课堂教学设计案例Word文档下载推荐.docx

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目标设计

知识目标：

1、了解消化系统的组成；

2、了解消化道的组成、消化腺的种类、位置和功能；

3、理解牙齿的结构、功能和保健；

4、掌握小肠的结构；

5、理解小肠的结构与其功能相适应的特点。

能力目标：

培养和提高学生的观察能力、思维能力、自学能力、交际能力、整理笔记的能力，以及创新意识、科学严谨的学习习惯。

德育目标

培养学生的辩证唯物主义观点，促使学生养成良好的饮食卫生习惯。

依据大纲要求、书本编排以及初一学生身心特点、知识结构而定。

五、教法学法

教、学法设计

教法

以探索导学法为主，启发引导式等多种教法相互穿插、综合运用。

突出以教师为主导，以学生为主体，以探索导学为主线的教学思想，发挥学生的个性，注重合作学习，依据不同的教学内容及学生实际情况灵活运用多种教法及学法。

学法

探究答疑贯穿始终，自学与合作学习相配合，观察与动手操作兼容并重。

六、媒体选择

媒体设计

设计意图

1、自制课件

贯穿教学始终，增强教学直观性和趣味性，适时突出重点，突破难点，适度加快教学进程，扩大教学容量。

2白纸两张

解释皱襞存在的意义，以突破难点

3、新鲜羊小肠、镊子、

培养皿、清水、放大镜等

增强学生的感性认识，培养学生严谨、求实的科学态度，锻炼学生动手实验、观察判断的能力，以突出重点

七、教学程序

程序

教师活动

学生活动

引

题

众所周知，一个正常人每天都需吃饭，这是维持生命活动所必须的，但是我们吃下去的肉和蔬菜为什么就不能在身上长出肉和蔬菜来呢？

食物中有六类营养物质，特别是其中的蛋白质、糖类、脂类,必须消化后才能被人体吸收利用，这一过程是在消化系统中进行的，这一节我们就来学习人的消化系统。

思索

答疑

回忆

梳理

由一个司空见贯的、人人都不着意去思考的现象引题，形象生动，新颖独特，而且意图明确，能吸引学生。

整

体

感

知

消

化

系

统

的

结

构

功能感知

动画:

消化系统功能演示动画

观看动画

整体感知

在此处介绍消化系统功能，激发学生兴趣，增强学生学习的迫切性，有一种“未见其人先闻其声”的艺术效果。

利用动画将抽象知识形象化，学生容易理解。

同时，体现出了物理性消化和化学性消化，为下一节课学习打基础。

结构感知

消化系统由那些部分组成的呢？

系统是由什么构成的呢？

那么，消化系统都由哪些器官构成呢？

出示消化系统结构示意图

思考答疑

促使学生回忆学过的知识并进行纵横联系上下贯穿，加深理解，教给学生分析问题的思路，培养学生良好的学习习惯。

指导学生自学。

注意事项：

（1）小组内部进行交流

（2）充分结合自己身体进行学习

（3）区分示意图中人体的左右方位

（4）简单区分胸、腹

（5）要按顺序从上到下观察

结合身体阅读课文

讨论交流

强调合作教育，发挥学生个性，培养交流能力、交际能力。

结合身体进行学习，其实是边学边用的过程，最能调动学生的积极性，发挥学生的主观能动性。

教给学生科学的看图方法，这是学习生理学必备的基础。

检测反馈

提问：

（1）请说出组成消化系统各器官名称

（2）在自己身上指出胃、小肠和肝脏的位置

口答，并在身体上指出器官的位置

体现“小循环多反馈”的教学思想，使教师能更好地把握学生学习的状况，从而及时调整教法，因材施教

为学“消化道“创设情景

做一个消化道式的动画城进行演示假设我们能从口腔进去，一路走一路看，都能看到些什么呢？

感知情景

创设情景，让学生保持轻松愉快的心情。

将消化系统组成的结论移至最后学，学生自己就可总结，顺理成章。

口

腔

结构

进入口腔，标出牙齿、舌、唾液腺

观察

思考

牙齿的分化

出示牙齿排列示意图

人的口腔中不同部位的牙齿外形一样吗？

两个同学张口相互观察一下。

吃馒头的时候，先咬一口，用哪个部位的牙齿？

嚼馒头时用哪个部位的牙齿？

使用启发式教学。

补充牙齿分化的知识，扩大知识面，为学习动物分类的知识打基础。

养成教育

同学们吃苹果时，咔嚓咔嚓地咬，吃豆子时，咔嘭咔嘭地嚼，有的老年人为什么就不能？

这些硬东西大块的吃下去，势必会加重肠胃的负担，所以，吃东西时要多咬多嚼，才能有利于消化、有利于健康。

进行良好饮食习惯的养成教育。

牙齿的结构功能及保健

出示:

