附说课相关知识湘版小学音乐一级《勇敢的鄂伦春》说课稿Word文档下载推荐.docx

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在这一环节中，我尊重学生的选择，凸显新理念，教学中我激发学生听赏音乐的兴趣，培养她们聆听音乐的好习惯。

引导她们积极参与音乐体验，潜移默化地学会歌曲。

三、表现歌曲1.领唱齐唱为了进一步激发学生有感情的演唱歌曲，我特意让学生欣赏了著名歌星演唱这首歌曲的视频。

激发学生演唱欲望和参与意识。

然后也请班级的小歌手担任领唱，其他同学齐唱。

2.歌表演为把课堂气氛推向高潮，我请孩子们随歌加上动作进行表演，按自己的想象尽情的创造，通过动作很好的让学生记忆歌词，并培养了学生的创造力和想象力。

3.打击乐伴奏一年级孩子对打击乐器特别感兴趣，为歌曲加上串铃（表示马儿跑来，传来的铃铛声）双响筒（表示马蹄声）其他同学，强拍拍桌子，弱拍用格尺敲击文具盒。

在唱、奏、舞共同演绎中歌曲的表现达到最热烈的气氛，进一步感受鄂伦春族歌曲热情豪放的特色。

四、思想渗透今天我们去和鄂伦春族人一起过了开心的一节课，祖国大家庭中的民族艺术丰富多彩，让我们多欣赏，多学习。

希望小朋友也能像鄂伦春人一样坚强勇敢，同时，我们也要为祖国绿化做贡献，爱好身边的花草树木

如何精彩说课

一、说教材——阐述对教材的理解（教材分析）

说教材包括三个方面内容。

1、在认真阅读教材的基础上，说明教材在大纲、课程标准对本年级的要求。

阐述教材在整个教材系统（包括年级教材、整册教材和单元教材等系统）中的地位、作用、意义及分担的教学任务。

2、明确提出本课时的具体教学目标的设定及依据。

教学目标是教学实施结束时要实现的教学结果。

教学目标越明确，越具体，反映教者的备课理解越充分。

分析教学目标要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面加以说明。

3、分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点。

说出教材中各知识点、能力点和教育点分布渗透的情况和处理意见，并站在理论的高度加以分析。

这就要求教师说教材一定要说明确定教学的重点、难点，以及确定的教材依据和学情依据。

即说明本课的重点、难点是什么？

这些重点、难点根据是怎么提出来的？

解决难点的关键是什么？

二、 

说学生——分析教学对象（学情分析）

学生是学习的主体，因此教师说课必须说清楚学生。

对学生做出准确无误的分析，这是教学得以正确开展的基础。

说学生包括下面几个方面情况（这里可根据不同的教学内容有所选择，可多可少）

1、学生旧知识基础和生活经验。

这里说明学生学习新知前他们所具有的知识经验，这种知识经验会对学习新知产生什么样的影响？

2、起点能力分析

分析学生掌握教学内容所必须具备的学习技巧，以及是否具备学习新知识所必须掌握的技能和态度。

3、一般特点与学习风格差异

说明学生年龄特点，身体和智力上的个别差异所形成的学习方式。

三、说方法——介绍选择那些方法与手段（教学方法）

说出课堂教学模式及模式实施的实践意义、理论依托；

说出为开发学生思维、发展学生智力而采取的教学组织形式；

说出在教学过程中让学生“会学”的学习方法的指导及依据；

说出为实现教学目标，通过多种手段（含电化教学）而创设的教学情境，并分析其在提高教学效果、培养学生兴趣中的作用。

四、说教学程序——介绍教学过程设计（教学过程）

所谓教学程序是指教学过程的系统展开，它表现为教学活动推移的时间序列，通俗地讲，就是教学活动是如何发起，接着又是怎样展开，怎样结束的。

说教学过程是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。

也只有通过对教学过程的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学和艺术。

通常，教学过程要说清楚下面几个问题。

1、教学思路与教学环节安排

说课者要把自己对教材的理解和处理，针对学生实际，借助哪些教学手段来组织教学的基本教学思路说明白。

说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚。

但具体内容只须概括介绍，只要听讲人能听清楚“教的是什么”“怎样教的”就行。

不能按教案象给学生上课那样讲。

另外注意一点是，在介绍教学过程时不仅要讲教学过程的安排，还要讲清：

“为什么这样教”的理论依据（包括课标和大纲依据、教学法依据、教育学和心理学依据）。

