品质课堂评价量表Word文件下载.docx

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设计操作

课时目标准确，课型特色突出；

评价着眼于提高学生语文素养，教学过程简约，采用启发式、探究式、讨论式、参与式教学，引导学生在语文实践活动中提高语文能力。

全

然

（15分）

全面关注

关注全体学生语文学习的需要、特点和层次；

关注全体学生语文知识能力的构建全过程；

关注全体学生语文素养的形成，评价多元化，具有针对性。

7

全员参与

关注每一个学生的学习、思维、情感特点，注重因材施教，实施分层教学，促进每一个学生积极思考、表达，自觉实践；

取长补短，重视自我全面发展，发言面不低于三分之一。

8

趣

乐

氛围民主

营造民主和谐、生动活泼的语文课堂；

善于利用教学资源，激发学习语言文字的兴趣，培养学生乐学品性。

体验愉悦

体验语言文字学习的成功乐趣，身心愉悦，增强信心，养成良好习惯。

思

辨

积极思考

围绕学习重难点独立阅读、思考，主动质疑问难；

在阅读体验与语言发展中体现思维的条理性、灵活性、开放性和深刻性。

对话交流

认真倾听别人的见解，有条理地表述想法，愉快地与人分享学习成果，有效合作、互动、探究；

善于辨别分析，乐于思维碰撞，富有个性。

践

习

联系生活

听说读写等语文实践活动联系生活实际；

重视语文学习策略和方法的学习，语用训练做到适量、适度、针对性强。

学做合一

听说读写训练时间达25-30分钟以上，随堂书写量合理；

利用多种渠道加强课内外结合，积极尝试运用语文知识和能力解决实际问题。

化

成

目标达成

基础知识掌握扎实，不同层次的学生都有收获，目标达成率不低于80%；

初步学会运用语言文字进行沟通，写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力有不同程度的提高。

持续生长

丰富语言积累，培养语感，发展思维；

体现祖国语言文字的熏陶、中华优秀文化的濡染和长远的育人效益。

5

总评

等级

评价者

九龙坡区“品质课堂”教学评价量表（试行）

小学语文

备注：

1.评价人根据课堂教学的实际情况对各方面进行等级评价，A等90分以上；

B等80——89分；

C等60——79分；

D等60分以下。

2.根据评价情况与任课教师沟通，共同反思和分析课堂，找出优点和不足，促进教师和学生的共同发展。

小学数学

数学素养

1.准确理解数学概念、原理和数学思想方法，揭示数学的本质。

2.正确把握数学学科结构、特点及内容的科学性、思想性、趣味性。

3.领会《课标》要求，吃透“教材”“学生”，找准最近发展区。

目标准确、过程简明、方法手段科学有效、评价着眼学生发展。

4.采用启发式、探究式、讨论式、参与式教学，引导学生自主、合作、探究学习；

具有较强的作图能力和使用各种工具的能力。

5.关注每一个学生的学习、思维、情感状态，张扬学生个性差异，促进学生在数学知技、数学思维、数学情感等方面得到不同的发展。

6.学生积极主动地参与课堂学习、思考、交流、评价等，经历数学知识的形成和数学思维能力发展的过程，发言面不低于三分之一。

7.积极营造民主、和谐、宽松的课堂氛围，师生、生生、人境互动性强。

激发学生数学学习兴趣，挖掘学习潜能。

8.体会数学价值，身心愉悦，增强信心，养成良好习惯，体验成功的乐趣，感受美的熏陶。

9.“问题”导学，学生有独立思考、反思质疑的时空，积极参与探究活

动，经历“问题情境——自主探究——协作探究——交流结果”过程，

学生参与面达100%。

10.倾听理解别人见解，有条理地表述想法，愉快地与人分享学习成果。

善于

辨别分析，发生思维碰撞，富有个性，坚持真理、修正错误。

11.数学学习贴近学生生活，有利于体验与理解、思考与探索，

实现数学学习生活、生长和经验改造，发展应用意识。

12.有足够的时空经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等体验

活动，增加学生基本的数学操作活动经验和问题解决的经验。

13.重视数学学习及时反馈和数学知识应用与拓展，练习设计有层

次性，学生独立练习时间充分。

14.学习效率高，探究活动有成效，基础知识掌握扎实，各层次学

生学有所得，目标达成率不低于90%。

15.提高了学生的符号表达、数学运算、数学建模等能力，促进

学生数学学习和数学思维的发展。

