人教版八年级上册语文《阿长与山海经》教案三篇Word下载.docx

人教版八年级上册语文《阿长与山海经》教案三篇Word下载.docx

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　　预设：

　　A、“过了十多天，……哥儿，有画的三哼经，我给你买来了!

”出示幻灯

　　（这句话充分表现了她对孩子的心思观察的多么细致，对孩子的愿望多么体贴，为了满足孩子的正当愿望又是那样认真，郑重其事。

）

　　a、齐读这一句，最能触动你内心情感的是哪几个字?

（三哼经）

　　b、一个文盲，但却能为“我”买来心爱的书，可见他是很关心“我”，在乎“我”的感受，正是从这三个字中，可以想象她都遇到了什么困难?

（生想象，并指名说）

　　c、阿长为“我”买一本书可谓是历尽千辛万苦，但他总是把痛苦留在自己心中，而把喜悦传达给我，哪位同学愿意用朗读把阿长的喜悦传达给我们?

（生读--生评价--生再读--再评价）

　　B、“似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来了。

　　a、此时，我的心情如何?

程度有多深?

能把这种感觉读出来吗?

（生读）

　　b、如果换做是“我”的父亲或是母亲为“我”买来《山海经》会有这种感觉吗?

为什么?

　　c、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的，为什么这样想?

　　（生反馈）

　　d、师小结：

正是因为这是令我念念不忘的书，而且是我一直不以为然的阿长为我买的，使我对他产生的新的敬意。

　　C、“这又使我发生新的敬意了，被人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。

她确有伟大的神力。

　　a、齐读，为什么说长妈妈具有伟大的神力?

　　b、在你的童年生活中，有没有这样的一种体验?

　　（生自由畅说）

　　c、到底是什么让长妈妈有这样伟大的神力呢?

　　（善良、纯朴、关心孩子）

　　d、朗读指导

　　e、师小结：

　　正是这种善良、纯朴的优秀品质，让制作粗拙的《山海经》成了我最为心爱的宝书，而且影响了我的一生，让长妈妈成了“我”最怀念的人。

　　五、情感升华

　　出示幻灯：

“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的灵魂!

”

　　1、指导朗读

　　2、此时你还听到了鲁迅怎样的心里话，请用自己的语言为课文换一种结尾。

　　（生练笔）

　　3、小结：

　　是啊，这样一个纯朴善良的人，怎不让人产生敬意和怀念呢!

而这篇*凝聚着鲁迅对长妈妈的全部情思，寄托了鲁迅对善良人的衷心祝福。

　　六、布置作业

　　在鲁迅先生的眼里，长妈妈和《山海经》是密不可分的。

可以这样讲，没有长妈妈就没有渴慕已久的《山海经》。

所以，这四本书就成了“我最为心爱的宝书”，以至得到《山海经》后，连“谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭”。

　　1、隐鼠一事，文中出现了好几次，这究竟是怎么一回事呢?

（下发材料）

　　教师读《狗猫鼠》的片断。

　　2、《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是鲁迅的散文集，收入的十篇*，大都是回忆童年、少年生活的。

写这些*时，鲁迅已40多岁了，所以取名为《朝花夕拾》，含义是：

早晨的花晚上拾取。

希望同学们能抽出时间去读一读。

　　3、认真研读《阿长与山海经》里面的其他故事。

　　七、板书

　　阿长与《山海经》

　　--鲁迅

　　空前敬意憎恶

　　不耐烦新的敬意

　　不大佩服买《山海经》怀念

　　善良、纯朴、热心、关心孩子

　　语文《阿长与山海经》教案二

　　【教学目的】

　　1.了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。

　　2.了解课文的记叙线索。

　　3.总体把握作者所表达的思想感情。

　　【教学重点】

　　分析人物形象，把握*中心，理解*所表达的思想感情;

了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。

　　【教学难点】

　　理解*所表达的思想感情;

　　【教学过程】

　　一、创设情景，导入新课：

（3分钟）

　　导入语：

　　同学们，还记得我们以前学过的一篇鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》吗?

里面有位讲美女蛇故事的长妈妈还有印象吗，这个长妈妈在鲁迅先生的*里多次提到，鲁迅先生还专门为她写了一篇*。

在鲁迅先生的童年生活中，长妈妈到底是个什么样的人物呢?

