生物人教版七年级上册生物与环境组成系统Word文件下载.docx

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本届课采取高效课堂教学模式：

即按照“情境导入—目标展示--自主学习—巩固小结—任务探究—达标检测”程序设计教学流程。

【教学准备】

课前准备好几种生物头饰，包括树、兔、狐狸、老虎、细菌、真菌（蘑菇），六位同学各自扮演一个角色；

收集生态系统相关资料，小组分工合作做好汇报准备。

【教学过程】

一、情境导入

6位同学佩戴好生物头饰，上台表演课本剧，导入新课。

旁白：

在一片森林里，生活着许多生物，有活泼的小兔子，狡猾的狐狸，凶猛的老虎……，你们看，他们来了。

小草边唱边出场:

“没有花香，没有树高……”（充满热情）我是小草，我长大需要水，需要空气，太阳公公每天照的我暖洋洋的，我可以自己制造营养，我所制造的营养物质，不仅能养活我自己，而且能为其他生物提供食物，我是快乐的（面带悲伤）但是我也有伤悲……

兔子蹦跳出场：

（快乐状）我不能自己制造营养物质，但是我的嘴可谗了（面对草）这绿油油的小草正合我意，我要把你吃掉，我是草食动物。

狐狸左顾右盼的出场（狡黠，悄声）我不能进行光合作用，可我要生存（面对兔子）正好这是一顿美餐，我要把你吃掉。

老虎：

别在那狐假虎威了，我才是森林之王，我要把你们统统吃掉。

兔（惊恐状）：

不好了，老虎来了，快逃啊。

真菌、细菌（搀扶出场）我是真菌，我是细菌。

细菌：

你们能看见我吗？

其实我很小，你们是看不见的，但是我无处不在。

真菌、细菌：

（得意状）：

别看我们微不足道，但我们也是生态系统中不可缺少的成分，你们知道为什么吗？

（面对其他生物）我们能把你们的尸体分解，供植物重新利用，如果没有我们，世界会是怎样的？

（摇头叹息）你们的尸体，将会堆积如山，你们还有生存空间吗？

师：

（表演完毕）这是一片森林中的6种生物。

在一定的范围内，它们为自己活着，它们似乎又为别的生物二活着，好像谁也离不开谁。

这是为什么呢？

进入今天的学习内容──《生物与环境组成生态系统》。

二、目标展示

教师和学生一道阅读课本23页“通过本节学习，你将知道：

”，然后学生带着问题快速阅读课文。

完成下列思考题。

1．什么是生态系统？

2．生态系统的组成是怎样的？

3．什么是食物链和食物网？

4．为什么说生态系统具有一定的自动调节能力？

三、自主学习

任务──什么是生态系统

（播放幻灯片）请同学们阅读课本23页图片和“想一想，议一议”，小组讨论：

为什么加罩网后草籽生长不好，而未加罩网的天然草原生长良好呢？

生：

小组【想一想，议一议】

（小组答）因为食虫鸟以食草昆虫为食，食草昆虫已草籽为食。

加罩网后，隔离了食虫鸟和食草昆虫。

食草昆虫大量繁殖，啄食草籽，致使草原生长不好。

结论：

生物与环境是一个不可分割的整体，这个整体就是生态系统。

那么，你认为哪些区域可以看作一个生态系统呢？

生1：

我家的一块农田。

生2：

我家里承包的一片树林。

生3：

三峡大坝水库。

那么，这些生态系统包括哪几部分呢？

生态系统中的每一个角色分别起着什么作用呢?

请同学们分析课本“资料分析”。

分析课本第20页中“资料分析”，讨论回答相关的3个问题。

1、啄木鸟以昆虫幼虫为食，昆虫幼虫以树为食。

2、树桩腐烂是因为细菌和真菌的作用，腐烂的树桩最终会被细菌真菌分解掉。

3、在生态系统中，植物扮演生产者，动物扮演消费者，细菌和真菌扮演分解者。

请同学们梳理一下本部分内容。

【读一读，填一填】，完成下列目标任务。

1．在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一整体叫做生态系统。

比如一片森林，一块农田，一个湖泊，一条河流等等都可以看做一个生态系统。

2．在生态系统中植物属于生产者，动物属于消费者，细菌和真菌属于分解者。

它们之间是相互依存、相互制约的关系。

3．生态系统除了生物部分还有非生物部分，如阳光、土壤和水等。

小组归纳，得出结论。

生态系统就是在一定空间范围内生物与环境所形成的统一整体。

生态系统包括生物部分和非生物部分，生物部分包括生产者、消费者和分解者；

非生物部分包括阳光、空气和水。

任务二──食物链和食物网

（问题引入）你听说“螳螂捕蝉，黄雀在后”，“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”谚语吗?