16.学生能够获得数学知识经验和数学思想方法，增强自信心，激发学习动力，提升学习能力。

英语素养

教师基本功扎实，语音准确，语调规范，语言流畅，语言动作有感染力。

教学目标合理，因材施教，善于驾驭课堂教学，处理好教与学的双边活动，实施有效教学。

关注每个学生，综合语言运用能力的形成和培养；

教学评价有针对性、有层次性。

全程积极主动参与交际，乐于表达，有自信；

正视同学之间英语学习方面差异，认真倾听，取长补短。

积极营造真实的语言情境，开展生动活泼、互动性强的语言活动。

乐于感知并尝试使用英语，乐于接触英语歌曲、视频及英文读物等；

在英语学习的进步和成功中体会快乐。

乐于探究,敢于创新，培养学生自主学习和创造性运用语言的意识。

积极参与课堂活动，在充分理解和交流的基础上，并产生愉悦的求知体验。

内容和形式贴近学生的生活实际,通过听辨、观察、模仿、交流、合作、展示等方式学习和运用英语。

乐于参与英语实践活动，与他人合作，乐于尝试用英语做事，践习能力得以提升。

各层次学生均有所获，听、说、读、写综合能力得到发展，学生乐学、善学、勤学，教学效果明显。

学生学习英语的兴趣得以激发和保持，形成积极的英语学习态度。

小学英语

科学素养

1．准确把握小学科学教育规律和特点。

科学知识、科学方法、科学思想和科学精神等科学素质底蕴丰实，能创造性使用科学教学资源。

2．准确把握小学科学的课标教材以及学情校情。

教学目标明确，教学内容合理，教学过程简约，教学方式多样，教学机智灵活，教学语言和实验操作规范。

3．关注全体学生学习科学的层次、需要和特点。

为每一位学生提供公平学习科学和发展个性的机会。

4．主动参与科学知识和科学探究学习的全过程。

主动在科学知识、科学方法、科学思想和科学精神等方面全面发展。

5．创设民主和谐、快乐自主的学习氛围，科学探究活动生动活泼，能激发学生科学探究的兴趣爱好。

6．主动参与观察实验、动手实践、探究实证、讨论辩论等科学探究活动，积极体验科学探究的乐趣。

逐步养成乐于参与科学探究的优良品性。

7．积极主动思考，思维灵活，条理清楚，科学思维能力强。

逐步学会科学地看问题、想问题。

8．能用规范的科学语言进行表达和交流。

敢于质疑问难，尊重事实，尊重和欣赏不同的意见。

逐步学会分析数据、归纳结论和使用推理模型。

9．关注生活中的科学知识和问题，联系生活实际，在实践中学习科学知识，在学习中实践科学方法。

10．积极参与观察实验、设计制作、调查研究、讨论辩论等科学探究实践活动。

积极尝试运用所学科学知识和方法解决学习和生活中的实际问题。

11．领悟本课时涉及的物质科学、生命科学、地球与空间三大领域的主要科学概念。

提出和聚焦问题，设计研究方案，收集和获取证据，分析数据、得出合理结论，表达与交流等科学探究能力得到一定提升。

12．保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和学科学、爱科学、用科学的情感。

小学科学

品德素养

深刻理解课程标准，准确把握学科性质，广泛而深入地掌握相关学科知识，不断进行知识的更新和综合。

具有良好的道德修养和人格魅力，为人师表，做学生良好品行的示范者、引领者。

按照课程标准的要求，结合单元目标准确把握教材内容；

联系学生生活实际，制定出简洁、具体、明确的课时目标；

创造性地使用教材，有效开发和利用课程资源，教学设计和活动过程充分体现学科特点。

以生为本，面向全体学生，关注每个学生在课堂上的学习表现，珍视学生的独特感受，满足学生的个性化需求。

师生共同参与学习活动，学生参与面广，活动时间充足，互动充分，会倾听、会交流，自主合作学习有实效。

营造民主和谐、生动活泼的教学氛围，采取灵活多样的教学方式和评价方式，激发学生的学习兴趣，培养好学善学乐学的优良品性。

学生对教学内容和活动形式感兴趣，参与积极性高，乐于在活动中进行合作、交流、思考、体验与感悟，课堂氛围轻松愉快。

引导学生进行自主、合作、探究性学习，学生思维活跃，敢于大胆质疑，能借助已有的生活经验来分析问题、解决问题，提高道德判断能力和选择能力。

充分尊重学生，构建师生互动、生生互动、平等对话的交流平台，激发思维火花的碰撞，课堂体现动态的生成状态，达到情感真实、有效的体验。

教学内容生活化，道德认知和情感体验都以学生生活为基础，引导他们从家庭、学校、社区及其他空间中获取相关信息，帮助他们认识和解决现实生活中的问题，使教学成为学生体验生活、道德成长的有效过程。

