研究计划周群凤.docx

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研究计划周群凤

S中学初任教师专业发展研究——基于教育生态学视野

研

究

计

划

11级教育管理

11021401004

周群凤

目录

1、研究背景

2、研究内容

3、已有文献

4、研究方法

5、研究基础与条件

6、论文框架

七、工作计划

一、研究背景

教师专业发展及教育研究的生态学取向逐渐萌生并发展起来，并非一些学者的心血来潮或趋时应景之作，相反它有其出现的必然条件和坚实基础。

（一）教育生态学的蓬勃发展

近年来，各种生态学的理论在教育领域逐渐兴起和传播开来，不同的学者用生态学的原理与方法，就是运用生态学的系统观、平衡观、联系观和动态观来考察教育问题。

基于这一思考方式，教育生态学研究把教育理解为一个与自然的、社会的、经济的、文化的生态环境关系密切的，由时间和空间构成的，开放的子系统。

教育生态学是研究教育与各种自然生态环境、社会生态环境等要素之间的相互影响、相互作用的关系。

农村中学初任教师的生存和工作状态处在一个自然、社会和规范环境多维镶嵌的复合生境中，农村中学初任教师的专业发展是与周围环境相互影响、相互作用的过程。

只有正确处理好与周围环境的关系，做到与环境协同进化，才能够实现教师的专业化发展。

将农村中学初任教师专业发展的研究放入教育生态这个大系统中，引入生态学的理论和观念是可能的。

也是必要的。

1、新课改背景下中学初任教师专业发展现实需要

在当前我国基础教育课程改革的时代背景下，教师作为新课程改革的最终执行者，其职业状态和生存状态引起了人们的重视。

钟启泉教授指出，课程改革给教育界带来的最大挑战莫过于对“教师专业化”的挑战。

课程改革的成败归根结底取决于教师，因为教师是理想与现实、理论与实践之间的转化者。

因此，如何让每一位教师都拥有较高的教育专业素养，主动引领新课程改革而不是被动地适应新课程，已成为整个教育界乃至整个社会的共同追求。

教师专业发展关系到学生、学校、教育乃至整个社会的发展。

如今，中学初任教师在专业发展方面却存在着诸如知识结构失衡、缺乏主体发展意识、学校管理失衡、教师培训失调等一直以来难以克服的问题。

因此，突破传统的教育学领域对教师专业发展问题的研究，寻求研究教师发展的新思路已成为现实的需要。

2、我国农村地区基础教育现状要求教师素质不断提高

众所周知，我国是一个发展中国家，农村人口仍然占据着总人口的绝大多数。

而农村基础教育是我国教育的关键环节，提高农村基础教育水平的关键是促进农村教师专业发展，提高农村教师队伍的整体素质。

在农村中学，每年都会有大批师范院校毕业生加入到农村教师队伍中来，成为农村师资队伍的“新鲜血液”。

农村中学初任教师作为教师专业发展过程中的一个特殊群体，他们所处的专业发展阶段不仅是教师专业发展的一个关键时期，而且也是一个充满挫折的过渡时期。

他们的专业发展状况如何，既关系到农村地区初任教师自身的专业发展，也关系到农村地区教师队伍的稳定性，进而对农村基础教育的可持续发展产生重要影响。

但是在现实生活中，由于主客观因素的制约，许多农村中学初任教师发展起点低，又长期受到社会地理环境、人文环境、收入待遇等因素的制约，他们的专业发展状况不容乐观。

（四）亲身经历

笔者出生于湖南省常宁市胜桥镇的一个小村，绝大部分时间都是在农村生活和学习，对于农村地区和农村学校的发展状况比较熟悉。

在校学习期间，我学习到了更多的关于农村学校教育发展方面的理论知识，对于农村地区的教育发展有了一个更加理性的认识。

由于本科专业是教育英语方向的，毕业以后打算回家乡发展，成为一名英语教师，入职后的前几年作为一个初任教师，如何适应新的工作环境?

