《25 慢性子裁缝和急性子顾客》教案 部编人教版语文三下文档格式.docx
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谈话导入:
同学们,你会发现我们周围的人有的人性子急,有的人性子慢。
如果不是很急或者很慢,倒也对生活没有太大的影响。
但是,如果一个性子很急的人和一个性子很慢的人碰到了一起,又会发生什么故事呢?
今天,我们就来学习一个让人啼笑皆非的故事——《慢性子裁缝和急性子顾客》,看看到底有什么有趣的事情发生。
板书课题,齐读课题。
(板书:
慢性子裁缝和急性子顾客)
看到题目,你有哪些疑问?
学生质疑,师总结如下:
(1)慢性子裁缝和急性子顾客之间发生了什么故事?
(2)慢性子顾客性格到底有多慢,急性子顾客性格到底有多急?
二、初读课文,整体感知。
初读要求:
(课件出示2)
1.请小朋友自读课文,读准字音,读通句子。
边读边在文中框出生字,给生字表里的生字注音。
2.标出理解、不理解的词句。
3.标出小节号,并作读后感悟的批注。
(一)学生按初读要求自主预习。
(二)预习反馈:
1.出示带有认读生字的词语(课件出示3)
裁缝箱子夸奖歪着头承认衬衫袖子负责泄气手艺
2.检查生字的认读情况。
开火车读,并说出识字方法。
3.教师适时归纳
(1)正音翘舌音:
“承”;
后鼻音:
“箱缝”。
其中“缝”是个多音字,在这里读“fé
ng”,还有一个读音是“fè
ng”,组词为“缝隙”。
(2)识记字形。
你有什么好办法记住这些字吗?
形声字结构特点:
箱袖
熟字带生字:
亏一夸丞一承贝一负世一泄
猜谜语:
“不正”,谜底是“歪”。
4.巩固记忆。
男女对读、分组比赛读、齐读。
三、再读课文,理清顺序。
师:
大家能不能理清楚这篇课文的脉络,把握住作者的思路呢?
带着这个问题,请大家再去认真读课文。
2.小组讨论。
3.交流讨论结果:
课文共29个自然段,按照时间顺序划分段落如下:
(课件出示4)
第一部分(1~13自然段):
第一天,急性子顾客想在慢性子顾客这里做一件冬装。
第二部分(14~16自然段):
第二天,急性子顾客想把冬装改做秋装。
第三部分(17~19自然段):
第三天,急性子顾客把秋装想改成夏装。
第四部分(20~29自然段):
又过了一天,急性子顾客想把夏装改成春装。
裁缝告诉他不用改了,布料还在柜子里没动呢。
第一天:
想做冬装;
第二天:
想改成秋装,第三天,想把秋装改成夏装,又过了一天:
把夏装改成春装)
4.小结:
文章叙述,脉络清晰,层层深入,让我们再一次读读这篇文章。
四、规范写字,书写指导
(课件出示5)(课件出示生字田字格课件)
性卷货取夹夸务衬衫负责艺
如何识记这些生字?
熟字加部件(偏旁):
“生+忄=性”,“化+贝=货”“耳+又=取”“大+亏=夸”“力+夊=务”
减一减:
“圈-口=卷”“来-〡=夹”
形近字比较:
村一衬彩一衫乙一艺
1.观察生字的位置和本身的结构,书写这些生字时要注意什么?
2.练习写字,教师指导
(1)学生练写,教师巡视指导。
“性”左窄右宽,注意“忄”的笔顺:
点点竖,第二个点略微高一些。
“卷”:
上面的撇捺要写舒展,下面的部分是:
横折钩、竖弯钩。
“艺”上窄下宽,注意下面的部分是个“乙”,要写美观一些,是横折弯钩,不是横折斜勾。
(2)投影展示书写正确、美观的字词,相互借鉴。
(3)小结:
书写美观、正确的,请为自己再加上两颗星。
没有得到星的同学可要加油了!
【设计意图:
联系学生生活实际,导入课题,学生兴趣盎然地地投入到新课的学习中。
】
鼓励学生自主识字,自主预习,训练学生自主、合作探究的能力。
以自然段为单位把课文拆分,在概括段落的内容的同时理清课文的顺序和结构。
鼓励学生用自己最喜欢的、最习惯的方法认识汉字,学写汉字,夯实了学生的基础,为学生打下坚实的基本功。
【板书设计】
25慢性子裁缝和急性子顾客
想改成秋装,
第三天:
想把秋装改成夏装,
又过了一天:
想把夏装改成春装
【课后反思】
成功之处:
教学中,本文首先把目标定为“学习生字词,能够正确地朗读课文”,通过课件展示比较难读的以及与课文理解有直接帮助的字词,在指读当中发现不正确的字词读音,随即把它们进行正音。
然后把目标改为“能够正确、流利地朗读课文”,并且在朗读的过程中思考课文段落大意,从而了解了课文的主要内容,对课文的主要内容有一个初步的、感性的认识,从而实现由初读到品读的过渡。
不足之处:
如何让学生很好地表达自己的观点,有序地教学,是今后应该注意到的。
第二课时
一、复习旧课,导入新课
1.指名朗读生字、新词。
(课件出示7)
箱子夸奖歪着头承认袖子负责泄气凭手艺
慢性子一卷交货取衣服夹起服务衬衫负责手艺
2.指名朗读课文,开火车读。
这节课我们继续学习《慢性子裁缝和急性子顾客》,看看他们之间到底发生了什么有趣的故事?
