《友善》主题班会教案三篇Word格式文档下载.docx
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通过观看图片引出主题“友善”，你想别人友善地对待你，你首先要友善待人。
（二）情景一：
早晨的校园安静清爽。
操场上、教室里还没有什么人来。
只有你在树荫下看书。
这时，你的同学小红来到学校，不知怎么回事，脚下一个踉跄，摔了一跤。
恰巧你看到她摔跤，她却没有观察你，这时候你会怎么做？
为什么？
思索、争论。
引出：
友善首先的在别人需要的时候毫不迟疑地伸出救济之手，同时要站在别人的角度上思索问题，以恰当的方式表达我们的友善，敬重他人也是一种友善的品行。
（三）小品《绊倒了》。
通过小品引发学生关于“友善”的思索，引导学生深究摔倒的学生毕竟被什么绊倒了。
引出友善也变现为良好的礼仪修养和素养。
（四）小品《撞了》
引发学生的思索：
怎样做才是友善的？
友善的人应具备哪些品行？
（五）“友善的星星“悬挂在星空下
引导学生将友善作为自己的行为准则去身体力行。
（六）独唱《兄弟难当》。
（七）嬉戏《收获惊喜》。
通过嬉戏，告知大家只要目标明确，朝着“友善”这个方面去努力，你就能收获惊喜。
（八）总结。
从践行社会主义核心价值观的高度去告知大家“友善”的重要性。
（九）合唱《左手右手》。
篇二
一、教学目标：
1、使学生懂得友善是中华民族的传统美德，现代社会更需要友善。
2、知道友善的含义，学会做友善的人。
3、通过此次班会，增加学生自信，能订正同学们的错误行为。
二、教法和学法：
1、合作探究法。
让学生在充分的争论沟通中解决问题，提高与同学间的合作力量，增加学生自信，做一名友善的人。
2、情境体验法。
依据学生的学习需要，创设情境，让学生自主体会，领悟，明白什么才是友善。
3、模拟练习法。
让学生表演小品，通过这样的形式，让学生明白什么样的行为是友善的，什么样的行为是不友善的。
4、情感升华法。
通过学会友善中的亲身体验感情进一步得到升华，了解公民道德根本道德标准，以及社会主义核心价值观
三、教学预备：
（一）教师预备：
1、搜集大量的和友善有关的资料，目的在于让学生从中受到训练和启发，
2、友情卡
（二）学生预备：
1、课前反思自己友善和不友善的行为。
2、五位同学预备进展小品的表演
四、教学过程：
（一）小故事导入，启发思索，引出主题。
师：
俄国托尔斯泰说过：
假如一切皆善，那么一切皆美，其实，与人为善也是中华民族的传统美德。
（出示六尺巷的图片）这是安徽桐城的六尺巷，它有着悠久的历史。
幻灯片展现：
六尺巷的由来：
清朝时，在安徽桐城有个一个的家族，权势显赫，这就是张家张英、张廷玉父子。
老家桐城的老宅与吴家为邻，两家府邸之间有个空地，供双方来往交通使用。
后来邻居吴家建房，要占用这个通道，张家不同意，双方将官司*县衙门。
期间，张家人写了一封信，给在京城当官的张英，要求张英出面，干预此事。
张英收到信件后，认为应当谦让邻里，给家里回信中写了四句话：
“千里来书只为墙，让他三尺又何妨？
万里长城今犹在，不见当年秦始皇。
”家人阅罢，明白其中意思，主动让出三尺空地。
吴家见状，深受感动，也出动让出三尺房基地，这样就形成了一个6尺的巷子。
两家礼让之举的做法传为美谈。
而如今：
有一则报道说：
同样一起交通事故，在加拿大，可以不到2分钟就顺当解决，司时机很快下车，视事故的实际状况，以一种友善的态度来协商解决，双方都会向对方认错、赔礼，而在中国，不花上一个小时是很难解决争端的，他们先相互指责，推卸责任，再报警等待警察来处理。
看了这些你有何感想？
生：
宽容友善可以增进人与人之间的感情，促进社会的和谐进展。
这节课我们一起来探讨关于友善的话题（课件出示课题，板书课题：
友善，）
（二）感悟友善—明白什么是友善。
生活多姿多彩，人与人之间的小摩擦在所难免，假如你遇到以下场景你将会怎么做？
公共汽车上，有人不当心踩了你的脚；
课间，有同学无意中弄坏了你的书本；
雨中行走时，别人不当心溅了你一身泥水；
食堂吃饭时，有同学不当心将菜汤碰翻到你的衣服上；
课间同学们言谈中无意间的一句话损害了你的感情？
我们刚刚的做法可以用什么样的一个词来概括呢？
（友善、宽容、与人为善）能结合自己的理解，你能说说友善是什么吗？
友善就是与人为善，宽容谅解他人，相互谦让。
（三）感悟友善—明白为什么要友善。
刚刚的那些场景，你曾经看到过不友善的状况吗？
我曾经看到有人在公交车上别人不当心踩到他的脚之后他们就对骂然后相互不看对方，甚至嘴里说对方没有素养
这种情形与你刚刚处理的结果截然不同，由此可见友善它有什么作用呢？
对个人：
有利于提高品德修养，有利于与他人交往；
有利于个人生活幸福，对社会：
有利于安定与和谐，对国家：
