人教版小学语文一年级下册全册表格式教案Word文档格式.docx
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二、多种方法，识记生字
1．出示课文中的四季图。
认识“春风”
“夏雨”“秋霜”“冬雪”
（1）仔细观察插图，说说看到了什么。
（2）根据交流出示词语：
春风夏雨秋霜冬雪
（4）
指名读、小老师领读、开火车读。
其中重点指导读好后鼻音：
风冬
翘舌音：
霜
3．出示：
霜和雪
（1）交流：
你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？
（2）教师讲解有关霜的小知识。
雨字头的字大都是一种天气现象。
大家看，借助
字的偏旁，我们还能认识这些字。
（3）相机识记生字。
认识部首“雨字头”。
（5）教师范写生字“雪”
4．教学词串：
春风吹夏雨落
秋霜降冬雪飘
（1）
出示短语。
学生借助拼音自读。
（5）了解“霜降”。
认识部首左耳旁。
交流自己积累的带有这个部首的其他字。
（6）指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。
5．教学词串：
青草
红花
游鱼
飞鸟
池草青
山花红
鱼出水
鸟入林
（1）出示课文插图，
（2）指导学生用自己的话交流。
（3）出示词串三和四。
第2
/
5页
（5）指名朗读，开火车读，齐读。
6
（1）仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。
（换偏旁法，如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜”识记；
比较识记法，如“入”字，通过和“人”比较识记；
通过形象演变进行识记，如“飞”字，可以想象成鸟的形状等；
加一加法，如“落、飘”，可以用部件加一加的方法记忆。
）
（2）小组内互相交流好方法。
三、示范指导，书写生字
1．指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。
“冬”的两点要在竖中线上。
“入”的第二笔要长，并且要出头。
“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。
复习书写姿势：
书写时要做到哪“三个一”？
（胸离桌子一拳远；
眼离书本一尺远；
手离笔尖一寸远。
3（提醒学生注意书写姿势
做游戏。
猜猜出示的图片分别是哪个季节。
先跟同桌说一说，然后告诉老师。
（3）借助拼音自由朗读词语。
说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。
仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。
学生书空，并口头说出笔顺
（2）说说春风吹过来的感觉。
（3）比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。
（4）说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。
（7）有感情地齐读第二组词串。
学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。
小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。
仔细观察，自主识记生字。
说说自己是怎样记住的
1）学生抽读生字，复习巩固生字的读音。
（2）分析生字，记忆生字，了解结构。
（3）示范指导，学生书空笔顺，认真练写。
．学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。
\
．学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写
板书设计：
教学反思：
2姓氏歌
教材4-5页
这是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的方式，告诉了我们一些常见姓氏的写法，第二节列举了一些中国姓氏。
整首儿歌节奏感强，通过诵读极易引发学生的兴趣。
培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是《语文课程标准》着力强调的基本理念。
因此，本节课设计，教师以自主交流、游戏互动为方式，努力将学生的识字愿望与《语文课程标准》理念相结合，引导学生“学习独立识字”。
同时，在识字的过程中熟读成诵，这样不仅积累了姓氏知识，还激发了学生对祖国的热爱之情。
1、能正确朗读课文，背诵课文。
2、认识“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”12个生字；
认识弓字旁、金字旁。
3、会写“姓、什、么、双、国、王、方”7个生字，知道笔画顺序，会组词。
以自主交流、游戏互动为方式,引导学生“学习独立识字”
激发了学生对祖国的热爱之情
积累了姓氏知识,能正确朗读课文，背诵课文
努力将学生的识字愿望与《语文课程标准》理念相结合，引导学生“学习独立识字”
多媒体
一、初读课文，初步感知。
