4音教案下Word文档下载推荐.docx
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能联想到什么？
（由2/4拍变为6/8拍，速度稍慢，情绪变得绵延抒情、舒缓柔和，像是一个小伙子唱出高亢、悠扬的歌声。
（2）欣赏第二乐段。
此段音乐和第一乐段相比在速度、节拍方面又有什么变化？
描绘了什么场面？
（速度恢复了开始时的速度，节拍由6/8拍又转回了2/4拍，描绘了新疆人民欢庆节日的欢乐歌舞场面。
（3）这部分音乐重复了第几部分的音乐？
这部分音乐再次出现，让你有何感受？
（学生即兴说，畅所欲言、发表见解与感受）
（4）结尾是什么样的效果？
（情绪更加热烈，在欢乐的手鼓声中结束全曲）
板书设计：
教学后记：
《那不勒斯舞曲》
《那不勒斯舞曲》选自舞剧《天鹅湖》，是俄国作曲家柴可夫斯基创作的，乐曲以小号为主奏乐器。
1、了解西洋铜管乐器------小号、圆号、长号、大号的形状、音色及演奏方式。
2、通过对《那不勒斯舞曲》的欣赏，能排列出乐曲的三个乐段；
知道乐曲的三个乐段都是弱拍起奏；
辨别乐曲的速度。
3、通过欣赏，乐曲所表达的人物思想感情。
欣赏《那不勒斯舞曲》，能用手势表现出乐曲鲜明的节奏。
1、辨别小号、圆号、长号、大号的音色。
2、体会乐曲所表达的思想感情。
一、激趣导课：
师导：
今天陶是给大家带来几位有趣的大嗓门朋友，他们很想和大家交朋友，你们愿意吗？
生：
愿意！
二、介绍西洋铜管乐器
1、认识形状
师：
同学们请看大屏幕，你认识其中那位朋友？
（点击课件，出示小号、圆号、长号、大号的图片）
三、赏析《那不勒斯舞曲》
1、判断主奏乐器
过渡语：
在我们对四位朋友的形状、音色特点及演奏方法有了一定的了解之后，老师请大家欣赏一首乐曲，大家听听是那位朋友在担任主奏演员。
（点击课件，播放《那不勒斯舞曲》）师：
从大家的表情和跃跃欲试的样子就看得出，同学们已经听出来了，就一起说吧！
小号——
（板书：
小号）这首以小号为主奏乐器的乐曲，就是今天我们的欣赏曲目《那不勒斯舞曲》。
《那不勒斯舞曲》赏析）
2、乐曲简介
（点击课件）《那不勒斯舞曲》师巴黎舞剧《天鹅湖》第三幕中的一段一小号为主奏乐器的意大利风格的舞曲音乐。
作者，俄罗斯作曲家柴可夫斯基。
3、熟悉旋律，正确排序。
熟悉旋律
首先来熟悉乐曲的旋律。
旋律）请同学们打开课本，听老师按书上的顺序，用小号为大家吹奏。
（第一遍，先分段吹奏；
第二遍，三个乐段连起来吹；
第三遍，让学生跟着一起哼唱。
4、节奏练习，明确旋律弱起。
5、体会速度变化
老师哼唱，学生听、思考。
下面我们分成两个方阵，老师吧乐曲在播放一遍，看那个组的同学把乐曲速度的变化，用自己的肢体语言动作表达的最准确。
（引导学生评价）刚才有的同学做得很投入，不但肢体动了起来，而且面部的表情也很丰富。
这说明大家已经投入到了音乐的海洋中去了。
在电影、电视或一些故事中，都有其发展的高潮部分，也就是任务表达思想感情最充沛、最淋漓尽致、最让观众动情的时候。
我们在来欣赏一遍乐曲，找出乐曲的高潮部分。
（播放音乐）
说得很好。
当人们在音乐当中时很容易产生联想。
咱们把乐曲完整的听一遍，请同学们闭上眼睛，随着音乐去想象。
（播放乐曲）
1、许多天鹅在水里快活的游来游去。
2、一个广场上，有许多的人在跳舞。
3、在一片茂密的山林里，好多认为这一对对篝火跳着欢快的那不勒斯舞?
