《三视图的形成及投影规律》教学设计.docx
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《三视图的形成及投影规律》教学设计
《三视图的形成及投影规律》教学设计
一、教材分析
1、课程名称：
《机械识图》（高等教育出版社）
2、课题：
项目三基本体的表达与识读任务1绘制切角长方体的三视图
3、课时：
任务1共4课时，本节为第二课时“三视图的形成及投影规律”（40分钟）
4、教材处理：
本次课内容为项目三任务1的第二课时的内容，该任务是三视图入门的最重要且最基础的知识，是培养学生从空间物体向平面图形转换的关键一环，也是培养学生识图和绘图能力的重要基本理论，为学生后续能够顺利学习组合体视图、零件图等知识奠定扎实的基础。
考虑到数控班级男生的好动、活跃的性格，本次教学设计，我尽量用学生感兴趣的，同时生动直观地东西吸引学生，调动起他们的学习兴趣。
二、学情分析
对于中职数控专业的高一大多数学生来说，刚开始接触机械识图内容时，感觉非常新鲜，充满兴趣，但后来面对枯燥的基础理论知识，学习兴趣就逐渐减退，课堂教学有效性不理想。
本教学内容安排在高一第二学期，之前学生已经学习了机械识图的基本知识，具备了基本的识图和绘图的能力；项目五已经学习了零件图的内容和看零件图的方法步骤，是一些识读零件图的共性知识。
项目六任务1《识读锥度轴零件图》是学生第一个接触的典型零件图的识读，学生在车工技能学习中对于锥度轴是很熟悉的，因此学生已经具有了识读锥度轴零件图的知识储备和能力要求。
三、教学目标分析
1、知识目标：
（1）能解释三视图的形成和投影规律。
（2）能准确区分三视图的位置关系和方位关系。
2、技能目标：
（1）具备从空间物体向平面图形转换的思维能力；
（2）学会分析判断的方法能力；
3、情感目标：
（1）通过设疑，激发学生的好奇心和求知欲；
（2）在“任务驱动”教学中，培养学生交流、合作精神；通过让学生自己看书，看视频思考，充分发挥学生的主观能动性，增强自信心和成就感。
四、教学重点与难点分析
重点：
三视图之间的位置关系、投影关系和方位关系。
难点：
1.三视图间的宽度尺寸方向和等量关系；
2.三视图间的前后方位的判定。
五、教法与学法分析
在教学方法的选择上，主要采用任务驱动教学法和理实一体化教学法。
根据识读任务和学生实际，遵循教师为主导、学生为主体的原则，通过设疑、微视频学习、自主探究、讨论比较、评估总结等活动，结合问题引导法、学练结合的方法，充分调动学生学习的主动性和积极性，让学生自主地学，主动地学。
六、教学准备
课前准备：
多媒体课件、实物投影仪、制作微视频、锤头一把、40份课堂任务单。
教学过程
课堂环节
教学活动
设计意图
项
目
引
入
（2min）
开场白
PPT展示坦克和驱逐舰的三视图，提问。
教师：
聪明的同学，你发现了吗?
