初中化学粤教版32制取氧气详细教学设计Word文档下载推荐.docx
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情感态度
价值观
通过用过氧化氢制取氧气的探究活动,培养学生对化学现象的好奇心和探究欲,发展学生学习化学的兴趣。
通过用高锰酸钾制取氧气的探究活动,发展学生勇于创新和实践的科学精神。
重点
分解过氧化氢制取氧气的反应原理。
实验室用高锰酸钾制取氧气的装置原理和操作方法。
难点及突破
对催化剂二氧化锰在分解过氧化氢反应中所起催化作用的理解。
氧气的制法及实验操作。
课型
新授课
教法
演示---讲解法、体验---点拨法
教材分析
本节教材从内容结构看,用过氧化氢制氧气突出的是反应原理,而用高锰酸钾制氧气,突出的是实验方法。
因此,第一课时的教学应是突出原理教学,再此基础上,简要学习用过氧化氢制氧气的实验方法(简单讨论装置),而在第二课时,则是根据高锰酸钾制氧气的反应原理,结合与用过氧化氢制取氧气的方法和原理的对比,突出探究用高锰酸钾制氧气的实验方法,从而形成对实验室制取氧气知识的完整认识。
学情分析
学生对于本节的知识具有浓厚兴趣,因为本节课中需要学生亲手做实验来制氧气,并且
根据结论来比较几种方法的优缺点,学生已经学习过了这节课,现在亲自动手实验使学生特别的兴奋,在此过程中还可以锻炼学生的动手实验能力,又巩固了本节的基础知识。
教学过程
第一课时(2016-10-8)
教学内容
教师活动
学生活动
教学意图
完成目标A:
问题A:
分解过氧化氢制取氧气
一、分解过氧化氢溶液制取氧气的药品。
过氧化氢():
二氧化锰():
二、分解过氧化氢溶液制取氧气实验方案:
实验步骤
实验操作
观察到的实验现象
推断
第一步
用量筒量取4mL过氧化氢溶液加入试管中,将带火星的木条伸入试管的上部
第二步
另取少量二氧化锰装入试管中,又将带火星的木条伸入试管中
第三步
再量取4mL过氧化氢溶液加入另一只试管中,加入少量二氧化锰,将带火星的木条伸入试管中
第四步
待试管中不再有气泡放出时,重新加入4mL过氧化氢溶液,再用带火星的木条伸入试管中
【讨论与交流1】:
1.描述在实验1-4中你观察到的现象?
2.比较上述几步实验,说明过氧化氢在什么条件下分解放出氧气更容易?
3.上述实验4可以重复多次,而且若在实验前准确称出二氧化锰的质量,试验后将二氧化锰回收、干燥、在称量,会发现它的质量没有改变。
根据这个事实,你对二氧化锰所起的作用有什么看法?
探究结果分析:
二氧化锰是过氧化氢分解的。
三、分解过氧化氢溶液制取氧气的原理:
。
完成目标B:
问题B:
催化剂及其作用
1、催化剂:
2、催化剂的作用:
【课堂检测】
检测A、分解过氧化氢制取氧气
讲述制取氧气的意义
引出过氧化氢分解可以制取氧气
演示实验
展示药品
老师按照学生所读步骤完成实验,提示实验中药品的用量、操作要点、带火星木条的用途等
布置任务:
实验演示完毕,四人一小组讨论左边三个问题(给出五分钟)
师友对答,配合板书,师生互动写出反应表达式
引出催化剂
找到催化剂的概念及作用,特点。
找一名学生,小结以上问题,强调、纠正
展示生活中催化剂的用途
限时3分钟
师友对答案,解释疑难题
听讲、思考
描述药品性状
学生阅读实验步骤
边观察实验现象边思考
讨论问题,结合课本给实验作出解释
错误纠正,师生互动
阅读学案内容,结合课本,完成学案填空。
听讲,记录
完成课堂练习
使学生认识为什么要学习氧气的制备
实物展示,多维刺激
让学生亲自观察现象,吸引注意力,激发求知欲
通过讨论,培养学生的逻辑思维和语言表达能力
内容简单,培养学生的自学能力。
讲练结合,巩固理解
板书设计
作业批改记录
安全提示语:
快刀不磨会生锈,安全不抓出纰漏。
第二课时(2016-10-9)
完成目标C:
【知识储备】
1、仪器的连接和组装:
①仪器的连接:
自主阅读课本P75,学习仪器的连接。
②仪器的组装:
。
2、检查装置的气密性:
方法:
3、收集气体的方法:
①排水法:
适用于不易溶于水,且不与水反应的气体。
②向下排空气法:
适用于收集密度比空气小的气体,且不与空气中成分反应的气体。
③向上排空气法:
适用于收集密度比空气大的气体,且不与空气中成分反应的气体。
小结:
氧气的密度比空气,适合用收集。
氧气溶于水,适合用收集。
准备工作:
①组装制氧装置
②将盛满水的集气瓶倒立在水槽内
为什么用排水法收集氧气?
