苏教版语文四年级下册14《我不是最弱小的》教学设计Word下载.docx

苏教版语文四年级下册14《我不是最弱小的》教学设计Word下载.docx

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六、教学设计

第一课时

环节一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）谈话导入

1.现在我们来聊聊天，平时你的爸爸、妈妈是如何照顾你的？

多找几名学生回答

2.爸爸、妈妈为什么要这样关心照顾我们呢？

国外的小朋友是如何看待爸妈的照顾，怎样看待自己的能力的呢？

今天我们学习一篇新的课文（14.我不是最弱小的）板书课题

　3.看到课题，你产生了哪些疑问？

（“我”是谁？

为什么说我是最弱小的？

……）说说你对弱小的理解？

（二）初读感悟

1.解决预习单：

课件出示：

指名读纠正字音。

2.自读课文后回答。

大雨如注时，爸爸把雨衣给了（），（）接过雨衣没有穿，却把它给了（），（）掀起雨衣，盖在（）上。

3.学生之间相互评价。

4.师范读，同时让学生思考问题：

用一句话概括一下这篇课文讲了一件什么事情?

5.文中几次写了蔷薇花？

边读边把描写野蔷微花的句子画下来，并在小组内交流一下你的感受。

6.自由读读3----8自然段，画出妈妈和萨沙的对话，体会萨沙的心理变化，并读出这种心理变化。

第二课时

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（一）

1.这节课我们继续学习课文——生齐读课题。

这篇课文向我们叙述了一个平凡而又感人的故事。

这节课就让我们走进课文，走进人物的内心，去体会它，感悟它。

2.课件出示：

（1、2自然段）了解事情的起因。

（1）学生画出自己喜欢的句子。

（2）指导学生读好描写森林美好的语句。

（3）讨论：

第一自然段里不交代“天气闷热”好不好？

为什么？

（二）学习美好的景象和野蔷薇的前后对比，体会野蔷薇的弱小。

1.是啊森林里是那么美好，其实这美好的景象课文中有具体的描写。

请同学们自己默读第二自然段找一找。

森林里是那么美好。

林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。

母亲和孩子们坐在草地上聊天，父亲在旁边聚精会神地看书。

呀，多么美好的景象啊，一起读一读。

读着这段话，你仿佛看到了怎样的画面？

如果说到野蔷薇先不评价。

说到一家人时就评价。

是啊，多么温馨和谐的画面啊！

而此时，在他们旁边的一丛丛野蔷薇刚刚开放，它们娇艳欲滴，有的含苞待放，有的已经展开了花瓣儿，正和萨沙他们一起享受着这美好的时刻呢！

指名读。

你喜欢野蔷薇吗？

喜欢她的什么呢？

（颜色，香味，形态）

读好出示词卡：

粉红粉红的：

万绿丛中一点红，红得那么娇媚，那么赏心悦目，读好他。

芳香扑鼻：

清新的香气直扑进鼻子，沁人心脾！

让香味再浓一些，远一些。

刚刚开放，多么娇嫩，多么新鲜！

多香啊！

写花香的还有哪些词呢？

（沁人心脾花香四溢花香怡人香气袭人）读一读。

把这种感觉放入句子中读一读。

2.这野蔷薇多么鲜嫩啊，文中还有一处也是写野蔷薇的，请你快速到课文中找一找，读一读，看看和刚才的有什么不同？

滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。

齐读。

读着这段话，你觉得现在的野蔷薇怎样了？

低垂着头指读。

评价：

无精打采的指读。

毫无生气的

娇嫩纤弱指读。

非常柔弱指读。

好像在风雨的吹打下就会折断。

齐读。

把这种感觉放进句中，好好读一读这一段话。

刚刚还娇艳欲滴、芬芳扑鼻的野蔷薇，怎么转眼就毫无生气，完全没有抵抗能力了呢？

课文中还有一个词也是写雨大的？

大雨如注你还知道其他写雨大的词吗？

（大雨倾盆瓢泼大雨急风暴雨疾风骤雨）一起读这些词。

暴雨前和暴雨时的蔷薇是完全不一样的姿态，我们对比着来读读，读完后你有什么感受？

课件出示：

（女生读）

滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。

（男生读）

交流感受。

你会怎么想？

萨沙是怎么做的呢？

3.课件出示：

萨沙朝着蔷薇丛走去。

他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。

一起读一读。

过渡：

萨沙是一开始就知道要给蔷薇披上雨衣的吗？

那他是怎么知道的？

自己读读课文。

（三）学习父母的言传身教及对话。

1.课件出示：

爸爸把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣，把它给了萨沙。

爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。

（1）读读这两句话，你发现了什么？

（多了三个词）

你读得很仔细。

可仅仅是多了三个词吗？

用心读一读，还多了什么？

（多了关爱）

①爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，看爸爸对妈妈是多么体贴入微，这是平凡而又伟大的爱！

