活教育中的托幼一体化课程培训心得Word文件下载.docx
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(一)预期目标
1.总目标
总体预期目标是既要促使本阶段的儿童成为健康、聪明、合群、自信的孩子,又要为后期发展打好基础,体现教育的可持续发展。
包括三个领域:
身体发展、认知发展、社会发展。
2.具体目标
现以具体的表格来说明,分别为2-2岁半、2岁半-3周岁两个年龄目标段。
表一:
全身运动发展检核表
年龄
观察内容
观测方法
标
准
二—二岁半
上下楼梯
观察
扶栏上楼梯,一步一阶;
下楼梯两步一阶
跑
教师将球抛出,鼓励托儿跑去将球捡回
平稳跑,会停止
跳
示范“兔跳”
双足同时跳离地面
单脚站
示范一只站立,托儿模仿
不扶物单脚站立一秒钟以上
接球
托儿蹲好做接球状,教师在离他二米处将球滚向他
能双手接住球
二岁半—三周岁
日常观察
双脚交替上下楼梯
跳远
示范双足立定跳远
能双足起并站稳
跳下
示范从楼梯的最后一阶往下跳
不扶物跳下并站稳
示范一只脚站立,托儿模仿
不扶物单脚站立二秒钟以上
骑三轮自行车
提供车子和场地
熟练骑车,会走直线和转弯
表二:
精细运动发展检核表
搭方积木
给托儿9块以上积木
搭9层塔
黄豆、瓶子
示范和操作
30秒内将10粒黄豆放入瓶子
二岁半—三岁
方积木
给托儿10块以上积木
搭10层塔
黄豆、积木
创设情境
20秒内将10粒黄豆放入瓶子
穿珠
示范穿珠
穿入珠孔
剪子
会用剪子剪纸
表三:
语言发展检核表
二岁—二岁半
阅读
给托儿一本读物
有选择地看书中的图画
表达
给出托儿不会表达的词
会用表情、动作代替
句子
说8—10个字的句子
人称代词
正确使用“你、我、他”
理解
向托儿提问
会回答问题
连词
会在句中使用“和”“但是”等连词
提问
会提出问题
讲故事
会讲简单的故事
表四:
认识发展检核表
观测内容
解决问题
将玩具放到托儿可望不可及的地方
会用棍子等取物
区分大小
在托儿面前放2块大小不同的积木
会按要求选出大或小的积木
认识颜色
出示红色物体
能回答是红色
认识形状
出示正方形、圆形
按要求找出相应图形
认识长短
出示长短两样物体
能正确指出长与短
注意
能集中注意自己感兴趣的事
方位知觉
能区分上下
认识水果、动物
认识常见水果、动物
出示正方形、三角形、圆形
正确区分三种形状
能区分前后
想象
玩娃娃家游戏
会以物代物
表五:
情感与社会性发展检核表
有同情、愤怒、害羞、嫉妒等情绪
会表达自己的情绪
主动找小朋友
主动和小朋友玩
礼貌
语言提示
会使用礼貌用语
关心
会说“你累了吗”“你怎么啦”
知道自己和父母简单情况
询问
知道自己和父母的简单情况
学会等待
观察托儿在需要排队等情况时的表现
会耐心等待
喜欢和小朋友一起玩
观察托儿做客时的表现(娃娃家)
懂得做客时的礼貌
与比自己小的小朋友在一起
会关心比自己小的小朋友
助人
告诉托儿我们需要帮忙
愿意帮助成人做事
(二)研究内容
1.生活环节研究。
包括:
对睡眠习惯、饮食习惯、穿衣盥洗的卫生习惯、大小便的良好习惯、整理物品的主动性的培养。
2.一日生活活动研究。
基本的身体运动技能培养、动作灵活性培养、自我保护能力的培养。
3.幼儿游戏活动和人际交往活动研究。
语言潜能的培养、认识潜能的培养、社会潜能的培养、艺术潜能的培养。
三、托幼一体化的实践
1.师资力量的配备:
托幼一体
我园参照幼儿园教师、保育员配备标准,给每个托班配备两名教师和一名清洁员工,并通过各种途径来提高教师的素质。
开始尝试将幼儿从托班一直带到小班,将幼儿园的教师与托班的教师合二为一,真正做到幼儿发展和教师发展的可持续。
一方面,我园加大教科研力度,在园内开展“以老带新”帮教活动,促进每位教师的专业化成长。
