国培学习收获颇丰Word下载.docx
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张鸿
2416
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李宏新
5603
李文举
1122
36.73
46.73
肖桂林
953
31.20
罗平
834
27.30
倪富贵
817
26.75
张金柱
725
23.74
张强
619
20.26
郭慧芳
232
7.60
景飞
孙海菊
附：
培训成绩计算方法
考核项
满分要求
满分
计算方法
学习时间
1680分钟
55分
实际学习时间低于1680分钟的，分数=实际学习时间/1680*55；
超过1680分钟计满分。
作业
3个
30分
每个作业10分，分数=作业数*10。
教学设计
与反思
1篇
10分
分数=教学设计与反思数*10。
研修日志
5篇
5分
研修交流部分，总量超过10个计满分。
发帖
10个
回帖
20个
教师要把课外活动作为重要的阵地
发布者：
刘银伟发布时间：
2011-12-19
物理课外活动是物理教学的一个重要方面。
它是物理课堂教学的必要补充和延伸，课堂教学是课外活动的依据和指导，两者应该有机地结合构成一个统一的教学体系。
课外活动要坚持“四动”“五联系”的原则（“四动”即动手、动眼、动嘴、动脑；
“五联系”即联系生活、联系生产、联系科技、联系自然、联系社会），融知识性、思想性、科学性、趣味性、技能性为一体，真正地把教学的理论融合于课外活动当中，让学生乐于接受，达到激发学生学习物理的兴趣、发展学生智力、巩固和深化物理基础知识、培养学生能力的重要目的。
培养学生的自主性学习
胡介平发布时间：
2011-12-18
在课堂的教学中，教师应该把自主性学习的观点体现在整个教学的各个环节之中。
教师设计的教学活动要始于真实和贴近学习的实际生活，符合学生的认知水平和认知能力。
教学活动应该给学生留给足够活动机会。
因为自主性学习可以激发学生的学习兴趣，激发学生的好奇心和上进心，鼓励学生不断进取的精神。
如何培养学生的物理形象思维能力
陈庭文发布时间：
2011-12-11
物理学科中有许多知识比较抽象，给学生的学习造成一定的思维障碍。
因此在课堂教学中应想办法提高学生形象思维能力。
1、充分运用类比方法和课文中的插图培养学生的形象思维能力。
教师在讲解过程中，应尽可能将书中的概念、规律用学生易接受的语言表达出来，或绘成图形，使用权学生觉得书中的概念、规律看得见、摸得着。
生动形象的语言不仅能激发学生的学习兴趣，也为学生在想象窨中营造出物理情境。
2、充分构建物理模型，不断提学生的形象思维能力。
让学生根据问题情境构建典型形象,形成正确清晰的物理图景。
启发学生依据对象、过程、条件正确选取物理定律、公式，并将物理问题转化为数学问题。
指导学生运用数学进行推演、讨论和计算，得出结论。
在物理学科学习的过程中，每一个知识点就是一个物理模型，在教学中应该帮助学生把同类现象构建成物理形象，即物理模型，不断提升学生的形象思维能力，这样就会把复杂问题变为简单简单问题。
3、运用电化教学手段，增强形象思维能力。
在物理教学中，利用投影、录像、微机等现代化教学手段，通过动态的画面将一些看不见的、摸不着的、课堂教学不便演示的实验现象、物理图景、物理过程展示出来，再现物理情景，有利于形成正确的物理形象，提高学生的思维能力。
4、重视实验，利用实验情境培养学生的形象思维能力。