2、说明教与学的双边活动安排

这里说明怎样运用现代教学思想指导教学，怎样体现教师主导作用和学生主体活动和谐统一，教法与学法和谐统一，知识传授与智能开发的和谐统一，德育和智育的和谐统一。

3、说明重点与难点的处理

要说明在教学过程中，是怎样突出重点和解决难点的，解决难点运用什么办法。

4、说明采用那些教学手段辅助教学。

什么时候，什么地方用，这样做的道理是什么。

5、说明板书设计。

说明板书设计的意图。

以上所列各方面，在说课中并非孤立存在，也非位置平等，它需要说课者根据教材的内容和自身的实际予以详略取舍，在基本原则不变的情况下，更倡导能体现个性特点和有创新意识的内容的发挥。

说课演示文稿的大致结构

一、教材分析

二、学情分析

三、教学目标

1、知识与技能

2、过程与方法

3、情感态度与价值观

注意：

教学目标的分类要科学，表述一定要准确，并要切实可行，忌大而空（可参考高中信息技术课标）。

四、重点和难点

1、教学重点

2、教学难点

教学重点和难点要精当，一般不要超过2个。

五、教学方法

1、教法及依据

2、学法及依据（例如自主探究、协作学习、分层教学等）。

A、教学方法应以信息技术学科常见的教学方法为主，如任务驱动法、案例教学法、讨论法、讲授法、讲练结合法等，不要超过2种。

注意理论依据要适当，不可没有，也不可篇幅过多。

B、学法要贯穿在教学过程中。

注意依据要适当，不可没有，也不可篇幅过多。

六、教学过程

以下是一些信息技术课的课堂结构，供参考：

★案例·

作品剖析·

故事·

情景·

任务·

背景

★规划·

设计·

思路·

计划·

创意·

想法

实践·

探究·

操作

表达—交流

评价—优化·

改进

总结·

建构

练习·

拓展·

提升

注意问题：

1、讲清教学流程中（按时间顺序）各主要环节的教师和学生活动情况，包括教师的引导、设问、提出的任务（任务要编号）、安排学生进行何种活动、如何开展活动、活动的结果与达成的目标、重点和难点的处理、各教学环节之间的衔接和过渡等。

2、说课中不要涉及个人的经验、经历、感想、学校情况等。

主要是过程的展示。

以“叙”为主，基本不“议”。

3、任务要注意选择学生感兴趣的问题，不一定非要采用书中的例题，但另行选择的任务一定要围绕本课的教学目标，同时要说明另行选择任务的理由。

4、提倡任务的多样性，以适合不同层次的学生。

在提出任务的同时，应同时提供评价量规表。

5、允许对教材中的内容重新组织，但教材中本节课的知识与技能目标不能改变，同时要说明重新组织的理由。

6、除非课题中有关于本节内容第几课时的说明，否则一律作为一课时。

7、在教学流程中，要注意体现解决问题的方法和过程，即对任务的规划与设计，并从中穿插学法。

七、板书设计

板书反映主要的知识和操作，忌凌乱、表述不清、重点不突出。

说课时间分配：

前5部分约8分钟，教学过程约11分钟，板书1分钟。

在说课中，要注意与评委的沟通；

注意语言的精练与流畅；

演示文稿不能有错别字、病句（如果有，也要忽略），并注意美观。

资料：

有关任务驱动教学法的问题

《浅探中小学信息技术课程中的“任务”设计》人民教育出版社信息技术教育室郭芳

《信息技术教学：

继承与创新》

信息技术课程中的任务特指通过信息技术的应用来完成的任务，实质是教学内容的任务化。

任务驱动的理论依据：

“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。

建构主义教学设计原则强调：

学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合。

以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。

创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。

学生必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。

封闭型任务的教学步骤

环节一：

创设情境、引起注意、提出任务

环节二：

共同讨论、分析任务、发现问题

环节三：

针对问题、明确思路、提示重点

针对发现的问题，教师要引导学生提出解决任务的各种可能的想法（比如，“你认为应该……”、“你觉得怎样做才好”、“你有什么新的想法”），并做出评判（“这可能会……”、“如果这样将……”、“也许……会更好”），及时引导学生形成正确地解决任务的思路和计划。

