家长评估鞭策我进步Word下载.docx

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进步快有进步一般没进步9老师在园坚持使用普通话对话的情况坚持使用基本上坚持偶尔使用没有使用10下午四点二十分至五点老师组织幼儿进行统一活动或自由活动。

有组织基本上有组织偶尔有组织没有组织11本学期老师有否召开家长会有有没有没有12老师对幼儿有否体罚和变相体罚行为没有没有偶尔有变相体罚有体罚了。

备注亲爱的家长，请您在“评价等第栏”填上您对两位老师工作情况的评价结果，可以用“A、B、C、D”表示，也可以用文字表示，务必注明班级和老师的姓，于明天上午投到传达室旁的投票箱里，谢谢合作！

三、问卷结果1、全园问卷发放率及返回率（有效卷）情况问卷每学期发放率达90%以上，返回率达75%以上，返回卷均有效卷已评估卷。

1995年全园教师A、B两档百分是75%，2000年下半年全园教师A、B两档的百分比已增加到98%以上。

而C、D两栏的百分比明显下降。

2、笔者个人问卷答案情况由于每位教师所带的班级不同，其问卷结果也不同，下面以笔者为例进行说明。

1995年下半年笔者受家长评估A、B两档已达85%，至1999年上半年A、B两档则已达到95%，1999年下半年至今A、B两档已达100%。

笔者在数年的工作中，一直在进步。

原因是我能坦然面对“问卷”结果，客观地分析家长的评价，做到有则改之、无则加勉，努力做好本职工作。

四、“家长问卷”鞭策我进步的几点体会1、真正了解和研究幼儿笔者从接班开始就对班上每个幼儿有一份家访记录，并将它作为了解幼儿的原始依据。

幼儿进园接受教育后，给班上每位幼儿一个文件夹及一本家园联系册。

文件夹是用来观察记录幼儿在活动中的表现的。

然后进行分析、评价。

在此基础上将孩子根据性格、能力等进行归类，然后进行个别教育。

如阮一展、郑章是属于多动、攻击性强的一类孩子，对这类孩子，我便要付出更多的精力，在纠正他们多动行为的同时还要处处防范他们攻击小朋友。

因此，我常常对他们今天的表现进行指导并作进一步记录，这样日积月累，到大班笔者对班上所有的幼儿都了如指掌了。

家园联系册则是用来向家长综合汇报幼儿进阶段在园各方面情况的。

由于对班上幼儿了解透彻，笔者在评价幼儿进阶段的表现时便能做到公正、客观。

A、在角落游戏中了解幼儿角落游戏是教师观察了解孩子的大好机会，幼儿在角落游戏中自主性强，心情愉快放松，教师通过观察幼儿的表情、眼神、动作、语言及其现同伴交流合作，分享等情况充分了解孩子各方面情况。

2002年大一班孩子在玩电池中，他们互相结伴探索灯珠发亮的科学现象。

邵麒、邵麟双胞胎喜欢和周迪、郑力豪结伴探索，他们的眼神非常专注地盯着灯珠发亮的情况，在数次的探索中，他们已知道必须将导丝缭绕在灯珠上并与电池形成一个回路，在实验中，他们互相交谈怎样使灯珠亮一些，结果他们发现电池越多电珠就越亮的道理。