2、老师教读，男生读、女生读，全班齐读。
3、说一说班上的同学还有哪些姓氏？
女兆姚、西早覃、口十叶、尸出屈、龙共
龚、山隹崔、言午许、黄色的黄、符号的符、田地的田、国王的王、方向的向、
队伍的伍
二、熟读词语、认识生字、会写生字。
1、板书词语：
“姓氏、赵钱孙李、周吴王、
古月胡、上官、双方、国王、什么”。
（加粗字体是书本上要求必须认识的字）
2、老师教读
3、老师随机抽取几个字指一指
4、根据笔顺歌自己想一想笔画顺序是怎样的？
（笔顺歌：
先横后竖，先撇后捺；
从上到下，从左到右；
先中间，后两边；
先外后里再封口。
）
6、把黑板上的词语一起来读一遍，会读了的就擦掉，较难的词语就留在黑板上，可以多读两遍。
三、课堂练习。
1、根据课文内容填空。
2、根据笔画顺序，写出下列字的笔顺。
3、将下列字与正确的拼音连起来。
4、齐读课文，背诵课文。
四、家庭作业。
1、用下列字组词，再用组的词造一个句子：
姓、什、国、双、方。
2、背诵课文。
1、自己先读一读课文，不认识的字读一读拼音。
、说一说班上的同学还有哪些姓氏
4、做课本上的问答游戏。
请学生上台来教读
认识会读的同学站起来大声读出来。
看谁反应最快。
四个同学上台来，把“姓、什、么、双、方、国、王”七个字的笔顺请四个同学上台来，把“姓、什、么、双、方、国、王”七个字的笔顺
5、说一说“张”“钱”“徐”
“国”都是什么偏旁呢？
弓字旁、金字旁、双人旁、国字框。
7、全班一起齐读课文。
木子——（）
弓长——（）
古月——（）
口天——（）
子小——（）
言午——（）
姓：
，共（
）画；
什：
，共（）画；
国：
方：
Gu
shi
wu
xing
guan
qian
zhao
姓古吴赵钱官
3小青蛙
教材6-7页
《小青蛙》是一首儿歌韵文。
这篇课文语言优美、极富童趣，有利于启迪学生的智慧、激发学生的想象、启发学生开动脑筋。
本课的设计力求贴近学生的生活实际，以学生的活动作为教学活动的重点，以情感为基础，以识字为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。
同时采用归类识字、字谜识字、看图识字、组词识字等多种方法使学生感受到识字的乐趣，力求使每位学生都喜欢识字，能主动识字，激发学生学习语文的兴趣。
在教学中不断培养学生的识字能力，并有意识地将识字教学引向课外，让学生在生活中处处留心，随时在生活中识字。
会认本课12个生字，会写本课7个生字，朗读课文
采用归类识字、字谜识字、看图识字、组词识字等多种方法
使学生感受到识字的乐趣，知道有爱护小动物的意识
使学生感受到识字的乐趣，知道有爱护小动物的意识
1.
（1）课文相关图片。
（2）辅助课件。
（教师）
2.制作本课字卡。
（学生）
一、激趣导入
1.猜谜激趣。
课件出示：
“绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。
”
2.揭题：
今天，我们认识的新朋友就是小青蛙。
（板书：
小青蛙）
3.课件出示漂亮的小青蛙。
导学：
同学们想和小青蛙交朋友吗？
那就和它打个招呼吧！
5.青蛙穿着绿衣裳，你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意思吗？
6.导入：
同学们真聪明！
你们看，小青蛙还为咱们带来一首儿歌呢！
二、读文识字
（一）初读课文。
1.教师范读。
2.导学：
多有趣呀！
你们想读吗？
3.检查读文。
教师相机正音。
（二）随文识字。
★学习第一句。
4.相机学习生字“清、晴、眼、睛”。
（1）指生领读生字。
预设一：
“清、晴、睛”三个字的读音有点像，字形里面都有“青”字。
①导学：
预设：
“清”，清水的“清”。
追问：
你是怎么知道的？
带“三点水旁”的字表示与水有关，谁还能说出带“三点水旁”的字。
师出示一杯清水和一杯浑水，引导学生进一步理解。
“晴”：
太阳出来就表示天气晴，所以是“日字旁”，表示与太阳有关。
（出示晴天的图片）
谁能给“晴”找个相对的朋友？
（出示阴天的图片）
扩词：
雨过天晴、晴空万里。
（练习说话）
“睛”的部首是“目字旁”，表示与眼睛有关。
我们在生活、学习的过程中，一定要注意保护自己的眼睛。
②导学：
怎样区分“睛”和“晴”？
③想想还能给“青”加上什么部首，组成哪些字。
（发现生字中的“请、情”）
预设二：
“眼、睛”都是“目字旁”。
①说说这两个字都和什么有关。
②请眨眨你们的小眼睛。
5.指导朗读。
（1）导学：
把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？
★学习第二句。
1.指生读第二句。
2.相机学习生字“保、护、害、事、情”。
3.指导朗读。
★学习第三句。
3.赛读。
4.相机学习生字“请、让、病”。
（2）引导学生交流如何识记这几个生字。
（2）小组比读第三句。
三、指导书写
1.课件出示生字：
“青、清、气、晴、情、请、生”。
3.导学：
这几个生字宝宝，你能给它们按结构分一下类吗？
上下结构：
青
左右结构：
清 晴 情 请
独体字：
气 生
4.根据结构特点，重点指导：
青、请、气。
（1）教师指导书写“青”。
认真看一下：
“青”字共几笔，每笔在田字格中的什么位置？
书写时需要注意什么？
②教师边范写边强调：