今天让我们通过学习《阿长与〈山海经〉》这篇*来全面地了解这个有趣的人物。

　　板书标题、作者，简介作者和题目。

　　1、鲁迅：

　　（1881-1936）原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的无产阶级文学家，思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。

　　2、《山海经》

　　《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风俗、民情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。

全书共十八篇，分为《山经》和《海经》两个部分。

它以描述各地山川为纲，记述了许多当地的神话传说。

如《精卫填海》、《夸父逐日》、《女娲补天》、《后羿射日》、《大禹治水》、《黄帝擒蚩尤》等神话传说。

　　3、介绍背景资料

　　阿长（?

～1899），鲁迅称她为长妈妈，浙江绍兴东浦大门楼人。

她是鲁迅儿时的保姆。

　　长妈妈的夫家姓余，有一个过继的儿子叫五九，是做裁缝的，她有一个女儿，后来招进了一个女婿。

　　鲁迅对长妈妈怀有深厚的感情，在《朝花夕拾》中，有好几篇*回忆到与长妈妈有关的往事，其中《阿长与〈山海经〉》是专门回忆和纪念她的。

　　二、学生自己，掌握下列词语。

　　骇掳悚煌急疮疤诘问渴慕霹雳烦琐惧惮

　　三、仔细研读课文第1-5自然段，并思考长妈妈的名字，长妈妈长什么样子，长妈妈有什么特点?

作者为什么要这样写?

　　明确：

从这几个自然段的描写中，可以了解到长妈妈"

生得黄胖而矮"

;

喜欢"

切切察察"

对"

我"

管得很严，喜欢到母亲那儿告"

的状;

夏天睡觉喜欢在床中间摆"

大"

字，挤得"

无法翻身。

这些描写真切生动，作者采用戏谦谑的口吻来描写，又显得很风趣，刻画出长妈妈饶舌多事而又不拘小节的性格特征。

　　四、仔细研读课文第18自然段到28段，并思考，这里写了一件什么事?

　　分析买山海经这件事，并从中体会作者对长妈妈的感情。

　　买《山海经》的起因是什么?

　　“我”渴慕着绘图的《山海经》了。

　　“这渴慕是从一个远房的叔祖惹起来的。

　　当阿长问《山海经》是怎么一回事时,“我”是怎样想的?

这种想法表现了“我”的什么心理?

　　“我”认为和她说了没什么用处,但既然来问,又不好不说.可是说者无心,听者有意。

　　说明“我”对从她里得到《山海经》没抱希望,只是说说而已。

　　当阿长说:

“哥儿,有画的三哼经,我给你买来了”,“我”有什么反映?

表现出怎样的心情?

　　“我似乎遇着一个霹雳,全体都震悚起来;

赶紧去接过来,打开纸包.”

　　说明“我”听到以后很震惊,很感动,别人做不到的事,这样一个不识字的普通人居然做到了,“我”由此对她“发生新的敬意了”.

　　“我”为什么因此说“她确有伟大的神力”?

　　“我”对她根本没抱希望,她却给“我”弄来了最想要而又最难弄的《山海经》,这在孩童的眼里,似乎“有伟大的神力”.

　　“这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书”.为什么这么说?

　　这四本书虽然很粗拙,但却是由一个谁也想不到的人给我买来的,当时给了“我”很大的震动,让“我”产生过感激和“新的敬意”;

而且也确是当时“我”渴慕已久的。

　　综前所述,作者详写买《山海经》的事件,意图已经非常明显.同学们,你们能说说作者为什么要详写这件事吗?

　　这件事更能表达作者对长妈妈的敬佩和感激,也能表现长妈妈对一个孩子真诚热情的帮助和关爱.

　　五、总结。

　　这节课我们了解了课文的前半部分和后半部分，并对长妈妈其人有了一个初步的认识，通过作者对长妈妈的描写以及通过详细地叙述长妈妈为作者买《山海经》这件事来了解作者对长妈妈的态度和感情，下节课，我们将贯穿全篇课文来了解作者对长妈妈的感情以及长妈妈的生动的人物形象。

　　七、作业。

　　课后练习四，选择一个你熟悉的人物，写一两件事，尽可能写得真实、生动、传神。

通过细节表现人物特点，标题自拟，字数在400字左右。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、对*作进一步理解。

　　2、复述课文，分析长妈妈的性格。

　　3、理解作者对长妈妈的怀念，学习长妈妈真诚、善良淳朴、关心孩子的性格。

　　教学重点：

重点了解阿长的人物形象

　　教学难点：

*的特色和叙事手法

　　教学过程：

　　一、复习提问导入新课（3分钟）

　　教师：

长妈妈给人的初步印象是什么?

