最新部编版二年级语文下册精编第一单元教案文档格式.docx
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我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。
大家想一边想象这美丽的画面一边读读古诗吗?
6.你还有什么发现?
有什么感受?
能说给大家听吗?
7.大家有这么多美妙的感觉,我想大家一定能读好这两句古诗。
(二)儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。
1.面对这么好的春光,你想做些什么呢?
(指名说)
2.村子里的孩子也和大家一样喜欢这美妙的春天吗?
3.板书:
儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。
4.你能读好它吗?
自由地读古诗的第三、四句。
5.指名读、齐读。
6.你能配合画面,说出这两句诗所描绘的情景吗?
重点引导学生通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情。
7.读了这两句诗,你有什么感受?
8.这是很有意思的想法,能将你的想法融进诗里读出来吗?
9.你想不想加入放风筝的队伍?
这样吧,让我们一边放飞心爱的纸鸢,一边用诗歌表达自己的心情。
四、背诵全诗
1.早春的山村,草长莺飞,杨柳依依。
孩子们也将自己心爱的风筝放飞。
多美的春景图哇!
它不仅吸引了诗人高鼎,也迷住了大家。
我相信这首古诗你一定能背下来。
2.生自由背诵。
3.集体配乐吟诵。
第二课时
一、导入新课
1.孩子们,你们眼中的柳树是什么样的?
请展示出来吧。
2.孩子向老师展示自己的作品。
哇!
真漂亮,老师仿佛来到了绿色的柳树林。
3.指名展示,并用自己的语言描述、赞美自己作品中的柳树。
4.老师眼中的柳树是这样的。
(师出示自己画的柳树)
每当春回大地之时,万物还在沉睡之中,柳树最先感知春的讯息。
你仔细看,那暗绿色的柳条从僵直开始慢慢地变成青绿,慢慢地向下延伸,慢慢地摇曳出各种妩媚的姿态,美极了。
看来,我们都喜欢柳树。
古代有一位诗人也非常喜爱柳树,还专门为柳树赋了一首诗。
今天,我们就一起来学习这首诗——《咏柳》。
二、学习新课
1.齐读课题。
2.释题:
“咏”是歌颂、赞美的意思。
指名说说“咏柳”的意思。
我们以前学过一首诗“鹅、鹅、鹅……”(生齐背)这首诗的题目是什么呢?
(生:
咏鹅)
对,是“咏鹅”,题目的意思是赞美鹅。
如果你想赞美雪,可以说成……(生:
咏雪)师:
那赞美春呢?
咏春)
真聪明,是谁要赞美柳树呢?
他就是贺知章。
(简介作者)
3.我们要和生字宝宝交朋友。
(出示生字卡片,生认读,指名读,小组内轮读)
4.同学们预习得很认真。
下面,我们就跟随贺知章老先生的脚步一起来认识一下他眼中的柳树吧。
5.师配乐范读,学生听。
6.生用自己喜欢的方式读。
三、知诗意
1.师:
在很多年前的一天,贺知章老先生在回乡途中,远远地看到一棵大柳树,它是什么样子的呢?
指图引出第一句诗:
碧玉妆成一树高。
指名说“碧玉、妆”的意思。
“碧玉”——青绿色的玉石,“妆”——装饰、打扮。
“一树”在这里表示一棵树吗?
“一”在这里不表示数量,表示“满”“全”“整”的意思,“一树”就是指整棵树、满树。
学生试着说说诗句意思。
(鼓励学生展开想象,鼓励不同的说法)
2.学习第二句诗。
“万条”是多少条?
指柳树枝条很多。
“百”“千”“万”在古诗中经常泛指“多”。
千万条柳枝,在春风中飘荡,诗人又想到了什么?
“丝绦”是什么意思?
“丝绦”——用绿色丝线编成的带子或绳子。
用“绿丝绦”来比喻柳枝,写出了柳枝的什么特点?
3.齐读第一、二句古诗,这两句古诗写的是诗人观察到的景物。
(板书:
观察)
问:
第一句古诗着重写……(板书:
柳树)第二句古诗写的是……(板书:
柳枝)诗人通过形象的比喻,把新叶满树的翠柳比作……(碧玉),把柔美的柳枝比作……(绿丝绦),突出了垂柳的什么特点?
(翠绿、柔美、充满生机)从而展现了“垂柳”的“美”。
你们看诗人比喻得多好!
如果你是诗人,你会怎样来读这两句古诗以表达对柳树的赞美之情?