我们是从哪几个角度来展示的？
学生：
从3个角度！
教师：
是的！
我们前一次课已经认识到：
三面投影才能确定一个物体！
也已经会建立三面投影体系。
如果要让一个空间物体在平面上表达清楚形状和大小，也需要三面投影。
我们现在来学习如何利用正投影法，将物体投影到体系中，并绘制出来。
男生大多对军事比较感兴趣，采用坦克和驱逐舰的三视图引入，激发学生的学习兴趣与热情，为之后的学习做好铺垫。
同时也巩固上个课时的内容：
三面投影才能完全确定一个物体的形状和大小。
教师适时引出由空间物体向平面图形转化的关键：
三面投影即三视图！
自然引出本次课的任务。
项
目
实
施
（22min）
1.三视图的形成
教师：
同学们，请观看动画，回答我的问题。
教师：
请问V面上的投影是从什么方向向什么方向投影得到的？
学生：
从前向后！
教师：
很好！
国家标准规定：
物体从前向后在V面上得到的投影称为主视图！
再看动画，H面上的投影是什么方向投影得到的呢？
学生：
从上向下！
教师：
对！
我们把物体从上向下在H面的投影称为俯视图；同理，将物体从左向右在W面的投影称为左视图！
在投影时，要将物体放在观察者与投影面之间进行投影，由此得到的三个视图我们称之为“三视图”。
教师：
在实际作图时，为了作图方便，我们要将三视图绘制在同一个平面内，因此就需要将三面投影体系展开，请观看动画。
学生：
观看动画。
教师：
请两位同学到黑板上来演示三视图的展开过程。
学生：
上台演示。
教师：
实际作图时，不绘制边框。
2、学生练习
教师发布任务：
每队按照教师所给的单位，绘制切角长方体的三视图（四人讨论完成）。
当教师发布开始命令，各组统一开始。
当哪个组完成作品既快又准确，哪组就加分。
学生：
完成练习。
3、三视图的投影规律
（1）展示个别小组有错误的练习作业，（比如主、左视图高不平齐）提问学生该组作业问题处在哪儿？
从而引出三视图的投影规律。
（2）用动画演示三视图的投影关系，分析每一视图能反映物体的什么尺寸、不能反映什么尺寸及其原因，引出任意两图之间的尺寸等量关系
学生：
底面直径和高
教师：
请同学们回顾一下，圆锥的锥度公式是什么？
学生：
思考并回答（教师提示）
教师给出公式，并讲解锥台的计算公式。
教师：
刚才我们已经学过公式了，现在请同学们完成子任务一。
学生完成子任务一。
2.子任务一反馈
学生完成计算后，由一名学生上讲台用实物投影仪，将自己的计算过程讲给其他同学听，其他学生听并评价。
3.看视频，查课本
教师：
我们已经会计算锥度了，再看看零件图上其他结构，请同学们先看微视频，然后回答轴上常见的工艺结构有哪些。
学生观看视频，并思考回答问题。
学生：
倒角和倒圆、退刀槽和越程槽、中心孔
教师PPT讲解、归纳轴上常见工艺结构的作用以及标记含义。
教师：
学习了常见结构，现在请同学们完成子任务二的三题。
学生根据帮助系统，查阅课本，完成子任务二。
4.子任务二反馈
教师选几个有代表性的学生的任务单，让学生拿着任务单用实物投影仪展示自己的完成情况，其他学生提出问题并评价。
5.识读零件图
教师：
解决了零件图上的新知识，我们来识读锤把的零件图，请同学们完成子任务三。
学生根据帮助系统，完成子任务三。
6.子任务三反馈
教师选几个有代表性的学生的任务单，让学生拿着任务单用实物投影仪展示自己的完成情况，其他学生提出问题并评价。
任务单的设计使用是建立在有效教学的理念上的，首先子任务是紧紧的与任务目标联系在一起的，一般有几个任务目标，就会有几个子任务。
各个子任务间是层层递进，与任务目标紧紧相连的。
任务结束后都有相应的评价和反馈！
可以让教师及时掌握学生的学习情况。
学生在教师的引导下，自主探究、组内交流协作完整地完成了整个任务目标。
教师不会像以前一样满堂灌，一讲到底，教师累，学生也累！
教师把课堂还给学生，让学生在“课堂学习任务单”的引领下步步深入学习。
教师的关注点不再是知识点的传授而是更多的关注学生的掌握情况。
评
价
总
结（2min）
同桌的两个同学互换任务单，在“自我小结”表格里互相评价，认为对方完成情况较好的可以跟老师推荐，进行加分。
自我小结以表格的形式呈现。
表格里的对照项也是与任务目标紧紧联系，一一对应任务目标，也方便教师了解本次课的教学效果。
知识拓展
（4min）
课后完成子任务四的零件图的识读，让学实现稍难锥度轴零件图的识读，再次巩固所学知识。
这一环节主要是让学生巩固所学知识