（指名回答）

　　长妈妈喜欢饶舌多事、不拘小节。

那么，长妈妈还具有哪些性格特征呢?

　　二、学习新课。

　　（-）请学生分角色朗读6-17自然段。

其他学生思考：

　　1、长妈妈懂得哪些"

所不耐烦的规矩?

从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点?

　　元旦除夕吃福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜……

　　2、文中描写了长妈妈塞给"

福橘的往事，是怎样描写的?

她的这一举动寄托了她怎样的愿望?

文中写她"

立刻伸出臂膊，一把将我按住"

"

惶急地看着我"

?

quot;

她又有所要求似的。

摇着我的肩"

。

焦急的神态跃然纸上。

而当"

说：

阿妈，，恭喜……"

之后，"

她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。

　　欣喜之态溢于言表。

作者虽然认为这是"

元旦辟头的磨难"

，但正是这"

磨难"

中，寄托着长妈妈怎样善良真诚的愿望啊!

她希望自己和孩子"

一年到头，顺顺流流"

，这其中更重要的是孩子，因为并不是她自己吃福橘，而是由她"

塞在我的嘴里"

　　说人死了必须说"

老掉了"

死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去;

饭粒落在地上，必须拣起来，是吃下去;

晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的……。

　　从对这些烦琐的规矩的描写中可以看出：

长妈妈是关心爱我"

的，不然她也不会这样"

、不厌其烦地告诫"

　　3.作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲"

长毛"

的故事，令人捧腹的同时，又使人看到了长妈妈的无知、淳朴。

这在一个孩子的眼中，她有"

伟大的神力"

，从此对于她就有了"

特别的敬意"

然而，最让"

对她产生敬意的是什么呢?

　　买山海经这件事

　　1、这里，作者详细叙述了长妈妈为"

买《山海经》的经过。

提问：

文中哪些地方抒写

　　了作者这种怀念之情?

有感情地朗读出来。

　　2、学生发表意见后，教师明确：

最后两个自然段，直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。

*最后一句“"

仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵!

这正是作者深沉怀念的真实写照。

　　3、请你说说：

长妈妈是个什么样的人?

　　三、总结全文。

　　1.*的记叙线索是什么?

　　*是以作者的思想变化为线索的。

　　2.看看*围绕阿长写了哪些事，略写哪些，重点详细写哪些。

有什么好处

　　*先介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她外形的特点，以及她的一些不好的习惯。

如写她喜欢"

、喜欢"

告状"

、睡觉爱摆"

字等;

接着写她懂得的许多"

我听不耐烦"

的规矩。

比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说"

等;

的往事最后写了长妈妈为"

买《山海经》的事，而且叙述得很详细，是课文记叙的重点。

　　略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意，而详写买《山海经》一事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来"

别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功"

　　3、作者先写讨厌、憎恶，但结尾又写“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的灵魂”抒发出一种深沉的怀念之情。

你是怎样理解作者的感情的?

在作者眼里阿长是一个怎样的人?

（这是本课难点）

　　“先抑----后扬”的手法，在对比互衬中刻画人物形象。

（难点突破了）

　　阿长到底是个什么样的人呢?

可让学生根据几件事讨论归纳，不要求全面，说到一点就表扬。

　　阿长是个饶舌、多事、有许多繁文缛节,愚昧无知、略带粗野，但又爽朗、热情、乐于帮助别人，她有着淳朴、宽厚、仁慈的美德，

　　从整体说来，*诙谐而富有情趣，但又不失深沉庄重。

的神态，睡相的描写，吃福橘时的紧张心情，"

的故事等，读后令人捧腹开怀，忍俊不禁。

可是，当长妈妈为"

买回《山海经》后，作者的感情变得深沉庄重，深切怀念之情流露于字里行间，这种色彩的变化，使得作者对长妈妈的感情表达得更加真实感人。

　　补充：

（为什么文题是“阿长与《山海经》”，而文中却写了几件似和《山海经》无直接联系的事?