4.指名读,师指导朗读。
5.贺知章老先生慢慢地靠近柳树,不禁发问:
不知细叶谁裁出?
“细叶”是什么意思?
“细叶”指柳树新萌发出来的又细又嫩的叶子。
“裁”是什么意思?
“裁”,裁剪。
“似”是什么意思?
“似”,如同、好像。
6.这么精致的柳叶是谁裁剪出来的?
你们知道吗?
那就大家来猜猜吧。
原来是“二月春风”这把“剪刀”剪出来的呀!
7.第一句古诗写“柳树”,第三句古诗写什么?
柳叶)第四句古诗呢?
春风)诗的前两句是作者观察到的,后两句是作者想象出来的。
想象)
四、悟诗情
1.指导朗读。
2.悟诗情。
3.小结:
春风是春天力量的象征,它既能裁出柳叶,也能裁出嫩绿鲜红的满园春色,裁出繁花似锦的整个春天。
诗人不仅通过眼睛观察到了柳树,赞美了柳树(板书:
赞美柳树),也通过想象赞美了春的创造力,体现了诗人对春天的无限热爱之情(板书:
热爱春天)。
五、诵诗
1.指名诵读。
2.小组诵读。
3.表演诵读。
六、拓展
1.想一想,二月的春风还像什么?
用自己的话赞美春天。
2.搜集和春天有关的诗句,并试着读一读。
【板书设计】
村 居
咏 柳
热爱春天
赞美春天
【教学反思】
[成功之处] 1.创设情境。
根据低年级学生的身心特点和认知规律,采用游戏导入、音乐渲染、语言描述等教学策略,从多方面、多角度激发学生的学习兴趣。
2.自主探究环节。
这一环节主要体现在识字、写字和理解诗意等方面。
3.学生朗读课文感知诗词内容的环节。
[不足之处] 整节课下来,还有许多遗憾和不足之处。
因为新接这个班,对学生了解不够,备课时考虑不够全面,不能针对学生的差异,创设问题情境。
另外,我说得较多,学生发挥得有点儿少,没有做到以学生自学为主、老师为辅的教学模式。
[再教设计] 在以后的教学中,要充分地体现学生的主体精神,学生必须积极参与教学的各个环节,让学生自读自悟。
要把握好尺度,教学目标不要定太高。
我觉得古诗教学也要像阅读教学一样,读文本,引导学生在反复朗读中理解,在读中想象,读中感悟,再加上教师恰当的点拨,诗中的事、景、情,就在学生的朗读中入耳入目了,也入心入神了。
拓展部分,引导学生搜集与春天有关的诗句,激发了学生积累的兴趣,增加了古诗词积累的数量,达到了课题研究的预期效果。
2 找春天
会认、会写本课生字。
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
热爱春天,愿意去观察、发现春天。
识记生字,积累词语,有感情地朗读课文。
体会春天的美好,体验投身到大自然怀抱中去的情趣,养成主动观察、发现的习惯。
1.课前让学生观察春天里事物的变化,搜集有关春天的文字和图片资料。
2.教学课件。
3.歌曲《春天在哪里》。
一、激趣导入,积累词语
1.播放歌曲《春天在哪里》。
(师生共唱)春姑娘悄悄地来到了我们身边。
让我们用美丽的词语迎接她的到来吧!
(让学生说说平时积累的有关春天的词语)
2.师:
是的。
春天来了!
让我们一块儿去找春天吧!
3.板书课题,齐读。
找春天)
二、初读课文,自主识字
1.自由读课文,读通句子,读准字音,生字和难读的句子多读几遍。
2.检查生字情况。
(1)出示生字词,学生认读。
(自读、指名读、开火车读)
(2)合作、交流识字方法。
(3)结合学生生活经验,理解“羞”“嫩”“触”等字的意思。
3.出示句子,巩固识字。
(1)春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
(2)小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
(3)树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?
(4)春天来了!
我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。
(5)她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇哇摇;
她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……
三、朗读课文,感悟积累
1.快速读课文,思考:
“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的?
(指名读——范读——感悟读)
(1)抓住“脱掉、冲出、奔向”等表示动作的词语感受孩子们急切、激动的心情。
(2)读好带“!
”的句子。
2.轻声读第3自然段,用换词和做动作理解“害羞”,说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。
教师相机进行仿词训练:
遮遮掩掩、躲躲藏藏。
3.学习第4~7自然段。
(1)自由读第4~7自然段,思考:
我们找到的春天是什么样的?
