阁夜首联赏析Word下载.docx
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大家一起来吟诵（学生齐声朗诵）这首诗歌中我们感受到凄凉、悲怆吗？
那么，在正式进入《阁夜》这篇课文之前，让我们一起粗略地了解杜甫的不同诗风
二、组织学生粗略探讨杜甫诗歌中的两种风格
《江畔独步寻花》
《水槛遣心》
风格一：
闲适情趣，安静明秀境界，细腻的景物描写，形成萧散自然的特色
《别赞上人》
《赤谷》
风格二：
杜甫处于干戈扰攘的乱世，奔走衣食，贫病交加，但在诗歌中，抒写的却不局限于他个人的苦难，而是更多地想到国家和人民，想到周围世界的过去、现在和未来他这种深厚的感情，宽广的胸襟，使得他的诗歌体现的不是一种委琐贫弱的感情，而是一种高尚的充实而有力的“悲而壮”的激情，这就使他那多半言愁的悲剧题材的作品表现为独有的“沉郁顿挫”的风格
三、朗读诗歌，初步感知诗歌风格与内涵
①学生以自己喜欢的方式自由朗读诗歌,初步感知诗歌
②教师提问：
《阁夜》的风格是怎样的？
从中你体会和感受到什么？
（教师提示：
展开想象，从景与情两方面来回答）
③组织学生合作、交流、讨论、回答、互评
④教师点评，充分肯定学生的作答，归纳：
这是一首年终时感怀的詩，诗歌风格是沉郁顿挫，在写景、写情中充滿孤寂悲涼的感覺
四、简介写作背景
为了帮助同学们深入理解诗歌内涵，有必要向同学们介绍作者写这首诗歌的背景：
这是大历元年（766年）冬杜甫寓居夔州西阁时所作当时西川军阀混战，连年不息；
吐蕃也不断侵袭蜀地而杜甫的好友郑虔、苏源明、李白、严武、高適等，都先后死去杜甫以老病之身仍在不断地迁徙飘荡，他忧时伤乱，心情十分沉重，写下了这首诗
五、朗读诗歌，深入理解诗歌内涵
（一）反复诵读
①教师配乐范读；
②由学生齐读；
③教师作适当点拨，如在停顿、轻重、节奏、情感等的处理上要着重指导强调：
“催”、“霁”“声”“影”等字要重读，要表达出沉郁、悲凉的情感节奏、停顿如下所示：
阁夜
岁暮/阴阳/催/短景，天涯/霜雪/霁/寒宵
五更/鼓角/声/悲壮，三峡/星河/影/动摇
野哭/千家/闻/战伐，夷歌/数处/起/渔樵
卧龙/跃马/终/黄土，人事/音书/漫/寂寥
④学生齐读
（二）、合作探究，理解诗意
①岁暮阴阳催短景，
②天涯霜雪霁寒宵
教师提问：
开头两句点明了写作的时间、地点分别是什么？
“催”和“霁”如何理解？
作者处在怎样的一个特定环境中？
1、学生合作、交流、作答
2、教师点拨、点评、补充、归纳：
①注释：
岁暮：
一年即将终结；
指冬季阴阳，指日月；
短景，指冬天日短
②赏析要点：
一“催”字，形象地说明夜长昼短，使人觉得光阴荏苒，岁序逼人次句天涯，指夔州，又有沦落天涯意当此霜雪方歇的寒冬夜晚，雪光明朗如昼，诗人对此凄凉寒怆的夜景，不由感慨万千霁，原指雨后或雪后转晴，这里指霜雪之后转晴《红楼梦》中有写晴雯的诗句：
“霁月难逢，彩云易散，心比天高，”这里的“霁月”指雨后月出，古人常用这种自然现象比喻人的品德高尚
3、学生根据分析朗读①②句
③五更鼓角声悲壮，
④三峡星河影动摇
作者听见了什么声音？
看见了什么景色？
同学们根据诗歌内容展开想象，并把作者的所闻所见用带有文学色彩的语言描绘出来
1、学生：
想象、进行再创造的描述、畅所欲言