记叙文的中心是作者通过记叙人和事体现出来的对生活的一定看法。

中心思想贯穿着*始终，是*的灵魂。

作者是根据中心思想来选择材料和安排材料的。

　　记叙文的详略安排，是根据中心来确定的。

对表现中心意思有较大作用的，为了突出重点，就要详细描述;

与中心意思有些关系的次要材料就要写得简略些，详略配合得当，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表达中心意思。

略写往往是记叙文中的烘托部分，没有略写，*内容就会呆板，头绪就会不清，情节就会不连贯。

如果说详写是红花，略写就是不可少的绿叶。

如文中略写的“我”不大佩服阿长的三件事就起到了丰富*内容，更全面完整地刻画阿长这个人物形象，增强*的真实性的作用。

　　四、布置作业。

　　1、完成课后练习题三。

　　2、选择一个你熟悉的人物，写一两件事，尽可能写得真实、生动、传神。

　　板书

　　阿长与《山海经》鲁迅

　　内容（几件事）人物性格特征

　　a、爱说闲话（表现阿长）饶舌、多事

　　b、“大”字睡相令人讨厌、憎恶

　　c、我所不耐烦的规矩有许多繁文缛节

　　d、“长毛”的故事愚昧、无知、淳朴

　　e、买《山海经》（详写）热情、乐于帮助别人

　　总之（归纳）：

长妈妈是--劳动妇女

　　刻画人物：

“先抑--后扬”，对比、互衬

（1）写的几件事

（2）*的线索，作者的感情变化

　　a、爱说闲话不大佩服、

　　b、“大”字睡相讨厌、不耐烦-

　　c、我所不耐烦的规矩非常麻烦

　　d、“长毛”的故事空前的敬意（善良的讽刺）

　　e、买《山海经》产生新的敬意（买书）

　　语文《阿长与山海经》教案三

　　一、掌握课文的生字生词，整体感知课文。

　　二、准确把握阿长是一个怎样的人，体会作者“不虚美、不隐恶”真实写人的主张。

　　三、领会文中带有感*彩的词句，体会先抑后扬的表现手法，领会作者的思想感情。

　　四、领会作者围绕人物特点选择典型材料的方法。

　　五、学习用一两件事真实、生动、传神地写熟悉的人物。

　　重点：

目标二、目标三

　　难点：

目标四

　　课时安排：

两课时。

第一课时完成目标一、二、三;

第二课时完成目标四;

课后完成目标五。

　　一、引入：

有谁还记得我们初一学过的，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生写的

　　《从百草园到三味书屋》中美女蛇的故事?

记得这故事是谁讲的吗?

我们今天来学习鲁迅先生专门

　　写她的一篇*。

板书课题：

阿长与《山海经》。

在学习课文内容之前我们先来复习一遍生字生词。

　　出示小黑板或投影。

　　二、检查预习，完成目标一：

点名回答

（一）注音：

　　掳（）去震悚（）惶（）急疮（）疤（）

　　诘（）问惧惮（）粗拙（）疏（）懒骇（）

（二）为下列词语中加括号的字选择正确的解释，将序号填在括号内。

　　1、莫（名）其妙（）

　　A名字B说出C名誉D有名的

　　2、（念）念不忘（）

　　A惦记，常常地想B念头C读D“廿”的大写

　　3、（疏）懒（）

　　A分散B不亲密C粗心D不熟悉

　　4、烦琐之（至）（）

　　A极B以至C到D至于

　　（三）点评检查情况并一分钟记忆。

　　三、导入：

　　现在我们看到课文的标题。

作者将阿长与《山海经》连在了一起，那么，她与《山海经》有什么关系呢?

　　她除了给我讲过美女蛇的故事还为我做过什么事?

在少年鲁迅的眼里，她又是怎样的一个人呢?

　　请大家将课文仔细地阅读一遍，解决下列问题。

　　四、课文讲解，完成目标二、三：

（一）、仔细阅读课文，思考下列问题，可以自由讨论。

　　1、看看*写了阿长哪些事情?

重点写哪些事情?

依课文记叙顺序列出。

　　2、依次领会并归纳每件事情所刻画出的阿长的形象特征，再总结归纳阿长的形象，

　　再体会这样写真人实事的好处。

　　3、依照文中事件的次序划出事件中表明作者对阿长的感情态度的词句，对比前后的感情有什么变化。

　　这样写有什么好处?

这是一种什么写法?

