湘教版地理七年级上册51《发展中国家与发达国家》教案1.docx
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湘教版地理七年级上册51《发展中国家与发达国家》教案1
子长县齐家湾中学课堂教学设计表[~^&*#]
学科
地理
主备人
景中奇
授课班级
授课教师
课题
发展中国家与发达国家
授课时间
课型
新授课自读课复习课试卷评析其它
第1课时
学习目标
知识与能力
1、知道世界上有多少个国家和地区，知道如何用自己的语言去去描述各种国家；
2、掌握发展中国家与发达国家的分布特点和发展差异；
3、初步了解“南北对话”和“南南合作”。
过程与方法
学会阅读分析统计图、国民经济生产总值比较柱状图、世界人口和世界国内生产总值之和饼状图。
情感态度和价值观来
通过学习使学生认识到世界各国虽然存在着差异，但地位都是平等的，培养学生以辩证发展的眼光看问题。
学习重点
不同类型的国家特点，发达国家与发展中国家的分布与差异
学习难点
学习不同类型的国家和地区，掌握发展中国家与发达国家之间经济发展的差异特点
教学准备
1、教师准备
精心设计活动，提供充足的地图和资料，制作多媒体课件。
2．学生准备
根据教材的活动题自学课文，课前搜集资料，认识和了解发展中国家与发达国家差异。
教法学法
读图分析、讨论、图表、多媒体辅助
知识链接
学教过程
学习活动
学法指导
备注
一、情境导入
提问：
你知道今天地球上大约有多少人口吗？
目前世界上大约有多少个国家和地区？
（学生回答）
明确：
目前，全世界约有70亿人口，分别居住在200多个国家和地区。
过渡：
这200多个国家和地区各有特色，领土有大小有小，人口有多有少，经济有发达的，也有相对落后的。
下面我们具体来学习一下这些国家和地区的内容。
（一）不同类型的国家
提问：
世界上面积最大的国家是哪一个？
世界上面积最小的国家是哪一个？
（学生回答）
明确：
世界上面积最大的国家是俄罗斯，面积1700多万平方千米；最小的国家是梵蒂冈，面积0.44平方千米。
提问：
从陆地面积来看，居世界前5位和后5位的分别有哪些国家？
（学生回答）
明确:
陆地面积居世界前5位和后5位的国家（单位：
平方千米）
国家
面积
国家
面积
俄罗斯
17098000
圣马力诺
61
加拿大
9970000
图瓦卢
26
中国
9600000
瑙鲁
21
美国
9370000
摩纳哥
1.95
巴西
8540000
梵蒂冈
0.44
展示世界政区图，请学生在图上找到上面表格中面积排前5位的国家位置：
1.俄罗斯2.加拿大3.中国4.美国5.巴西
展示欧洲西部局部图，请学生找到5个袖珍国家：
梵蒂冈、摩纳哥、圣马力诺、列支敦士登、卢森堡
过渡：
从人口来看，有的国家人口众多，有的国家人口稀疏。
出示表格：
人口居前十位的国家和人口居后十位的国家进行对比
人口居前10位的国家（单位：
万人）
国家
中国
印度
美国
印度尼西亚
巴西
人口
1340
00
1100
00
300
00
220
00
180
00
国家
巴基斯坦
孟加拉国
俄罗斯
尼日利亚
日本
人口
160
00
145
00
143
00
132
00
128
00
拓展延伸：
中国总人口为13.7亿，约占世界人口总数的1/5，是世界上人口最多的国家。
人口居后10位的国家（单位：
万人）
国家
摩纳哥
列支敦士登
圣马力诺
纽埃
帕劳
人口
3.4
3.3
2.7
2.0
1.9
国家
库克群岛
瑙鲁
图瓦卢
马耳他
梵蒂冈
人口
1.5
1.2
1.2
0.8
0.1
拓展延伸：
2011年，梵蒂冈最新人口统计数据显示，该国现仅有32名女性公民，540名男性公民。
在所有572名持有梵蒂冈护照的公民中，只有223人真正生活在梵蒂冈。
除了本国公民外，梵蒂冈还有221名居民，他们大多数都是传教士、神职或者修女。
区分人口很少和人口稀少的国家：
梵蒂冈仅有1000余人，面积0.44平方千米，人口很少。
加拿大有3300万人，面积997万平方千米，平均每平方千米仅3.3人，是一个地广人稀的国家。
澳大利亚有2188万人，面积768万平方千米，每平方千米仅2.8人，也是一个地广人稀的国家。
讲解：
从经济状况看，根据经济发展水平的高低，有发达国家和发展中国家；从政治体制看，各国的社会制度有所不同。
如：
中国是社会主义国家；美国是资本主义国家。
