18将相和Word文档下载推荐.docx

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难点：

搞清第一个故事与整篇文章的关系。

教学方法与手段

采用“自主学习，自能阅读”的教学方法。

引导学生重感悟、重积累、重情趣、重迁移，体现学生的主体地位；

引导学生自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法

借助课件、小黑板等辅助教学

使用教材的构想

通过对主人公的动作、语言的描写内容进行读、思，去理解内容，体会人物思想。

本节课以读为主，引导学生在读中理解、体会人物性格。

让学生自读、自悟、自得，诱发学生思维，鼓励学生争论，谈出自身的不同于他人的阅读体验，点燃那种充满灵气的思维火花，使学生自主学习得到了保证。

最后引导学生总结学习方法，读文、圈划、领悟、质疑，总结了学法，为以下放手自学作好了铺垫。

第页（总页）

课时教学流程

补充

教师行为

学生行为

课堂变化及处理主要环节的效果

第一课时

一、简介背景、揭示课题。

　　1、“将相和”这个故事发生在战国末期，当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存。

秦国最强大，要统一中国，不断向其它六国进攻。

赵国紧邻秦国，是一个比较弱的国家，常受到秦国的侵略。

文中讲的故事就发生在秦昭襄王和赵惠文王时期。

（1）指名分节朗读课文，师生共同纠正读中存在的问题，指出不足。

（1）本文讲了几个小故事？

找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。

2初读课文，学生自悟。

3、理清脉络，概括段意。

（2）讨论交流：

　本文讲了三个小故事。

　第一个故事（1—10）完璧归赵。

　第二个故事（11—15）渑池之会。

　第三个故事（16－18）负荆请罪。

（3）速读课文，讨论交流。

　　①在书上画出“将”、“相”分别指谁？

“和”是什么意思？

（“将”指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，“和”是和好、团结的意思。

）

二、学习第一个小故事

1、指名朗读第一个小故事，理清层次，找出故事的起因、经过、结果。

2、画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，分析蔺相如的性格特点。

课件出示（语言、行动的句子）

8．小结：

　　　秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往秦国，利用秦王说的以城换璧的话，随机应变，揭穿了秦王的骗局，巧妙地要回和氏璧，机智勇敢地和秦王斗争，做到了完璧归赵，被封为上大夫。