?
师:
同学们的想象力真丰富，今天我们欣赏的这支乐曲表达的真实同学们所想象的那样，下面请大家一起来欣赏芭蕾舞剧《天鹅湖》片断。
（播放课件）
从艺术家的表演中，你能体会出屋去表达了人物的什么思想感情吗？
（结束语）是啊。
雄壮的音乐能鼓舞人，高雅的音乐能陶冶人；
音乐没里就在于它能以超人的力量浸人心脾，使人在优美的旋律中净化心灵、达到忘我。
跳起来
《小步舞曲》
这首《小步舞曲》为二段体结构，第一段旋律以级进与跳进交替、连音与顿音相间，十分生动活泼；
通过欣赏和亲身体验感受相同乐曲不同乐器带来的不同演绎形式，进一步加深学生对巴赫及其作品的体验和感受，拓宽学生的音乐视野，提高他们的音乐素养。
让学生了解德国音乐家巴赫和小步舞曲的相关知识，扩宽音乐视野，为学习歌曲服务
能够初步用欢快、活泼的声音演唱歌曲《小步舞曲》，体验歌曲丰富的情感内涵。
一、组织教学
今天让我们跟着音乐，踩着优雅的舞步走进音乐教室。
（播放《小步舞曲》音乐）唱《师生问好歌》，提醒坐姿，进行发声练习。
二、导入新课
从小到大，童话故事伴随我们成长，它使我们的童年更加美好，这就是德国著名的儿童文学作家格林兄弟（出示图片，大家齐声回答：
格林兄弟）。
提问：
你看过他们的哪些主要作品？
（学生回答：
丑小鸭、睡美人、白雪公主等）德国还有许多著名的音乐家，今天就让我们认
识格林童话故乡的音乐家们吧！
三、走进巴赫
1．说起德国的音乐家，我们在上学期已经了解了谁？
德国的音乐家，乐圣——贝多芬。
【设计意图：
学生联系上学期所学的知识，说出乐圣——贝多芬就是德国音乐家，学生立刻对格林童话的音乐家产生了探究心理，对德国音乐家产生了无限遐想，这样自然地将学生带入艺术活动中，让学生积极地参与审美体验，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
】
2．德国有位伟大的作曲家——巴赫。
课前同学们都收集了有关巴赫的介绍资料，请你简要介绍一下。
（学生交流收集的有关巴赫的资料。
在复习旧知识的基础上，联系新知识的学习，学生交流收集的有关巴赫的资料，培养学生收集资料、整理资料的能力】
3．同学们收集的资料很全面，陆老师也收集一段巴赫的视频介绍，大家想看看吗？
（学生观看视频介绍。
4．伟大的巴赫离我们现在已经有将近300年的历史，但他的乐曲成了世界名曲。
下面我们来欣赏一首《小步舞曲》。
5．指导学生谈谈欣赏后的感受。
（学生谈欣赏后的感受，如优美、轻快、三拍子等。
6．你知道什么是小步舞吗？
小步舞是一种古老的舞蹈，最初产生于民间，后传入宫廷，很快在欧洲贵族社会中流行。
这种舞蹈速度平缓，动作典雅，因为其步伐小且欢快而得名。
节拍都是三拍子的。
当时不少有名的作曲家都写过小步舞曲，其中以巴赫的这首小步舞曲和贝多芬写的一首小步舞曲最为有名。
四、学唱歌曲
1．这首经典的舞曲有人给他填了词，成了一首动听的歌曲。
你听！
2．演唱歌谱。
这首《小步舞曲》的旋律大家已经很熟悉了，那么你能跟着琴声亲自唱一唱吗？
先请同学们看歌谱，在演唱过程中，要注意歌曲中的一些音乐符号。
歌曲分为几段呢？
第一段中哪两句是相似的乐句，那两句是相同的乐句
第二段第一乐句的高音要有气息控制，还要注意变化音的音高。