竖在竖中线上，下面“月”的“丿”变成“丨”，横折钩的横在横中线上。
③学生书空跟写。
⑤教师展示字例，学生评价。
⑥学生再写2个“青”字。
（2）教师指导书写“请”。
想想左右结构的字的书写特点是什么。
仔细观察每一笔在田字格中的什么位置。
书写时需要注意些什么呢？
②教师边范写边强调书写要领。
④学生在田字格中描红，再试写一个“请”字，教师巡视指导。
（3）教师指导书写“气”。
重点强调第四笔的写法。
学生猜出是“青蛙”
学生齐读课题
4说说对青蛙有哪些了解。
生答“青”
学生仔细听，圈画的生字的读音
大家自由读课文，如果遇到不认识的字（查字典、问老师、问同桌、借助拼音，读完后，请把圈画出的生字、词读三遍。
1.指生读第一句。
2.指生评议朗读。
（2）学生小组内观察；
然后读读这几个字；
最后学生说一说发现了什么。
（3）汇报交流：
猜猜它们是什么意思。
把它们放回课文里读一读，再看看图，
（2）男女生赛读第一句。
（2）引导学生小组内交流如何识记这几个生字。
（2）全班比读第二句。
1.指生读第三句。
2.指生评议朗读
2.学生读字
④学生在田字格中描红，再试写一个“青”字
青清请情晴
4猜字谜
教材8-9页
《猜字谜》一课有两则谜语，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。
本设计力争让学生在“读读，想想，猜猜，写写”的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗读中巩固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想办法解决问题。
引起学生用字谜法识字的兴趣，激发创编字谜的欲望，培养学习汉字的浓厚兴趣。
1.制作多媒体课件、字卡、词卡。
一、谈话导入
1.导入：
同学们，你们喜欢猜谜语吗？
谁来说个谜语让大家猜一猜？
刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？
（谜底）
3.教师说猜谜的窍门：
“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。
4.揭题：
今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？
板书课题，学生齐读课题。
★学习第一则字谜。
4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”，认识“又字旁”。
（1）指多个学生领读词语：
相遇喜欢最怕
（3）学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话，教师相机指导。
（4）导学：
谜语中说的是“谁和谁相遇？
”“什么喜欢什么？
”“什么最怕什么？
（6）汇报交流。
相机指导：
①“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。
②“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。
把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗？
6.指导猜谜。
谁来猜猜谜底？
（2）揭底：
我们来看看谁猜得对呢？
（出示大苹果上的谜底）评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。
（3）导学：
哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。
（4）朗读：
多有意思的字谜呀！
让我们再来读一读吧！
一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。
★学习第二则字谜。
1.指生读第二则字谜。
2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。
互相尊重令人感动万里无云纯净透明
（3）教师相机指导。
把四个短语放回到谜语中还能读好吗？
（5）引导学生小组内认读生字并交流识记方法。
①“动、纯、净”是左右结构的字，“令”是上下结构的字，可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。
②“言、互、万”是独体字，可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。
（2）男女生赛读第二则字谜。
4.指导猜谜。
谁能猜出谜底？
（三）巩固生字。
1.挑战过关。
（认读生字）
2.创编字谜。
你能尝试着把今天的生字编个字谜吗？
（2）指导学生同桌合作编字谜。
（只要学生敢于编就及时鼓励）
（3）交流字谜。
（4）小结：
同学们真了不起！
今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜，比一比谁说得最准确！
“字、左、右、红、时、动、万”。
这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？
上下结构：
字
半包围结构：
左右
红时动