作业布置
（1min）
1、测量粉笔的有关尺寸，计算出锥度。
2、习题册P136-137页
学以致用，不光把所学知识运用的专业上去，还要运用到生活中去。
板
书
设
计
识读锥度轴零件图
1.锥度
2.轴上常见工艺结构
3.识读零件图
八、教学反思
典型零件图的识读由于内容理论性太强，学生学习兴趣和课堂参与度不高，教学有效性不理想。
本次课的内容设计从学生的实际水平出发，由教师根据已有知识点提供思路，学生自主探索，学做合一，先感性后理性，真正让学生动手动脑，充分调动了学生的学习积极性。
一、成功之处：
1．整个教学过程，教师有激情，亲和力强，学生都能积极参与教学活动。
教学环节设计学生活动有张有弛，极大地调动了学生的学习积极性，课堂氛围好，教学效率高，在有限的课堂中三维教学目标完成得较为圆满。
2．对难点的突破是本堂课的一大亮点，教师课前准备一段微视频，直接讲解了轴上常见的工艺结构，直观形象！
如果就拿一个实物给学生看，只有前面几个同学可以看清楚，大部分学生是看不清的，所以这段微视频让学生眼前一亮，看得都很认真。
不仅讲清了知识，学生的认识也更直观。
3．通过学生自主探究、交流协作、自评互评及教师对学生的充分信任等灵活多样的方式让学生真正实现快乐学习，充分体现了“做中学、学中做”新课改理念。
4.知识拓展和作业布置既巩固了课堂教学内容，是课堂的延伸，衔接自然合理且符合职业需求。
二、不足之处：
1．整堂课时间安排稍紧。
由于有学生上台展示，其中的时间就很难把握，导致最后的时间有点超过。
2．评价表可能不够全面反映学生的掌握情况。
3．项目评价环节课堂气氛过分活跃，需加强课堂掌控。
【附录1】：
《任务1识读锥度轴零件图》学习任务单
【任务目标】
1、会计算锥度的有关尺寸。
2、知道轴上常见结构的作用、尺寸标注及含义。
3、知道长轴零件的表达方法和某些结构的示意画法。
4、会识读锥度轴零件图。
【子任务一】试计算零件最右端（小端）的直径，写出计算过程。
参考公式
※帮助系统：
此题可独立完成。
【子任务二】轴上常见工艺结构。
1、新国标中圆柱倒角尺寸的正确注法是（）
※帮助系统：
参考书本P173图6-6。
2、已知退刀槽的槽宽为3，槽直径为φ20，请将该尺寸标注在A图中。
已知砂轮越程槽的槽宽为3，槽深为2，请将该尺寸标注在B图中。
※帮助系统：
参考书本P173-174。
3、完成关于中心孔的填空。
A
B
C
（1）A图中是______型中心孔，B图中是______型中心孔。
（2）C图中标注的A4/8.5中，A表示____________，D=______，D1=______。
※帮助系统：
参考书本P174表6-2和P175表6-3。
【子任务三】识读锤把零件图，完成以下填空。
1、该零件的名称为________，材料为_____，零件图采用的比例是_________。
2、零件的实际总长度为_______，零件左端φ15的圆柱长度为_______。
3、中间圆锥体的表面粗糙度要求为_______，零件左端φ15圆柱右端面的表面粗糙度要求为_______。
4、技术要求中“未注倒角C1”，C1的含义是____________________________。
5、2Xφ8.5是指退刀槽的槽宽为_______，槽直径为_______。
6、2XA2.5/5.3的含义是______________________________________________。
7、请计算出零件图中滚花长度L的大小。
（写出解题过程）
※帮助系统：
（1）自己参考书本；
（2）经老师同意后与同学讨论；
（3）举手请教老师。
【子任务四】识读锥度轴零件图，完成填空。
1、该零件的名称为________，材料为_____，零件图采用的比例是_________。
零件左端圆柱采用了________画法。
2、图中C2是指________________，2X1是指________________________，2XA2/4.25是指________________________________________。
3、图中尺寸的上偏差为________，下偏差为________，公差为________，最大极限尺寸为________，最小极限尺寸为________。
某
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