对于关键问题和难点问题，教师可以引导学生进行明确的分析、举出例子、并做出适当的示范；

如果情境的创设利用了作品样例的赏析，那么作品样例又可供学生参考，这样便于启发思路、抓住要领、少走弯路。

环节四：

自主探索、领会意图、解决任务

环节五：

检查结果、发现不足、总结经验

开放型任务的教学步骤

创设情境、引起注意、提出框架

共同讨论、分析框架、进行分组

、小组讨论、明确任务、制定方案

自主探索、积极合作、解决任务

作品展示、经验交流、总结提升

青年教师如何说课

说课说什么

总体上讲，在说课中首先要体现一些基本思想。

譬如教学设计的基本理念，在你的教学设计中体现了哪些新课标精神？

你的教学的整体思路是在什么教育理论支持下展开的，即教学理论依据。

你这样设计的意图是什么，力求达到什么目的？

在实施过程中可能产生哪些问题，面对各种问题你又是如何引导解决的等等。

具体包括以下四方面内容：

1、说教材

主要说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理。

即在学习钻研教材的基础上，说清本节课的教学内容的主要特点。

它在整个教材中所处的位置，作用和前后章节内容的联系，并说出教者是如何根据大纲和教材内容的要求，确定本节课的教学目标（知识、能力、过程方法、情感价值观等）重点、难点、疑点。

2、说教法

主要是说明“怎样教”和“为什么这样教”的道理。

在确定教学目的要求后，恰当地选择先进的教学方法（科学的、高效的、符合学生认知规律、学生心理年龄特征，贴近时代，具有一定的知识容量并能恰当借鉴高科技辅助教学手段，耳目一新，深受学生欢迎的方法）是至关重要的。

因此，要解释教者是用的什么方法（教法）落实“双基”、渗透德育、培养能力、开发智力的；

还要说出教者在教学中是如何发挥主导作用的，在精华要害的知识上进行恰当点拨，在能力生长点上强化训练，以及如何处理教与学，讲与练的关系；

在此还要说该课时如何使用教具、学具或电教手段的。

3、说学法

主要说明学生要“怎样学”的问题和“为什么这样学”的道理。

这一点是重中之重，尤其是我们当前教育。

因为学生是学习的主体，我们的一切好的设想教法，都得通过调动学生这个主体学习意识和行为来完成它，实现它。

只有他们做好了，才能体现教师各种教法设想的真正价值和意义。

因此要重点讲清

（1）教者是如何激发学生学习兴趣、调动积极思维、强化学生主动意识的；

（用什么科学有效方法）

（2）要讲出教者是怎样根据年级特点和学生的年龄、心理特征，运用哪些学习规律指导学生进行学习的。

要有对所教对象情况（学情、认知心理、接受能力等）的分析。

只有这样，学法指导才有针对性，才不会成为空谈。

当然，理论依据绝不是我们自己的臆想，一定要建立在学习钻研相关教育教学理论知识的基础上进行。

（如教纲、教材、中小学生教育、心理学专著）。

4、说课堂教学程序

主要说明教学设计的具体思路，课堂教学的结构安排和优化过程，以及教学层衔接与教学环节转换之间的逻辑关系。

说课注意事项：

第一，要在个人钻研教材的基础上，写成说课稿。

说课稿不宣过长，时间应控制在10分钟之内为宜。

第二，说课与授课，说课稿与教案有一定的联系，但又有明显的区别，不应混为一谈。

教案多是教学具体过程的罗列，而说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述；

教案只说“怎样教”，而说课稿重点说清“为什么要这样教”。

说课稿是教案的深化，扩展与完善。

第三，说课的理论依据，要随说课的步骤提出，使教例与教理水乳交融，有机结合；

要避免穿靴戴帽式的集中“说理”，造成教例与教理油水分离。

四、说课有哪些要求

“说课”有哪些基本要求呢？

1、说清本课内容在本学科教学中所处的地位及其作用。

在教学过程中，每一课时教案所包含的内容是不同的，它们在每一学科的知识体系中的地位及其作用也是不同的，有些课时所含的教学内容极其重要，与今后授课的内容相关密切，是阶段性的关键点，甚至是本教材的重点内容，起着承上启下的作用，教师如何认识每一课时教案在学科教学中的地位，进而如何对学生进行学习指导至关重要，我们一些有经验的老教师为什么能称之为“把关”老师，也就是因为他们熟悉了学科知识体系中的要点和关键，并善于抓住这些知识关键点来指导学生，从而达到事半功倍的教育效果，确保教学质量。

