最新苏教版一年级语文上册阅读备课Word格式.docx

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1.难读字音：

喵（出示“喵”的生字卡片）；

2.易读错字音：

咕、噜。

（出示“咕、噜”的生字卡片）

3.需要读准、读好偷、叽、鼠、娶、亲（电脑屏幕显示生字）。

师友互查，质疑答疑

1.你们想知道这首诗的节拍吗？

请认真听老师来读。

2.师友互相检查朗读情况，注意节奏。

3.谁能有节奏地读给大家听？

4.小学友朗读，教师播放古诗画面，配合音乐，同时请小师傅进行评价。

第四步：

感悟背诵

想象画面，指导朗读

1.你想用什么方式描绘出自己脑海中呈现的画面呢？

师友二人可以商量一下。

2.提示学生可以采取任何方式来表现，如：

朗诵、表演、绘画、语言描述。

3.让我们再次一起歌唱童谣。

5.齐唱歌谣。

形式多样，练习背诵

（1）采用多种形式的读、背。

（领读、默读、自由读、赛读、全班齐读）

（2）鼓励表扬，激发学生背诵童谣的热情。

第五步：

拓展延伸

课外延伸，激发情感

1.搜集几首简单的古诗背一背，看谁背的多、背的好。

2.在背诵中激发学生对我国古诗词的热爱之情。

齐背古诗，结束新课

1.配乐齐背童谣，再次感悟。

2.鼓励表扬。

布置作业：

1.搜集有关中华童谣其他小故事

2.为《老鼠娶亲》配画。

板书设计：

小老鼠上灯台

小老鼠偷油遇猫

中华童谣·

稀奇稀奇真稀奇

⒈正确、流利、有感情地朗读童谣，背诵童谣。

⒉在诵读中体会语句的节奏，从中享受音韵美。

⒊感受汉语言的魅力，初步领会颠倒歌的幽默风趣，并能够仿照创作

一句颠倒歌。

能够变幻节奏，有感情地朗读童谣。

领会颠倒歌表达的幽默风趣，学习创作颠倒歌。

教学课件

1课时

一、出示图片认一认

⒈出示图片麻雀、母鸡、蚂蚁、老翁图片，引导学生认一认。

⒉拿麻雀和老母鸡比一比，说说它们的特点。

麻雀比老母鸡

⒊说一说，这是一只怎样的蚂蚁？

⒋议一议，这是怎样的一个老翁？

二、竖起耳朵听一听

⒈教师范读童谣

有一首童谣，你一听会感到奇怪，会感到好笑。

竖起耳朵来听一听吧。

稀奇稀奇真稀奇，

麻雀踩死老母鸡，

蚂蚁身长三尺六，

八十岁的老翁坐在摇篮里。

三、跟着老师读一读

⒈有意思吧，那就一边听一边跟着老师来读一读。

⒉教师领读，老师读一句，学生读一句。

⑴教师领着慢慢读，读出节奏。

稀奇/稀奇/真稀奇，

麻雀/踩死/老母鸡，

蚂蚁/身长/三尺六，

八十岁的老翁/坐在/摇篮里。

⑵教师读每句的前半句，学生接着读后半句。

⑶教师读一整句，学生读一整句。

看着整体的图片来读，教师读第一句，指着图，男生读第二句，女生读第三句，大家齐读最后一句。

看着图，指名读，评评看谁读得棒！

评评看谁听得棒！

四、变幻节奏来诵读

⒈读得有重有轻，有慢有快，有长有短。

（第一句的“真”字要重读，要把音拉长了来读。

第二句，令人感到惊讶的不是“麻雀”，不是“踩死”，而是“老母鸡”，所以“老母鸡”要重读。

第三句呢？

“三尺”要快读，“六”字要把音延长。

第四句，先断句：

八十岁的老翁/坐在摇篮里。

断开句子后，前后的词组要连读，要速读，读得只剩下中间一个停顿。

同样可以重读、速读的还有“老母鸡”，当然“鸡”字的字音要延长，另外还有“三尺六”，要读得迅速，要读得夸张。

）

⒉拍着巴掌来诵读。

⒊做做动作来诵读。

⒋带着表情来诵读。

指名尝试来背诵。

五、悟悟童谣真稀奇

⒈说一说，读了这首童谣，你觉得奇怪吗？

奇在哪里？

⒉在生活中，你发现哪些稀奇古怪的事情？

⒊你能编一编这样稀奇的事情吗？

说成一句话。

六、互相检查互相背

⒈同位互相背一背，看谁能够背下来。

⒉同位之间帮一帮，看看谁是小老师。

七、提供展示大舞台

⒈主动站到讲台来，我能背给大家听。

⒉大家开口评一评，顺便背背给你听。

八、大家齐心来背诵

⒈男女同学比一比。

⒉全班一起背一背。