如何实现专业发展？

这些都是我将要面临的问题。

所以对于本项研究很有兴趣。

二、研究内容

全文共分为五部分：

第一部分，前言。

简述本研究的缘起和意义，分析和总结研究现状，相关概念的界定，阐释研究的思路和方法

第二部分，初任教师专业发展的教育生态学分析。

这一部分是论文的理论基础。

从教育生态学的视角，探讨初任教师专业发展的内涵、的特征和生态系统。

第三部分，农村S中学初任教师专业发展的教育生态学审视。

这一部分是论文的现实基础，在整理教师的相关资料、问卷调查、深度访谈和课堂观察的基础上，对农村S中学初任教师专业发展现状和存在的问题进行教育生态学分析。

第四部分，影响农村S中学初任教师专业发展的教育生态学分析。

在农村S中学初任教师专业发展过程中存在的问题进行教育生态学的分析讨论之后，分析其影响因素。

第五部分，构建农村S中学初任教师专业发展支持系统的教育生态学分析。

根据教育生态学的相关原理，试图为农村S中学初任教师专业发展提供一个生态支持系统，促进农村S中学初任教师的可持续发展。

三、已有文献

通过图书馆、中国知网等途径，以“教育生态学”“初任教师专业发展”为关键词，分别在跨库搜索、CNKI高级搜索里检索，获得的文献数量分别为：

130篇，37篇。

通过查阅以上两个个方面的文献以及相关著作，可以从以下几个方面进行综述：

（一）关于教育生态学的研究

1、国外研究

2、国内研究

（二）关于初任教师专业发展的研究

1.关于初任教师的研究

（l）初任教师内涵

（2）初任教师工作困扰及对策研究

（3）初任教师的专业发展需求研究

（4）初任教师专业发展的影响因素研究

（5）入职教育及策略研究

2.关于教师专业发展的研究

（1）教师专业发展内涵

（2）教师专业发展阶段研究

（3）教师专业发展内在结构研究

（4）教师专业发展影响因素和发展策略研究

（三）现有的研究局限

从研究涉及的范围来看，教师专业发展的研究对象还多限于中小学教师的专业发展，针对初任教师的研究较少，尤其是有关初任教师专业发展的教育生态学研究。

除此之外现有研究还存在以下局限：

（1）对教师的实际生存状态关注较少。

教师专业发展在本质上应是以人为本，首先是以教师为本的人的发展过程。

但实践中我们发现，市场经济准则在教育领域中起着某种导向作用，对教师的实际生存状态关注较少，与专业发展关注教师生态取向的路向明显抵触。

（2）缺乏对教师发展影响因素的系统研究。

教师的专业发展是在复杂多变的现实生活中实现的，教师的发展受到多种因素的制约，既有个人方面的，也有环境方面的。

如果对这些影响因素缺乏分析研究，我们就无法对教师的成长环境进行调控和优化，并为教师成长创造有利条件，也无法理解不同地理区域、文化背景

中的教师成长。

（3）探讨传统文化之于专业发展的重要价值方面的研究较少。

我国教师专业发展处于传统文化背景下，不应脱离于文化传统之外进行。

深入挖掘传统文化的精髓，以作师资培育的文化滋养，其意不明而喻。

但是探讨传统文化之于专业发展的重要价值方面的研究还不多。

四、研究方法

（1）文献研究法。

教育生态学和初任教师专业发展理论都是本论文研究的理论基础，要从教育生态学的视角来研究教师专业发展问题首先需要参阅大量的相关研究文献。

研究文献包括西方关于生态学、教育生态学的研究、我国及国际上对教师专业化及初任教师专业发展的相关研究。

通过对上述文献的研究进一步探讨教育生态学视野下教师的可持续发展。

（2）问卷调查法。

通过发放问卷，以求客观公正的获取数据，了解现实中湖南省常宁市农村中学初任教师专业发展的现状，分析农村中学初任教师专业发展存在的非生态的问题。

（3）访谈法。

通过开放式的深度访谈，以期在自然状态下、在行为情景中收集多种资料，对研究对象进行整体描述和分析，力求达到对研究问题深度的把握和理解。

（4）观察法。

走入学校，深入课堂，观察学校中教育管理和教师教育体制的现状，隐含在其中的问题，以及观察在课堂中教师专业发展存在的非生态的问题，理解他们对教学生活的需要和建议。

五、研究基础与条件

本人是教育管理方向的研究生，在研究生学习期间，阅读了教育学相关书籍并涉猎少数其他学科，具有一定的教育教学理论基础知识;具有强烈的钻研精神和责任心，有较强的文字组织能力。