另一方面加大教师培训力度,分期分批派托班教师外出学习,如选派教师到杭州参加“0-3岁亲子教育”,到上海学习“托幼教育行为诊断”的先进理念,进一步提高我园教师的理论水平和实践能力,确保托幼一体化的顺利开展。
2.环境创设:
寓教于乐
托儿在幼儿园所接触的环境不外乎是物质环境和精神环境。
我园加大对托班设施的改善,在户外专门为幼儿购置了大量的木马玩具、塑钢玩具、塑胶垫等,而在室内专门设计了半圆形、水果形的彩色桌子。
室内的木地板上摆放了软垫,托儿可以自由地跑、跳、爬、坐;
地台上设置小小区角:
情绪角、娃娃家、建构角等。
色彩鲜艳的卡通窗帘,有趣的室内环境布置都使托儿感到非常温馨和快乐,找到了家的感觉。
在精神环境创设方面,主要目标是让托儿产生信赖、安全、愉悦感。
托班的老师以自己的夸张语气、亲切的微笑、有趣的体态语来感染每一个孩子。
生活化、游戏化的教育环境赢得了孩子们和家长的心,使孩子的身心更全面和谐地发展。
3.一日活动,生动有趣
通常,我园教师通过主题来完成教学内容,围绕主题有针对性地设置各个活动。
在内容选择上既要考虑贴近幼儿的生活,生动有趣,又要有助于托儿的能力发展。
一是依据目标,熟悉各类教材,有选择性地选择适合托儿的教育内容;
二是根据观察的实际情况,发挥创造力生成活动内容。
比如围绕主题:
“小小手”,教师通过让孩子数手指、学唱“小手歌”、指印画、捡豆豆、拍皮球、洗洗手等活动,认识到自己的小手的用处,养成爱卫生、爱劳动的习惯。
4.家园联系,稳步提高
托幼的教育离不开家庭的配合和支持。
只有提升了家长的素质和育儿观念,才能有效地配合幼儿园作好托幼一体的工作。
通过组织家长参与一系列亲子活动,不仅使老师和家长之间有了更好的沟通,老师和孩子之间、孩子和家长之间有了更好的互动,更重要的是使托班孩子的情感、认知有了飞跃的发展,变得更大方、自信和喜欢集体。
四、托幼一体化实施效果及反思
1.建立了完善的资料收集和评价、记录制度
目前我们实施的制度有:
观察记录制度,教师可以随时随地观察托儿的学习、生活、游戏等状况;
评价制度,根据托儿一段时间的学习进行对照性的评价,记录各方面的发展,获得第一手的资料。
2.托儿有了更大的发展
通过实际评估标准,我们发现托儿的进步很大,尤其是下述几个方面:
①运动能力强。
在对托班孩子进行“全身运动发展”标准检核时,发现75名托儿在“跑跳、单脚站、上下楼”几项内容中,观测达到标准的结果分别是100%、95%、91%。
而且一些起初不愿意参加集体活动的孩子经过教师的激发、调动后,也变得乐意参与活动了。
②社会性发展良好。
在情感与社会性发展检核表中,对“关心”、“礼貌”、“助人”、“喜欢和小朋友一起玩”、“学会等待”项中达到标准的比率较高,分别为91%、93%、91%、98%、89%。
并且通过观察发现,孩子面对园内的其他老师、小朋友以及陌生的家长时,很少有紧张感和抗拒感了。
他们一起游戏、看书、聊天,其乐融融。
③自我服务能力增强。
通过实际活动观察,100%的托儿能做到饭后擦嘴,96%地托儿能自己用匙子吃饭,基本上能自己穿脱宝宝衣;
能独立入厕、盥洗、午睡。
家长们普遍反映,自己的孩子在自理能力方面发展迅速,进步很快,在家也能自己完成一些事情,如洗脸、穿脱鞋子等。
④语言能力发展迅速。
托班孩子刚入园时,往往表达不清,词汇量贫乏。
经过教师和托儿的互动,托儿的语言能力发展迅速。
能说出流利的普通话,并能很好地区分人称代词,能说出丰富的名词、动词和形容词,有些托儿甚至学会了使用转折连词。
通过活动中的具体观察,我们还发现托儿能讲简短的故事,会大胆地提出问题,也会大胆地回答问题。
一年的实践,我们积累了丰富的经验,对托儿及托班教育有了许多新的认识,探索了很多新的方法和途径。
我们在今后的工作中仍将对一些新问题作为思考和实践。
一是使教育向低龄化发展,尝试与社区开展亲子活动;
二是深入做好托幼一体化,进一步关注托儿进入小班、中班乃至大班后的发展状况;
三是做好幼小衔接。