教学过程邓世昌Word文档下载推荐.docx

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２、反馈问题

现在谁有不懂的问题，请同学们提出来，我们共同研究一下。

（学生纷纷质疑）

四、精读品味，用心体会。

从大家刚才提出的问题可以看出同学们在读书时已经养成了边读书边思考的好习惯了，这是一个很好的学习习惯，希望同学们能够继续保持。

接下来，我们就带着这些问题共同来研读课文。

１、邓世昌是一位让人敬佩的爱国将领，课文哪些地方让我们感受到了他的爱国情怀的呢？

请同学们再次自由读课文，并用“——”画出自己认为能体现邓世昌爱国的词、句、段。

２、谁能说说你是从哪些地方感受到邓世昌的爱国精神的？

（指导学生先读找到的句段，教师再相机指导品读，并读出自己的感受）

重点句子：

A、邓世昌怒视着在海面横冲直撞的“吉野”号，对大副说：

“日本舰队全仗‘吉野’横行，如果撞沉它，我军一定会取得胜利！

”

B、他登上舰桥，慷慨激昂地向全舰官兵宣布：

“我们为国作战，早已把生死置之度外。

现在舰伤弹尽，无力再战，我决定撞沉‘吉野’，与它同归于尽！

（１）邓世昌那怒视的神态，坚定的语言，果断的行动，使一个为国牺牲的大英雄形象栩栩如生地展现在我们面前。

邓世昌在对敌人无比憎恨的同时，保持头脑清醒，作出准确决断，以死来撞沉‘吉野‘，可见，邓世昌早已把生死置之度外，决心要与‘吉野’同归于尽，这种视死如归，以身报国的英雄气概真是可歌可泣啊！

（相机板书：

置之度外　同归于尽）

（２）谁能带着你此时此刻的感受再来读读这两句话？

（３）请同学们齐读这两句话，再次感受一下邓世昌那把生死置之度外，视死如归，以身报国的献身精神！

C、邓世昌登上驾驶台，两手紧握舵轮，开足马力，向‘吉野’猛冲过去。

“登上”“紧握”“猛冲”这几个动词将邓世昌义无反顾，视死如归的精神表现得淋漓尽致。

D、“致远”的甲板起火了，但仍继续前进，像一条火龙乘风破浪，冲向‘吉野’。

即使甲板起火了，也没有打消撞沉‘吉野’的信念，邓世昌开足马力，像一条火龙，乘风破浪（板书：

乘风破浪），飞速冲向‘吉野’，这壮烈的行为深深打动了全舰官兵，齐心协力，共同作战，请齐读这句话。

敌舰上的博士兵见了，惊恐万状，纷纷跳水逃命，就连‘吉野’的舰长也吓得手足无措。

可见敌舰上的日寇都被邓世昌这种壮烈的英雄行为所吓倒了。

可就在“致远”将要撞上敌舰的时候，不幸被一颗鱼雷击中，顿时全舰爆炸起火了，不久就沉没了。

E、“落水以后的邓世昌，仍然高呼杀敌不止。

随从把救生圈抛给他，他拒绝了。

他饲养的军犬游到他身边，咬住他的衣袖，想救起自己的主人却被他亲手淹死了！

然后他自己也沉没在汹涌的浪涛之中。

落水的邓世昌有多次生还的机会，但他放弃了。

他为了祖国的尊严，为了民族的安定，他要与战舰及海军壮士们共存亡。

这种爱国精神真乃惊天地、泣鬼神！

这种为国捐躯的英雄形象，永远活在中国人民的心中。

谁能再来读读这段话。

３、直接欣赏，品味情感。

下面请同学们来欣赏一段影片，注意体会“振奋、焦急、担忧、解气、心痛、悲壮”这几种情感。

出示课件２：

《甲午风云》片断。

请同学齐读５—７段，注意体会文中情感。

五、拓展延伸，感情升华。

邓世昌为国捐躯的壮举激发了炎黄子孙的爱国热情（板书：

为国捐躯）。

他的殉国告诉我们：

国家落后，就会挨打。

中国人只有发愤图强，才能在世界扬眉吐气。

让我们怀着对邓世昌崇敬的心情再次齐读课题。

置之度外

５、爱国将领邓世昌　　同归于尽　　　　为国捐躯

乘风破浪

高呼杀敌

　第1课时

　　一、交流资料，了解背景

　　　1.谈话导入，板书课题。

　　　　同学们，在我们中华民族漫长的历史长河中，有许多可歌可泣的英雄，这些爱国志士为了民族的解放和尊严，英勇无畏、不怕流血牺牲，清朝末年的爱国将领邓世昌就是这样的英雄，今天让我们来学习第5课——《爱国将领邓世昌》（板书课题）。

　　　2.出示邓世昌挂图，学生交流课前搜集的相关资料。

　　　3.读题激疑。

　　　　看了课题，你想知道什么？

（师简写板书：

谁？

做什么？

结果？

）

　　　　预设学生会提出的问题：

（1）为什么说邓世昌是爱国将领？

（2）他为什么以身殉国?