同时他们还知道电当局太多灯珠就会爆炸。

针对孩子们的活动情况，我都一一做了记录，并保存在每个孩子的文件中，家长可以直接从文件夹中了解孩子的角落游戏情况，自然就能尊重教师的劳动成果了。

B以幼儿的活动结果进行分析，进行了解本班幼儿。

幼儿在活动结果有各种各样，绘画作品，故事表演，舞蹈表演等，如若对这些结果进行及时的分析可以了解幼儿的发展水平。

又如：

集体游戏小山羊和小老虎后，幼儿兴趣盎然，情绪高涨，他们对故事的内容及对话很感兴趣，表演欲强。

我将头饰投放在语言角供幼儿表演用，角落游戏开始后，任骏骥首先跑来对我说：

“老师，我要表演小老虎。

”师：

“好吧！

你自己去找对象吧！

”任骏骥便忙着特色角色。

邵旭纯听见了，来到语言角“我来，我来，我来，当小山羊。

”由于其他小朋友都忙自己喜欢的活动，我只好既演虎妈妈又演羊妈妈。

在表演过程中，任骏骥、邵旭纯不时忘了台词，便主动问：

“老师，接下来该怎么说呀？

”我便引导他人说台词，第一次表演完毕后，任、邵兴致末减。

我便对任说：

“你再去找对象，看看能不能长到。

”任忙去请陈诗瑶，他很耐心找陈说：

“瑶瑶，你来当羊妈妈好吧？

”陈：

“我不想当，等会儿吧，我要画画呢！

”任一点也不灰心，他又跑向方亦斌，方也在画画。

任蹲下身子对方说：

“方亦斌来参加表演好不好？

”方回答道：

“我是男的，怎么当妈妈呀？

”任又跑来向我求助，看不他非得请到四个角色不可。

我便对他说：

“你去请泮琰琳，或许她会同意。

”这回泮爽快地答应了，而且愿意当虎妈妈，这时邵旭纯也请来叶静雯，这下，四人可忙了，他们将两张小椅子当做小羊和小老虎的家。

将头饰一戴一就开表演了。

任（小老虎）“啊呜”，“啊呜”地叫着。

“小羊”咩咩地叫着，他们相遇了很高兴，还一块做游戏呢！

小老虎还没忘记回家，便对小羊说：

“该回家了”。

任跑向泮的同时，邵跑向叶他们各自表演自己的对话。

叶静雯和邵旭纯的对话更胜一筹，邵：

妈妈，我今天和小老虎一起玩。

叶：

什么？

孩子，天哪，多危险呀，过来我对你说（叶的双手扶着邵的耳朵）千万别上他的当，明天不要和他玩。

”任：

“妈妈，我今天和小山羊一起玩。

”泮：

“什么！

什么！

你和小羊玩？

明天你碰到它，一定要吃掉它。

”通过两次表演，我了解到任骏骥的表演能力很强，第一次表演时还不时忘了如词，第二次表演时已成熟多了。

四位小朋友都根据自己对角色的理解来表演，他们由内而发的兴趣缴发他们探索角色的心理。

将自己融入角色中，他们的表演绐终是放松的。

因此让我了解和掌握这几位幼儿的表演水平，而后又根据他们的水平制定相应的教学目标。

C在生活活动中了解幼儿洗手、穿脱衣服是幼儿在园较频繁的活动内容。

洗手时要求幼儿首先把袖管捋上来，活动前先脱外套，小便后要穿上裤子等。

但幼儿不一定会做到，我发现小朋友没有将手在消毒液里浸就过去进行教育，帮助自理能力差的幼儿穿脱衣服，久而久之小朋友便接纳了我而且形成良好的生活常规。

2、主动与家长沟通与家长进行深入的交流，是教师了解每一位孩子并进行因材施教的方法，同时也是得到家长认可的最佳时机。

A开展家园联系栏和家园联系册笔者定期（每月一次）向家长公开每月、每周教育目标及内容，还向家长展示保教内容，如何教育子女的问题及一些常见病及流行病的预防和医治等。

针对每位幼儿发展水平向家长汇报在幼儿园的情况。

同时仔细阅读家长反馈。

B召开家长会C在接送同时与家长做简短交流，如幼儿即日活动情况。

D做好家访工作。

家访要求教师方面牺牲业余时间，这必定增加教师工作负荷，但其效果是显著的。

我在2000年国庆节期间本园中一班进行家访。

根据中一每位幼儿实际情况，制定家访的目的和内容，并事先打电话征得每位家长同意，并预约家访时间，从中了解幼儿在家衣食住行情况。

每位家长热情洋溢地向我们介绍孩子各方面情况，不乏有许多先进的育儿经验，他们从饮食、生活习惯、行为乃至幼儿在家学习情况都一一作介绍，我认真做了记录，受益非浅。

我们非常坦城地向家长汇报幼儿在园的情况及今后的教育任务，并向家长阐明我们的教育有待家长的支持配合、理解和谅解。

家访时我尽量做到即不以教育者自居，也不一味迎合家长意愿，同时解答家长提出的一些疑难问题，如：

进餐挑食、咬指甲等不良行为。

每一次家访都得到家长热烈的欢迎，他们的感激之情溢于言表。

2、注意仪表言行，为人师表蒙台梭利主张教师应发挥对幼儿的示范作用，要求仪容整洁、清洁，仪态自然，大方、态度温和亲切。

这与规程是相符的。

教师的言行对幼儿产生潜移默化的作用，我们在十几年的教育生涯中，深有感触，很多家长都反映幼儿在家爱模仿教师的声音、动作等。

如：

小朋友，请你们的小耳朵听仔细了，谁发出声音了；

妈妈，你也去剪曹老师的发型吧；

妈妈，曹老师今天穿了一件新衣服，真漂亮。

由此看出笔者的言行举止对幼儿产生多么大的影响。

由于幼儿教师工作的特殊性，所以维护自身良好形象显得尤其重要。

3、应不断汲取科学知识，提高职业技能当今世界正发在日新月异的变化，幼儿教育也发生着巨大变化，以儿童发展为本的教育思想已被广大教师所接受，素质教育显得尤为重要。

因为，儿童的素质决定国家未来的命运，幼儿素质是儿童素质的基础。

高素质的幼儿要靠高素质的教师来培养。

所以，幼儿教师首先必须提高自身素质，应积极学习百科知识，是适应潮流的需要。

本园聘任制的实施，充分说明只有高素质的教师才能胜任教师工作。

只有高素质的教师，才会得到家长的认可。

五建议1、新纲要指出幼儿园教育评价“是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段”。

八年来，从“家长问卷”的结果来看，大多数家长能合理、公正地评价教师的教育行为。

然而由于家长受教育程度及对老师的理解程度不同，评价结果自然也不同，评价结果具有一定的人为因素。

因此教师可以适当地向家长说明评价的方法，尽量使评价结果合理、公正，便于教师今后进一步完善教育的适宜性、有效性。

2、幼儿园评价工作应是多元化的，除家长评估外还应有教师的自评、园长对教师的评价、教师对每个幼儿的评价、家长对幼儿的评价、大班幼儿也可以进行评价等。

归根结底评价的最终目标是促进每位幼儿和教师的良好发展。

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