2、教师：
组织学生互评、给予肯定、补充、归纳：
阁夜首联赏析第2篇
【教材分析】
《阁夜》是人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》，第三单元因声求气，吟咏诗韵自主赏析部分的第一篇诗歌《阁夜》。
这个单元的目标是学习有感情地吟咏、诵读作品，在古典诗歌音乐美的熏陶中，深刻理解作品蕴含的情感。
本课是这一单元自主赏析的第一篇诗歌，学生在这一课学会了自主鉴赏，才能在后面的诗歌鉴赏中更好地运用时间。
学习本课是在反复诵读、整体感知的基础上，培养学生自主领会诗词意旨的能力，有意识地培养学生的自主鉴赏能力，体会杜甫一生经历坎坷却有着深沉悲壮的爱国情怀。
【学情分析】
学生对杜甫的诗歌积累较多，但还只是停留在积累名言佳句的层面上，很少体味诗歌的“韵味”，还缺乏审美品位和文学鉴赏能力。
在“原始的起点”与诗歌鉴赏之间缺少联系的“桥”。
而教师要帮学生建起这座“桥”。
这个“桥”需要教师和学生共同参与建设，从认知阶段到解读阶段再到鉴赏阶段，由“表”及“”里，体会诗歌音韵美、意境美、语言美、思想情感美。
【设计理念】
1、发挥选修课的特质，培养学生诵读鉴赏、自主探究的能力，自主获得审美体验。
2、营造一个开放性、真实性、动态生成的课堂。
3、善于设疑,并激励学生大胆质疑问难,激发学生积极动脑思考,提高语文课堂教学效率。
4、带领学生走进语文美的殿堂，引导学生与作者对话，产生强烈的共鸣，受到美的熏陶。
【学习目标】
知识与技能
1、感受本诗的艺术魅力，培养学生诵读和鉴赏古诗词的能力。
2、体会“因声求气、吟咏诗韵”的诗歌学习探究方法。
过程与方法
1、诵读法，通过熟读课文来感知课文内容。
2、研读法、点拨法，共同探究，寻求文字背后的知识，品味杜甫歌语言的独特魅力。
3、培养学生对诗歌的鉴赏能力。
情感态度价值观
体会诗人抒发的情怀，领悟诗中隽永的意蕴
【学习重难点】
1、把握诗歌风格；
2、体会诗歌流露的思想感情。
课时划分1课时
课前自学
1、熟读诗歌，感知诗歌的音韵，把握节拍。
2、感知诗歌格律。
3、将诗词散文化，理解每句的句意。
4、此诗一共写了诗人几种悲慨？
找出诗句细加品读。
诗人的悲慨中对什么事最感忧伤？
5、对比鉴赏：
《阁夜》与《旅夜书怀》。
【教学学法】
1、诵读法——把握语言特色，感受美
2、导读法——感悟作者情感，体味美
3、点拨法——还原诗歌意境，鉴赏美
【教学过程】
一、导入
同学们，我们通过学习《蜀相》、《登高》、《登岳阳楼》这三篇律诗，对杜甫的平生经历与思想情感有了更多更全面的了解。
《登高》一诗中包含着作者郁积难舒的爱国情感和排遣不开的羁旅愁思。
不仅仅写出个人的漂沦西南衰老多病，鬓毛早衰止酒停杯，也从一个侧面反映出社会的动荡不安满目疮痍，人民颠沛流离受尽苦难。
《蜀相》一诗中表达作者对诸葛亮的崇敬与仰慕之情，也对自己未能实现复兴汉室，统一中国的天下大计深表痛惜。
《登岳阳楼》一诗，作者面对浩淼的洞庭湖抒发的是忧时伤世的感情。
今天我们继续学习杜甫的《阁夜》，这是他晚年客居夔州西阁时所作。
二、知人论世（课件展示）
1.解题
“阁夜”，即西阁之夜。
阁，作者寓居的西阁；
夜，夜里。
联系背景，暗指作者是在家中彻夜未眠；
题目是指作者在战乱频仍时，孤身漂泊在外整夜不眠所做的感思。