完整演唱歌谱。
3．唱词，指导学生用圆润的声音唱，高音有气息的支持，唱得轻松。
4．采用不同形式演唱：
分组、个别演唱等。
五、课堂小结
同学们，音乐总是用时间流逝的方式告诉我们什么是美，今天的课，我们感受到了小步舞曲清新典雅的旋律，灵活精巧的节奏，惟妙惟肖的视听效果，我们充分享受了音乐带给大家的快乐。
同学们，让我们记住巴赫，记住他的小步舞曲。
（点击歌曲范唱）下课！
《我们大家跳起来》
这首歌曲是根据《巴赫初级钢琴集》中第一首“小步舞曲”的第一乐段旋律，由前上海音乐学院附中校长吴国钧填词而成。
歌曲以徐缓的速度表现了典雅而活泼的舞蹈形象，很适合儿童歌唱、舞蹈。
运用体验、感知的方法，在律动、舞蹈、听辨、指挥等多种音乐实践活动中表现3/4拍的节拍韵律，并初步感知“小步舞曲”的风格特点。
学唱歌曲《我们大家跳起来》，体验歌曲优雅高贵的旋律和轻盈明快的节奏，感受歌曲表达的欢乐情绪
掌握《我们大家跳起来》旋律中的跳进、级进和顿音记号。
顿音的运用，短促、轻巧而有弹性。
一、发声练习：
让我们一起开开声，老虎的大嘴巴准备，
模唱旋律跟老师用LU模唱。
二、学唱歌词
1）先跟着音乐做歌词的嘴型，不准出声。
2）跟音乐读歌词
这首歌非常简短，我们跟着音乐试试能不能把它唱好。
生跟音乐唱
同学们唱得真好，听到你们这么好听的歌声，老师也想和你们一起唱。
现在我们来做个游戏：
老师唱第一句和第三句，请同学们唱其他两句，我们来比比赛看谁唱得比较好。
。
3）让学生设计演唱方式
三、创编表演
优美的歌声把大家带到宫廷舞会上，小步舞曲起源于法国的一种三拍子民间舞蹈，这种舞蹈
在17世纪50年代在法国宫廷和贵族社会中很流行。
小步舞风格典雅、庄严，速度中庸。
不知道你们当中有没有小乐手弹奏这首舞曲。
师教基本舞步，生学
四、总结
同学们，今天我们通过欣赏德国作家巴赫的《G大调小步舞曲》以及对歌曲《我们大家跳起来》的学习，很好地体验了三拍子节奏的强弱规律，在此过程中，老师看到同学们无论在欣赏、还是歌曲的学唱、或是表演等环节，大家由始至终都散发出愉快的心情，在此，我希望同学们能把这种快乐带入到今后的学习当中去，做一个健康成长、快乐生活的人。
最后让我一起再次聆听，尽情享受这美妙的音乐。
《土风舞》
《土风舞》是一首热烈欢快的捷克民歌，F大调2/4拍子。
歌曲节奏规整、旋律流畅、音乐朗朗上口，表现了农民们载歌载舞庆丰收的热闹情景。
能听辨并正确演唱歌曲中的切分音节奏，用热烈、欢快的情绪和轻快有力的声音演唱歌曲。
能用热烈、欢快的情绪和轻快有力的声音演唱歌曲。
通过节奏练习、演唱、创编、表演培养学生的创造性思维和对音乐的感受能力，表现能力。
一、情境导入，律动激趣。
1、学生随着《土风舞》音乐以律动的形式体验音乐热烈、欢快的情绪。
引导学生整体感受作品的风格情绪，在律动中感受节奏型，为歌曲《土风舞》的学习做铺垫。
2、师拍节奏，学生模仿练习。
教师用声势律动拍出切分节奏学生模仿。
速度由慢到快，难度由易到难。
3、讲解难点节奏ⅹⅹⅹ。
4、学生用“啦”模唱《土风舞》，感受节奏“ⅹⅹⅹ︳ⅹⅹⅹo︳”。
5、揭题：
《土风舞》，简介。