三、总结、扩展

2．扩展：

蔺相如不畏强暴、机智勇敢、做到了完璧归赵，为赵国立下大功，被赵王封为上大夫，他在渑池会上又是怎样为赵国再立大功、被封为上卿的呢？

课下请同学们预习“渑池之会”。

学生各抒己见，归纳整理：

讨论、交流、整理：

起因：

秦王企图骗取赵国的和氏璧。

经过：

蔺相如机智勇敢斗秦王。

结果：

蔺相如完璧归赵，被封为上大夫

3、看图讲述，训练表达。

进一步了解蔺相如是个不畏强暴、机智勇敢的人。

1．总结学习第一个故事的方法：

（1）读课文，理清层次，找出事情的起因、经过、结果，掌握故事的主要内容。

（2）画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点。

　　（3）有感情地朗读课文。

课时达标检测设计（试用）

项目

检测内容

检测的目标点与用时预设；

反馈、矫正方法预设与达标效果补充

当堂

达标

检测

一、看拼音写生字

yǜliá

nfǒulì

n

抵（）（）颇击（）（）相如

二、

１、“将”的读音（）（）这里应读（）。

“将”指（）。

２、“相”的读音（）（）这里应读（）。

“相”指（）。

３、“和”的读音（）（）这里应读（）。

４、既然讲“和”。

说明他们原来（），不“和”的原因是（），后来“和”了，“和”的原因是（）。

三、、根据意思写出成语

（1）把原物完好无损的归还原主。

（）

（2）表示主动向对方承认错误，请求责罚。

（3）理由充分，说话有气势。

（4）团结一致，共同努力。

（

（5）共夺城池没有拿不下来的。

四、课文讲了（）、（）、（）三个小故事，第二个故事是第一个的（），第一个和第二个又是第三个的（）。

五、从这个故事中你可以看出蔺相如是个怎样的人？

完成练笔：

蔺相如是一个__________________的人（胆识过人、机智勇敢、随机应变、勇于牺牲、英勇无畏、足智多谋……）

课时教学设计尾页

板书设计

将相和

第一个故事（1—10）完璧归赵。

第二个故事（11—15）渑池之会。

第三个故事（16－18）负荆请罪。

☆补充设计☆

作业设计

1．抄写本课的生字、新词。

2．熟读课文。

教学后记

2

1、学习第二、三个故事，理解课文内容，抓关键词句，品味人物言行，从中受到启示和教育。

2、搞清各段之间的内在联系及各事件与整个故事的关系，分清事情的前因后果。

3、体会文章的思想感情，学生学习团结协作的品质。

2、借助小标题概括课文主要内容。

1、分清事物的前因后果；

2、搞清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。

借助课件小黑板等辅助教学

课文长容量大是本篇课文特点，为避免繁琐教学，面面俱到，设计围绕主人公的活动为中心，通过对主人公的动作、语言的描写内容进行读、思，去理解内容，体会人物思想。

板书设计以将、相、和与三个故事两条主线有机融合，力求体现教学重难点的解决。

第二课时

一、学习第二、三个小故事。

指名读

教师点拨

出示：

蔺相如为什么逼秦王击缶？

表现了他什么性格特点？

秦王击缶后，为什么“不敢拿赵王怎么样”？

4、指导有感情地朗读，深化理解人物性格特点。

1、读第二个小故事，理清层次，找出事情的起因、经过、结果。

　（讨论、交流、整理）

　起因：

秦王想侮辱赵王，要赵王鼓瑟，并且叫人记录下来。

　经过：

蔺相如针锋相对地逼秦王击缶，维护了赵国尊严。

　结果：

秦王没占到便宜，只好放赵王回国，相如再立大功，被封为上卿。

　　2、画出描写蔺相如言行的句子，分析人物的性格特点。

思考：

3、讨论、交流、点拨：

　　因为秦王让赵王为他击缶，并且让人记录下来，这实际上是秦王侮辱赵王，贬低了赵国的地位，所以蔺相如为了维护国家的荣誉，为了维护赵王与赵国的尊严，逼秦王为赵王击缶。

表现了蔺相如为了国家的荣誉、不畏强暴、机智勇敢的高尚品质。

　秦王击缶后，不敢拿赵王怎么样，是因为廉颇大将军已经在边境上做好了抵御秦兵的准备，秦王只好放赵王回去。

二、学习第三个小故事

3、指导有感情地朗读蔺相如的语言，体会人物的特点。

　分析廉颇的语言、行动：

（课件出示第二幅插图）

5、指导有感情地朗读廉颇的语言、行动，深化理解人物的性格特点。

　1．通过学习，你了解到蔺相如、廉颇各有哪些高尚品质？

他们的共同点是什么？

你更喜欢谁？

为什么？

（本文通过典型事件来刻画人物形象；

抓住人物言行来刻画人物的性格特点。

使读者受到深刻的爱国主义教育。

课下请同学们自读历史故事“刎颈之交”，进一步学习将相团结一致、全力合作的爱国主义精神）。

1、默读第三个小故事，找出故事的起因、经过、结果。

2、画出人物的言行，分析人物性格特点。

想象人物当时的言行，说说廉颇负荆请罪的情景。

（学生可以展开合理想象、各抒己见，只要合文章情理即可。

　4、讨论、交流：

廉颇为什么向蔺相如负荆请罪？

2．思考：

三个故事之间有什么联系？

将相和好的根本原因是什么？

（详细说出因果联系；

爱国是和好的根本原因。

1.给带划线的汉字注音

着（）急、上当（）、答应（）、为（）难、便（）宜、上朝（）

2.课题中的“将”指谁？

“相”指谁？

（15分）

将：

相：

和：

3.从文中找出造成两人“不和”原因的句子。

（10分）

“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下了许多大功。

他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。

”

4.课文共写了几个故事？

给每个故事加小标题。

（9分）

5.分析人物形象（30分）

蔺相如：

廉颇：

蔺相如，廉颇的共同点：

将-------勇于改过维护国家利益

相-------机智勇敢临危不惧顾全大局

和-------爱国

完璧归赵　　渑池相会负荆请罪　

1、词语补充

（）（）之宝（）直（）壮完（）归（）

（）无不（）负（）请（）（）心（）力

2、复述“负荆请罪”这个故事。

3、联系自己的学习、生活，谈谈学了本文后的感想。