倾注满腔真情热爱学生Word格式.docx
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寒假里脑中早已酝酿一个想法：
在班级里和学生一起上课，在班级内备课办公。
开学后，隔三差五在班级里和学生一起学习，到最近除自己有事外，就经常“蹲”在班级里和学生一起上下课，渐渐已成为自己的一个行为习惯，也逐渐体会到其中的乐趣及其重要性。
其间，有学生对我说：
“老师，您太辛苦了，相信我们能管理好自己，上好课。
”我笑着对她说：
“班主任是班级大家庭的一员，应该和大家在一起。
”
在班级里和学生在一起，一起学习，我深深感到这应该是班主任发自内心的对学生的一种爱心和教育的责任心。
这对于培养师生之间民主、平等、和谐融洽的师生关系，对于发挥班主任的榜样示范引领作用，对于班级整体管理、学生的学习成绩以及学生的健康成长都具有非常重要的作用和意义。
班主任和学生在一起学习，有利于提高学生课堂学习效率。
一开始我就告诉同学们，“我在班里听课，是和大家一起学习，同学们有任何压力。
我倒是要看看谁表现好，谁最积极主动。
班主任和学生一起学习，能够发现班级里平时不易观察到、不易发现的问题，有利于对个别学生的管理和班级管理。
当然，班主任在班级和学生一起学习，任课教师会更加严格要求自己，会更精益求精，备课更充分，讲授更细致，有利于有效课堂、高效课堂的实施。
年级部的周老师说：
“这样做对学生、对老师、对班主任都好，是‘三赢’啊！
爱，就应该细雨无声；
爱，就应该“以雪的方式灌溉”。
教育是心灵的艺术，今后的工作生活中，我会持之以恒地“与学生在一起”，用爱心和责任心托起我们明天的太阳。
感动中的教育
5月12日下午18点36分，一个泣不成声的声音从电话里传来，以致于我确认了三次才知道这是自己的学生。
当我清楚了孩子是谁时，我的心都提到了嗓子眼，不知道又发生什么大事情。
当我们相互确认对方之后，孩子的第一句话竟然是“老师，我向您承认一个错误”，然后就是痛哭失声的声音从电话那头传来。
为了放松孩子的情绪，我很大度地说：
“什么事，你说吧。
在孩子断断续续地诉说中，我了解到孩子下午放学后在校内骑车被政教处逮到，当然被发现就会受到惩罚，要在学校张榜批评，并扣除班级的量化管理分，同时取消本班参评本月“文明班级”的资格。
说实话，这天是2月份的倒数第二天，没有这档子事情我们班极可能就是本月的文明代表了。
如果从这个角度来看这件事，确实挺可惜，但是，后面发生的事情，孩子所说的话让我内心起了震悚。
“老师，我怕您伤心。
我真不是故意在校内骑车的……”
这句话被孩子在后面的交谈中反复提起，在这头接电话的我有些控制不住自己。
我赶紧说：
“没事！
快做作业吧。
”挂掉电话，自己有一种落荒而逃的感觉。
“老师，我怕您伤心”，这句话像响雷一样击中我的内心，激起澎湃汹涌的暖流，以致于控制不住，渐渐又蔓延我的全身，让我有了被感动的震悚。
如果说主动承认错误是一种勇气，千金难买；
那么，设身处地，将心比心，则是无价之宝。
就如鲁迅先生说，我向来是不惮以以最坏的恶意来揣测中国人的。
如今，这不啻于冬日暖阳，暖人暖心。
这一次被教育的是我。
它给予我们的更多是识人处事的经验，以及触动内心的一份温暖，虽如豆丁之光，定睛凝望，却永远温馨浪漫。
也许细数自己人生旅途中的脚印，也会感觉都是盛满了时光的大餐！
最后写一句送给伤心自责的孩子，因为你的自省，决定了你今后的人生道路必当会花团锦簇。
知耻近乎勇！
！
走进学生的心灵真的很难吗？
“现在的孩子越来越难教了”，经常有老师们这样慨叹着。
为什么老师和学生朝夕相处，却感觉难以走进学生的心灵呢？
学生的心灵对老师封闭了吗？
这又是什么原因造成的呢？
一个学生就是一个七彩的世界，一个学生就是一本内容丰富的书。