节奏是音乐的最基本元素，通过引导学生进行节奏模仿，让学生在有趣的游戏中掌握歌曲中的切分节奏型，并能听辨出音乐中的切分音节奏。
二、自主探究，学唱歌曲。
（一）找一找。
学生听范唱找出节奏完全相同的乐句。
ⅹⅹ︱ⅹⅹ︱ⅹⅹⅹ︳ⅹⅹⅹo︳ⅹ·
ⅹ︱ⅹⅹⅹo︳
（二）读一读。
以接龙、齐读的形式按节拍读歌词，突出切分节奏，感受歌词表达的情绪。
（三）唱一唱。
1、教师用电子琴教唱歌谱（放慢速度），发现学生的疑难问题。
2、以师生、生生、男女接龙的形式演唱歌词。
（四）比一比
1、聆听范唱，比较不同。
2、歌曲处理，加强歌曲演唱的表现力。
用对比的方法引导学生从速度、力度、情绪等方面表现歌曲。
三、创编表演，体验情感。
1、欣赏视频，找出土风舞的舞蹈动作特点。
2、观看傣族舞蹈，并用自己的模仿动作来演示。
3、评价，激励。
第二课少年的歌
《小小少年》
《小小少年》是德国电影故事片《英俊少年》的一首插曲。
影片描写了从小失去母亲。
父亲遭诬害入狱的少年海因切。
欣赏及能用阳光有朝气的歌声演唱歌曲《小小少年》，表现歌曲主人公乐观向上，勇敢地面对生活的挫折与困难,充满帅气阳光的少年形象。
1、能用阳光充满朝气的歌声演唱歌曲。
2、二声部的演唱。
学会歌曲二声部合唱，并注意声部的和协、音准与节奏。
一、淡话导入，激发情感共鸣
1、谈谈烦恼与挫折
同学们，在你们的成长中，遇到过烦恼吗？
说出来让老师和同学们一起来分担你烦恼与挫折吧。
（学生交流诉说）
2、老师小结并激励
同学们，你们在长大，在生活中自然会遇到各种困难和挫折，但不管怎样我们要勇敢地面对生活，让生活充满阳光，我们是否能通过歌声表达对生活的热爱呢？
二、以情带声、演唱发声曲
1、出示发声曲1）4/411｜6--11｜5--11｜4--11｜3--11｜2--11｜1--11｜7--21｜1--0
2）变化组合二声部
a师有感情地示范演唱
b老师慢速的范唱
c学生慢速演唱
d再次演唱，但提要求（如何体现少年阳光朝气自信的形象呢？
我们的演唱姿势、歌声、力度、速度应该怎样？
（2）变化组合二声部
11｜6--11｜5--11｜4--11｜3--11｜2--21｜1--011｜4--11｜3--11｜2--11｜1--11｜7--21｜1--0
a老师与学生慢速钢伴演唱
b学生合作钢伴演唱
c提要求演唱（音准与节奏、注意聆听对方声部与自己的歌声的协和）
三、顺着歌声，引出歌曲《小小少年》的二声部
今天我们要学唱一首表现外国少年儿童勇敢乐观的面对生活中烦恼与挫折的歌曲《小小少年》，请听歌曲《小小少年》。
1、初听歌曲范唱。
问：
你听了这首歌曲心情如何？
听出歌曲中的不同声部了吗？
（听后学生回答）
2、出示歌曲高声部旋律（师声情并茂地范唱——高要求慢速学生演唱——学生熟练自信朝气地演唱）
4/4116-641665-345-56543--116-641665-315-53211--
3、二声部合作演唱
4、老师演唱歌曲第一部分，学生合唱部分。
（两段）
5、学唱歌曲第一部分，出示歌谱。
a学生慢速演唱歌曲第一部分旋律。
刚才老师唱的是歌曲第一部分，现在请你们也来有感情的演唱！
b假如学生八分符点唱不好（运用对比听辨，让学生听辨学习）
c学生听辨对比中引出符点八分音符------Xx.
