公开课《乡下人家》教学设计Word格式文档下载.docx

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　　二、复习字词。

　　（前面，你们的老师已经领着你们学习了本课的生字、词语，朗读了课文，初步了解了课文内容，今天我们就进行第二课时的学习）。

　　1、复习词语。

（齐读）

　　2、指导学生理解有不明白的词语。

　　3、指导学生书写难写的字：

率

　　三、抓住最后一自然段，理解“独特”“迷人”的含义，统领全文的学习。

　　我们在读课文，乡下人家的一幅幅画面展现在我们眼前，课文是围绕哪句话写的，这个句子不仅写出了作者的感受，而且还是全文的总结，找出这个句子。

　　读句子，抓住关键词语（板书：

独特，迷人）理解体会。

　　四、再读课文，用简练的语言概括画面。

　　课文围绕乡下人家的独特与迷人描写了哪些乡村风景，哪些画面？

　　1、抽读第二自然段后半段，结合“云状图”里的话指导学生概括描写的场景：

雨后春笋（板书）

　　（强调学生记笔记）

　　2、按照以上方法采用多种方式逐段读课文（边读边想象乡下人家的优美情景），思考：

你看到什么画面，请用简练的语言概括内容，给画面取名。

　　指导读课文，概括。

相机板书：

瓜藤攀檐，鲜花轮绽雨后春笋鸡鸭觅食院落晚餐月夜睡梦

　　3、读小诗：

把几幅画面描写的景物编成一首小诗（课件），读小诗，想画面。

　　长藤绿叶瓜架，

　　春雨竹笋鲜花。

群鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭。

夕阳鸟儿如画，秋虫伴人入眠，最美乡下人家。

　　4、回顾六幅画面。

　　五、研读课文。

　　让我们再次走进这些画面，走进课文，从课文的语言文字中感受这份独特、迷人之美。

　　1、小组合作学习：

　　找出自己最感兴趣的、最喜欢的一个画面，画出相关的句子，说一说：

为什么喜欢这个画面？

作者是怎么抓住特点，来把它写得具体生动的？

这样写，我认为好在哪？

（合作学习，相互启发）

　　2、全班交流：

让学生尽情的交流

　　先让学生读句子。

　　再谈体会。

　　指导学生品读。

　　六、小结：

　　同学们，我们通过对课文的学习，感受到了：

在乡下人家，不论房前屋后的瓜啊藤啊，还是花啊竹啊，都是一些很平常的东西，我们到了乡下人家随处都可以看到，但是在作者的笔下，有它的独特和迷人之处，所以作者会发出这样的赞叹：

课件：

“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特，迷人的风景。

（学生齐读）

　　七、课外延伸：

（小练笔）

　　你们想不想赞美赞美自己身边的乡下人家？

我们学习作者的一些写法：

比如具体描写的方法，抓住景物的特点进行描写，对比的方法，运用拟人的修辞方法等，来写一写我们身边的乡下人家的风景或者是你喜欢的一处景物。

老师相信你们一定会写得很美，很有特色的。

　　《乡下人家》教学设计2　　【教学目标】

　　1、自主学习生字新词，理解词义。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，品味优美语言，带领学生积累精彩句段。