还有一些没有获得独立的殖民地和属地叫做“地区”，如：
格陵兰岛是丹麦的属地，大西洋的百慕大地区是英国的属地。
课堂练习（略）
课堂小结
本节课我们了解了世界上有各种各样的国家，知道了发展中国家与发达国家的分布特点，发达国家和发展中国家存在着较大的差异。
课后作业
板书设计
作业反馈
教后反思
（教学反思参考2）学会查“无字词典”
人说“读万卷书,行万里路”,又说“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。
所以,一个人除了要学习书本上的知识,还需要接触社会和自然。
这样,一方面可以使书本上的知识得到检验,另一方面也能使抽象的知识变得更具有直观性,从而在体验中加深对知识的理解。
而今,对于语文这门学科,人们常说的一句话就是“生活处处皆语文”。
今天我教学的《学会查无字词典》就是一篇教学生如何学习语文的文章,该文内容浅显,语句平白,但其中却蕴含着深刻的道理,对于三年级的孩子们来说,具有深远的意义。
为了引导学生理解课文的内涵,我作了以下几点尝试:
一、充分利用导学单,指导学生进行充分的预习。
[&~%*#]
导学单上的内容,紧紧围绕课文内容展开,重视学生的阅读与写字,因此,我要求学生在学习课文前自主读文,完成导学单上的习题。
在课前,我进行了检查,对学生预习中存在的问题有了第一手资料,这为教学奠定了坚实的基础。
二、定位教师角色,力求让学生成为课堂的主人。
[%#&^*]
2011年版语文课程标准指出:
“学生是语文学习的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。
”同时又指出教师要:
“精心设计和组织教学活动,重视启发式、讨论式教学,启迪学生智慧,提高语文教学质。
”在教学三至八自然段时,关于理解“骄阳似火”和“惊涛拍岸”两词语的意思时,我没有直接说出意思,而是让学生自主理解,在合作中领会“无字词典”和“有字词典”的意思,并从中领悟二者在解释方面的作用有何不同。
[*#~&^]
学生在交流中,能够敢于说出自己的想法,虽然有时说的不够完整或正确,但敢于思考、敢于发言的精神就值得赞扬。
因此,听了孩子们的发言,我表扬学生说得好,并且告诉学生,我们理解词意,目的就是要弄清楚这个词语表达的现实生活的某一种状况,查‘无字词典’就可以直接感受到,因此,它比查有字词典显得更为重要。
课堂中,学生们始终在积极参与,思考的多,交流的多,彼此思维碰撞的多,一节课下来,我感觉学生没闲着,他们主宰了自己的课堂,他们就是课堂的主人。
三、重视“读”在语文教学中的地位和作用。
新课标强调:
阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
在理解课文的基础上,提倡多角度、有创意的阅读。
本节课中,我利用文本资源,进行了多种形式的读。
引导学生在读中有所发现,有所思考,有所感悟。
在教学3—8自然段时,我先后进行了指名读、开火车读、分角色读、默读等方式。
通过这些方式,学生一方面感悟了课文的意思,一方面领会了人物说话时的神态,可谓一举数得。
当然,在教学中,因为学生语文学习能力的不同,部分同学没能主动参与教学活动中,学习显得被动。
而因为教学时间的限制,我没能给予这些学生更多的展示机会,无形中抑制了他们学习语文的兴趣。
在以后的教学中,我要努力做到真正关注每一位学生,让他们真正都能成为学习的主人。
（教学反思参考1）古诗二首
《池上》
白居易的《池上》是一首脍炙人口的描写儿童的小诗。
整首诗虽只有20个字，但字里行间却洋溢着童心的可爱、乡村生活的情趣。
古诗意境很美，描绘小娃偷采白莲的情景，细腻传神，颇有趣味。
诗人用质朴的语言，白描的手法，把小娃娃天真无邪的形象刻画得栩栩如生，呼之欲出。
理解诗句的意思，按照传统的方式，先理解字词意思，再理解句子意思。
如果学生理解上有问题，我会创设情境，引导理解，比如：
你看到了一个怎样的小娃？
从哪些地方看出？
再如：
“偷”是偷东西吗？
你是怎么认为的？
说说理由。
在理解的基础上，进行说话训练，通过出示挂图激发灵感，“作者胸有境，入境始于亲”，古诗教学必须具有鲜明的形象，使学生可见可闻，产生真切感，才能入情入境。
学生表达的比较到位，基本没有偏离古诗的意思。
《所见》
《所见》是非常的富有情趣,那个天真烂漫、童心童趣的小牧童是孩子们非常喜欢的。
当他坐在牛背上高声歌唱的时候,是那样自在神气!