九、回家背给亲人听

教后笔记：

阅读课一去二三里

1.能正确、流利、有感情地朗读背诵古诗，在背诵中初步感受古诗中所表现的景色美。

2.图文结合，体会山村的优美和生活的快乐。

能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

了解诗歌的意思，体会山村的优美和生活的快乐。

谈话导入，激发兴趣

1.小朋友们，你们会数数吗？

我们先来个数数比赛，从一数到十，看谁数得准？

2.师友比赛，评价表扬。

1.古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里，知道他是怎么写的吗？

2.这节课我们学习《一去二三里》（板书课题）这首古诗，齐读课题。

教师范读，初步感知

1．教师有感情范读全诗，学生整体感知古诗内容。

2.教师再次感情朗读，学生可以小声跟读。

1.师友二人一起借助拼音自读古诗。

要求：

把十个数字在古诗里找出来，划上圈。

亭是后鼻音烟村是前鼻音座是平舌音

2.需要变调的音：

一

我们单独读一的时候是读第一声，但是当一藏到了古诗里的时候，就变了声调，变成了第二声，跟老师一起来读这个调皮的“一”。

1.你们想知道这首诗的停顿吗？

图文结合，指导朗读

1.这首诗描写了一个美丽的小山村的景色，你们想去这个小山村看看吗？

2.出示图片，配乐诵读古诗。

3.师友互助，交流在古诗里，你看到了哪些美景？

4.这个小山村很安静很美丽，让我们看着图，想象走近这个小山村，把你对它的喜欢读出来。

配乐齐读古诗。

5.如果是你，你会如何吟诵这首小诗？

引导学生有感情背诵。

（2）师友背诵，激发学生背诵古诗文的热情。

2.搜集几首简单的古诗背一背，看谁背的多、背的好。

2.生活中，你在哪里看到了这几个汉字？

1.配乐齐背古诗，再次感悟。

搜集带有本课生字或儿歌读一读。

一去二三里

一去二三里，烟村四五家。

亭台六七座，八九十枝花。

阅读课敕勒歌

1.能正确、流利、有感情地朗读背诵古诗，在背诵中初步感受古诗词文化的魅力。

2.结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活。

想象四野苍茫的景象。

看图激趣，导入新课

　1．师：

今天，老师想带大家到草原去看看。

（出示：

大草原图片并配乐）

2．师：

你看到了什么?

你想到了什么，指名学生回答。

3．师：

天蓝蓝，山高高，牛羊成群，多美的画卷呀!

我们有说不完的话语来形容它、赞美它。

北朝有人用简单的27字概括了我们说不完的话语，让我们来读读古诗《敕勒歌》吧！

2.学生自由读古诗，读准字音，结合注释，读通古诗。

3．学生自读整首诗边读边想，你看到了些什么?

互助学习

理解内容，读好古诗

1．课件出示：

草原上，高高的青山下，有许多的蒙古包

师：

诗中哪句是描写图中的内容?

2..指名朗诵

3.学生质疑

自由读这4句，你有什么不懂的地方?

老师针对课件讲述；

敕勒是一种族名，敕勒川是这种族人居住的地方，它位于高耸云霄的阴山脚下。

大家看图，这就是阴山，多么雄伟壮阔呀!

看天空就像圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方。

4．诗人还看到了什么呢，自由读读最后3句。

课件出示：

风吹来了，草丛里露出许多的羊群。

从图中，你体会到了什么?

小组交流。

5.指名回答：

谁愿意来读一读？

教师评价放在学生对诗的感受上。

6．请大家把整首诗连起来读读，小组互相听一听，看谁读得棒，把掌声送给他。

1.现在请同学们闭上眼睛静静地听录音配乐朗诵，体会作者的心情。

（放录音）。

2.你想用什么方式描绘出自己脑海中呈现的画面呢？

3.如果是你，你会如何吟诵这首小诗？

1.采用多种形式的读、背。

2.鼓励表扬，激发学生背诵古诗文的热情。

1．今天我们学习《敕勒歌》这首诗，你一定有很多的收获吧!