A.指名读句子。
B.相机出示填空题:
,那是春天的眉毛吧?
,那是春天的眼睛吧?
,那是春天的音符吧?
,那是春天的琴声吧?
(2)再读这四个句子,有什么疑问,在小组里提出来,讨论讨论。
(感受准确的语言,丰富的想象)
引导学生进行问答式的口语训练:
小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
答:
小草从地下探出头来,那是春天的眉毛。
小草从地下探出头来,多像春天的眉毛啊!
(3)通过朗读,积累字词。
4.学习第8自然段。
(1)我们继续去找春天,她还会在哪里呢?
(2)朗读第3句。
“她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇哇摇;
她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……”
四、自主积累,练习背诵
让我们把这美丽的春天记住,好吗?
(老师背——自己背——指名背——齐背)
五、课外拓展,迁移运用
课外读朱自清《春》中有关段落,与家人交流。
六、实践作业
“我眼中的春天”擂台赛:
学生根据自己的特长,任选其一。
读春天:
选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。
说春天:
结合生活实践描绘自己看到的春天。
写春天:
写出自己在春天里的发现。
画春天:
把看到的、想到的春天画出来。
演春天:
唱唱表现春天的歌,跳跳表现春天的舞。
一、复习导入
1.出示生字词,学生开火车认读。
2.填空:
我们 了她,我们 了她,我们 了她,我们 了她。
她在 上荡秋千,在 上摇哇摇;
她在 、 嘴里叫,在 、 枝头笑……
二、汇报交流
1.回顾课文内容,说说小朋友们在春天里发现了什么。
2.谁对春天又有新的发现?
请告诉大家。
学生自由发言。
三、指导书写
1.出示要求会写的生字。
2.引导学生发现这些字结构上的特点。
3.仔细观察,学生互相提醒写字时值得注意的地方。
4.教师范写,指导。
柳:
要写紧凑,不要漏写“撇”。
冲:
偏旁是两点水,不要写成三点水。
荡:
上下结构,偏旁是草字头,左下部分是三点水,不要写成两点水。
5.学生练写,老师巡视指导。
6.同桌评议,修改不足。
四、积累运用
1.自主积累课内好词佳句。
2.完成课后练习。
五、布置作业
1.认真抄写生字词。
2.积累描绘春天的词语。
3.收集描写春天的古诗,最少背诵两首。
找春天
看到了 小草 野花 树木
听到了 小溪 喜鹊 杜鹃
闻到了 花香
触到了 春风
[成功之处] 1.充分地利用教学资源,创设情景,激发学生学习的欲望。
2.利用教学资源,在有限的时间、空间内拓展学生的课外知识,变枯燥的学习为多种感官的综合接触。
3.借助教学资源,诵读感悟,体会意境。
[不足之处] 作为低年级的孩子,他们的想象的潜能没有得到充分挖掘,对文章意境的体会也比较肤浅。
[再教设计] 在教学中,充分地发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,培养学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。
3 开满鲜花的小路
会认、会写本课生字及由生字组成的新词。
正确、流利地朗读课文,背诵课文,理解课文。
理解文中“美好的礼物”的含义,感知文中小路上的鲜花的美,养成欣赏美、创造美的习惯。
认读文中生字并有感情地朗读课文,理解课文。
理解“美好的礼物”的含义。
头饰、布景、生字卡片。
【教学时间】
一、导入
小朋友们,你们认识鼹鼠吗?
(指导学生看课文插图)
今天我们学习《开满鲜花的小路》这篇课文,让我们进一步认识小鼹鼠。
开满鲜花的小路)
二、初读课文,整体感知
请小朋友读读课文,看看能不能把生字读正确。
1.小朋友读得不错,这个故事很有意思,小朋友一定很喜欢。
谁能看着图,把这个故事讲给大家听?
(师出示图画)小朋友自己先练习说一下。
2.谁来给大家说说呢?
(学生到前台给大家讲故事)
3.(表扬学生)谁能用一句话把这个故事讲出来?
大家可以默读一下课文。
(学生默读)仔细读课文,课文中有一句话把这条“开满鲜花的小路”的来历交代得很清楚了。
谁能找到?
请画下来。
4.根据回答出示:
“去年长颈鹿大叔寄给你的是花籽。
这是多么美好的礼物啊!
”
你能不能说出这句话的意思?
