人教版六年级语文上册第五单元教学设计.docx

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人教版六年级语文上册第五单元教学设计

第五单元

教学内容：

本组以“初识鲁迅”为主题安排了《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》《一面》《有的人》四篇文章和一次口语交际和习作。

四篇文章中只有一篇是鲁迅自己的作品，其余三篇都是不同的人写鲁迅的，这样就使得鲁迅这一人物形象显得更加真实、丰满、生动。

《少年闰土》是一篇经典课文，生动刻画了一个活泼可爱、聪明能干的农村少年形象；周晔的《我的伯父鲁迅先生》通过自己的真情回忆，展现了鲁迅的音容笑貌，读来使人历历在目。

阿累的《一面》，文中的对话和外貌描写十分传神，字里行间倾注着对鲁迅先生的爱戴之情。

三篇文章之后，教材安排了臧克家的诗歌《有的人》。

四篇课文都是引导学生潜心研读、感受人物形象的极好范本。

“口语交际·习作”中的口语交际，让学生交流“留在心里的印象”，习作让学生根据两则材料选择一个完成，一是写自己的小伙伴，一是续编发生在自己和小伙伴之间的一个故事。

“回顾·拓展五”中的“交流平台”一是交流学生心目中的鲁迅形象；二是交流理解含义深刻的句子的方法。

“日积月累”安排读背鲁迅先生的名言警句。

“趣味语文”则讲述了鲁迅少年时的一个有趣的故事。

在学习过程中，可以引导学生进一步搜集与鲁迅相关的资料，如，鲁迅写的《故乡》、巴金写的《永远不能忘记的事情》、周海婴写的《父亲的写作》、萧红写的《回忆鲁迅先生》，都可以在课堂内外引导学生读读，让鲁迅这一人物形象在学生心目中留下深刻的烙印。

教学目标：

1、初识鲁迅，了解鲁迅的文学成就。

2、了解鲁迅关心人民疾苦，热爱劳动人民的优秀品质。

3、鼓励学生阅读更多的文学作品，全面了解鲁迅作为文学家、革命家、思想家的成就和人格。

教学重点：

引导学生从字里行间了解、认识鲁迅

学情分析：

本组四篇文章多角度、多层面的引导学生认识鲁迅，因为距离学生生活较远，需要通过大量的阅读来促进。

教学安排：

本组可用12-14课时

17.《少年闰土》教学案

教材分析少年闰土》是一篇经典课文，生动刻画了一个活泼可爱、聪明能干的农村少年形象；

学习目标

　　1、会写7个生字。

正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。

2、有感情的朗读课文，背诵第一自然段。

3、理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化。

4、通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。

5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

学习重点　认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。

学习难点　认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。

学习时间：

三课时

预习学案

1、我会读

胯下    厨房     刺猬    畜生    明晃晃

2、我理解（把词语与正确的解释连在一起。

）

其间           无缘无故

无端           稀奇

素不知道       如此

如许           从来不知道

希奇           其中

3、我知道

课文记叙了（                                     ）的故事。

4、我思考：

预习课文后，想一想你喜欢闰土吗？

为什么？

三、导学案

（一）研读课文，合作探究

1、自己想想：

我为什么会喜欢闰土？

2、小组合作讨论：

课文写了闰土给我讲了哪些事情，从中可以看出闰土是个怎样的孩子？

3、小组汇报交流：

课文写了雪地捕鸟、夏日拾贝、看瓜刺猹、潮汛观鱼四件事，从中可以看出闰土是一个聪明能干、见识丰富、活泼可爱的农村少年。

（二）联系生活，拓展想象。

1、师：

闰土为我打开了一扇窗，让我看见了一个多姿多彩的世界，可是相聚很短时间就要分手了，他们分别时会是怎样感人的情景呢？

2、同桌结合生活经验，分角色想象表演，体会我与闰土的惜别和怀念之情。

3、小组讨论：

你是选择闰土的生活还是课文中我的生活，为什么?

小组交流。

（三）再读课文，积累提高

1、浏览课文，在这四件事中，我印象最深的是哪件？

2、学生自读第一自然段，想象当时的情景，练习有感情的朗读。

3、学生练习背诵第一自然段。

（四）阅读主题丛书《唱响童年》

1、了解本组课文的主要内容。

2、从文中你能体会到作者怎样的思想感情？

3、摘抄自己喜欢的段落。

四、课堂检测

1、我会填

深蓝的天空中挂着（            ），下面是（      ），都种着（                ）。

其间有一个（              ），项戴银圈，手捏（        ），向一匹猹（           ）。

那猹却将身一扭，反从（              ）逃走了。

2、我知道

课文通过对闰土的（       ）描写、（        ）描写、（        ）描写，成功刻画了一个（        ）、（         ）（         ）的农村少年形象。