四、课堂延伸----欣赏电影《英俊少年》主题歌
1、欣赏全曲
2、谈话交流，产生共鸣。
这位少年名叫海因切，他从小没有母亲，在女律师雷娜特的帮助下，他以自己的诚实和善良克服了，生活给他的困难与挫折，最后一家人团圆，而我们生活在阳光的时代有父母老师的关爱，我们应该勇敢地面对生活的困难与挫折，今天我们学习了歌曲《小小少年》，学习主人公的乐观热爱音乐热爱生活的精神，让我们的勇敢战胜困难欲挫折吧！
3、在音乐声中结束本课。
同学们，在你们的成长中，遇到过烦恼与挫折吗？
第二课：
少年的歌
《牧羊姑娘》
独奏曲《牧羊姑娘》根据同名歌曲改编而成。
叙述了一个牧羊女的凄凉生活，双簧管奏出了充满辛酸、哀怨的主题。
能从乐曲中感受音乐的情绪特点，对歌曲叙述旧时一个穷苦的牧羊女的生活表示同情与怜悯。
学会用速度和力度有感情地哼唱主题。
能说出乐段的力度、速度。
并对照谱例表现其旋律。
一、初听：
讨论：
哪段表现了悲伤的情绪？
生：
可以拿出准备好的白纸记下序号,
听辨哪段表现了悲伤的情绪,生：
根据自己的理解答
二、复听：
那下面咱们再来听听这三段的音乐，你们仔细听他们有哪些相同的地方？
有哪些地方有区别？
师生问好,生：
完整地听三段录音,
注：
学生听不出来没关系，可以再听
导入用学生喜欢的语言，能激起学习欲望
学生自己听辨，对学生听音乐的能力是一个锻炼，同时也体现了学生的主体性。
小结：
区别就是表现音乐的形式不一样，前两首是器乐曲，后一首是女声独唱。
相同点就是三段音乐的旋律是一样的，都表现了悲伤的情绪。
三、演唱主旋律：
既然同学们都说这三段音乐是悲伤的，那么咱们就来唱一唱主旋律，看看它是怎样表现悲伤的情绪的。
可以讨论也可以独立回答（不要求学生的语言多精确，贴近意思就可以了）
（教师出示主旋律）
用口琴示范演奏,生：
可以边听边轻声唱
无伴奏和学生一起唱,生：
无伴奏和老师一起唱
口琴伴奏,生：
演唱
四、分析主旋律的音乐表现手法：
现在咱们就来分析一下这段音乐怎样表现悲伤情绪的？
按自己的理解分析板书演示分析结果：
速度：
缓慢的
节奏：
疏松的
旋律行进方向：
下行
五、扩展：
1、歌曲欣赏：
刚才同学们说了，这三首乐曲主旋律是一样的，其实前两首器乐曲是根据后面的歌曲改编的，那现在咱们现在完整地听听这首歌曲表现了怎样的音乐形象？
完整地听歌曲体会
音乐所表现的音乐形象
（出示歌词）
小结--悲伤的牧羊姑娘形象
2、给歌曲取名字：
咱们听了器乐曲也唱了歌曲，你能给它取个名字吗？
对了咱们今天欣赏的就是由的《牧羊姑娘》
根据自己的理解取名字
根据自己的理解回答
六、思想教育：
大家看黑板，咱们今天欣赏的乐曲都和放牧和牧童有关，那么同样都是牧童，可为什么他们的生活却完全不同呢？
就是因为生活在旧社会，牧羊姑娘挨冷受冻，还受欺负。
而咱们同学穿着整齐的校服、坐在宽敞明亮的教室里学习应该怎样做呢？
再演唱一遍歌曲，结束今天的音乐旅程。
七、结束：
咱们欣赏了一首动人的《牧羊姑娘》最后请同学们和老师一起再来演唱一遍歌曲，结束今天的音乐旅程。
口哨独奏《小小少年》主题共演奏了四遍，给人的感觉更轻松、愉悦、悠闲自在、为歌曲《小小少年》的改编曲。