　　3、走近乡下人家，感受乡村生活的美，激发学生对乡村生活的热爱之情。

　　4、感悟作者拟人的表达方法。

　　【教学重点】：

　　1、带领学生品味优美语言，积累精彩片断。

　　2、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对乡村生活的兴趣和热爱。

　　【教学难点】：

　　理解“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”这句话的含义。

　　【教学准备】：

多媒体课件。

　　【课时安排】第一课时。

　　【教学过程】：

　　一、激趣谈话，揭题引入。

　　1、师：

生活在城市里，我们会看到林立的高楼，会听到动感的音乐等等。

如果走在乡间的小路上，你又会看到些什么？

闻到些什么？

听到些什么呢？

这节课，就让我们跟随作家陈醉云一起走进平凡的乡下人家，去领略田园生活的美好吧

　　2、揭示并齐读课题。

　　二、触摸文本，初感独特。

（一）自主学文，了解内容。

　　1、出示自学提示。

（1）用自己喜欢的方式读课文，借助拼音或工具书读准生字，遇到难读的句子多读几遍，对不理解的词语、句子作上记号。

（2）边读边想：

乡下人家有哪些独特、迷人的风景呢？

　　2、学生自主学文，教师巡视了解。

（二）检查效果，整体感知。

　　1、交流易读错的生字词。

　　2、说说乡下人家给作者的感受。

（师相机板书：

“独特”、“迷人”）

　　3、交流乡下人家有哪些独特、迷人的风景。

　　三、品读课文，感悟奇特。

（一）自主选择，品读欣赏。

　　1、出示欣赏方法：

（1）自由选择自己认为最独特、最迷人的一处风景，好好读读相应的语段，边读边想画面；

（2）仔细想想这一处风景到底有什么独特和迷人之处，还可以写下简单的批注。

　　2、学生自主选择，品读欣赏，教师巡视指导。

（二）汇报交流，感悟奇特。

（根据学生的交流情况，教师相机出示相关画面或文字，引导学生品词析句、读中感悟、读中理解，并相机确定教学进度。

预设如下：

）

　　1、“房前搭瓜架”。

（重点品读）

（1）交流独特和迷人之处。

（2）检查生字词掌握情况。

　　（3）引导学生通过比较城乡房屋门前装饰的不同，并结合感情朗读，感悟乡下人家门前瓜架的独特与迷人。

　　（4）指导学生感情朗读。

　　（5）激情小结——乡下人家房前的瓜架是一道独特、迷人的风景。

　　2、“屋后冒春笋”。

（2）自由朗读，勾画出自己认为用得最好的词，交流体会。

　　（3）指导学生感情朗读。

　　（4）激情小结——乡下人家屋后冒春笋是一道独特、迷人的风景。

　　3、门前吃晚饭。

（1）朗读相应语段，说说独特和迷人之处。

（2）检查词语的掌握情况。

　　（3）引导学生在情境中体验乡下人家门前吃晚饭的独特和迷人之处。

　　（5）教师激情小结——乡下人家门前吃晚饭是一道独特、迷人的风景。

　　4、“门前种鲜花”。

（2）感情朗读。

　　（3）激情小结——乡下人家门前的鲜花是一道独特、迷人的风景。

　　5、“院中鸡觅食”。

　　（3）激情小结——乡下人家院中鸡觅食是一道独特、迷人的风景。

　　6、“河中鸭嬉戏”。

（1）说说独特、迷人之处。

（2）激情小结——乡下人家河中鸭嬉戏是一道独特、迷人的风景。

　　7“夜静入梦乡”。

　　学生说体会。

　　感情朗读。

　　激情小结——乡下人家夜静入梦乡是一道独特、迷人的风景。

　　四、感情朗读，体会独特。

　　1、讨论交流乡下人家还有哪些独特、迷人的风景。

　　2、总结归纳出中心句，并感情朗读。

　　3、感情吟诵根据课文内容编写的诗句。

向往）

　　五、课外链接，延伸独特。

　　1、摘抄课文中你认为最精彩的句子。

　　2、搜集国内外农村生活的资料。

　　3、阅读第104页的“阅读链接”，了解乡下人家晴天、雨天的风景。

　　独特

　　附：

板书设计乡下人家向往

　　迷人

　　《乡下人家》教学设计3　　【三维目标】

　　知识与技能：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

　　过程与方法：

　　带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

　　情感态度与价值观：

　　感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。

　　【教学重、难点】

引导学生随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。

体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。

　　【课前准备】

　　教学课件。

　　【教学过程】

　　一、欣赏导入

　　１、课件播放儿歌《马兰谣》，学生欣赏。

　　师：

同学们，刚才一曲动听的《马兰谣》是不是一下子把你们带进了美丽乡村世界的遐想中？

接下来，我们来一起欣赏一组乡村美景图吧

　　2、课件出示乡村图，学生欣赏。

刚才咱们听了也看了，你能不能用一个词来形容一下你心目中的乡村？

（美丽、迷人、风景如画、悠闲自在、鸟语花香……）

　　3、揭示课题并板书。

同学们真会用词，有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体描述了乡下人家的生活，今天就让我们随着他一起走进乡村生活，走进平凡的农家小院，去领略乡下人家生活的美好。

（师板书课题，生齐读）

　　二、讲授新课

　　1、生自读课文，找出文章中心句。

　　①师：

乡村生活的确美，那在作者陈醉云眼中的乡下人家是一种怎样的美呢？

请同学们快速浏览课文，找一找文中的哪句话写出了作者的感受？

（指名学生回答后出示句子：

“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”）

　　②理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。

在这个句子中，你认为关键词是那两个？

是什么意思？

　　（“独特”是指“独有的，与众不同的”；

“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。

　　③那作者写了哪些独特、迷人的乡村风景呢？

谁能说一说？

你能给这一处处优美的风景再起个好听的名字吗？

（屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲）

　　多美的乡村生活呀，下面，就让选一处你最喜欢的景色，好好的欣赏一番，美美地读一读相应的段落，边读边画下你感受最深的句子，边读边想像你的脑海中会出现哪些美丽的画面呢……（学生自由读书）