有利于进展和进步
（四）学会友善—怎样做是友善。
然而，生活中时有意外，请观赏三位同学给我们带来的小品《教室风波》。
白话员：
待人友善是中华民族的传统美德，和谐是人类社会永恒的主题。
假如人们都能以“与人为善”的态度去处理日常生活中各种各样的人际关系，那我们的生活就会布满阳光。
教室里，小女孩不当心把男孩的书遇到地上
小男孩：
你神经病，不长眼啊
小女孩：
对不起，我不是有意的
对不起有用吗？
对不起就能抹平你把我的书弄地上的事实吗？
假如我捅你一刀也和你说一声对不起行吗？
不就是把你的书碰地上了吗？
有必要这么得理不饶人吗？
说着两个人吵了起来，诶，真不明白，一句对不起，没关系的事情怎么会变成这样？
假如是你，你觉得应当怎么做？
你能否也通过这种形式即兴表演出来呢？
要求：
三人一组，两个人为事情的当事人，还有一个是讲解员，强调讲解员的重要性。
设计目的：
七年级的学生自觉性不是很强，训练的瞬间能明白什么是友善，但是自制力不强，不能坚持，为此，我让学生导演了一部小品，目的是通过分析身边常常发生的事，明确什么是友善，通过发生在自己身边的小事情不同的处理方法带来的不同结果，进一步明白友善的重要性。
同样的事情，不同的人，不同的处理方式，不同的结果，它告知我们生活是一面镜子，当你面带友善走向镜子时，你会发觉，镜中的那个人也正满怀善意地向你微笑；
当你以粗暴的态度面对它时，你会发觉，镜中的那人也正向你挥舞拳头。
你和朋友闹过纠纷吗？
你当时是怎么做得？
现在你怎么想的？
你能把这些与我共享吗？
不是全部的人都能鼓起士气当面说出来，教师给你们预备了一张纸，你们自己把它设计成友情卡，把你想对他说的话写在上面，然后交给他好吗？
（五）适可而止—友善是有原则的。
任何事情适可而止，都有一个度，当宽容友善过头时题就变成纵容，友善是有原则的，友善不是无原则的饶恕和纵容（漫画启发引导）
（六）情感的升华—对自然地友善，
又到了丰收的季节，农村的学生带回一张“小手拉大手携手护环境关于秸秆禁烧禁抛致学生家长的一封信”从这四幅图片中你能有什么收获？
全班齐读友善宣言。
友善宣言：
无论是朋友还是生疏人遭到了危急，我们都要大胆地担当下来，尽力帮忙人家，根本不考虑自己要付出多大的代价。
——马克吐温《狗的自述》
等我长大成人，我肯定要勤劳，知足，和善，要为别人做一些好事，假如可能的话，还要博得别人的欢心。
——狄更斯《荒芜山庄》
（七）总结班会，提出盼望。
做一个友善的人不是一朝一夕的事情，需要你们长期的付出和行动。
因此，我盼望“盼望大家把友善放在心里，落实到行动上，从小做起，从自身做起，从身边的一点一滴做起，做一个大家喜爱的友善学生。
”
篇三
1、使学生通过学习友善的品行，学会友善对待他人之道。
2、培育学生关于友善的良好品行。
3、使学生以实际行动践行“友善”的价值观。
二、教学重点：
学生感受学习友善的品行，学会友善的对待他人。
三、教学难点：
培育学生以实际行动践行“友善”的美德。
四、教学预备：
课件。
五、教学过程：
（一）设疑引入，启发思索。
“友善”，它是我们中华民族的传统美德，它无时无刻不在我们身边，它在我们生活中的重量举足轻重。
那毕竟什么是友善，为什么要友善，怎样才能做到友善？
这就是我们今日这节课要一起来探讨的关于友善的这个话题。
（二）感悟友善，明白什么是友善。
1、请一位同学给我们讲故事《太阳和风的故事》。
听了这个故事，你能说说“友善”是什么吗？
小结：
友善就是与人为善，宽容谅解他人，相互谦让。
宽容、爱护别人的尊严、给别人帮忙、给别人送去欢乐、心里装着需要帮忙的人，这些都是友善。
2、假如你遇到以下场景你将会怎么做？
A、公共汽车上，有人不当心踩了你的脚；
B、课间，有同学无意中弄坏了你的书本
C、雨中行走时，别人不当心溅了你一身泥水；
D、你上体育课时，被同学绊了一下，摔倒了，你生气地要打他。
3、举例说说：
生活中，你曾经看到过哪些不友善的状况？
（三）感悟友善，怎么做到友善？
1、小品观赏：
《赔不赔》。
思索：
你觉得小男孩与小女孩应当怎么做呢？
2、观看沟通：
售票处推挤现象造成什么后果？
我们应当怎样做？
做一个友善的人需要理解；
需要恰当的方式；
友好的对待身边人。
3、小明和小军在学校发生的故事。
做一个友善的人需要换位思索。
（四）总结。
生活是一面镜子。
当你面带友善走向镜子时，你会发觉镜中的那个人也正满怀善意地向你微笑；
做一个友善的人，不是一朝一夕的事情，需要我们长期的付出和行动。
因此，我盼望大家把友善放在心里，落实到行动上，从小做起，从自身做起，从身边一点一滴做起，做一个大家喜爱的友善学生。
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