牙齿外形及纵切面图

出示问题：

（1）由于不注意口腔卫生，牙冠釉质受到损伤,书面语叫"

龋齿"

，为什么不能有效的治疗？

（2）这种损伤到了什么地步会感到剧烈疼痛，并会出血？

出示护牙常识示意图

阅读课本自学基础知识并消化理解，然后应用以解答疑难

利用知识迁移性试题，训练学生运用知识的能力。

了解牙齿的常见疾病及预防，培养学生卫生习惯。

咽、食道

进入咽，经过食道

胃

结构和功能

动画：

进入胃

出示胃的切面图

胃壁中平滑肌的特性是什么？

用此知识可解释什么问题？

根据结构设计问题

提及胃壁中的平滑肌，促使学生对学过知识进行回忆。

培养学生的逆向思维的能力，促使学生处处留心、关爱生活。

小

肠

特

点

进入小肠

小肠给大家的第一印象是什么呢？

小肠里面是个什么样子呢？

出示小肠皱襞图

这么多皱襞有什么意义呢？

这部分知识需要不断地认知、总结、再总结，难度较大，设计为讲述与启发引导相结合的教学方式。

小肠结构是本节课教学的重点，引导学生从肉眼直接观察、放大镜观察、显微镜观察三个层次，由宏观到微观进行学习，同时，利用实物、图片、自制教具来加强直观性和趣味性

师生共同参与，相互探讨，改变了传统教学中的师道独尊、学生惟命是从的局面，既改善了师生关系，使师生平等、愉快相处，又发挥了学生个性，培养了良好的性格特征。

注重引导，重在培养学生的探究精神和总结归纳的思维能力。

教师拿出两张白纸，和学生一道依据小肠结构动手操作进行模拟探究并得出结论（内表面积大，皱襞环形）

出示小肠绒毛示意图

课堂实验师生共同探究，先用肉眼看，再用放大镜看，发现问题：

绒毛倒伏？

由学生自己解决（放入清水中）

绒毛的出现有何意义？

出字内壁面积大

类比

出示小肠绒毛结构示意图

这都是一个一个细胞---柱状细胞。

小肠绒毛壁由几层柱状细胞构成？

绒毛内有毛细血管，毛细血管壁也是一层细胞，现在看来，食物中的营养物质要进入血液，需经几层细胞？

出字内壁极薄

功

能

小肠的这些特点有利于小肠干什么？

教师从侧面举例（如一群人过山洞，山洞的长短、多少都影响着过洞的速率）

从而引导学生得出结论

出字吸收营养

进行类比分析，归纳总结

检测

反

馈

进行指导

出示评比标准并组织学生小组评比

评比标准：

1、语言简洁、思路清晰

2、字迹工整、布局美观

3、结构合理

4、有独到的见解

整理小肠结构特点的课堂笔记并相互评判

让学生自己整理笔记，有助于对知识的理解与掌握。

同时，又能锻炼学生整理素材的能力，提高学生的综合素质

大肠

肛门

出小肠进入大肠，由肛门出去

大肠的吸收功能放下一节学，有利于学生对知识进行梳理。

阑尾

十二指肠

盲肠

有时人这个部位疼痛（指图中阑尾的部位）最有可能是什么发炎？

阑尾是消化系统中的吗还有十二指肠、盲肠呢

指导学生用鼠标在图上找

凭借生活经验解答疑难，再搜集证据，解答新的疑难

让学生了解消化道后再提及它们，符合从整体到局部的认知规律，同时，能有效地防止学生将其与小肠、大肠混为一谈。

腺

分

布

回放消化系统功能演示动画

食物在有些地方被一些物质消化了，这些物质是什么呢？

出示消化腺示意图参考书本自己猜测一下，这些分别都是什么消化腺？

出示胃腺开口示意图

分析

判断

示意图中没有标出胃、肠腺，但知道其部位对下一节课学习十分重要。

预测力是一个人必不可少的素质。

功

出示消化腺分泌消化液的文字图表

阅读

记忆