为什么集气瓶内装满水,不能有气泡残留?
第一步:
检查装置气密性
这种检查方法的依据是什么?
第二步:
将适量高锰酸钾装入试管中,如何在管口塞一团棉花,塞上橡皮塞
装高锰酸钾的操作要点是什么?
为什么要塞一团棉花?
第三步:
将试管固定在铁架台上,铁夹夹在试管的中上部
为什么试管口要略向下倾斜?
第四步:
调整试管和酒精灯的高度,点燃酒精灯,先预热,再固定加热
为什么要先预热?
为什么要用外焰加热?
第五步:
将导气管伸入水槽中,当气泡连续均匀放出时,开始收集气体
为什么加热开始所产生的气泡不宜立即收集?
第六步:
收集完毕后,将导气管撤离出水槽
为什么要先撤导管后再熄灭酒精灯?
第七步:
熄灭酒精灯
提问:
过氧化氢在什么条件下可以生成氧气?
如何检验有氧气生成?
什么叫催化剤?
新课引入:
本节我们学习另一种实验室制氧气的方法,加热高锰酸钾法。
完成学案知识储备
2和3
同学分享答案,强调对的,纠正错的,指导完成知识储备1
展示实验药品、仪器
浏览实验步骤,思考相关问题,限时8分钟
分步完成实验操作,
如气密性不好,再次强调仪器连接
步骤:
检、装、固、热、集、移、熄
有时间做木条燃烧对比实验
学生回忆,回答,写出文字表达式
学生结合课本及学案提示,作出判断,同桌讨论
听讲,思考
找同学上手联系仪器联接
学生描述药品,回想仪器注意事项
认真阅读,思考相关问题
边观察现象,边思考问题
复习导入
培养学生逻辑思维
第三课时(2016-10-10)
思考题
1、用高锰酸钾制备氧气操作步骤是怎样的?
2、.为什么要检查装置的气密性?
如何检查?
3、为什么要在试管口放一团棉花?
4、为什么要先移动酒精灯使试管均匀受热?
5、为什么试管口要略向下倾斜?
6、为什么要有连续气泡冒出时才能收集?
7、.实验完毕后为什么要先
移导管后熄灭酒精灯?
相反操作会有什么后果?
8、如何检验收集到的气体是氧气?
如何检验已经收集满?
检测C:
加热高锰酸钾制氧气
完成目标D:
1、认真研读课本内容,试总结实验室制氧气的三种方法,写出文字表达式
①_______________________________
②_______________________________
③_______________________________
2、回顾:
化合反应是指____________________________________的反应。
3、分解反应是指__________________________________________的反应。
分解反应通式:
分解反应特征:
完成目标E:
分离液态空气
原理:
液氮比液氧的沸点低
检测D:
分解反应加能力提升
上一节课,我们完成了加热高锰酸钾制取氧气的实验操作,给大家2分钟的时间回忆步骤,找同学回答
引导全体同学回顾步骤
回想实验现象,思考相关问题,小组讨论,限时10分钟
巡视监督,给予提示
师友对答案,解释疑难问题
到现在我们已经学习了两种实验室制氧气的方法,还有一种常用方法是利用氯酸钾的加热,同学们一起子在课本上找一找他的文字表达式。
对比联系之前学过的化合反应,完成学案
化合反应与分解反应的区别
课堂练习
阅读课本,完成学案
强调:
物理变化
布置任务
作业:
同步练习册3.2
学生回忆,回答
小组讨论,记录结果
小组代表积极回答问题
师生互动,思考
独立思考,完成练习题
阅读课本,记录
完成学案,写齐三个反应
对比化合反应,发现他们三个的共同之处
做课堂练习
自主阅读,归纳总结
独立完成,同桌核对答案
通过讨论,培养学生逻辑思维,语言表达能力
讲练结合,加深理解
培养学生的归纳整理能力
讲练结合,学以致用
内容解答,学生可以自学
习题巩固