物理是一门以实验为基础的学科。
初中物理实验是中学物理教学的重要组成部分。
它不仅能验证物理规律、物理概念、物理过程，同时也具有直观性、真实性、趣味性，易激发学生学习物理的兴趣，促进学生创造思维的发展。
为此在课堂教学中应尽可能的去做好每一个演示实验。
浅谈新理念下物理习题课的教学方法
陈振宇发布时间：
2011-12-5
（一）认真钻研教材精选习题1.典型性：
它要求所选择的习题在内容上和方法上都具有代表性和典型性，能反映重点概念和规律的本质及其特征，要遵循“少而精”的原则。
2.针对性：
是指习题的选择要针对课程标准、教材和学生的实际情况。
3.实际性：
习题的选择要注意把理想化模型同实际课题密切联系，要将理想化的过程与实际物理过程有机地结合。
4.启发性：
它要求习题的选择要注意有利于学生创新思维的培养。
5.生活性：
它要求所选择的习题应尽可能与学生的现实生活联系起来，能激发学生学习的兴趣。
（二）从物理基础知识着手培养良好学习习惯
（三）习题课要发挥教师的主导作用
（四）物理习题教学的多元化
1习题讲评要与实验相结合
2习题讲评要与科学探究相结合
3习题讲评要与实践活动相结合
4习题讲评要与物理学史相结合
（五）在习题教学中注意一题多解、一题多变、一题多问
老师不能体罚学生
马恒发布时间：
作为一名老师，坚决不能体罚学生，打学生骂学生。
每个学生都是父母的希望，只要老师用心去教育，任何学生都会悔改的。
学生处在青春期容易犯错误，老师必须原谅学生并对其进行思想教育。
现今的社会，做一名教师很难，做一名优秀的教师更难。
老子说：
“天下难事，必作于易；
天下大事，必作于细。
”新教师在实施道德教育的过程中，提高道德教育的专业水平，从而提高学校德育工作的实效。
作为教师的我们，首先应该是作为一名德育教育工作者出现在学生面前的，达到全员育人的教育目的，才能形成教育合力，齐心协力完成学校教育的目的。
每一位教师在课堂内外进行的言传身教，以自己的人格魅力及牺牲精神对学生随时的感染和无形熏陶，就显得在我们这所普通高中，对这些正在发育成才的青少年们尤其重要。
总之，我们一切从孩子出发，扎扎实实地走过来的，并且，我们还将扎扎实实地走下去，朝着培养合格公民、高素质人才的目标，不断探索，不断创新，不断完善，使我们的德育工作更富有成效。
怎么样考查学生？
随着社会的发展，知识爆炸，竞争加剧，仅仅掌握知识与技能已远远不能适应社会对人发展的要求，人们在关注学习成就的同时，开始关注个体发展的其他方面，如积极地学习态度，创新精神，分析与解决问题的能力以及正确的人生观，价值观等，从考查学生学到了什么，到对学生是否学会学习，学会生存，学会合作，学会做人等进行考查和综合评价。
习题课的重要性
罗强发布时间：
2011-12-7
初中物理教学中，在每一堂涉及重要物理规律授课结束后，几乎每位教师都要选择安排一堂习题课来巩固并从中引导学生应用此规律来判断、解决问题。
习题课对于学生思维能力的培养知识的巩固有重要作用，因此如何上好它对每一位教师而言是一个永远值得思考和探讨的问题。
那么习题课的重要性体现在何处；
如何上才能使它的作用发挥得更好；
通过习题课究竟可以对学生的学习有何帮助？
在此，我想从以下几个方面来说明。
1、习题课是师生思维碰撞的过程。
通过例析的学生先思考、解答；
教师的分析，探解，让学生对自己的思路有所评价，突破自己的难关。
学生通过听讲，理解正确的物理过程，掌握关键点，抓住主要问题，使思维条理化，清晰明了，对其思维的快迅形成有不可忽略的帮助。