(学生回答)
5.好,请你带上自己的感情再把这句话读一读。
三、品读词句,理解课文
1.故事中出现了哪些小动物?
(邮递员黄狗、鼹鼠先生、长颈鹿大叔、松鼠太太、狐狸太太、刺猬太太)
2.读读第1、2自然段,看看这两段讲了什么事。
(邮递员黄狗给鼹鼠先生送来了包裹单)
3.认真读读第3~5自然段,说说这三个自然段讲了什么事。
(鼹鼠先生领到包裹,发现里面有一堆小颗粒)
松鼠太太看时为什么包裹里“空空的,什么也没有”?
鼹鼠先生的心情怎样?
文中是怎么说的?
画出有关的句子。
指导学生读一读,想一想:
这样会有什么结果?
学生畅所欲言,开动脑筋,发挥想象力。
4.春天来了,小路发生了什么变化?
读读有关的段落。
学生自由朗读,思考:
(1)刺猬太太、狐狸太太的家门前有怎样的变化?
(2)“开满鲜花的小路”是怎么来的?
5.“多么美好的礼物”是指什么?
6.“礼物”为什么美好?
四、课堂小结
长颈鹿大叔寄来的花籽给大家铺成了“开满鲜花的小路”,这是“多么美好的礼物”啊!
1.有感情地朗读课文。
2.把故事讲给家长听。
1.指名学生接读课文。
2.说说课文讲了一件什么事。
3.导入。
同学们说得真好,这节课我们来表演课文。
要想演好,必须要先读好课文。
二、感悟故事,深入课文
1.指名读课文。
2.请六位小朋友,分别扮演邮递员黄狗、鼹鼠先生、长颈鹿大叔、松鼠太太、狐狸太太、刺猬太太。
其他小朋友当导演。
各位导演看看他们表演得对不对,像不像。
大家读书,根据书上的要求指导、评价。
(学生读书)
3.看来小朋友读书很认真,都是出色的导演。
下面请一位小朋友读课文,由六位扮演动物的小朋友表演。
(老师帮学生戴好头饰)
一名学生朗读,六名学生表演。
4.学生表演。
5.请学生导演进行评价。
6.教师小结:
同学们表演得非常好。
在实际生活中,我们要学习长颈鹿大叔一心为大家着想的品质,这样才能成为人人喜欢的好孩子。
三、学习生字,指导书写
1.出示课后生字。
2.找找这些字的结构:
左右结构:
鲜、邮、礼、叔、堆。
上下结构:
员。
半包围结构:
原、递、局。
3.同桌间讨论:
该如何记忆这些字?
4.进行书写指导。
“邮”和“礼”的左右占格。
“原”和“员”的区别。
5.学生书写。
6.师讲评。
四、布置作业
1.比一比,再组词。
2.课后第2、3题。
开满鲜花的小路
长颈鹿大叔——包裹(花籽)——鲜花铺满小路
(珍贵的礼物——美好的心灵)
[成功之处] 1.演一演。
情境表演是最受儿童欢迎的表现形式。
《开满鲜花的小路》是篇声情并茂的文章,用表演的形式来帮助学生理解课文内容,化抽象为形象,化难为易。
学生表演得活灵活现,这反映出学生已经把课文内容读懂了。
2.说一说。
“读”是对信息的输入,而“说”应该是对信息的输出了。
“说”可以培养学生口头表达能力。
教学过程中,我始终把“读”与“说”结合起来并加强训练。
[不足之处] 1.六位学生在表演时有些拘谨,放不开,影响了教学效果。
2.读旁白的学生,由于紧张,读得不够流利,缺乏感情。
[再教设计] 1.先让同学试着边读边演,再在同桌之间进行合作表演,最后再集体表演,这样效果会更好。
2.在指名学生读旁白时,注意读出感情,以协助同学进行表演。
3.初步掌握朗读技巧,让同学在不知不觉中了解课文内容,使学生在丰富多彩的朗读和扮演中有所得,有所学,有所感,有所悟。
4 邓小平爷爷植树
认识“坛、握”等生字,会写“邓、植”等生字。
正确、流利地朗读课文,体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。
初步了解植树的意义,增强保护环境的意识。
体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。
有关邓小平爷爷的资料。
1.分别出示邓小平爷爷的画像和课文中的植树图。
提问:
(1)这位爷爷谁认识?
(他是邓小平,我们国家的老一辈领导人。
为我们国家的繁
荣、富强做出过巨大的贡献。
)
(2)再看着这张图,邓小平爷爷在干什么?