当他想着捉蝉的时候,那屏住呼吸,眼望鸣蝉的神情,又是多么专注啊!
整首诗童趣横生,情趣盎然。
可牧童的生活隔学生远,当然的情境也难能把握,如何在教学中帮助学生领悟到这种情趣呢?
我从以下方面入手:
第一,运用多种艺术手段,充分调动学生的想象力,在情境的再造中觅得诗趣。
想象是通往诗境的佳径,只要通过想象,才能欣赏到绝佳的美景,才能感受到美妙的旨趣。
本节课的教学,运用了多种艺术手段,引导学生张开想象的翅膀。
让学生在《快乐的小牧童》的笛声中,仿佛看到小牧童朝我们走来,让学生在小牧童停凝神望蝉的神情中,想象闪现于牧童脑中的念头,让学生扮演小牧童,去捉蝉,体会那种妙趣，于是,整首诗不再是20个汉字的排列,破纸而出的是嘹亮的歌声,是生动的画面,是盎然的诗趣。
第二,通过反复朗读,在吟诵中吟出情,诵出趣。
歌是唱出来的,诗是诵出来的,诗只有朗读出来,才能完成她的全部生命。
在这一课中,诗歌的理解,诗意的体会,诗情的领悟,都是通过吟诵来完成的。
在吟诵中,学生体味到牧童骑在牛背上的神气十足;在吟诵中,学生感受到牧童生怕吓跑蝉儿的心思;在吟诵中,孩子们化牧童为“我”,化“我”为牧童。
真正达到了物我一体,为更好地学文打基础。
[%~&*^]
针对低年级的课堂教学,本课教学还有许多不足之处:
1、在前几组的教学中已积累了很多学习生字的方法,针对本课生字少的情况,可以让学生当小老师来教认字方法,也可以在学习古诗时纠正个别发音强化认字,了解诗意的过程中学会组词,学会词语的灵活运用,积累语言。
[%*^&~]
2、古诗教学学生毕竟见得少,所以学习一首古诗时要从朗读、背诵、领会诗人的感情入手,重要的是要教给学生学习古诗的方法,让学生以此拓展开,学习更多的古代诗词。
（教学反思参考2）古诗两首—绝句
我经常鼓励学生多读古诗,以增强自身语言文字修养。
但是一直收效不佳,总感觉学生在完成任务,而不是自觉自愿地爱上古诗。
所以借着这次上组内教研课时,我把握机会上了古诗《绝句》一课,希望通过这节课的教学让学生学会欣赏古诗的美,从而真正爱上古诗。
[@*~^%]
《绝句》是杜甫的代表作之一,是一首脍炙人口的写景小诗。
整首诗虽只有28个字,但字里行间却洋溢着韵味无穷的美。
诗歌以富有生机的自然美景切入,给人营造出一种清新轻松的氛围。
全诗一句一景但又合而为一,通过景物完整表现了诗人复杂细致的内心活动。
我把这节课的教学重点定位在让学生通过欣赏画面理解诗意然后再去体会诗人的情感,同时在学习的过程中充分感受诗歌的色彩美,如:
黄鹂、白鹭、翠柳、青天,四种景物四种颜色,黄绿相间,白蓝辉映,读来令人心旷神怡。
感受诗歌的结构美、对偶美,如:
“两个——一行”、“黄鹂——白鹭”、“鸣翠柳——上青天”等。
另外还要感受诗歌的意境美:
诗人用短短四句诗,描写了诸多景物,远近结合,动静交错,色彩明丽,有条不紊,勾画出一幅春意盎然,清新开阔的自然景色,这么美
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