《教师实践能力培养的专业性审视》获湖南省教师教育专业委员会2012年学术会议论文二等奖；在《当代教育理论与实践》杂志上发表了《专业化发展视域下教师专业实践能力培养研究》。

学校图书馆、教育学院资料室、导师和其他老师的丰富藏书、本人所购的相关书籍、校院的相关网络及设备等都为本研究的顺利开展提供了极大的便利。

6、成果框架

第一章引言

1.1研究缘起

1.1.1研究的背景

1.1.2研究的意义

1.2.相关的文献综述

1.2.1关于教育生态学的研究

1.2.2关于初任教师专业发展的研究

1.2.3现有的研究局限

1.3.相关概念的界定

1.3.1教育生态学

1.3.2初任教师

1.3.3教师专业发展

1.3.4初任教师专业发展

1.4.研究思路与方法

1.4.1研究思路

1.4.2研究方法

第2章初任教师专业发展的教育生态学分析

2.1初任教师专业发展的教育生态学内涵

2.2初任教师专业发展的教育生态学特征

2.2.1自组织性

2.2.2和谐性

2.2.3整体性

2.2.4开放性

2.2.5可持续性

2.3初任教师专业发展的教育生态系统

2.3.1初任教师专业发展的生态主体

2.3.1.1初任教师专业发展的生命系统

2.3.1.2初任教师专业发展的专业素质结构系统

2.3.2初任教师专业发展的生态环境

2.3.2.1初任教师专业发展的复合生境

2.3.2.2初任教师专业发展的生态因子

第3章农村S中学初任教师专业发展的教育生态学审视

3.1农村S中学初任教师专业发展的现状调查

3.1.1问卷调查对象

3.1.2调查内容分析

3.1.3初任教师口述实录

3.2农村S中学初任教师专业发展现状的教育生态学审视

3.2.1初任教师的专业发展现实需要与教师本身期望水平失衡

3.2.2农村中学初任教师的专业知识结构失衡

3.2.3城乡中学初任教师专业发展资源配制失衡

3.2.4农村中学初任教师专业发展培训体系失衡

第四章影响农村S中学初任教师专业发展的教育生态学分析

4.1生态主体因素

4.1.1自我发展的意识

4.2.2发展的现实需要

4.2生态环境因素

4.2.1教育的自然环境

4.2.2教育的社会环境

4.2.3教育的规范环境

第5章构建农村S中学初任教师专业发展支持系统的教育生态学分析

5.1宏观系统：

教育政策层面

5.1.1制定有利于农村中学初任教师专业发展的教育政策

5.1.2设置专门农村中学初任教师专业发展管理和监督机构

5.1.3建立健全各种保障机制

5.2中观系统：

中学学校组织层面

5.2.1倡导以人为本的管理理念

5.2.2建立科学的以人为本的机制体系

5.2.3创造和谐的校园文化、培育合作的教师文化

5.3微观系统：

教师自身层面

5.3.1增强农村中学初任教师职业认同与专业信念

5.3.2树立终身学习的良好意识

5.3.3制定教师专业发展规划

七、工作计划

2012.06，搜集相关资料，写成开题报告；

2012.5-2010.8，查阅文献资料，形成自己的理论观点；

2012.9-2012.10，进行“田野工作”，进行问卷调查、课堂观察、深度访谈，初步完成资料分析；

2012.11-2012.12，写出论文初稿；

2013.1-2013.3，进一步收集资料，根据指导教师意见修改论文；

2013.4，仔细校对论文，打印、上交论文。

附：

问卷调查

教师专业发展调查问卷

尊敬的老师:

我是湖南科技大学教育学院的在读硕士，因研究需要，现要进行一次关于教师专业发展的问卷调查，本问卷仅供研究使用，需要客观、真实的信息，请您如实回答。

问卷采用匿名方式，您的答案将是保密的，请不要有任何顾虑。

谢谢您的支持和配合!