把你的了解、想法和你的好朋友说一说。

2．大草原就是—幅美丽画卷，赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧！

复备栏

古诗《宿建德江》

2.创设情景，使学生在诵读中初步体会作者内心的孤寂与淡淡的哀愁。

1.这节课我们学习《宿建德江》（板书课题）这首古诗，齐读课题。

2.作者孟浩然，唐代大诗人。

渚（出示“渚”的生字卡片）；

泊、暮。

（出示“泊、暮”的生字卡片）

3.需要读准、读好新、旷、低、清、近（电脑屏幕显示生字）。

1.现在请同学们闭上眼睛静静地听录音配乐朗诵，体会作者的心情（放录音）。

3.提示学生可以采取任何方式来表现，如：

4.让我们再次一起吟诵这首古诗，感受作者的心境。

（2）鼓励表扬，激发学生背诵古诗文的热情。

3.搜集几首简单的古诗背一背，看谁背的多、背的好。

1.搜集有关孟浩然的其他诗歌。

2.为《宿建德江》配画。

宿建德江

唐·

孟浩然

移舟泊烟渚，日暮客愁新。

野旷天低树，江清月近人。

1、能用轻快活泼的声音，充满童趣地演唱《猜谜谣》；

2、通过对《猜谜谣》的教学，从而激发学生对动物的认识热爱之情。

激发学生对童谣学习的好奇心和探索欲。

能正确、流利、有感情地朗读并背诵童谣《螃蟹》《虎》。

在背诵中初步感受童谣文化的魅力，并能够猜出动物的名称。

感知谜谣

出示谜谣，激发兴趣

1.师：

同学们平时喜欢猜谜语吗？

学生：

喜欢

今天老师给你们带来一个谜谣，看谁最先猜出来？

2.出示谜面，师问谜面，生回答。

4.初听谜谣。

大家都猜的非常好。

我们来听听书中的小朋友猜出几种动物，又是怎么表达的？

你们竖起耳朵认真听。

5.揭示谜谣名。

听出来了吗，小朋友们回答的时候是用什么方式？

有节奏——原来的谜语，用唱的方式表达出来，就变成了谜谣，这首有趣的谜谣，名字就叫做“螃蟹”。

读准童谣

教师范读，学生跟读

1．教师有感情范读全文，学生整体感知童谣内容。

师友互助，多元朗读

1.师友二人一起借助拼音自读谜谣。

兴趣朗读

游戏朗读，增加记忆。

1.师：

孩子们想变一种方法来朗读吗？

我们来听听看。

这样的速度往往是表现 

“轻快活泼”的，大家跟我一起说轻快活泼地朗读吧。

。

2.生跟老师读

师友互查，比赛朗读。

1.跟老师一起随着音乐摇摇头动动手，感受童谣的轻快活泼。

我班的小朋友真了不起！

，一学就能跟上音乐的节奏，下面我们就有节奏的读一读童谣。

2.按童谣的节奏读。

第四步：

尝试背诵

想象画面，指导背诵

1.现在请同学们闭上眼睛静静地听录音配乐朗诵，想象螃蟹的画面，根据自己脑海中浮现的画面来读书吧！

2.提示学生选择自己喜欢的方式来表现，如：

朗诵、表演、绘画。

师友互学

（领读、默读、自由读、赛读、）来学习第二首《虎》

（2）鼓励表扬，激发学生背诵中华童谣的热情。

总结延伸

激发情感，产生兴趣

学了《猜谜谣》，我们知道谜谣有用说的，还有用唱的，而且一个谜谣还有多种答案，这需要我们仔细观察，要有一双会观察的眼睛。

让我们踏着音乐轻快的步伐去观察、探索吧。

齐背童谣，放松心情

1.继续学习其他自己喜欢的童谣。

搜集有关孟浩然的其他诗歌。

2.为《螃蟹》、《虎》配画。

中华童谣

《螃蟹》《虎》

昔孟母择邻处

1.能正确、流利地朗读原文，熟读成诵，积累语音。

2.引导学生体悟含义，受到儒学经典熏陶，弘扬民族文化。

3.教育孩子

能正确、流利、有感情地朗读并背诵原文。

在背诵中初步感受国学的魅力。

背诵原文，

小学友背诵“人之初性本善”，小师傅评价表扬。

这节课我们学习《三字经》（板书课题）中的“昔孟母择邻处”，齐读课题。

1．教师有感情范读原文，学生整体感知内容。

1.师友二人一起借助拼音自读原文。

检查强调，读准原文

1.学生自由，要求借助拼音读通读顺原文。

2.师友互读，及时正音，读顺原文。

3.请几组师友朗读展示。

1.读古文不仅要读通顺，还要读出节奏和韵律。

你们想听一听吗？

4.小学友朗读，教师配合音乐，同时请小师傅进行评价。

故事激趣，体会句义

出示[原文]昔孟母，择邻处。

子不学，断机杼。

1教师介绍孟子和孟母，想听听孟母是怎么教育孩子的吗？

请认真听讲《孟母三迁》《孟母断织》的故事。

孟子，名轲，字子与，战国时邹国人，后世，尊“亚圣”。

孟母：

孟子的母亲。

孟子姓孟名轲，字子舆，战国时代邹国人。

相传孟子早年丧父，其母为引导儿子学习，曾三次迁徙居处，最后在一所学校旁定居下来。

2.师友互助理解句意。

[译文]古时候，孟子的母亲，为了使儿子有个良好的学习环境，曾三次选择邻居而搬家。

一次，儿子逃学回来，孟母气愤地把织布机上的梭子折断，以此告诫孟子学习不可半途而废。

3.说说你认为孟母是一位怎样的母亲？

（2）鼓励表扬，激发学生背诵热情。

古代父母教育孩子的故事有“陶母教子”"