而教师通过听学生的分析，能更好地了解学生的思维、认知水平，掌握学生的思维动态，抓住薄弱环节，更快更好地帮助学生形成规律的正确认识，建立良好的解题思路，达到概念认识，规律掌握应用的交流。
2、习题课对学生学习动机的培养有重要意义；
能给学生一个展示自己、充实自己的平台。
动机是学习的动力，是学生在学习活动中的一种自觉能动性、积极性的心理状态。
有动机的学习，其效果较好，无动机的学习往往敷衍了事。
因此，教学过程的首要任务就是引起动机，以便来引起学生学习的兴趣，指引学生学习的目的。
初中学生愿意表现自我。
而通过习题课，不仅给学生提供展示自我，充实自我的平台，教师也正好利用习题课抽问、评价的途径，使学生的好胜心，竞争欲，求赞许的动机得到满足，以引起学习的兴趣，提高学习的效率，并逐步引导他们树立正确的学习目的。
经常利用此方法，可以使学生形成间接的远景性学习动机，这类动机一旦形成就有较大的稳定性和持久性，能在较长的时间里起作用。
我想只要掌握了上习题课的宗旨，了解了学生的思维水平，发挥了学生的能动作用，注意引导、注重反思，习题课也会同样精彩！
教学中的困惑
2011-12-13
初中物理课程实施多年，可是教师感到越来越难教，学生感到越来越难学，教学的成绩也越来越难提高。
我们一方面强调素质教育，另一方面以分数作为考核教师的成绩，这是我感到困惑不解。
通过这次的学习，我深刻地反省了自己过去的教学。
我认为造成照成这样的原因是：
首先是我的教学太陈旧；
我的教学理念没跟上，有待改变教法；
教学手段也较为落后，跟不上形势。
其次是学生认知能力还很有限，学习方法未更新。
最后是学校的教学设备未跟上教学的需要，同时是家长被升学所困惑，只看重自己子女能否升学未看到能力的培养...。
通过学习使我对科学方法的运用有了进一步的认识，在今后的教学工作中尽量本着促进学生的发展，提高能力多运用科学方法，丰富和完善教学过程，相信会达到满意的效果。
物理教学的幽默
陶凯发布时间：
通过多年的物理教学发现，许多学生抱怨物理难学，甚至把学物理当成是一件非常痛苦的事。
学生认为在中学所有学课中，物理最难学；
有将近过半的学生物理成绩是各学科中最低的。
所以，教师在教学过程中不应该只重视向学生传授知识而忽视了学生学习中积极的情感因素的培养，从而导致学生失去了对物理学习的信心和兴趣。
我认为一个很重要的办法就是教师在教学过程中恰当的运用教学幽默。
让诙谐幽默的教学缩短师生间的情感距离，为教学目标的顺利完成助上一臂之力。
在课堂讲解中运用幽默，可以控制学生的注意；
可以使讲解的内容变得有趣，活跃课堂气氛，消除师生间的隔阂，融洽师生间的关系；
可以突出一些概念、规律的特征，解决教学的难点，还可以巧妙地处理偶发事件，使教学转入正规。
以下，我就粗浅地谈一下，自己在物理教学过程中对幽默应用的一些体会。
一、从教材内容挖掘幽默因素
教材是幽默的源泉，最能引起学生的直接兴趣，恰当挖掘教材中幽默因素是教学幽默一个很重要的方面。
例如，在讲到势能时，可向学生说，当天花板上一张纸掉下来，你将怎样？
学生肯定回答：
“这有什么可怕的。
”如再问，若你头上的吊顶掉下来呢？
学生肯定会下意识的手盖着头顶，“那还不快跑”，从而说明物体的势能和质量有关。
在讲到势能和高度有关时，可以用从课桌上跳下来，和从三楼跳下来做比较，肯定会收到良好的课堂效果。
又如，在讲解质量时，我说：
“小张同学现在的质量大约是60Kg，如果把他运到太空去，他的质量会不会改变？
”有的说不变，有的说可能会变，我说：