五、课后作业

1、有感情的朗读课文，背诵第一自然段。

2、抄写描写闰土外貌和动作的句子，选取生活中的某个人仿写一段文字。

六、板书设计

17、少年闰土

雪地捕鸟             聪明能干                    

看瓜刺猹             机智勇敢

夏日拾贝             丰富多彩

潮汛看鱼             见多识广

                             我

羡慕 佩服 向往——难舍难分

18．我的伯父鲁迅先生

一、学习目标

1．会写12个生字，正确读写“遗体、挽联、致敬、囫囵吞枣、饱经风霜”等词语。

2．有感情的朗读课文。

3．能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

4．感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。

学习重点：

　　体会含义深刻的句子的意思；理解段与段之间内容上的联系；练习概括中心思想。

学习准备：

　　1．鲁迅像

　　2．生字生词卡片

　　3．写有“思考、练习”3的小黑板。

学习时间：

3课时

二、预习学案

1、我会读

遗体  挽联   致敬    爱抚   团聚   情节    记性

保存  阴暗   低微    寒意   深奥   详细    枯瘦

逝世  文章   咳嗽    失声痛哭   囫囵吞枣  张冠李戴

马马虎虎  恍然大悟   北风怒号   匆匆忙忙   饱经风霜

2、我会填

（1）课文的作者是（   ）通过回忆伯父鲁迅先生生前的（      ）、（           ）、（          ）、（         ）的事，说明了鲁迅先生是一个（           ）的人。

（2）我给各部分加的小标题是：

        、        、        、

         、           ，第一部分与后面几部分的关系是：

            。

3、我知道

（1）鲁迅原名（       ），字（      ）,浙江绍兴人。

我还知道他的资料是（                                       ）。

（2）通过预习课文你觉得鲁迅先生是一个怎样的人？

（可以自己概括也可以选取课文中的重点句子）

4、我不知

预习课文后，同学们把自己不明白的问题写下来。

三、导学案

（一）研读课文，重点探究

1．再读课文，用心体会，找出从哪些事情中体现了伯父是一个为自己想得少，为别人想的多的人，并把这些事情加上小标题，感悟鲁迅先生的高贵品质。

2、找出课文中含义深刻的句子，联系上下文或结合时代背景理解句子的含义。

学生自己思考，然后小组讨论。

3.小组汇报交流，教师点拨。

（二）总结全文，升华情感。

1．教师总结：

鲁迅先生就是这样一个为别人想得多，为自己想的少的人，现在，这样的一个人从中国的地平线上消失了。

但是他永远活在中国人民的心里。

再读第一段，感受人们的悲痛心情。

2．学生思考第一段和其他段落的关系。

3．阅读阅读链接萧红《回忆鲁迅先生》和巴金的《永远不能忘记的事情》片段，感受人们对鲁迅先生的爱戴。

四、课堂检测

1、我会写

wǎn lián     shēn ào    xiáng xì        shìshì            ké  sòu

（          ）    （          ）  （           ）   （           ）      （           ）

2、将词语补充完整。

张（　）李（　）　囫囵（　　　）（　）然大（　）  （　）经风（　）　

3.我知道：

课文回忆了鲁迅先生的四件事，我概括的小标题是：

（       ）、（      ）、（      ）、（      ）。

从这些事情中可以看出鲁迅先生是一个（　　　　　　　　）。

4.我理解：

联系上下文，理解句子的意思。

“你想四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？

”

五、课后作业

1.抄写课文中的生词。

2.小练笔：

介绍生活中你了解的如鲁迅先生一样“为别人想得多，为自己想得少”的人，200字左右。

六、板书设计

18．我的伯父鲁迅先生

　　　　　　　　　    沉痛悼念→趣谈《水浒传》笑谈“碰壁”

　　　　　　　　　　      救助车夫      关心女佣

　　　　　　    永远爱戴→为别人想得多，为自己想得少

19．一面

一、学习目标

1．正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、面孔、轻视、陡然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病初愈”等词语。

2．默读课文，了解内容，理清思路，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

3．进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法。

二、预习学案

1．我会读

殷勤 失业 窘相  厚实  苗头   面孔   轻视    陡然  

艰苦    软绵绵  牛毛细雨   结结巴巴  大病初愈

2．我会填

这篇课文讲述的时间是（   ），地点是（        ），人物是（      ）。

课文主要记叙了（                                              ）的事。

3．我不知

预习课文后，同学们把自己不明白的问题写下来。

三、导学案

（一）读议结合，合作探究

1．“一面”给人留下了怎样的印象？

这一面又对我产生了什么影响？

2．在我与鲁迅先生短暂的见面中，最让我难忘的是鲁迅的哪一方面印象？

找出令你印象深刻的句子，想想在作者眼中鲁迅是个什么样的人？

（二）小组汇报，其他同学补充。

（三）交流感悟，升华情感。

1.学习了课文后，你对鲁迅又有了哪些新的认识？

2.齐读课文最后一段，深化对本文的理解。

（四）拓展阅读，感悟写法。

阅读主题丛书《唱响童年》

1、了解本组课文的主要内容。

2、从文中你能体会到作者怎样的思想感情？

3、积累课文中人物的外貌描写段落，感悟刻画人物的写法。

四、课堂检测

1．我会读

地窖  懊悔 莽撞  摩挲  捻着  颓唐   熏黑  憎恶  虐待

2．补充词语。

（        ）的疲倦   （        ）的脸     （        ）地望着

（        ）的字迹   （        ）的头发  （       ）地直竖着

3．我理解

在作者眼里鲁迅是个怎样的人？

（