怎么解释这些谚语呢？

说明生物之间存在吃鱼被吃关系。

螳螂吃蝉，黄雀吃螳螂，相互制约着。

【读一读，填一填】，完成下列目标任务。

3．在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状顺序叫做食物链，起始环节是生产者，草、兔、狐构成的食物链是：

草→兔→狐。

（播放幻灯片）那么，请同学们观察“观察与思考”图片。

试一试，你能链接几条食物链呢？

你依据什么连接的？

我们小组连接了9条。

我们依据的是它们吃与被吃的关系。

比如……

说得很好。

如果把人也添加到这个图中，你认为人该放在食物链的哪一端呢？

人应该在食物链的最顶端，也就是最后一级。

如果人们在农作物上喷洒农药，农药最终到哪种食物体内了？

由此，你想到了什么问题呢？

农作物最终到人体内积累最多。

我觉得应当少打农药。

…

共同归纳结论：

生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的。

有毒物质进入生态系统，通过食物链不断积累，最终威胁到人类。

任务三──生态系统具有一定的自动调节能力

（创设情境）在上述生态系统中，假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能发生变化？

发生怎样的变化?

【想一想议一议】青蛙数量大量增多，猫头鹰数量大量减少。

那么，青蛙的数量会无限制的增加吗?

猫头鹰的数量会无限制的增加吗？

（小组讨论交流）因为青蛙受到蛇和食草昆虫的限制，不会无限制增加。

猫头鹰受到蛇、鼠、兔等限制，也不会无限制增加。

这说明了什么问题？

说明生态系统有自动调节能力。

是不是生态系统有自动调节能力，就可以任意捕杀生物呢？

你想到了什么问题？

一般情况下，生态系统中各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的。

这说明生态系统具有一定的自动调节能力，但这种能力是有一定限度的。

如果外界干扰超过了这个限度，生态系统就会遭到破坏。

我想到了保护生态平衡问题。

为了生态平衡，我们不能随意捕杀某种动植物。

四、巩固小结

通过本节课学习，关于生态系统的知识知道那些呢？

你能把本节知识进行一个梳理吗？

生态系统就是在一定的空间范围内，生物与环境构成的统一整体。

生态系统由生物部分和非生物部分组成，生物部分包括生产者、消费者和分解者。

生态系统由一定的自动调节能力，但这种能力是有一定的限度的。

生4：

因为生态系统的自动调节能力有限，所以我们不能随意捕杀青蛙和蛇等野生动物。

生5：

我把本节课知识归纳成下列网络。

五、任务探究

下面我们请各小组交换阅读收集的环保资料，根据你们收集的信息，讨论下列问题。

1．人类在自然界的生存中应该注意些什么？

2．联系实际，说说怎样从自身做起，维护生态系统的稳定。

3．有些人爱吃青蛙，为便有人大量捕捉野生青蛙，这种做法会产生什么后果？

生:

思考、讨论、交流。

六、达标检测

师：

幻灯片出示达标检查题。

1．下列四个选项中，正确表示食物链的是：

（）

A．阳光→草→牛→虎B．鼠→蛇→鹰C．鹰→蛇→青蛙→昆虫D．草→兔→鹰

2．真菌在生态系统中占有重要地位，是因为它能（）

A．合成有机物B．分解有机物C．进行光合作用D．防止疾病

3．下列不属于生态系统的是

A．地球B．一所地下宫殿C．一所学校D．一块稻田

4．生态系统中的生产者是指（）

A．可以作为食物的生物体B．地球上的人类

C．主要指可以利用光能，将光能储存在有机物中的植物D．太阳能

5．下列生物中可以作为生产者的是（）

A．蓝藻B．噬菌体C．金鱼藻D．水蚤

6．下列生物中可以作为分解者的是（）

A．蘑菇B．人C．鱼D．空气

7．下列与消费者的定义不相符的是（）

A．消费者不能消化有机物B．动物是消费者

C．消费者直接或间接以绿色植物为食D．消费者是异养生物

8．一条食物链的起点是（）

A．分解者B．消费者C．生产者D．不一定，A、B、C都有可能

9．在藻类→水蚤→小虾→小鱼→大鱼这条食物链中，数量最少的生物是（）

A．藻类B．水蚤C．小鱼D．大鱼

10．在草原上试验人工种草，为了防止鸟把草籽吃掉，人们用网把实验区罩上。

后来发现草的叶子几乎被虫子吃光；

而没有加网罩的草地反而生长良好。

造成这种生态平衡失调的原因是（）

A．植被破坏B．环境污染C．气候干旱D．食物链被破坏

现场思考作答。

结束全课。

【板书设计】