人教版二年级下数学解决问题公开课教学设计及教学实录Word文件下载.docx
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1.谈话。
师:
小朋友们,新年快到了,你们高兴吗?
生:
高兴!
为了迎接新年的到来,我们学校举行了一次游园活动,小朋友你们想不想参加?
想!
好!
老师就带小朋友们一起去参加游园活动,我们唱着歌出发,好吗?
(唱新年快乐歌)
2.出示主情境图。
我们来到了游园点,你们看小朋友在做什么?
有的在看木偶戏,有的在买面包,有的在……
在游园点里有许多数学问题要我们去解决,你们想不想解决这些数学问题?
今天我们就一起来解决问题。
(出示课题:
解决问题)
二、主动探索,协作交流,领悟解法
1.出示情境图(例1情境图),提出问题。
你从这幅图上看懂了什么?
获得了什么信息?
原来有22人在看戏,又来了13人,走了6人。
小朋友,你们看得真仔细,通过这些信息,你能提出什么数学问题?
原来有22人在看戏,又来了13人,一共有多少人在看戏?
原来有22人在看戏,走了6人,还剩多少人在看戏?
对于这两个问题,让学生提出后很快就解答。
原来有22人在看戏,走了6人,又来了13人。
现在看戏的有多少人?
原来有22人在看戏,来了13人,又走了6人。
对说出(3)(4)两题的学生给予表扬。
2.解决问题。
你们会解决“现在看戏的有多少人”这个问题吗?
(1)独立思考。
(2)交流。
和同桌说说你的想法,你是怎样想的?
让学生充分地交流,说出自己的想法,教师通过参与学生讨论了解情况。
(3)汇报并说想法。
我把原来有的22人和又来的13人合起来就是一共有多少人在看戏,再从35里减去走了的6人就是现在看戏的人数。
列式为:
22+13=35(人)
35-6=29(人)
我的想法和他(生1)的一样,但是我把他的两个算式写成了一个算式,列式为:
22+13-6=29(人)。
我从原来有的22人中减去走了的6人,就是还剩多少人在看戏,再加上又来的13人就是现在看戏的人数。
列式为:
22-6=16(人)
16+13=29(人)
我的想法和他(生3)的一样,但是我把他的两个算式写成了一个算式,列式为:
22-6+13=29(人)。
我从又来的13人中,让6个人去补走了的6人的座位,再加上原来有的22人就是现在看戏的人数。
13-6=7(人)
7+22=29(人)
我的想法和他(生5)的一样,但是我把他的两个算式写成了一个算式,列式为:
13-6+22=29(人)。
3.把学生解决问题的方法记录在黑板上。
(1)22+13=35(人)
35-6=29(人) 22+13-6=29(人)
(2)22-6=16(人)
16+13=29(人) 22-6+13=29(人)
(3)13-6=7(人)
7+22=29(人) 13-6+22=29(人)
4.师:
小朋友,你们真聪明,你们的这些想法都对,都算出了现在看戏的人数。
5.谈话:
小朋友们看木偶戏看得多高兴呀!
你们看这边发生了什么事情?
(出示练习一的第1题)
从这幅图上你看懂了什么?
你能把图意说完整吗?
让学生说明图意,明确计算的问题后,独立列式解答,再让几名学生说解题方法。
6.师:
小朋友们,你们玩得高兴吗?
不知不觉到了中午,我们肚子有点饿了。
走,老师带你们到面包房买面包去。
(出示例2情境图)
你从这幅图上看到了什么?
你能提出什么数学问题?
谁能把这个问题说完整?
原来面包房里有54个面包,先卖了22个,又卖了8个,现在还剩多少个?
谁会解决“现在还剩多少个”这个问题?
同桌讨论,说说你的想法。
让学生讨论后再汇报。
我从一共做的54个面包中先减去卖了的22个,再从剩下的32个中减去卖了的8个,得到的就是现在还剩多少个面包。
54-22=32(个)
32-8=24(个)
我从一共做的54个面包中先减去卖了的8个,再从剩下的46个中减去卖了的22个,得到的就是现在还剩多少个面包。
54-8=46(个)
46-22=24(个)
我先把两次卖了的合起来,再从一共做了的54个面包中减去两次卖了的总数,得到的就是现在还剩多少个面包。
22+8=30(个)
54-30=24(个)
54-22-8=24(个)。
你先算什么?
我先算54个面包卖了22个还剩多少个。
我的想法和生2的一样,但是我把他的两个算式写成了一个算式,列式为:
54-8-22=24(个)。
我先算54个面包卖了8个还剩多少个。
我的想法和生3的一样,但是我把他的两个算式写成了一个算式,列式为:
54-22+8=24(个)。
我先算两次一共卖了多少个面包?
但是列式54-22+8=24是先算什么?
先算“卖了22个后还剩多少个?
”。
在把22+8=30和54-30=24写成一个算式时你们遇到了什么困难?
要先算22+8,但是又要把22+8写在54-的后面。
你有什么办法来解决这个困难吗?
四人小组讨论、汇报。
……
我的方法是在22+8的前面和后面加一个小括号,表示要先算22+8。
54-(22+8)=24(个)。
你从哪里知道要加小括号的?
我从书上看到的。
你真会学习,你是学习的小主人。
小朋友们,你们刚才用三角形、波浪线、方框等这些方法来表示要先算,都对。
但是我们的数学家在很早以前就约定,像这样又要写在后面,又要先算的情况,用小括号把后面的算式括起来,来表示先算。
如果在以前,你们也能成为一名数学家,你们真棒!
7.把学生解决问题的方法记录在黑板上。
(1)54-22=32(个)
32-8=24(个) 54-22-8=24(个)
(2)54-8=46(个)
46-22=24(个) 54-8-22=24(个)
(3)22+8=30(个)
54-30=24(个) 54-(22+8)=24(个)
你会读54-(22+8)=24这个算式吗?
54减去22与8的和,差是多少?
三、巩固深化,应用拓展
游园活动快要结束了,你们看小朋友在干什么?
(出示练习一的第2题)
他们在收集拉罐筒。
他们真是环保小卫士。
你会把这幅图的图意说完整吗?
让学生先把题目说完整,再说想法,最后说算式。
重点巩固小括号的用法。