幼儿教育备课教案Word文档下载推荐.docx

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”请幼儿猜猜：

下车的还是一只鸡蛋吗？

如果不是又会是谁？

2、接着讲至“接下是一群小青虫”请幼儿猜猜第三次下车的是谁？

3、再接着讲完，再次请幼儿说说：

“这是一列什么样的火车？

神奇在哪里？

”

（三）理解故事，体会事物的变化

教师边操作教具，边绘声绘色的再次完整讲述故事，以提问、引导的方式，帮助幼儿理解事物的变化。

1、有谁上车了，下时时变成了什么？

（依次出示相关教具，让幼儿理解故事。

）

2、托托变成白胡子爷爷后怎么了？

他为什么哭？

这可怎么办呢？

小火车想了什么办法啊？

（小火车倒着开一圈就把老爷爷变回托托了）

3、师：

原来这些宝贝乘上这辆火车之后，到发生了变化，都长大了。

这辆火车好神奇啊！

（四）拓展经验。

1、教师出示鸟蛋、蝌蚪、小树苗、鸭蛋。

2、师：

张老师这里也有好多宝贝，他们看到这辆火车那么神奇，也想去坐一坐。

我们来认识一下他们！

（师幼一起认识）

3、提问：

他们都上了火车，神奇的小火车绕了一圈后，小朋友想想他们都变成什么下来了？

4、火车到站后，请小朋友将宝贝请下车，验证刚才的答案。

（五）亲自体验、想象变化

1、师：

神奇的小火车真有趣，小朋友想不想乘坐神奇的小火车？

也来变一变蝴蝶、青蛙啊？

2、请幼儿带上椅子下的宝贝（胸饰），教师分组带领幼儿乘火车。

火车到站时及时找到自己的家。

（例：

带着是鸭蛋的牌子，下车时就到小鸭的家……）

想不想让小火车带我们到外面去玩玩，让更多的人乘上这列神奇的小火车。

（播放火车音乐、走出教室）

活动后反思：

1、给幼儿留有思考的余地，提供思考的机会，本次活动充分挖掘故事材料蕴含的信息，让幼儿去思考想象。

我在讲诉小核桃的变化后让幼儿自己去猜想鸡蛋，蝌蚪的变化，打破了以往直叙讲诉的方法，在了解故事角色的变化后，让幼儿去想象托托，“我”以及其他事物的变化.

2、及时点拨幼儿的思维，引导幼儿思考，原来这些宝贝都长大了。

活动中幼儿兴趣很高，积极参与活动，积极举手发言。

只是未能给每位幼儿一次展示的机会，导致有个别幼儿有种按奈不住的感觉要“冲”上来，急需想把自己的答案说给小朋友听。

在今后活动设计时，最好尽量给每位幼儿展示的空间，即使是几秒钟也已足够了。

《我来帮帮你》

1、通过尝试使用各种工具装订图书，产生操作工具的兴趣。

2、知道小工具的名称及用途。

3、知道学习生活中的小工具给人们的学习生活带来了许多方便。

回形针、订书机、夹子、纸、卷笔刀、摇笔机、打洞机、蜡线、铅笔

（一）以故事情境导入活动

“今天小兔心情好极了，它画了很多漂亮的画去送给森林里的小动物。

可是一阵大风吹过来，把小兔的画纸吹得满地都是，小兔可着急了，哎呀，怎么办呀？

请我们中班的小朋友帮我想想办法吧！

”

（这一环节可以充分激发幼儿参与活动的兴趣，很快就能进入老师预设的情景中，展开联想，帮助小兔想办法。

）

幼儿有的说：

“用石头把它压住。

有的说：

“用夹子把它夹住。

“把它放到没有风的地方去。

“用订书机把它订起来。

（提示：

老师对于幼儿的回答都给予肯定。

（二）第一次尝试操作

1、操作前的提示

教师：

“刚才小朋友给小兔想得最多的办法就是把画纸装订起来，小朋友想了这么多装订画纸的办法，让我们一起来试一试，帮助小白兔把画纸装订起来吧！

2、幼儿操作

“请小朋友每一样工具都去试一试。

这个尝试活动是要让幼儿感知各种工具的使用方法，教师除了鼓励幼儿各种工具都试一试之外，可以尽量减少直接指导、语言提示，让幼儿在自己的探索中发现，教师要给予幼儿充分的操作时间。