②而妈妈把雨衣给了萨沙，这是多么伟大的母爱啊！

让我们带着这种爱的感觉读读这段话。

暴雨中，爸爸把雨衣让给了妈妈，妈妈把雨衣让给了萨沙，（板书）一件雨衣就这样你传我，我传你，传递着浓浓的爱意，传递着浓浓的亲情。

这一幕深深地打动了我，也打动了你吗？

2.让我们带着这份感动好好读一读。

3.妈妈没有把雨衣给托利亚，托利亚心理会怎么想？

托利亚的微笑说明了什么？

4.一件雨衣你让给我，我让给你，那是一片片浓浓的亲情，一句句无声的教育。

萨沙的家人都懂得这样一个道理，那就是——（中心句“每个人都要保护比自己弱小的人”）；

他们都在用自己的行动向萨沙传递着这样一个信念，那就是——（中心句“每个人都要保护比自己弱小的人”）。

5.父母的心意你们明白了吗？

萨沙明白了吗？

让我们一起来聆听这段雨中的对话吧！

（出示并范读3—6自然段）

萨沙问道：

“妈妈，爸爸把雨衣给您，您又把雨衣给了我。

你们干吗这样做呢？

”

“每个人都要保护比自己弱小的人。

”妈妈回答说。

“这么说我就是最弱小的了？

”萨沙反问道。

“要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？

”妈妈笑着回答说。

（1）这儿萨沙说了两句话（出示）。

这两个都是问句，该怎么读呢？

第一句指名读。

你读懂了什么？

第二句指名读，你读懂了什么？

萨沙（不解）地问：

“

出示：

萨沙（亲切）地说：

（2）萨沙有满脑子的疑问，满肚子的不服，谁做妈妈回答她？

①出示：

每个人都要保护比自己弱小的人。

你读懂妈妈的意思了吗？

②这是妈妈在诉说她的心声，也是在教育自己的儿子呀！

这句话包含了妈妈多少的慈爱与希望呀！

谁来读？

（指名读，齐读）

（3）面对萨沙的不服气，妈妈又是怎么说的呢？

①指名读并出示：

要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？

②你明白妈妈的话了吗？

妈妈的意思就是¬

¬

————（换成陈述句）这是妈妈对萨沙的鼓励也是激励啊！

指读　

③萨沙在妈妈眼中是弱小的，萨沙同意吗？

如果你是萨沙，你心里有什么想法？

过渡：

萨沙人小心不小，他可不想做弱小者，他要证明自己的能力。

他做到了吗？

4.出示：

5.他是怎么做的，又是怎么说的？

“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？

”萨沙（自豪）地问道。

此时的萨沙心里充满了什么？

（骄傲、自豪）

（1）师述：

他真了不起！

他找到了比他弱小的蔷薇花。

他只是一个跟你们一样大的十一岁的小男孩呀，可他拥有了一双善于发现弱小的眼睛，拥有了一颗勇敢保护弱小的心灵。

看着这一幕，我的心里不由地升腾起一股敬佩。

你们呢？

能给这句话加一些词，再来读一读吗？

萨沙（自豪地）朝着蔷薇丛走去。

他（高兴地）掀起雨衣，（小心翼翼地）盖在粉红的蔷薇花上。

（2）让我们一起赞一赞这可敬可爱的小男孩。

6.多么值得骄傲啊！

他再也不是爸爸、妈妈眼中最弱小的了。

相反，他是蔷薇花眼中的男子汉了。

此时的萨沙该是多么自豪。

让我们再来体验一下萨沙的心情，齐读萨沙的话——“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？

”让我们再次肯定地、自信地告诉大家——。

读课题。

环节三、回归整体----积累扩展

（四）总结全课，升华感受

1.同学们，学了课文，你有什么想说的吗？

板书：

保护弱小不甘弱小（音乐响起让世界充满爱）

2.你帮助过比你弱小的人或事物吗？

说说你的经历？

是啊，在我们周围有许多弱小的人和事物，也有许多有困难的人，它们都需要我们的帮助，所以请你伸出你的双手，用你的一颗爱心去关心他们，呵护他们，同时也希望你们不甘弱小，做生活的强者！

（五）作业：

1.你是怎样帮助弱小者的？

将经过写下来!

2.三十年后，这一家人又来到了这个大森林里，此时又会发生什么样的故事呢？

请同学们展开想象写一写。

板书设计：

14我不是最弱小的

爸爸妈妈萨沙玫瑰花

保护弱小者

附14《我不是最弱小的》预习单

班级：

姓名：

认真完成预习任务，并自我评价。

完成以后，可以在相应的评价栏里打“√”。

一、我会识

认读生字并描红仿写。

在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。

纠正写错的字：

把不满意的字再写一个：

二、我会读

1.读词语。

旷地雷声大作掀起纤弱大雨如注娇嫩

雨滴闷（mēn）热

qiá

ngwēipāngtuó

蔷薇滂沱大雨

大雨如注时，爸爸把雨衣给了（），（）接过雨衣没有穿，却把它给了（），（）掀起雨衣，盖在（）上

2.摘抄你认为值得积累的词语并读一读。

如果课文中有不理解的词语要联系课文或查字（词）典尝试理解；

自己不能解决的还可以和同伴交流。

三、我会思考

.你是怎样帮助弱小者的？

教后反思：

成功之处：

在精读感悟环节，通过反复朗读萨沙与妈妈的对话，深入讨论这些词语和句子的意思，从而感悟妈妈的话所蕴含的做人道理，最后学生通过想象练说、练写，将所有的积淀在此倾吐，将所有的体会予以表达，将课本知识与自身发展紧密结合。

不足之处：

通过反复朗读萨沙与妈妈的对话，深入讨论这些词语和句子的意思，从而感悟妈妈的话所蕴含的做人道理，读写结合的小练笔活动，没有面向全体学生。

教学建议：

教育学生懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。

应面向全体学生