是故乡明教案Word文档格式.docx
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教学课件。
学生准备:
搜集季羡林的资料和写月的诗句
四、教学时数
1课时
五、教学过程
(一)创设情境,导入新课
月夜忆舍弟
【唐】杜甫
戍鼓断人行,边秋一雁声。
露从今夜白,月是故乡明。
有弟皆分散,无家问死生。
寄书长不达,况乃未收兵。
1.课件出示杜甫的《月夜忆舍弟》。
⑴读一读,说说自己的体会。
⑵了解古诗创作背景:
这首诗写于安史之乱时期,当时山东、河南都处于战乱之中,杜甫的几个弟弟正分散在这一带,由于战事阻隔,音信不通,引起他强烈的忧虑和思念。
⑶思考:
月亮其实无处不明,但杜甫偏说“月是故乡明”,为什么?
2.“月”在中国传统文化中是一个特别的意象,寄托着人们特殊的情感。
想一想,在中国传统诗词里,有哪些是借月来传情的?
3.杜甫的这句“月是故乡明”特别能引发人的乡思共鸣,因而被广为传诵。
季羡林先生就以此句为题,写了一篇散文。
出示课题,齐读。
(二)初读感知,检查预习
1.默读课文,读准字音,读通句子,自学生字词。
2.检查生字词。
⑴课件出示词语:
徘徊
篝火萌动点缀
多种方式认读。
理解“徘徊”:
在一个地方来回地走。
瑞士莱蒙湖燕园胜地
理解“燕园“:
指北大校园。
辨析多音字“燕”:
燕:
指鸟类时,读yà
n。
燕yān,周朝国名,战国七雄之一,在今河北北部、辽宁西部一带。
北京市别称燕京,因燕国建都于此而得名
烟波浩渺晶莹澄澈风光旖旎无边无垠碧波万顷巍峨雄奇
选择自己感兴趣的词语,说说描绘了怎样的情景。
3.了解作者
⑴上面说到的这些场景,季老先生都去过。
通过读课文,你对作者的经历有了什么了解?
课件出示:
我在故乡只待了六年,以后就离乡背井,漂泊天涯。
在济南住了十多年,在北京度过四年,又回到济南待了一年,然后在欧洲住了近十一年,又回到北京,到现在已经四十多年了。
在这期间,我曾到过将近三十个国家,看到过许许多多的月亮。
课外还搜集了什么资料?
⑵教师补充,课件出示:
季羡林(1911年8月6日—2009年7月11日)山东聊城人,国际著名东方学大师、语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家、教育家和社会活动家,精通十数种语言。
著作汇编成《季羡林文集》24卷。
生前曾撰文三辞桂冠:
国学大师、学界泰斗、国宝。
4.理清结构
⑴根据预习思考:
作者是从哪些方面来介绍月是故乡明的?
是按照什么顺序将材料串接起来的?
⑵交流汇报,总结:
第一部分(第1自然段)对“月是故乡明”作了简单解释。
第二部分(2—4自然段)对故乡与童年的回忆。
第三部分(5—6自然段)他乡月亮与故乡月亮作对比,表达自己对故乡的思念。
第四部分(第7自然段)首尾呼应,抒发情感。
(三)再读感知,批注自学。
1.自由读,思考:
作者对童年时的故乡有什么回忆?
2.作者是怎样写出了自己对故乡的思念?
哪些地方给你留下了深刻的印象?
在不明白和感受深刻的地方做批注。
(四)交流汇报,重点探究
1.童年时的故乡。
⑴课件出示第3、4自然段,抓关键词句进行交流。
到了夏天,黄昏以后,我躺在坑边场院的地上,数天上的星星。
有时候在古柳下面点起篝火,然后上树一摇,成群的知了飞落下来,比白天用嚼烂的麦粒去粘要容易得多。
作者回忆了幼年时在故乡的哪些趣事?
你有什么体会?
抓住“数星星”“抓知了”结合生活实际体会童年的快乐
我天天晚上乐此不疲,天天盼望黄昏早早来临。
从两个“天天”谈感受。
“乐此不疲”什么意思?
句中的“此”指什么?
这句话有什么作用?
作者明明是写家乡的月亮,为什么写躺在坑边场院的地上数天上的星星、点起篝火摇树捉知了这些童年趣事呢?
到了更晚的时候,我走到坑边,抬头看到晴空一轮明月,清光四溢,与水里的那个月亮相映成趣。
我当时虽然还不懂什么叫诗兴,可觉得心中油然有什么东西在萌动。
故乡的苇坑边,天上的月亮与水里的月亮相映成趣,究竟是怎样的情景?
课件出示图片,欣赏故乡的月亮。
配乐朗读。
“心中油然有什么东西在萌动”,你觉得是什么?
有时候在坑边玩很久,才回家睡觉。
在梦中见到两个月亮叠在一起,清光更加晶莹澄澈。
由现实到梦境,作者这样写想表达什么?