分清每一课时教案内容在学科知识体系中的地位及其作用，是青年教师必须下功夫掌握的极其重要的一项基本功。

2、说清本课内容的重点、难点和疑点。

每一课时教学内容都有自己要点，需要学生掌握，而要让学生有效掌握一节课的教学内容，必须突出重点。

在教学过程中，每一课时又往往有一些知识点学生难以明确，难以掌握，作为教师必须从学生的实际出发，把握重点要点找出难点，化解难点以达到预期的教学目的。

这些都需要“说课”教师在说课过程中掌握并说清如何在教学过程中体现。

3、说清本课的课时结构和目标。

在有限的课堂教学时间中。

掌握课堂教学目标是教师的基本功，在有限的45分钟课堂教学时间内，实现课堂教学目标，是很有讲究的，如何突出重点、掌握要点，如何化解难点、巩固知识，如何复习旧课、导入新课，如何演绎示范、归纳总结，如何提问设问、布置练习，都有一个时间合理安排问题，一节好的课离不开一个好的课时结构，要使每一课时的各个教育环节均能恰到好处，合理分配课堂教学时间尤为突出，作为说课者，必须紧紧围绕课堂教学目标，在说课过程中，体现课时结构，反映各个教学环节的时间分配。

4、说清实施课堂教学目标的方法与手段。

在课堂教学目标确定之后，用什么方法和手段实现课堂教学目标，极为重要，它要求“说课”者根据教学要求和所教对象，说清如何运用相应的教学方法来完成教学任务，并运用何种教学手段，来强化教学目标的重点、要点，化解难点，使学生掌握所教知识。

俗话说，“教无成法，但教要得法”，充分说明了教学方法不是一成不变的，每一种教学方法都有它们的合理性和科学性，在同一课时中，教学方法可以多样变化，但教学方法的多样性，必须和教学效果相一致。

5、教学过程状态的调节与信息的有效传递。

教学过程中师生教学状态的调控，与教和学信息的传递、反馈，实质上是一个很重要的，但往往又容易被“说课”者遗忘的环节，在实际教学中教师的“教”与学生的“学”虽是相互联系的，但有主动和被动、先后快慢之分，有时也许老师讲的快的地方恰恰正是学生一下子不能领悟到的地方；

有时学生积极性很高、偏离教学目标，这就需要教师通过信息传递、反馈来适当调控，而教学状态的有机调控必须注意提问、设问、练习等信息传递的精心设计和合理安排。

在“说课”中说课者要充分说明。

6、对本节教学计划的预评估。

说课比竞比不上公开课，在实际上课效果不能体现的情况下，说课者对说课内容应该有一个预评估，并将此作为说课的一项内容。

预评估中应包括教学过程中可能出现的问题，学生中可能“冒出”的个代表性的错误、时间控制上的调整，以及补救措施、目标测试的答疑等。

随着教育改革的不断深化，能集“编”、“导”、“演”、“教”于一身的“说课”形式，正悄然兴起，其综合反映教师素质，教师教育理论水平，教师教学业务能力的优越性日益显现，我们希望能通过“说课”这一形式，不断推动我校教育教学的改革，加快我校青年教师队伍的培养建设步伐，让更多的优秀教师迅速成长

总之，说课，能够引导广大教师认真学习教学大纲，深入钻研教材，主动转变教育观念，掌握现代教育技术，提高教育教学技能，更好地深化课堂教学改革，优化课堂教学过程，提高课堂教学效率，全面推进素质教育。

数学说课模板

各位评委老师上午好！

今天我说课的课题是（），下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程几个方面来进行我的说课。

一、说教材

（）是义务教育标准实验教材小学数学二年级上册第（）页至第（

）页的内容。

这部分教学内容在《数学课程标准》中属于“（数与代数/空间与图形/统计与概率）”领域的知识。

经过前面的学习，学生已经认识了（），学会了（），本课将进一步学习（），教材注意创设情景，从学生已有的知识和经验出发，适时的提出（），并引导学生探究和发现，同时启发学生（）。