二、精读感悟,重点突破
1.学习第一部分(1~13自然段)第一天,急性子顾客想让慢性子裁缝做冬装。
(1)故事发生的时间是?
(一个冬天。
)
(2)急性子顾客有什么要求呢?
(课件出示8)
“我想做件棉袄。
”(板书:
做棉袄)
(3)从哪里看出他是个急性子的人?
(课件出示9)
“告诉你,我和别的顾客不一样,我是个性子最急的顾客。
请问师傅,你准备让我什么时候来取衣服——秋天?
夏天?
春天?
……”(板书:
性子最急的顾客)
(4)试着读出急性子顾客的“急”脾气。
(5)但是,这位如此急性子的顾客,偏偏遇到了一位怎样的裁缝?
(慢性子的裁缝。
)从哪里看出来?
(课件出示10)
“我和别的裁缝不一样,我是个性子最慢的裁缝啊。
性子最慢的裁缝)
(6)当这位性子最急的顾客听说自己的棉袄要到明年冬天才能取,决定把布料拿走,不做了,为什么,又留下了呢?
(慢性子裁缝劝住了他。
)(板书:
明年冬天来取)
(课件出示11)
“依我看,我做的活最适合你这种性子的顾客了。
”
“照你的性子,你肯定一拿到衣服就穿在身上。
“(在明年冬天)你穿上我做的美观大方的新棉袄的时候,大家还会围着你直夸奖,甚至羡慕你呢。
(7)分角色朗读这部分内容,读出急性子顾客的急脾气,慢性子顾客的慢条斯理。
急脾气慢条斯理)
2.学习第二部分(14~16自然段):
第二天,把冬装改成秋装。
时间才过一天,急性子顾客,又提出什么要求?
(课件出示12)
“我不做棉袄了!
等到明天冬天,时间太长了,把我棉袄里的棉花拽掉,改成夹袄,让我提前在秋天就能穿上合时的衣服吧。
把棉袄改成夹袄)
慢性子裁缝是怎么表现的?
(课件出示13)
“不要棉花了,行啊。
”裁缝答应了,“为您服务,没说的!
行啊,没说的)
你猜想慢性子裁缝现在已经做好棉袄吗?
(绝对没有,要不他也不会让急性子顾客明年冬天来取了。
3.学习第三部分(17~19自然段):
急性子顾客又有什么新的要求?
(把夹袄改成夏天穿的短袖衫。
把夹袄改成短袖衫)
(课件出示14)
裁缝点点头:
“剪袖子,只要咔嚓咔嚓两剪子,好办得很,没问题。
点点头好办得很)
分角色朗读这部分,读出急性子顾客的等不及,慢性子裁缝的不慌不忙。
4.学习第四部分(20~29自然段):
又过了一天,想把夏装改成春装。
急性子顾客又提出什么新的要求?
(把夏装,接上袖子,改成春装。
把夏装接上袖子改成春装)
(先摇摇头不同意,说这样接上去的衣服会很难看,会坏了他的名声,后来又说他有办法不接袖子,做出漂亮的春装,因为布料还在柜子里搁着,根本没有动。
不用接袖子,布料还没动)
这位惊讶、愤怒地瞪大眼睛的顾客会说些什么?
预设:
那你还说这么多废话干什么!
那你昨天、前天还说得那么好听干什么!
真是受够你了,再也不在你这儿做衣服了!
四、拓展运用,读说训练
1.分角色朗读课文,读出符合人物性格的语气。
2.这个故事中,你想对裁缝和顾客说些什么?
我想对裁缝说,一件衣服需要做一年吗!
实在是太慢了!
这样的话,本来时兴的衣服也变成落时的衣服,还有谁愿意到你这儿来做衣服呢!
我想对顾客说,你也太性急了,天天改来改去,就是等不及,也不需要一天一变呀,这样没忍耐力,会把事情弄糟的。
3.填写课后第二题表格,根据表格复述故事。
复习导入,出示字词,朗读课文,引入课题,温故而知新。
学习课文,抓住顾客的要求,裁缝的表现,来理解,并通过朗读,读出两个性格相反的人的语气。
很好地完成了阅读教学。
发挥想象,说说愤怒的顾客想要说的话,增强了故事的趣味性,起到总结全文的作用。
总结全文,复述课文,提炼主题,说话训练,加深理解,升华了主题,训练了语言表达能力。