⑵指导配乐朗读。
2.他乡的月亮与故乡的月亮
⑴课件出示第5、6自然段,抓关键词句进行交流。
在风光旖旎的瑞士莱芒湖上,在无边无垠的非洲大沙漠中,在碧波万顷的大海中,在巍峨雄奇的高山上,我都看到过月亮。
这些月亮应该说都是美妙绝伦的,我都非常喜欢。
跟着季老的脚步,我们一起去世界各地欣赏明月!
(课件出示图片)说说自己的体会。
作者喜欢吗?
但是,看到它们,我立刻就会想到故乡苇坑上面和水中的那个小月亮。
对比之下,我感到这些广阔世界的大月亮,无论如何比不上我那心爱的小月亮。
不管我离开我的故乡多少远,我的心立刻就飞回去了。
我的小月亮,我永远忘不掉你!
A读完,你又感受到什么?
从两个“立刻”中读出了什么?
B作者运用了什么方法突出我对故乡月亮的爱?
体会运用大量排比、鲜明对比突出情感的方法。
夸大一点儿说,此地有茂林修竹,绿水环流,还有几座土山点缀其间,风光无疑是绝妙的。
每逢望夜,一轮当空,月光闪耀于碧波之上,上下空蒙,一碧数顷,荷香远溢,宿鸟幽鸣,真不能不说是赏月胜地。
荷塘月色的奇景,就在我的窗外。
晚年的季羡林,住在北大的朗润园,那里风景极美,月更美。
你从哪里感受到了美?
然而,每逢这样的良辰美景,我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮。
燕园的景再美,也不能替代季老心中的“小月亮”,表达了作者什么样的思想感情?
抓住“然而”“却仍然”再次体会对比的妙用。
⑵总结:
这一系列的对比,让我们感受到了作者浓浓的思乡情。
⑶配乐朗读。
3.引读最后一段。
(五)综合练习,实践运用
1.说说作者是怎样把自己的思乡之情写具体的。
2.拓展阅读:
季羡林《怀念母亲》
我一生有两个母亲:
一个是生我的母亲,一个是我的祖国母亲。
我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。
我六岁离开我的生母,到城里去住。
中间曾回故乡两次,都是奔丧,只在母亲身边呆了几天,仍然回到城里。
在我读大学二年级的时候,母亲弃养,只活了四十多岁。
我痛哭了几天,食不下咽,寝不安席。
从此我就成了没有母亲的孤儿。
一个缺少母爱的孩子,是灵魂不全的人。
我怀着不全的灵魂,抱终天之恨。
一想到母亲,就泪流不止,数十年如一日。
后来我到德国留学,住在一座叫哥廷根的孤寂小城,不知道为什么,母亲频来入梦。
我的祖国母亲,我是第一次离开她。
不知道为什么,我这个母亲也频来入梦。
为了说明当时的感情,我从初到哥廷根的日记中摘抄几段:
1935年11月16日
不久外面就黑起来了。
我觉得这黄昏的时候最有意思。
我不开灯,只沉默地站在窗前,看暗夜渐渐织上天空,织上对面的屋顶。
一切都沉在朦胧的薄暗中。
我的心往往在沉静到不能再沉静的氛围里,活动起来。
这活动是轻微的,我简直不知道有这样的活动。
我想到故乡,故乡里的老朋友,心里有点酸酸的,有点凄凉。
然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样,是甜蜜的,浓浓的,有说不出的味道,浓浓地糊在心头。
11月18日
从好几天以前,房东太太就向我说,她的儿子今天家来,从学校回家来,她高兴得不得了。
……但儿子只是不来,她的神色有点沮丧。
她又说,晚上还有一趟车,说不定他会来的。
我看了她的神情,想到自己的在故乡地下卧着的母亲,我真想哭!
我现在才知道,古今中外的母亲都是一样的!
11月20日
我现在还真是想家,想故国,想故国里的朋友。
我有时简直想得不能忍耐。
11月28日
我仰在沙发上,听风声在窗外过路。
风里夹着雨。
天色阴得如黑夜。
心里思潮起伏,又想起故国了。
我从初到哥廷根的日记里,引用了这几段。
实际上,类似的地方还有不少,从这几段中也可见一斑了。
一想到我的母亲和祖国母亲,我就心潮腾涌,留在国外的念头连影儿都没有。
几个月以后,我写了一篇散文,题目叫《寻梦》。
开头一段是:
夜里梦到母亲,我哭着醒来。
醒来再想捉住这梦的时候,梦却早不知道飞到什么地方去了。
下面描绘在梦里见到母亲的情景。
最后一段是:
天哪!
连一个清清楚楚的梦都不给我吗?
我怅望灰天,在泪光里,幻出母亲的面影。
我在国内的时候,只怀念,也只有可能怀念一个母亲。
到国外以后,在我的怀念中增添了祖国母亲。
这种怀念,在初到哥廷根的时候异常强烈,以后也没有断过。
这种怀念,一直伴随我度过了在欧洲的十一年。
思考与练习:
文章围绕“两个母亲”回忆了哪些事?
⑵作者是怎样把对母亲的怀念之情写具体的?
(六)课堂总结,布置作业。
1.说说自己这节课的收获。
2.布置作业。
⑴读熟课文。
⑵拓展阅读:
《系在风筝线上的》
板书设计:
故乡的月亮
对比思乡之情
他乡的月亮