题目提示读者写作的时间和地点。
2.写作背景
这首诗是公元766年（大历元年）冬杜甫寓居夔州西阁时所作。
当时西川崔旰、郭英乂、杨子琳等军阀混战，连年不息；
吐蕃也不断侵袭蜀地。
而杜甫的好友李白、严武、高适等都先后死去。
感时忆旧，他写了这首诗，表现出异常沉重的心情。
3.复习作者相关知识
杜甫，字子美，自号少陵野老.杜少陵等，盛唐现实主义诗人，代表作“三吏”（《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》）“三别”（《新婚别》《垂老别》《无家别》）曾官左拾遗。
后入蜀，友人严武推荐他做剑南节度府参谋，加检校工部员外郎。
故后世又称他杜拾遗、杜工部。
他忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被尊称为“诗圣”。
其以“沉郁顿挫”四字准确概括出他自己的作品风格，而以沉郁为主。
杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为“诗史”。
同李白被后人称为“李杜”。
三、诵读赏析
1.初读：
读准字音
（1）正音：
①景：
jǐng日光；
②霁：
jì
雪止；
（2）押韵：
找出韵脚，注意朗读时，韵脚字稍微拖余音，读出音韵美；
押ao韵，偶句押韵；
2.再读：
读出韵律节拍：
2—2—1—22—2—1—2。
岁暮/阴阳/催/短景，天涯/霜雪/霁/寒宵。
五更/鼓角/声/悲壮，三峡/星河/影/动摇。
野哭/千家/闻/战伐，夷歌/数处/起/渔樵。
卧龙/跃马/终/黄土，人事/音书/漫/寂寥。
3.三读：
把握诗意，读出情感
1）诗意：
时令到了寒冬，日子就越来越短。
浪迹天涯，在这霜雪初散的寒宵。
五更时听到战鼓号角，起伏悲壮。
山峡倒映着银河星辰，随波动摇。
野外几家哭声，传来战争的讯息。
数处渔人樵夫，唱起夷族的歌谣。
诸葛亮和公孙述，一样终成黄土。
人事变迁音书断绝，我寂寞无聊
2）通过朗读，我们发现杜甫这首诗感慨万千，那么，此诗一共写了诗人几种悲慨？
诗人对什么事最为忧伤？
明确：
“岁暮阴阳催短景，天涯霜雪霁寒宵。
”作者慨叹时光飞逝人生短促、客居天涯的凄寒。
“五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇。
野哭千家闻战伐，夷歌数处起渔樵。
”表达对百姓因战争而劳顿的痛惜。
“卧龙跃马终黄土，人事音书漫寂寥。
”这是作者对宇宙永恒、人生无常的悲哀，老病孤独、亲朋音信断绝的寂寥和无奈。
4.四读：
揣摩语言，品味意境
朗读本诗，选出你最喜欢的一联，说一说它在语言上有什么特点，创造了一种什么样的意境。
1）首联中哪些字词用得妙？
试分析看看？
催：
逼真的写出衰年岁暮，久客不归，使人觉得光阴荏苒，岁月相催。
天涯：
既指夔州，又有沦落天涯之意。
短景：
冬天日短夜长，所以“短景”，而此处深意是说光阴苦短。
小结：
首联点明写作时间，环境，借雪夜初霁之景，烘托出诗人凄苦悲凉的心境。
这一联写实景，而寓深情，为全诗奠定了一种沉痛的笔调。
2）赏析“五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇”的意境。