1．感受无忧无虑到烦恼增加的不同情绪。
2．用和谐统一的音色演唱合唱部分，并培养学生在合唱中相互聆听的能力。
通过学唱歌曲，以声传情，展现快乐和烦恼增加的小少年。
用欢快的音色，无忧无虑地演唱齐唱部分（稍弱）；
用和谐的音色，激情地演唱合唱部分（稍强）。
一、听音乐律动，感受歌曲情绪
让我们合着音乐的节拍，走进今天的音乐课。
（课件：
点击页面右边的大音响蓝色部分，播放口哨版《小小少年》。
音乐可随时点击页面
停止。
备注：
随着愉快、轻松、快乐音乐师生共同律动，前部分拍手节奏，后部分摆动身体。
二简介歌曲《英俊少年》主题曲
这段活泼的音乐旋律，你熟悉吗？
它是德国著名电影《英俊少年》的主题曲，歌名叫《小小少年》
点击页面，进入《海因切生活》的短片。
全体学生边观看片段边听老师介绍海印切的少年生活。
三解决歌曲第一部分节奏难点
现在让我们一同去感受海因切快乐又有意义的少年生活吧。
一起来读一读。
（课件：
点击页面，出示歌词，页面淡然无色。
你觉得此时的海因切快乐吗？
怎么读让他变得快乐呢？
点击页面，出现附点节奏。
你注意到老师刚才那个字读得最长？
点击页面，出现“四”字的画拍谱。
你们看，字体的颜色发生了变化，请你给红色的字稍稍加强力度。
点击页面，字体颜色发生热情鲜亮变化。
设计意图：
通过页面颜色的变化，附点节奏、画拍图谱的出现和老师的正面引导，让学生深
刻感受、体会海因切的前后心情变化。
你读得真有动感！
同样的感觉来读读这句。
点击页面，出现又一鲜亮字体的乐句。
我们随着音乐把两句连起来读一读。
点击右下的小苹果图案，播放伴奏音乐。
四、合唱练习
1、音程训练
快乐的少年生活阳光灿烂，快乐的少年生活歌声不断。
我们也来唱唱吧。
逐步点击页面，出现4组音程。
老师逐一进行有效性的和声音程训练，先随琴练习，再离琴看指挥练习。
要求：
1.提示每个音必须轻声高位置歌唱。
2.提示两个声部同时歌唱时，声音要集中，和谐，统一。
3.提示时刻注意聆听另一个声部。
2、完整乐句练习
将这4组连成一条旋律，你还会唱吗？
（课间：
点击页面，在句首出现不完全小节11）
学生分别练习高、低声部完整乐句，再进行合唱。
要求：
1.提示每个音必须轻声高位置歌唱，整条旋律唱得轻柔，连贯。
2.合唱时，声音集中，和谐，统一，并学会聆听另一个声部。
做到“没有我，只有我们；
没有个性，只有共性”的和声效果。
六、课堂延伸
最后，老师祝愿大家在成长的道路上快乐多多，烦恼少少?
《我是少年阿凡提》
《我是少年阿凡提》是一首具有浓郁的新疆民歌风格的歌曲，2/4拍，二段体。
1、能自信地、有表情地演唱，乐于参与音乐表现、创造活动。
2、培养乐观的态度和友爱精神，增强集体意识，培养合作能力。
能用有弹性、圆润的童声唱出歌曲诙谐、活跃的情调。
唱准切分音、升记号。
一、创设情境，导入新课
1、播放《我是少年阿凡提》伴奏音乐，带学生做律动
谁能告诉我，刚才我们听的这段音乐是哪个民族的？
新疆
2、猜谜
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