“组成小张同学的肌肉、骨骼等多了还是少了？
”同学们一下明白了，异口同声：
“不变”。
接着我用齐秦的一首歌总结：
“外面的世界很精彩，可是我还是原来的我”，同学们会心地笑了，同时“质量不随物体位置的改变而改变”这个知识也牢牢地记住了。
从而达到较好的教学效果。
二、在教学过程中灵活运用幽默
教师在组织教学过程中，往往会遇到一些事先未曾预料到的问题，这时，为了维持课堂秩序，组织下一步教学，把学生的注意力吸引过来就事论事幽默一下也不失为一种很好的班级管理手段。
另外，课堂上，学生注意力不集中现象时有发生，教师常常需要进行组织教学，时时抓住和集中学生的注意力，教学幽默可以助教师一臂之力。
说几句幽默的话，做一个幽默的动作，适时来几句脑筋急转弯等，可以让学生舒缓一下心理的疲劳，有利于学生集中精力继续听课。
例如，在大家都感觉疲劳、精力不集中的时候，一个问题提问了几个同学都没有回答出来，我便风趣地说：
“哎呀，你们知道熊是怎么死的吗？
”同学们异口同声：
“笨死的”，紧接着一片快乐的笑声，求知的欲望又被重新笑起，这样课堂气氛便一下子活跃起来。
接下来继续讲课，效果相当不错。
在讲物态变化时，讲到固态变成液态时举例，冰变成水，可以问：
“如何让冰快速变成水？
”大家懒洋洋地：
“加热”，老师：
“哎呀，去掉冰的两点不就变成水了吗。
”同学们一下来了激情，不过这样的例子老师一定要把握好度。
又如，当学生上课讲话时，教师可以让学生站起来并问学生刚才是不是在讨论问题。
然后，教师可以随机根据上课的内容问学生一个非常简单的问题，如果学生回答正确，教师可以说：
“看来你刚才你真的在讨论问题，很好”，这时，其他同学也会心地笑了，因为大家都知道他不是在讨论问题。
这样，既可以达到调节课堂气氛的效果，同时又用温和的方式批评了学生并达到了教育的目的。
三、恰当使用幽默的表扬与批评
课堂是一个变幻多彩的世界，教师面对的是一个个鲜活的个体，学生的课堂行为随时需要教师指导或纠正，所以，教学过程中离不开表扬与批评。
在表扬与批评中运用幽默艺术，往往能够在转瞬之间化窘为乐，化对立为和谐，既让学生受到教育，又增加了教师的魅力。
例如，在讲杠杆时，发现一个同学在偷偷地剪指甲，便很兴奋地说：
“看他正在研究指甲刀上的杠杆原理，快来给同学们说说。
”根据他所说的我紧接着很细致地讲解了指甲刀上的杠杆原理，最后还没有忘记：
“感谢他给我们提供了这么好的学习素材”，想必这个知识点他至少在很长一段时间里会记忆犹新。
这样，教师就将批评教育与课堂知识结合得天衣无缝，既让大家对杠杆知识加深了印象，又含蓄、温和地批评了学生的违纪行为。
又如，在一节课上一同学拿一本书转了很长时间，我望了他几眼，他都没有反应，最后我笑着说：
“商量一下，先不转了可以吗？
”同学们笑了、他也笑了，整个课堂也被笑活了。
不仅达到调节课堂气氛的作用，也委婉的批评了该同学，一举多得。
四、适时使用随机式的幽默
在课堂教学中，学生难免会有感到枯燥、沉闷的时候，这时学生的思维通常处于低潮，如果继续传授知识，教学效果肯定不佳。
在这个时候若来一点随机式幽默，则可以调节课堂气氛，激发学生思维，使教学重新步入正轨。
比如，当你正在上课时，发现有个别学生打瞌睡，你不妨看着打瞌睡的学生说：
“有的同学本来眼睛又大又迷人，可现在我好象找不到他的眼睛在哪了？
下次，想睡觉时，最好用点墨水把你的镜片涂黑，那样我就不会发现你眼睛闭上了”。
这样学生顿时会哄堂大笑，既达到提醒学生又达到调节课堂气氛的目的。