　　　　　　……

　　　　　　二、初读课文，整体感知

　　　　是呀，我们读一篇课文就要把它读懂。

同学们的思维敏捷，提了这么多有价值的问题。

下面，就让我们带着这些问题，走进课文。

注意读准字音，读通句子。

遇到不认识的字可查字典或求助老师、同学来解决。

　　　1.自由读课文，读准字音，读通句子。

　　　2.指名读课文，其他同学思考课文的主要内容。

　　　3.请同学们用自己的话说一说课文的主要内容。

　　　　（通过初读课文，使学生初步了解课文内容，对邓世昌的英雄形象有个初步感知。

　　三、合作探究，细读释疑

　　　1.默读课文，提出疑问。

　　　　同学们从不同的角度说出了课文的主要内容，不过，对一篇文章的理解，不能仅仅停留在初步的感觉上，接下来我们就对课文进一步研究。

请同学们默读课文，遇到不懂的问题标记出来。

　　　　预设学生会提出如下问题：

（1）邓世昌为什么要决定撞沉“吉野”号？

（2）随从把救生圈抛给邓世昌，他为什么要拒绝？

　　　　（3）邓世昌的爱犬想救起自己的主人，邓世昌却亲手淹死爱犬，这是为什么？

　　　　（4）他为什么要选择同归于尽，而不选择保存实力，日后再战呢？

　　　　（5）为什么不准备充足的炮弹呢？

　　　　（6）“致远”号为什么不躲避射向它的鱼雷？

　　　　（7）27名海员是怎样获救的？

　　　　（8）“定远”号是否获救？

　　　　　……

　　　2教师对学生提出的问题进行梳理。

（1）提出的简单问题可以同桌或前后桌合作解决。

（2）解决不了的问题，由小组长整理汇报。

　　　　　　归纳有价值的问题如下：

　　　　　　A随从把救生圈抛给邓世昌，他为什么要拒绝？

　　　　　　B邓世昌的爱犬想救起自己的主人，邓世昌却亲手淹死爱犬，这是为什么？

　　　　　　C他为什么要选择同归于尽，而不选择保存实力，日后再战呢？

　　　　　　D他为什么要决定撞沉“吉野”号？

　　　3.研读课文，合作探究

（1）同学们提出了这么多有价值的问题，通过进一步研读课文，我们就能解决这些问题。

（学生读文、思考）

（2）学生小组内交流找出的答案。

　　　　（3）师生共同讨论，解决以上问题。

　　　　　（引导学生主动提出问题、思考问题、探究问题、解决问题。

突出学生的主体地位，发挥教师的指导、引领作用。

　　四、精读品味，用心体验

　　　1.邓世昌是一位爱国将领，能说说你是从哪些地方感受到的吗？

（1）学生自由读课文，画出自己认为能体现邓世昌爱国的词、句、段。

（2）学生读出自己找到的句、段。

教师相机指导学生品读描写邓世昌语言、行动的重点词、句、段。

读出自己的感受。

　　　　　　预设学生会找出如下句子：

　　　　　A邓世昌怒视着在海面横冲直撞的“吉野”号，对大副说：

　　　　　B他登上舰桥，慷慨激昂地向全舰官兵宣布：

　　　　　C邓世昌登上驾驶台，两手紧握舵轮，开足马力，向“吉野”猛冲过去。

　　　　　D“致远”的甲板起火了，但仍继续前进，像一条火龙乘风破浪，冲向“吉野”。

　　　　　E落水以后的邓世昌，仍然高呼杀敌不止。

他饲养的军犬游到他身边，咬住他的衣袖，想救起自己的主人，却被他亲手淹死了！

　　　2.再读课文，品味情感。

（1）播放《甲午风云》影片中与课文相关的片段。

（2）指名说一说观看影片片段后有什么感想。

　　　　（3）出示词语“振奋、焦急、担忧、解气、心痛、悲壮”。

引导学生读出相对应的情感。

　　　　　　同学们，你们在刚才读课文或观看影片时，是不是曾产生过这样的情感呢？

如果有，能说说是在什么时候吗？

带着这样的情感，再读一读课文的片段吧!