引导学生将课堂上获得的道德认识自觉延伸到生活中，在参与社会活动的过程中践行道德体验，形成良好的道德品质，实现社会性发展。

活动开展扎实有效，目标达成度高，教学效果好，师生双边得到发展。

学生的道德认知和能力发展在原有基础上有明显提高，关注课堂延伸，以正确的价值观引导学生在生活中发展，在发展中生活，产生长远的育人效应。

小学品德

九龙坡区“品质课堂”教学评价量表（试行）

小学音乐

音乐素养

学科专业知识和能力扎实，具有较高的综合素养；

示范娴熟，富有激情和感染力；

点拨、评价有针对性、有层次性、有专业性，能灵活处理课堂生成资源，富有教学机智。

准确把握音乐学科教育规律和特点，教材解读准确；

充分了解学情；

“三维目标”准确合理，教学设计科学合理，准确把握重难点。

教学过程清晰简约，着眼于学生音乐能力的提高。

面向全体学生；

关注每个学生音乐学习的层次、需要和特点；

促进全体学生音乐素养的提高；

推动学生全面发展与个性发展的统一。

全员参与音乐学习活动，积极感悟、表现和创造，不同层次学生各有所获；

交流合作面不低于三分之一；

设定生动有趣的创造性活动内容、形式和情境，发展想象力，寓教于乐，激发学习音乐的兴趣；

采取灵活多样的教学方式和评价方式。

学生学习兴趣浓厚，喜欢教学内容和形式，保持学习音乐的兴趣和注意力，积极参与生生互动，师生互动；

学得轻松愉快，音乐兴趣持久，审美能力得到提高。

基于学生最近发展区设计音乐教学问题；

提问精当，语言精炼，学生善于思考，发展学生的分析、综合、判断、推理等逻辑思维能力。

独立阅读、思考，敢于质疑，表达自己的见解，回答问题有一定质量；

体现思维的灵活性、条理性和开放性；

围绕学习重点积极互动，善于评议，有效进行合作探究。

发展学生的综合能力。

注重音乐实践；

注重学生能力的培养，掌握音乐学习方法，感悟生活中的真善美，丰富形象思维，增强学生的创造意识。

运用多种方式方法进行感受与欣赏、表现和创造的音乐实践；

积极尝试运用音乐知识和能力解决音乐和生活中的实际问题；

做到知行合一。

教学重难点得到解决；

把立德树人融入教育过程；

形成独特的教学特色和课堂文化；

产生优质的教学效果和长远的育人效益。

课堂主体地位突出；

目标达成度高，目标达成率不低于80%；

充分体现音乐的熏陶和濡染，成长的激励，获得成功的积极体验。

小学体育与健康

体育素养

体育专业底蕴丰实；

语言规范生动、富有感染力；

课堂精神饱满，善于引导学生学习，善于调控、评价，动作示范规范正确，富有教学机智。

准确把握体育教育规律和特点，正确理解教材，合理处理教材；

准确把握学情，合理使用场地和器材。

课时目标准确，课型特色突出，灵活运用启发式、探究式、讨论式、参与式教学，注重学思结合。

以生为本，因材施教。

关注每个学生生理心理特征，重视每个学生体育与健康知识和能力的培养，促进全体学生体育素养的全面发展；

关注个体差异，教学评价有针对性、层次清楚。

主动积极参与体育与健康课的学习，主动练习，踊跃展示，不同层次学生各有所获；

重视自我全面锻炼和发展。

积极创设民主和谐，生动活泼的教学情境；

善于挖掘教材资源的趣味性，教学方法、手段多样化。

激发学习体育的兴趣，培养学生乐学品性。

喜欢体育与健康内容和形式，积极主动参与课堂学习中，积极参与生生互动，师生互动；

学得轻松愉快，体现好学善学乐学的优良品性。

问题设置具有启发性、探索性，科学合理。

能激活思维；

具有引导性，重视学习策略和方法的指导，能让学生学会自主、合作、探究学习，发展思维能力。

培养学生的问题意识和创新意识。

能积极主动练习，练习中积极思考，发现问题、能大胆提出问题并能找出锻炼规律，围绕学习重点积极互动，善于评议，有效进行合作探究。

注重学生身体的全面发展，讲授时间控制在10分钟以内；

重视学习策略和方法的指导；

课堂训练中，与生活实践相结合

积极参与、主动学习，练习密度达到30%—40%，有一定的运动负荷，运用多种方式方法进行练习开展多种形式的小组活动，积极尝试运用体育与健康知识解决练习中的实际问题。

目标达成度高，不同层次的学生都有收获，目标达成率新授课不低于60-70%；

复习巩固课不低于90%.

注重终身体育意识的培养和健康安全意识的培养，获得成功的积极体验，产生优质的教学效果和长远的育人效益。

小学美术

美术素养

美术专业知识扎实，美术专业技能过硬；

示范娴熟，指导得法，评价多元；

教学中体现美术学科的视觉性、实践性、人文性和愉悦性的和谐统一。

领会《美术新课标》精神，教材解读透彻，目标定位准确；

四领域课型特色突出，美术学科特点鲜明；

教学理念新颖，教学方式灵活，教学评价有效；

灵活处理生成，富有教学机智；

关注学生美术学习兴趣、艺术思维培养，着眼学生美术素养提升。

关注全体学生，注重因材施教，坚持以学生差异和需要为本，促进学生艺术个性和人文素养的综合发展。

积极主动参与美术学习活动，勤于思考、乐于表达、善于合作、敢于实践，重视自我全面发展，发言面不低于三分之一。

积极营建民主和谐、生动活泼的课堂氛围；

激发学生学习美术的兴趣，培养学生好学、善学、乐学的优良品性。

能够体会