(植树)这是邓小平爷爷在1987年4月5日亲手栽种一棵小柏树时的照片。
你想知道邓小平爷爷是怎样植树的吗?
(想)好!
我们一起来学习课文。
2.板书课题。
二、学习课文
1.学生读课题。
2.认读“邓、植”两个生字。
注意“邓”是后鼻音,“植”是翘舌音。
3.结合课题简单地介绍课文的写作背景,如“邓小平爷爷”是谁,“83岁高龄”是什么意思。
在这个过程中,认识“邓、龄”等生字。
4.朗读课文,随文识字。
学习第2、3自然段时,出示描写邓小平爷爷认真植树的句子,认读“坛、格、握”等生字。
学习最后一个自然段,理解“亲手、栽种”等词语。
三、识字、写字
1.呈现生字。
让学生看生字,看看有没有已经认识的字。
把不认识的字在课文中画出来,借助拼音读一读。
2.生字的识记。
(1)“植、注”的声母是翘舌音,“龄、邓”的韵母是后鼻音,要读准。
(2)可引导学生自己发现生字的构字规律,联系以前学过的汉字,采用多种方法识记生字。
熟字加偏旁:
直—植、各—格、出—茁、云—坛、夫—扶。
熟字换偏旁:
喔—握、那—邓、冷—龄、脖—勃。
熟字相加:
禾+多=移。
形近字比较:
植—填。
找相同部分:
挖—探。
3.生字的巩固。
(1)用生字卡片检查学生的生字识记情况。
(2)同桌之间相互考考生字。
(3)读词语,看看是否有不认识的字。
如:
种植 春节 岁数 年龄 已经
经常 行走 扶手 栽树 亲人
4.写字指导。
(1)重点指导左右结构的字。
“植、住、休、满”都是左窄右宽结构,“邓”左右相当。
(2)指导书写上下结构的字。
“息”字上大下小,“苗”字上小下大。
(3)“邓”这个字是要求我们既要会认又要会写,要重点指导学生识记和书写。
教师可以通过课件、投影仪展示生字,或在黑板上范写生字,引导学生仔细观察,认真揣摩、临写生字。
一、情景导入
1.播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》,让学生说说歌曲中唱到的“老人”是谁。
(学生了解多少说多少)
2.老师出示图片,介绍邓小平爷爷。
3.指名学生接读课文。
4.用自己的话说说课文主要讲了什么。
二、合作学习,完成预习
1.小组成员轮流分段读课文,其他同学在听时把自己不理解的字词画下来。
2.互帮互学。
通过向同组同学请教,理解所有自己不理解的字词,再试着读读课文。
3.小组边读课文边思考下列问题:
(1)邓小平爷爷植树时多大年龄了?
(2)树栽好了,邓小平爷爷满意吗?
从哪里能看出来?
学习方法:
在段中逐句找出并画上记号。
三、反馈、质疑、自悟
1.全班齐读课文。
2.说说通过读书你知道了什么。
3.你有什么不懂的问题?
4.抓住关键词句进行品读。
(1)“只见他手握铁锹,兴致勃勃地挖着树坑,额头已经满是汗珠,仍不肯休息。
”可抓住“兴致勃勃”“满是汗珠”“不肯休息”进行理解和体会,让学生说说从这些词语中体会到了什么。
(2)“邓爷爷精心地挑选了一棵茁壮的柏树苗,小心地移入树坑,又挥锹填了几锹土。
”抓住“挑选”“小心”“挥锹”等词语进行品读。
(3)“他站到几步之外仔细看看,觉得不是很直,连声说:
‘不行,不行!
’他又走上前把树苗扶正。
”抓住“仔细”“连声”等词语进行品读。
(4)“邓小平爷爷亲手栽种的柏树已经长大了,成了天坛公园一处美丽的风景。
”“美丽的风景”美在哪里?
(树长得茂盛、漂亮;
是邓小平爷爷亲手栽种的;
邓小平爷爷为我们做出了好榜样;
很多人去参观,怀念邓小平爷爷……)
5.你觉得邓小平爷爷是个怎样的人?
你是从课文的哪些地方看出来的?
四、感悟体会,拓展延伸
1.选择自己喜欢的段落,读给大家听,并告诉大家你为什么喜欢这一段。
老师相机指导朗读。
2.指名读第3自然段,其他同学按自己对课文的理解做出动作。
3.讨论交流:
邓小平爷爷那么大年龄了