“消化液”、“消化酶”的真实含义，初一学生很难理解，课本只是在实验中提及唾液淀粉酶。

在此只让学生了解，为学习胆汁的软化作用做好铺垫就可以了。

肝脏主要功能有三：

一是能分泌胆汁。

二是在人体代谢中起着总枢纽的作用。

三是解毒。

补充肝脏的医学基础知识

基于生物学与医学密不可分的内在联系，在此补充一些关于肝脏的医学知识，能激起学生心灵的火花，为他长大后可能踏入医学的殿堂埋下希望的种子。

动画消化液流动动画

猜猜什么地方是消化食物的主要场所

培养学生分析解决问题的能力

又是小肠，小肠真能干！

总结

归纳

用生动的语言对小肠功能进行总结,体现教学语言简洁明了,画龙点睛的艺术性。

课堂小结

出示消化系统结构示意图

指导学生画本节课的知识结构

指导学生总结

讨论构思，画知识结构图并归纳总结

培养学生归纳总结的能力。

八、教学评价设计：

（一）试题设计

根据教学内容设计不同层次的达标习题，如知识题、能力题、研究性试题，难易兼顾，层次分明，来对学生进行全面评价，并引导学生进一步获取信息，处理信息，以学会学习。

知识题：

1、消化系统由_________和_________组成。

2、牙冠的外面覆盖着一层乳白色的_________，极坚硬，损坏后不能再生。

A、釉质B、牙龈C、牙髓D、牙本质

3、人体最大消化腺分泌的消化液是_________。

A、唾液B、胰液C、胆汁D、胃液

4、具有暂时贮藏食物的功能的器官是_____。

A肝脏B胃C口腔D小肠

5、阑尾位于_________。

A腹腔左上部B腹腔右上部C腹腔右下部D腹腔中部

能力题：

6、“细嚼慢咽”、“囫囵吞枣”是吃东西时的两种现象，哪种对人体的健康有利为什么

7、某同学想逃学，用手捂住右肋骨下面，向老师请假：

“老师，我胃疼，我想回家看病。

”老师能准他假吗为什么

8、消化食物和吸收营养物质的主要场所在哪里为什么

研究性试题：

假如你是一名牙科医生，你们班请你去做预防龋齿的专题报告，请你参考下述途径进行准备，一周后在班级中进行交流评比。

（1）预防龋齿等卫生常识

（2）网址：

（3）网址：

十、板书设计

设计意图：

基于简洁明快，形象概括且具有极强的艺术性的考虑，我的设计从知识的内在联系出发，从上到下，参照各器官在人体的相对位置来定，消化道和消化腺又用不同的色彩表示，清楚明显；

从左到右，由结构到功能，一目了然。

同时，对小肠的结构特点也特异进行了描述，突出了重点。

第三章营养

第八节人的消化系统

小肠

口腔（有牙齿和舌）

③内有绒毛

①长

②内有皱褶

④绒毛及其内毛

细血管壁都由

一层细胞构成内壁极薄

⑤消化液多

食管

咽

（胃腺）

（肠腺）

唾液腺

肝脏

胰腺

结构特点

适于吸收

适于消化

消化和吸收营养的主要场所

内壁面

积大

内壁

极薄

（点评：

本节课以探索导学法为主，借助各种教学手段，依据各知识点的联系网络，在教师的层层设疑、学生思索答疑中潜移默化地对学生进行知识的传授和学法的指导。

教学中运用分段反馈来检查学生对各知识块的掌握情况，依次来调整课堂教学，优化课堂结构。

同时根据教学内容设计不同层次的达标习题，如知识题、能力题、研究性试题，难易兼顾，层次分明，来对学生进行全面评价，并引导学生进一步获取信息，处理信息，以学会学习。

分析一个教学班的学习状况，知识题学生基本上都做全对，能力题绝大多数学生能很快说出答案，研究性试题有一多半学生可以独立正确完成，教学效果显著，达到了预期的目的。

）