此联上句透露出悲惨的战争现实，下句写壮美的三峡夜景，诗人将二者巧妙地放在一起，创造了一种悲壮雄浑的意境。
鼓角之声在星河包容天地的动荡之中显得越发萧瑟悲凉，星河波澜壮阔的动荡也仿佛是应和鼓角之声，二者所传达的动荡感是一致的，鼓角之声传播的空间更加广阔了，星河的摇动也具有了一种深邃的情致。
这两句诗描绘的意境浑然融合在一起，表达出诗人深沉悲壮的情怀。
3）请对颔联的写作手法进行赏析
视听结合：
前一句写听觉，后一句写视觉。
对偶：
五更—三峡鼓角—星河声悲壮—影动摇
双联：
三峡星河影动摇
用典：
用典：
“（曹操）闻衡善击鼓，召为鼓史，因大会宾客，阅试音节……次至衡，衡方为《渔阳》参挝，蹀躞而前，容态有异，声节悲壮，听者莫不慷慨。
”
――《后汉书·
祢衡传》
“元光中，天星尽摇，上以问候星者。
对曰：
“星摇者,民劳也。
”后伐四夷,百姓劳于兵革。
”――《汉书·
天文志》
悲壮的鼓角声是国家失序、民有怨气的表现，星河动摇是百姓劳顿的反映，战乱频仍给百姓带来灾难和痛苦不言而喻。
星河影动（迟迟钟鼓初长夜，耿耿星河欲曙天）
此两句形象鲜明，音律铿锵，寓情于景，借眼前雄浑伟丽之景传达出诗人此际沉郁悲慨的心情。
4）颈联“野哭千家闻战伐，夷歌数处起渔樵”写什么？
作者情感如何？
上句是说，听到征战的消息，就立即引起千家的恸哭，哭声传遍四野。
诗人所描绘景象是多么凄惨。
下句是说，渔夫樵子不时在夜深传来“夷歌”之声。
其中，“数处”指不止一起。
这两句把偏远的夔州的典型环境真实形象地表现出来。
诗人在这一联，用声音来抒发情感，“野哭”、“夷歌”这两种声音都使他倍感悲伤，正好表现诗人忧国忧民的情怀。
5）思考：
“卧龙”、“跃马”和“人事”、“音书”分别指什么？
这两句表达诗人怎样的情感？
卧龙：
诸葛亮——忠臣（徐庶曰：
诸葛孔明者，卧龙也）。
跃马：
公孙述——逆臣（王莽篡汉时，他自立为蜀王）
人事：
交游，指家人、朋友。
音书：
书信。
人事音书漫寂寥：
漂泊天涯，音书断绝。
诸葛亮和公孙述在夔州都有祠庙，故诗中及之。
象诸葛亮、公孙述这样的历史人物，不论他是贤是愚，都同归于尽了。
现实生活中，征戍、诛掠更造成广大人民天天都在死亡，我眼前这点寂寥孤独，又算得了什么呢？
这话看似自遣之词，实际上却充分反映出诗人感情上的矛盾与苦恼。
尾联借古人贤愚同归于尽聊以自x，感慨深沉，更显示出内心的凄苦万状。
全诗激越悲凉，气象雄阔，世人围绕题目从几个重要侧面书写夜宿西阁的所见所闻所感，从寒宵雪霁到五更鼓角，从天空星河写到江上洪波，从山川形胜写到战乱人事，从当前现实写到千年往迹，将恢弘的意象同沉郁顿挫的情感结合到一起表达作者那上天下地，俯仰古今的悲怆之慨，表现了作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的爱国情怀。
阁夜首联赏析第3篇
阁夜
朝代：
唐代
作者：
杜甫
原文：
岁暮阴阳催短景，天涯霜雪霁寒宵。
五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇。
野哭几家闻战伐，夷歌数处起渔樵。
卧龙跃马终黄土，人事依依漫寂寥。
（版本一）
野哭千家闻战伐，夷歌数处起渔樵。
卧龙跃马终黄土，人事音书漫寂寥。
（版本二）