会出字谜的同学出字谜，其他同学猜
学生仔细听，听准生字的字音。
大家自由读课文，如果遇到不认识的字，多读几遍。
1.生读第一则字谜。
2.生评议朗读。
（2）同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。
交流识记方法。
（2）男女生赛读第一则字谜。
说说为什么会这样猜。
再来读一读，一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。
多个学生领读短语。
（2）同桌互读四个短语，选择喜欢的两个短语说话。
学生用喜欢的短语说话
学生小组内认读生字并交流识记方法。
说说为什么要这样猜。
第一关：
读读带拼音的生字。
第二关：
擦掉拼音认字。
第三关：
读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学和老师。
第四关：
读老师手中打乱顺序的生字卡片。
第五关：
开火车读，看看哪组最棒！
2.学生读字。
秋
青请情晴清
口语交际：
听故事讲故事
教材10页
本次口语交际是以连环画的形式呈现的一个有趣的童话故事。
教材借助《老鼠嫁女》的故事，激发学生看图片，听故事的兴趣。
学生通过仔细观察和聆听，掌握听故事的要领；
再以连环画为载体学习讲故事，做到声音洪亮，让别人听清楚，从而学会如何听故事和讲故事。
最终达到训练口语表达，培养交际能力的目的。
认真倾听《老鼠嫁女》的故事，听后能够复述故事。
掌握并运用听故事和讲故事的要领
感受故事诙谐幽默的风格，培养学生倾听与表达的习惯。
掌握并运用听故事和讲故事的要领，感受故事诙谐幽默的风格，培养学生倾听与表达的习惯。
1.相关图片、视频、录音、头饰等。
2.了解生活中各种角色最强和最弱的方面。
一、音乐导入，激发兴趣
师：
（播放敲锣打鼓的喜庆音乐）注意听听这段音乐，人们好像在干什么？
哦，原来是老鼠在嫁女儿，（边说边出示图片）老鼠爸爸要把女儿嫁给最神气的人。
他找到了太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫，到底哪个是最神气的新郎呢？
（出示太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫的图片）猜猜看，新郎会是谁呢？
小朋友们知道的真多！
这里有一个故事，听了这个有趣的故事你们就知道新郎到底是谁了，这个故事的名字叫“老鼠嫁女”。
二、倾听故事，了解内容
教师播放故事录音
师：
你听得真仔细！
你知道谁最后成了新郎吗？
看来小朋友们听得很认真，很轻松地就找到了故事中的所有角色，还知道谁是最后的新郎了。
真了不起！
听故事就应该听仔细，才能记得牢。
瞧，老师把这些新郎人选都请到了黑板上（一一贴出故事中出现的形象），你们能结合生活，说说这些形象最强的本领是什么吗？
小朋友们不仅听得仔细，还能联系生活说出每种事物最强大的本领，真令我佩服！
下面请你和同桌结合图片用自己的话简单说说故事的内容。
你说得很准确，情节也比较完整，看来你不仅听得仔细，而且记得牢固，真棒！
设计意图：
借助录音播放故事，使学生在观察图画的过程中，倾听故事，很好地将故事与图画内容结合在一起。
听后，点拨倾听的要领，并将学生所获得的信息初步整理，为下一环节的讲故事做好充分的准备。
三、学讲故事，把握内容
1.教师示范讲故事，学生发现要领。
下面请你们再听老师讲一遍故事，仔细观察，看看老师是怎样讲故事的。
（师绘声绘色地讲故事）
谢谢你的赞美！
你听得真仔细。
同学们要记住，讲故事时的语言一定要清楚。
你真是善于观察的小朋友！
这些都是我们应该注意的讲故事时的要领。
2.学生试讲第一节，师生评议。
请你自己试着讲讲第一幅图画上的内容。
你讲得真好，“从前”这个词用在故事的开头，很恰当。
这个故事开头不错，下面我们按照图画上的内容继续讲故事，请你们先自己试着讲一讲，再讲给同学们听。
教师巡视并指导学生的语言。
谁愿意先来讲讲这个故事？
3小结
生：
好像是在办喜事！
生1：
新郎是太阳，因为太阳最了不起，能给地球带来温暖！
生2：
我猜新郎是老鼠，因为老鼠和新娘是同类。
小朋友们边看书上的图画，边听故事录音，想一想，故事中的老鼠夫妇想把女儿嫁给谁呢？
最后谁成了老鼠夫妇心目中最强的新郎呢？
最后猫成了老鼠的新郎。
我知道太阳最强的本领是带给大地温暖和光明。
生2：
太阳虽然很强大，但是乌云可以遮住太阳，这是乌云最强大的地方。
生3：
风可以吹散乌云，所以说风很强大。
生4：
围墙能挡住风，围墙就比风还强大。
生5：
围墙虽然结实，但是老鼠可以在墙角钻洞，老鼠会钻洞是它最强大的本领。
生6：
老鼠却害怕猫，猫能捉住老鼠。
这是猫最强大的本领。
学生同桌交流，自由说说主要内容。
老鼠夫妇打算嫁女儿，他们找了太阳、乌云、风、墙、老鼠，最后把女儿嫁给了最强大的猫，结果女儿被猫吃掉了，真是太愚蠢了，怎么能把女儿嫁给天敌呢？
老师讲故事时声音很洪亮，我们听得很清楚。
从前，有一对老鼠夫妇，他们养了一个如花似玉的女儿，他们看着女儿一天天长大，就想，一定要给女儿找个最好的新郎，嫁出去。
学生结合图画自主讲故事，学生评价
学生跃跃欲试
口语交际
听故事，讲故事
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