　　4、领会作者对阿长的思想感情。

（二）学生回答，教师归纳。

　　1、明确问题一：

适当引导，大概意思正确即可。

从记叙事件的篇幅的长短、情节的具体

　　及表达的中心思想可得知哪些是重点。

　　喜欢切切察察。

不许我走动。

睡觉摆大字。

　　懂得许多规矩如元旦吃福橘，还教给我很多道理。

　　给我讲长毛的故事。

　　给我买来《山海经》。

　　其中“给我买来《山海经》”一事是重点。

　　2、明确问题二：

引导归纳，教师小结

　　“切切察察”“竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖”的神态――饶舌多事。

　　摆“大”字等细节描写――不拘小节。

活画出她的饶舌多事而又不拘小节的性格特征。

　　元旦吃福橘，将福橘“塞在我嘴里”，虽是迷信却是真诚善良的祝福。

教给我的很多道理也是出于对

　　我的关心爱护。

　　讲长毛的故事，讲到“脱下裤子”“外面的大炮便放不出来，再要放，就炸了!

”的话，更是让人

　　看到长妈妈的无知和淳朴。

　　写到买《山海经》时，作者用了相当多的篇幅和非常具体的细节来写，作者只是随意地告诉阿长

　　《山海经》的事，她却真的买了回来，而令作者对她产生了衷心的敬意。

体现了这位长妈妈的善良、热心和

　　对孩子的关心、爱护。

　　而*自始至终就一直在刻画她对孩子的关心爱护的品质：

从她“不许我走动”到吃福橘的祝福和“晒裤子的竹竿底下，是万不可钻过去的”道理及后来买《山海经》都充分体现出来。

　　所以她虽然饶舌、多事、有许多令人生烦的规矩和道理，但又爽朗、热心、乐于助人、关心爱护孩子的科学态度，而且这样把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相掺杂，沙里淘金似的让她闪烁出美的光辉，将阿长这个人物写得更加真实感人。

因此*是写真人实事散文的典范之作。

　　3、明确问题三：

　　作者对她的“喜欢切切察察”和“不许我走动”及“睡觉摆大字”是“实在不大佩服”甚至“最讨厌”的。

　　对她的烦琐的规矩和很多道理也觉得“非常麻烦”;

　　而后对她讲的“长毛故事”却产生“空前的敬意”，但很明显这并不是真正崇敬和敬爱的心意，

　　因为“这种敬意”，后来竟“淡薄起来”，甚至“完全消失”。

*

　　最后她买来《山海经》时，作者产生了“新的敬意”，这才是真正的崇敬和敬爱，才是发自内心的、深切的、永久的敬意，因为作者说：

书的模样，到现在还在眼前。

这样才有作者后来的真挚的感激、怀念之情，所以最后作者发出一声深沉的祝福：

仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵!

　　这样欲褒先贬，使描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真实可感、鲜明突出。

这种先抑低后扬起的写法就叫先抑后扬。

　　4、明确问题四：

　　总观全文，作者先是“不大佩服”，后来发生“新的敬意”，到最后发出深沉的祝福。

作者用了先抑后扬的表现手法来刻画阿长这一封建社会的普通劳动妇女形象，刻画出了一个淳朴热情、善良仁慈、关爱

　　小孩的长妈妈形象，抒发了自己对长妈妈的尊敬、感激和思念之情及深深的怀念。

　　五、作业：

巩固性训练

　　1、语文练习册本课练习一、二、三、四，巩固训练目标一、二、三。

　　2、课文后面的练习一、二，巩固训练目标二、三。

　　六、板书设计：

　　见附表一。

　　附：

参考资料及*：

潘旭澜《朝花夕拾的艺术》施承权、黄政安《鲁迅散文、散文诗选读》

　　《语文第三册教师教学用书》越国旗主编的初二语文（上）《中学教材全解》

　　一、回顾目标二、三，导入本堂课的讲述内容：

（一）设计问题，在思考中回顾旧知识，在思考中导入新内容：

　　1、上节课我们分析了阿长这个人物形象，谁能够口头表述出她的形象特征?

　　2、作者在刻画阿长这个人物形象时，用了一种什么写法?

　　3、作者叙述的几件事情中，属于“抑”的方面的事件有哪些?

属于“扬”的方面的事件有哪些?

　　4、如果要在课文中将这些事件划分开来怎么划?

可以将课文划成几个部分?

（二）明确问题，导入新课：

　　1、明确：

饶舌多事、有许多令人生烦的规矩和道理，但又爽朗热心、乐于助人、关心爱护孩子;

　　有无知可笑、愚昧落后的缺点，但更有淳朴、善良、仁慈的美德。

　　2、明确：

先抑后扬。

　　3、明确：

属于“抑”的方面的事件有：

A、喜欢切切察察