译文
冬天到了，白天的时间就越来越短;
漫天的雪在这个寒冷的夜晚停住了。
天未明时，当地的驻军已开始活动起来，号角声起伏悲壮;
倒映在三峡水中的星影摇曳不定。
战乱的消息传来，千家万户哭声响彻四野;
渔人、樵夫们在好几个地方唱起了民歌。
（像）诸葛亮和公孙述这样的历史人物，（无论是贤还是愚）都终归黄土;
我眼前的这点寂寥（指郊游和亲人间的慰藉）又算得了什么呢。
注释
⑴阴阳：
指日月。
短景：
指冬季日短。
景：
通“影”，日光。
⑵霁（jì
）：
雪停。
⑶五更鼓角：
天未明时，当地的驻军已开始活动起来。
⑷三峡：
指瞿塘峡、巫峡、西陵峡。
星河：
银河，这里泛指天上的群星。
⑸野哭：
战乱的消息传来，千家万户的哭声响彻四野。
战伐：
崔旰（gà
n）之乱。
⑹夷歌：
指四川境内少数民族的歌谣。
夷，指当地少数民族。
⑺卧龙：
指诸葛亮。
《蜀书·
诸葛亮传》：
“徐庶……谓先主曰：
‘诸葛孔明者，卧龙也。
’”。
跃马：
指公孙述。
字子阳，扶风人。
西汉末年，天下大乱，他凭蜀地险要，自立为天子，号“白帝”。
这里用晋代左思《蜀都赋》中“公孙跃马而称帝”之意。
诸葛亮和公孙述在夔州都有祠庙，故诗中提到。
这句是贤人和愚人终成黄土之意。
⑻人事：
指交游。
音书：
指亲朋间的慰藉。
漫：
徒然、白白的。
赏析
全诗写冬夜景色，有伤乱思乡之意。
首联点明冬夜寒怆;
颔联写夜中所闻所见;
颈联写拂晓所闻;
末联写极目武侯、白帝两庙而引出的感慨。
开首二句点明时间。
岁暮，指冬季;
阴阳，指日月;
短景，指冬天日短。
一“催”字，形象地说明夜长昼短，使人觉得光阴荏苒，岁月逼人。
次句天涯，指夔州，又有沦落天涯之意。
在霜雪刚停的寒冬夜晚，雪光明朗如昼，诗人对着凄凉寒怆的夜景，不由感慨万千。
“五更”二句，承次句“寒宵”，写出了夜中所闻所见。
上句鼓角，指古代军中用以报时和发号施令的鼓声、号角声。
晴朗的夜空，鼓角声分外响亮，正是五更天快亮的时候，诗人忧愁难眠，那声音更显得悲壮感人。
这就从侧面烘托出夔州一带也不太平，黎明前军队已在加紧活动。
诗人用“鼓角”二字点示，再和“五更”、“声悲壮”等词语结合，兵革未息、战争频仍的气氛就自然地传达出来了。
下句说雨后天空无尘，天上银河显得格外澄澈，群星参差，映照峡江，星影在湍急的江流中摇曳不定。
景色是够美的。
前人赞扬此联写得“伟丽”。
它的妙处在于：
通过对句，诗人把他对时局的深切关怀和三峡夜深美景的欣赏，有声有色地表现出来，诗句气势苍凉恢廓，音调铿锵悦耳，辞采清丽夺目，“伟丽”中深蕴着诗人悲壮深沉的情怀。
“野哭”二句，写拂晓前所闻。
一闻战伐之事，就立即引起千家的恸哭，哭声传彻四野，景象凄惨。
夷歌，指四川境内少数民族的歌谣。
夔州是民族杂居之地。
杜甫客居此地，渔夫樵子不时在深夜传来“夷歌”之声。
“数处”指不只一处。
这两句把偏远的夔州的典型环境刻画得很真实：
“野哭”、“夷歌”，一个富有时代感，一个具有地方性。
对这位忧国忧民的伟大诗人来说，这两种声音都使他倍感悲伤。
“卧龙”二句，诗人极目远望夔州西郊的武侯庙和东南的.白帝庙，而引出无限感慨。
卧龙，指诸葛亮。
跃马，化用左思《蜀都赋》“公孙跃马而称帝”句，意指公孙述在西汉末乘乱据蜀称帝。
杜甫曾屡次咏到他：
“公孙初据险，跃马意何长?