岳母刺字"

“岳母三迁”“五子登科”。

1.配乐齐背原文，再次感悟。

1.把课堂听到的故事讲给父母听。

2.背诵“昔孟母择邻处”给父母听。

子不学断机杼

《孟母三迁》《孟母断织》

《三字经》（融四岁，能让梨）

教学内容：

香九龄，能温席。

孝于亲，所当执。

融四岁，能让梨，弟于长，宜先知。

1.让学生懂得感恩，学会感恩。

2.能流利地朗读和背诵。

3.知道《孔融让梨》的故事，了解同学之间互相谦让可以增进团结，讲谦让是一种美德。

通过流利地、有节奏感地诵读3句三字经，懂得感恩，学会感恩。

第一步、谈话导入

同学们，你们喜欢诵读《三字经》吗？

为什么喜欢？

（教师根据学生的发言肯定学生积极的学习态度，引导不喜欢学习的学生了解《三字经》中所包含的丰富内容。

适时引导学生利用已学语句举例验证。

） 

第二步、揭题、新授 

今天，老师要给大家讲一个古代的孩子讲谦让的故事，请小朋友们边听边想：

这个故事讲了一件什么事？

告诉了我们一个什么道理？

学文释义、读文晓理：

1．故事

东汉时，有个九岁的小孩——黄香。

他非常的孝顺父亲，为了不让父亲太劳累，所有的家务事都是由自己动手做的。

夏天时，他会用扇子把席子给扇凉了，再请父亲上床睡觉。

天气变冷了，黄香总会在父亲睡觉前，把被窝躺暖之后，才让父亲入睡。

黄香这种孝行，没有多久便传遍了整个县城，大家都夸黄香是个孝顺的孩子。

这种孝顺的行为，的确很令人钦佩。

和黄香同一个时代，有个叫孔融的小孩。

有一天，父亲的朋友送来一篓子的梨子，父亲要孔融拿一个去吃，孔融就在一堆梨子里挑了一个最小的，父亲很讶异地对他说：

“孩子，你怎么不挑大的，反而挑个最小的呢？

”孔融回答说：

“爹，我的年纪最小，应该吃最小的，大的留给哥哥吃。

” 

孔融这种友爱兄长的行为，的确很值得我们效法。

2.学友提问：

⑴图中谁是孔融？

⑵孔融最先拿梨，本来能拿到最好、最大的，可他却是怎么做的呢？

⑶他为什么要给自己选一个最小的？

⑷孔融把大梨、好梨让给了哥哥和弟弟，这说明了什么？

⑸孔融吃梨时讲谦让，爸爸的表情怎样？

爸爸会怎样夸奖孔融？

（6）孔融这样做，他的哥哥会怎样想？

弟弟呢？

他们以后也会怎样做吗？

3.学文释义

（1）香九龄，能温席。

“香”，黄香，东汉湖北安陆人。

“九”，九岁。

“执”，坚持始终，身体力行。

这是一个讲孝顺的故事。

黄香是一个确实存在的历史人物，曾经担任过尚书令。

皇帝赞叹：

“天下无双，江夏黄童。

（2）融四岁，能让梨。

弟于长，宜先知。

“融”,指孔融，东汉鲁国人。

“弟”，即悌，在这里当动词解，意思是弟弟敬爱哥哥，名词当动词用。

“长”，兄长。

“知”，明白。

“宜先知”，应该早早就知道。

孔融让梨的故事能够传诵千百年，关键就在于“谦让”二字。

兄弟之间，要“兄友弟恭”，而孔融表现的就是弟恭。

（3）全文翻译：

【译文】东汉人黄香，九岁时就知道孝敬父亲，替父亲暖被窝。

这是每个孝顺父母的人都应该实行和效仿的。

融四岁，能让梨。

【译文】汉代人孔融四岁时，就知道把大的梨让给哥哥吃，这种尊敬和友爱兄长的道理，是每个人从小就应该知道的。

4．小结：

孔融小小年纪，就懂得在好处和方便面前不抢先，能让人，他不仅受到了全家人的称赞，也受到了世人的赞扬。

孔融也成为了小朋友学习的好榜样。

熟读句子 

1．生借助拼音自读一遍。

2．出示：

3．学生试读，教师引导学生正音。

4．老师朗读三字经，请学生一起读。

5.在变奏中熟读。

xxxo︱xxxo……

融四岁，能让梨。

……

x.xx-︱x.x