3、交流经验

（1）幼儿的交流演示

“谁来告诉大家，你用到了什么工具装订画纸呢？

是怎么用的？

（2）幼儿的讨论

“这些工具真有用，都能帮助我们把画纸装订起来，你们觉得装订画纸用哪种工具装订最方便最牢固？

有的幼儿说：

“订书机。

“夹子”，也有幼儿说线和回形针的。

让幼儿自由地设想一下，讨论一下。

（3）教师的演示

“小朋友讨论的结果不一样，那我们一起来看一看。

”教师一一演示，最后幼儿发现：

“订书机又方便又牢固。

（三）第二次操作

1、再次尝试订书机

“小朋友刚才发现用订书机订的画纸最牢固，我们一起再来用订书机试一试吧！

在这一次操作过程中，要提醒幼儿注意操作时的安全。

在操作过程中，可能会发现幼儿因为用力不够而导致没有把书订好，还有很多的幼儿没有注意到订书的位置，订在纸的中间，这些都不是合理的使用方法。

3、幼儿演示。

这一环节主要让幼儿知道应将钉子订在纸的边缘，不影响美观和翻阅。

4、使用卷笔刀

（1）教师再次设情境，提出问题

画纸装订好了，变成了一本本漂亮的图书。

小兔说：

“你们能帮我把装订好的图书编上页码吗？

”小兔已经为你们准备好了铅笔。

（出示未削好的铅笔）哎呀！

铅笔还没削好，该怎么办呀？

幼儿说：

“用卷笔刀来卷一下。

（2）谁来试一下？

（请一名幼儿示范）

（3）幼儿集体练习。

（提醒幼儿注意安全，手要放在卷笔刀外面，木屑放回篮子里。

这一环节主要对孩子在操作过程中的常规提出要求，要养成好的卫生习惯。

5、总结

“今天是小朋友第一次卷铅笔，有的小朋友还没卷好，那么我就把图书留在你们班，在游戏时，你们再给它编上页码，好吗？

今天我们用到的卷笔刀、回形针、夹子、订书机、打洞机，它们都是工具，有了这些工具，我们做事很方便。

活动延伸：

继续练习使用简单的工具。

活动反思：

20XX年5月4日星期五上午

《制作声音》

1、会借助各种材料制造声音。

2、初步感知材料与声音的关系。

3、感受探索声音的乐趣。

活动重点：

借助材料制造声音，制造不同的声音。

活动难点：

幼儿操作常规。

经验准备-幼儿有初步的科学操作经验。

物品准备：

各种空瓶子、罐子、盒子，小石块、豆豆、米粒、小纸片，乐音与噪音的录音。

一、制造声音。

（6分钟）

1、幼儿尝试制造声音。

（4分钟）

“今天，老师给小朋友准备了各种各样的瓶子、罐子、盒子等很多东西，

请你们用它们来制造声音。

你们会吗？

幼儿自由分组操作，教师观察指导。

2、集合，交流怎样制造声音。

（2分钟）

提问：

“你制造出声音了吗？

你是怎么制造的？

教师简单小结：

“物体通过碰、打、敲、摇……发出声音。

二、探索声音。

（9分钟）

1、启发，提问：

“刚才制造声音过程中你还发现了什么？

”（1分钟）

2、探索材料与声音的关系。

（3分钟）

（1）教师出示分别装着石块、豆豆、米粒的铁罐，依次摇动铁罐，让幼儿听辨。

请幼儿猜猜里面装的是什么，并出示给幼儿看。

小结：

不同的东西发出的声音是不

一样的。

（2）教师出示装着不同量米粒的两个铁罐，摇动铁罐，让幼儿听辨。

同

样的东西放得多与少发出的声音也是不一样的。

（3）教师出示装着纸片的铁罐，摇动铁罐，让幼儿听辨。

请幼儿猜猜里面有没

有装东西？

并出示给幼儿看。

有的东西会发出很响的声音，有的东西发出的

声音很轻，有时几乎听不到。

3、幼儿操作，再次制造声音，探索材料与声音的关系。

（5分钟）

三、乐音与噪音。

教师播放不同的录音，请幼儿听听有什么不同的感觉？

知道避免制造噪音，活动室里应轻轻地说话。

此节课的主要设计意图是让幼儿通过学习操作而感受自制声音带来的乐趣。

从而能主动借助各种材料发出不同的声音。

此次活动的第一环节是“声音可以制造”。

通过教师用瓶子制造出的声音引起幼儿兴趣。

从而激发幼儿的兴趣，让幼儿能体验到原来声音是可以制造出来的。

只要愿意动脑筋，许多的东西都是能发出声音来的。

此环节下来，让幼儿们能感受自制声音带来的乐趣，充分的体现了师生互动。

第二环节是分组制造声音。

教师通过在不同区域内分放材料，让幼儿自由探索，尝试制作不同的声音。

第三环节是说说自己的发现。

幼儿分别围坐在老师的身边，说说自己创作，制造了什么样的声音，是怎么制造出来的并在同伴前演示。

此环节让幼儿能大胆的发言，锻炼了幼儿的观察力及表现力。

20XX年5月4日星期五下午

《进出门时不挤不抢》

1、知道进出门时不挤不抢，集体活动时要有秩序。

2、同伴间养成团结友爱、相互谦让的好品质。

二、活动准备：

1、课前带领幼儿有秩序的在户外滑滑梯并注意幼儿的表现。

2、歌曲《滑滑梯》

三、活动重点：

知道进出门时不挤不抢，集体活动时要有秩序。

四、活动环节：

（一）、讨论交流、引起兴趣

刚才老师和小朋友在外面玩什么啦?

怎样玩的?

咱们又是怎样进的活动室?

引导幼儿说出排着队，有秩序的滑滑梯、进出活动室等。

（二）、欣赏歌曲、理解含义

1、教师：

有一首歌曲也叫《滑滑梯》，请幼儿欣赏并尝试学着跟唱歌曲。

2、歌曲《滑滑梯》中，小朋友是怎样滑滑梯的?

为什么要排好队，不推也不挤?

教师引导幼儿说出推挤容易将小朋友推倒、磕伤。

（三）、经验回忆、学习谦让

1、讨论：

小朋友在什么时候还应注意排好队?

为什么?

教师引导幼儿回忆哪些时候容易发生挤撞，如：

进门出门时;

上下楼梯时、荡秋千时等等都容易推倒，发生意外伤害。

2、教师小结：

大家集体出动、活动时都应排队，懂得谦让，有秩序的活动，反之，很容易发生危险，也是不礼貌的。

本次活动中，幼儿进一步了解到了日常的生活中要互相谦让，如集体入厕、集体喝水、进出活动室、集体游戏等都给幼儿渗透排队、不推不挤、有秩序的进行活动。

活动中，幼儿能够积极进行经验回忆，并进行大胆交流，本次活动对幼儿有较大的教育价值。

活动中个别幼儿语言表达不是很完整，需要我们在以后的学习与日常指导中加以个别指导。