又如，当你发现学生睡觉时，除了可以走到旁边个别提醒外，有时为了活跃一下课堂气氛，教师不妨可以暂时停下课来个小插曲幽默一下，说：
“有的同学已经在梦里，不知道有没有梦到我们讲到什么地方”。
这样，其他学生注意力很快得集中到睡觉的学生身上，睡觉的学生也会在窘迫中很快的醒来。
后面的内容可以与当时讲授的内容相联系。
例如，叫睡觉的学生回答一个简单的问题，如果回答对了，老师就可以说：
“看来你真的梦到我们讲到什么地方了”。
这时，其他学生学生会大笑，而这个学生也会在调侃中顿失睡意。
这样会起到很好的效果，又加深对知识的记忆。
五、适当运用其他学科语言幽默一把
适当运用其他学科语言会让学生产生新奇，提高注意力，同时让学生感觉到老师不仅仅会物理，而且各科知识都行。
例如，讲浮力的时候很多时候都提到铁球、铜球、铝球等，用汉字写费时，如果用化学元素符号“Fe、Cu、Al”代替写，会别有情趣，另外适时运用英语效果也不错，如一个题讲完了，问大家明白了吗，可以直接问：
“OK?
”,教师难免有小失误，一句“Sorry”幽默化解，某同学的回答特别好,可以激情地说：
“Verygood，掌声在哪里？
”等等，效果相当好。
总之，在物理教学中，幽默是教师教学艺术才能的重要组成部分。
但幽默作为一种教学艺术，不是想幽默就幽默得起来的，它需要教师在教学过程不断学习和积累才能形成。
所以，在平时我们除了要保持愉快、豁达的心境，还要有过硬的教学本领和课堂驾驭能力并掌握一定的幽默技巧。
只有这样，教师才能幽默风趣地讲物理，同学们才能轻松愉快地学物理。
网络学习将成为农村教师个人提高的重要途径
王晓青发布时间：
我是一名农村教师，由于我校规模小，物理专业教师较少，学校的教研活动的开展主要是跨学科进行，上级部门教研室又不可能经常进行教研活动，对教材教法的研究主要靠自己通过专业资料和上网查资料来自己研究，因此往往存在要么不适应我校学生的实际情况和学校教学设备，个人提高较难。
如果国家教育各部门能通过网络平台，多半（办）一些好的教育网（站），创造机会给教师能经常同专家在线交流的、同同行业老师进行在线交流的机会，将会极大促进我们个人的提高，也会为提高农村各学校的教学质量有巨大的贡献。
国培学习小结
周帮荣发布时间：
2011-12-14
时间过得真快，本次国培学习就要结束了，回想这几十天的学习，感觉是有累也有甜啊。
在学习过程中，辅导老师给我各项作业的认可,增加了我的学习自信心。
与同班老师在网上发贴交流讨论、探究，在交流中得到了他们在实际工作中的宝贵经验，使我收获多多。
在这里，我谢谢郭延龙老师和各位同行的不吝赐教。
我觉得参加本次学习是非常有效的，可以说是受益匪浅。
通过七门课的学习，巩固和提升了我对一些教学理论的认识和信息技术的水平。
通过学习也帮助我更新了自己对某些教学理念的模糊认识。
这样就可以清晰地指导我在今后的教学工作中该如何有效的进行教学活动了。
本次学习收获很多，其中最深刻的有下面几点：
1．对初中物理新课程的教学理念有了全面、深入、细致的了解和掌握。
特别是在实际教学工作中遇到的一些问题，几位专家学者通过讲座的形式给予了解答和说明，对我帮助很大；
2．转变了原有的偏见，对远程教育培训有了更深切、更客观的认识；
3．给我留下深刻印象的主题帖和回帖数不胜数，我们物理1班的辅导老师及很多学员老师都很优秀，发出的帖子观点鲜明，而且理论联系实际，给了我很大的启发。
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