　　2、信步乡下，游览田园

　　你被乡下人家的那一处美景所吸引呢？

（学生相机回答，教师出示相应课件）

　　画面一：

屋前搭瓜架

（1）指名学生读，你最喜欢里面的哪一句？

说说理的理由。

（2）这一段里面，作者说有一道别有风趣的装饰？

到底哪些景物构成了这道别有风趣的装饰？

　　出示课件：

“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

”

　　（3）为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？

和什么进行的对比？

　　（4）那些高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆会给你什么感觉？

（威严，冷漠）如果将这旗杆和石狮子搬到我们乡下人家的屋前，你觉得怎样？

　　（5）相比之下，乡下人家门前的装饰更显风趣和可爱。

想像一下，除了长藤落叶瓜架，乡下人家的屋前，还会有哪些和城市与众不同的别有风趣的装饰呢？

（指名说）是啊，就是这一串串红红的辣椒，大蒜，玉米，腊肉……等等平凡又普通的事物，成了质朴、勤劳的乡下人家那别有风趣的装饰。

　　（6）那谁能用你的朗读来表现乡下人家的“这种风趣和可爱”呢？

谁能再读读把生气勃勃感觉表现出来吗？

　　画面二：

门前种鲜花

　　课件出示句子：

“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

（1）你会用哪些词来形容眼前的景色呢？

（生：

五彩缤纷、花枝招展、百花齐放……）

（2）老师有一处不太理解，朴素和华丽本来是相对的，那作者为什么还要说“朴素中带着几分华丽”？

谁能帮帮我？

（乡村风光本是朴素的，鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩，所以……）（不像城市里的花有漂亮的花瓶来衬托，有美丽的礼纸来包装，农村的花是很常见的花，但是它们开得是那么的漂亮那样的简单，那样的朴素，但朴素是最自然的，最自然的往往是最美的。

　　（3）什么是依着时令，顺序开放？

你怎样理解？

　　（4）一年四季都有花相伴，你说农家人心里能不高兴吗？

带着这种感觉来齐读读这句话。

　　画面三：

屋后春笋冒

　　课件出示“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”

（1）你从中读懂了什么？

（春雨后，竹笋长得很多很快，春天的乡下生机勃勃）

（2）你觉得作者哪个词用的好，为什么？

　　（3）“探出来”与“长出来”有什么不同？

（这个字用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。

　　（4）指名读，分男女生读。

　　画面四：

院里鸡觅食

（1）有趣嘛？

哪有趣，看看书上作者怎么样描写的？

（2）想一想，母鸡在率领小鸡觅食时，会说了什么？

小鸡又说了什么？

　　（3）这雄鸡耸着尾巴，大踏步地走来走去它在干什么呢？

心里会怎么想？

你学学。

（斗志昂扬的将军，尽职尽责的丈夫）。

真是一只神奇的雄鸡

　　除了慈爱的母鸡，神奇的雄鸡，书上还生动地描写了哪种小动物？

　　画面五：

河中鸭嬉戏

　　课件出示：

他们的屋后倘若……也从不吃惊

（1）“捣衣”是什么意思？

（2）你从“即使附近的石头上有妇女在捣衣，他们也从不吃惊”中体会到了什么？

　　（3）除了鸡鸭，乡下人家还会养哪些动物，你知道吗？

这些动物、植物和乡村的人们快乐地生活在一起，这是多么地和谐啊

　　3、你还喜欢哪一处景物？

　　4、游览了如画的乡下人家，谁能说一说，作者陈醉云为什么能把乡下那平凡的景物，普通的场面，描写得如此生动呢？

在写作上，你有哪些体会？

（1）作者是按什么顺序来写的？

春、夏、秋季节的时间顺序；

白天、傍晚、夜晚的时间顺序。

（2）仅仅这一个写作顺序吗？

看文中的瓜架长在哪里？

鲜花、小鸡、小鸭子出现在什么地方？

　　（3）房前屋后的空间顺序作者就是按照空间和时间顺序交叉描写的。

我们同学在今后的习作中也可以恰当地运用这种习作方法。

　　三、乡路延伸，赞美田园

　　1、这篇文章如此优美，老师把它编成了一首小诗，我们一起来读一读。

　　2、其实不光我们和作者有这种感受，很多文人墨客都曾用心地描绘过乡下人家，著名诗人载望舒曾写过这样一首小诗，老师特别想和大家一同分享。

（课件出示，生齐读）

　　3、不知不觉，我们今天的乡间之旅就要结束了，你能联系自己的观察，学着写一写乡村美景或生活的片段吗？

　　四、课堂小结

　　同学们，在悠扬的音乐声中，我们即将结束今天的田园之行，希望乡下人家那样美好和谐的生活，永远成为我们心中一道独特、迷人的风景。