　　　　　　（抓住重点语句，引导学生步步深入地体会邓世昌的爱国情怀，深切地感受邓世昌英勇作战、为国捐躯的英雄形象。

通过有感情地读文，使学生了解甲午海战的经过，读出感情、读出感悟。

　　五、拓展延伸，感情升华

　　　1.假如你是给邓世昌抛救生圈的那名随从，是27个遇救者中的一个，现在请你写一篇简短的邓世昌回忆录，你想怎样写？

　　　2.邓世昌为国捐躯的壮举不仅激励清朝海军与敌人顽强博斗，也激发了后世炎黄子孙的爱国热情。

他的死告诉我们：

让我们怀着对邓世昌崇敬的心情再次朗读全文。

　　　　　　第一课时

　　教学流程：

（一）引入新课：

　　　1.学生充满感情地吟诵岳飞的《满江红》，文天祥的《过零丁洋》。

　　　2.诵完后师述：

刚才同学们吟诵的是南宋时期著名的爱国将领岳飞和文天祥的诗词《满江红》和《过零丁洋》。

今天这节课，我们共同学习第七课，认识另一位著名的爱国将领邓世昌。

（板书课题：

爱国将领邓世昌）

　　　3.师述：

我们一起来读好课题。

　　　　学生齐读课题后，师述：

邓世昌是什么时代的人？

他有哪些功绩？

请大家把书打开轻读课文后说说。

　　　　读后学生谈谈对邓世昌的了解。

（二）学习新课

　　　1.指名分别朗读第一节和第八节后，（板书词语：

为国捐躯）

　　　　从第一节中找出意思相呼应的句子进行理解。

　　　2.课文2—7小节具体叙述了邓世昌为了保卫祖国海防献出生命的那场海战。

当时的战斗场面非常惨烈，老师请大家观看一段那场海战的场面。

　　　　（播放电影《甲午海战》剪辑片断）

　　　3.请同学们各自学习课文2—7节，读一读，划一划邓世昌在战斗中指挥定远，表现得非常勇猛的语句。

　　　4.学生读、找、划出有关语句。

（1）学生将有关划出的语句进行交流，师指导朗读，齐读划出的语句。

（2）师出示邓世昌慷慨激昂的一段话：

　　　　　　他登上舰桥，慷慨激昂地向全舰宣布：

现在我舰船伤弹尽，无力再战，我决定撞沉‘吉野’，与他同归于尽。

　　　　　　指名学生朗读，要求读出慷慨激昂的语气。

　　　　　　播放与此内容相关的影片片段，进一步感受后再次朗读。

　　　　（3）师说：

邓世昌当时在怎样的情况下是怎么做的？

边说边板书：

　　　　　　（在什么情况下怎么做的）

　　　　　　请同学们在学习小组中通过讨论进行归纳概括，并在提纲中列出。

　　　　（4）教师指导学生将事件中主要人物的表现进行归纳概括的小标题，加上开头和连接词，组织成主要内容。

　　　　（5）学生按要求进行组织整理，在小组中说一说，再集体交流。

　　　　　　　教师根据学生所述主要内容，进行点评。

　　　　（6）出示归纳后的主要内容。

（多媒体演示）学生有感情地朗读。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、引入

　　　　学生再读课文，回顾课文情景

　　二、课外引申：

　　　1.读后师说：

中国的近代使是一部屈辱的历史，当时的政府腐败无能，任凭列强欺凌，但是每当国家面临危亡，人民受到奴役的时候，总会有许多爱国志士挺身而出。

我们课外已经读了许多有关近代爱国志士的书籍，并且写了读后感，这节课我们进行交流。

　　　2.学生先按小组交流，然后在集体中交流。

　　　　教师及时点评。

　　三、积累内化

　　　1、识字教学

　　　　　学生看生字卡片，开火车读字组词。

　　　2、写字教学

　　　　　师板书，生临写后摹写。

　　四、总结全文

　　　　师说：

这些爱国志士的英勇事迹让人感动，精神让人震撼，他们都是我们学习的榜样，我们一起为祖国的富强贡献自己的力量。