”（《白帝城》）“勇略今何在?
当年亦壮哉!
”（《上白帝城二首》）。
一世之雄，都成了黄土中的枯骨。
末尾一句说，人事与音书，如今都只好任其寂寞了。
结尾二句，流露出诗人极为忧愤感伤的情绪。
清代沈德潜说：
“结言贤愚同尽，则目前人事，远地音书，亦付之寂寥而已。
”（《唐诗别裁》）像诸葛亮、公孙述这样的历史人物，不论是贤是愚，都同归于尽了。
现实生活中，征戍、诛掠更造成广大人民天天都有死亡，作者眼前这点寂寥孤独，根本算不了什么。
这话看似自遣之词，实际上却充分反映出诗人感情上的矛盾与苦恼。
“志士幽人莫怨嗟，古来材大难为用!
”（《古柏行》）“英雄余事业，衰迈久风尘。
”（《上白帝城二首》）这些诗句正好传达出诗中某些未尽之意。
前人认为此诗“意中言外，怆然有无穷之思”，是颇有见地的。
此诗向来被誉为杜甫律诗中的典范性作品。
诗人围绕题目，从几个重要侧面抒写夜宿西阁的所见所闻所感，从寒宵雪霁写到五更鼓角，从天空星河写到江上洪波，从山川形胜写到战乱人事，从当前现实写到千年往迹。
气象雄阔，有上天下地、俯仰古今之概。
明代胡应麟称赞此诗：
“气象雄盖宇宙，法律细入毫芒”，并说它是七言律诗的“千秋鼻祖”，是很有道理的。
创作背景
当时西川军阀混战，连年不息;
阁夜首联赏析第4篇
教学目标:
1、了解这首诗的创作背景，理解杜甫在诗中表达的思想感情。
2、鉴赏这首诗的风格，体会杜甫沉郁顿挫的诗风。
教学重点:
2、鉴赏这首诗的风格，体会杜甫沉郁顿挫的'
诗风。
教学难点:
1、理解杜甫在诗中表达的思想感情。
第一节
一、导入：
由《登岳阳楼》导入。
二、解题：
“阁”指夔州府的“西阁”，这首诗写的是诗人在一个雪后的不眠之夜里的所闻所感，所以诗题叫做《阁夜》。
三、合作交流学习：
1、学生自读诗歌，把握诗歌节奏和情感。
2、学生参看书本注解理解诗意。
3、这首诗写的是诗人在一个雪后的不眠之夜里的所闻所感。
那么诗人有哪些所见所闻所想？
四、检查自主学习情况：
把握诗歌节奏和情感：
1、指定学生诵读诗歌，教师评点：
（节奏、情感）
2、教师作诵读技法指导：
书本P43
3、再指定一学生诵读：
4、全班齐读：
参看书本注解理解诗意。
1、学生就诗中词句意思提问，教师释疑：
2、教师就诗中重要词句提问：
哪些所见所闻和所想？
见到了冬天晚上的霜雪景象，天上的星星在三峡中倒映的动态；
听到了跟战争有关的声音如鼓角、野哭、夷歌；
想到了与夔州这个地方有关的历史人物，如诸葛亮、公孙述等人。
五、鉴赏诗歌：
首联：
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