学好这部分知识有助于学生理解并掌握（），也是今后进一步学习（）知识的基础。

二，教学目标

根据这一部分教学内容在教材中的地位与作用，结合教材以及学生的年龄特点，我制定以下二教学目标：

⒈知识与技能目标：

让学生联系实际和利用生活经验，通过观察、操作、对比等学习活动，认识（）、理解（），掌握（），探究和发现（），并能运用所学知识解决问题。

⒉过程与方法目标：

在探究过程中，培养学生合作意识，动手实践能力；

提高学生的应用意识，培养学生的自主探究能力。

⒊情感态度与价值观目标：

使学生在自主参与活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，体验知识的形成过程，实现自主发展。

三、教学重难点

为了使学生能比较顺利地达到教学目标，我确定了本课的重点和难点，本课的教学重点是：

（）；

教学难点是（）。

四、说教法、学法：

教法：

根据教学内容的特点，为了更好地突出重点、突破难点，我在教学中采用以情景教学法、观察发现法为主，以多媒体演示法为辅的教学方法。

在教学中我注意创设情景，设计启发性思考问题，引导学生思考，让学生更直观地学到知识，从而激发学生探究知识的欲望，使学生始终处于主动探究问题的积极状态。

说学法

⒈根据自主性和差异性原则，让学生在探究学习的过程中，自主参与知识的发生、发展和形成过程，使学生掌握知识。

达到人人学数学的目的。

⒉改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作意识。

使学生亲身经历提出问题、解决问题的过程，为学生创设一个轻松愉快的学习环境，易于学生积极主动获得新知并体会学习的乐趣。

五说教学过程

本年级的学生生动活泼、富有好胜心理，并且大部分学生已养成良好的学习习惯，能在课堂上大胆地表达自己的见解。

因此，在这节课中我设计了多种活动，大胆地放手让学生自主探究、合作交流，充分发挥学生的主体作用。

从而使学生轻松学到知识。

同时，为了更好地突出教学重点、突破教学难点，达到已定的教学目标，我设计了以下四个教学环节，即：

创设情景，提出问题——探索交流，解决问题——巩固应用，内化提高——回顾整理，反思提升。

教学设计如下：

第一环节：

创设情景，提出问题。

创设情境，不仅能使学生很快由抵制状态进入兴奋状态，还能使学生把知识的学习当成自我需要，使教学任务顺利完成。

因此，我首先播放根据教材内容自制多媒体动画，引出课本主题图。

接着引导学生认真观察，提出与有关的数学问题。

教师指出本课要重点研究的几个问题是：

（）。

从而激发学生深厚的学习兴趣和求知欲望，快速的进入学习高潮。

第二环节：

探索交流，解决问题。

本环节我设计了以下几个教学活动。

活动一：

活动二：

活动三：

[本环节的设计意图是：

《数学课程标准》指出：

“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”。

根据这一教学理念，在本环节中，我前后组织学生进行了几次自主探究活动，让学生在保持高度学习热情和探究欲望的活动过程中，始终以愉悦的心情，亲身经历和体验知识的形成过程。

培养学生的探究能力、分析思维能力，激发他们的创新意识、参与意识；

让学生在体验成功的同时也掌握和体会数学的学习方法。

让学生在探究活动中，实现自主体验，获得自主发展。

]

第三环节：

巩固应用，内化提高。

本环节我依据教学目标和学生在学习中存在的问题，对课本做一做及练习（）的题目加以整理和归类，有针对性练习。

使学生在解决这些问题的过程中，进一步理解、巩固新知，训练思维的灵活性、敏捷性、创造性，使学生的创新精神和实践能力得到进一步提高。

第四环节：

回顾整理，反思提升。

这一环节，我利用课件展示以下几个问题：

今天你学会了什么？

你有什么收获？

你有什么感想？

你还有什么疑惑？

你感觉自己今天表现如何？

你感觉你组内的其他同学表现如何？

让学生以小组为单位，每位学生充分发言，交流学习所得。

在评价方面：

先让学生自评，然后互评，最后由老师表扬全班学生，以增强学生的自信心和荣誉感，使他们更加热爱数学。

通过交流学习所得，增强学生学习数学知识的信心，培养学生敢于质疑、勇于创新的精神。

七、说板书设计

科学的板书设计往往对学生全面理解学习内容，提高学习效率，起到事半功倍的作用。

本课的板书设计包括：

这样的板书设计既条理清楚、简单明了、一目了然；

同时又突出了本课的教学重点，对学生的学习起到帮助作用。

以上就是我的说课。

由于时间短促，有很多不当之处，希望各位评委老师多加批评指正，我的说课到此结束。

谢谢大家！

说课与讲课有什么不同

1、说课与讲课要求不同：

说课的重点在实施教学过程、完成教学任务、反馈教学信息，从而提高教学效果；

而讲课要求必须有效地向学生传达知识。

　　2、说课与讲课的对象不同：

说课的对象是同行的老师、专家；

而讲课的对象是学生。

　　3、说课与讲课的内容不同：

说课的内容是解说自己对某课题的理解、教学设想、方法、策略以及组织教学理论依据等。