这美妙的世界，需要教师发自肺腑地欣赏和鼓励；
这丰富的书本，需要教师用心去品读。
一、要走进学生的心灵，需要班主任敞开宽广的心胸
“海纳百川，有容乃大”。
班主任每天面对的是几十名学生，每个学生都有自己的个性、兴趣，每个学生都来自于不同的家庭，有着不同的家庭教育，每个学生之间都会存在着各方面的个性差异。
班主任要有容人之心，不能以自己的好恶把学生分成三六九等，而要在心底树立坚定的信念：
所有的学生都是好学生！
只有这样，才会感受到学生的可爱；
也只有这样，才会平静地接受学生的缺点，耐心而又热情地帮助他们不断完善自己。
走进学生，了解关心学生，从其兴趣、爱好中捕捉其闪光点，不失时机地加以鼓励，并给以机会，充分发挥他们的特长，满足他们在生理和心理上的需要，完成自我价值的体现，激发他们的潜在能力，为他们找到不断进步的支点。
走进学生，用班主任的博学开启学生求知的大门，用班主任的善解人意去打动学生柔弱的内心，用班主任的语言和行动感召学生认认真真做事，扎扎实实做人，用班主任的热情和激情点燃学生求知的梦想。
让学生真真切切地感受到班主任的多重角色，那就是：
良师角色、益友角色、慈母角色、伯乐角色、保健员角色、指导员角色、文艺家角色、演讲家角色……演绎好这多重角色，才能更好地和学生沟通与交流，学生才能向教师敞开自己心灵的大门。
二、要走进学生的心灵，需要班主任学会欣赏每一个孩子
有句话说的好：
“让所有的云朵都见阳光”。
有一句大家都很熟悉的顺口溜：
“说你行，你就行，不行也行；
说你不行，你就不行，行也不行。
”这句话用在教育上，其实就是，学生行与不行，是否能够享受到成功的乐趣，都需要教师积极的鼓励和欣赏，因为人性中最本质的需求就是渴望得到别人的赏识。
一句“你能行！
”、“你真棒！
”看似简单，但是学生时不时地从老师那儿听到这看似简单的“欣赏”，久而久之他们就会从中消除对学习的恐惧感，激发起强烈的求知欲，找到学习的快乐感觉，感受到生命的意义和价值。
班主任要走进孩子的心灵，就不能吝啬于夸赞、表扬、激励；
班主任要走进学生的心灵，就应该每天微笑着向学生翘起大拇指，而不是动辄用食指去指责学生。
大拇指，塑造好学生；
食指，制造出“差生”。
三、要走进学生的心灵，需要班主任少管理多理解
好学生不是靠“管”出来的，而是靠“爱”出来；
优秀的班集体不是靠单纯的“严”出来的，而是靠“理解”。
班主任把自己当成学生，设身处地，就能理解学生的思想、认识、见解、问题、缺点，甚至是错误；
班主任把学生当成自己的孩子，就会严爱相济，用真情、真爱去理解学生，关心学生，体贴学生。
“严师出高徒”中的“严”是有前提的，必须以师爱为前提，而这师爱又应该是为学生所认可的，这严厉是偶尔为之的。
缺少了师爱的所谓严厉，急功近利，盲目追求考试分数，只会使学生厌倦学习，厌倦学校，厌倦老师，而这种“严”无疑会成了无源之水、无本之木，隔离和封冻起师生沟通的最优渠道。
切记不要做喋喋不休的班主任，不要做失去本真的班主任，不要做打骂学生的班主任（哪怕是带着“为学生好”这一类美丽的借口），不要做自以为是的班主任，也不要做保姆型的班主任。
走进学生的心田并不难，只要对学生心胸开阔一点，师爱博深一点，欣赏多一点，理解多一点，与学生心灵的距离就会近一点，再近一点，直到实现零的突破——那是每位班主任最美好的愿望。
教育是心灵的艺术。
作为班主任，想要真正了解学生，切实做好其思想工作，必须走进学生的心灵深处。
而作为教育对象的学生，是各不相同的，个别差异的存在使得教育工作者必须遵循因材施教的原则，这就要求我们班主任在与学生的交流中，真正想要走进学生的心灵，必须因人而异，讲究工作的艺术性。
作为一名教师，我们应该用发展赏识的眼光看学生，我们给孩子多大的空间，他就有多大的发展空间。
每个孩子都是一个世界，完全特殊的，独一无二的世界。
班主任的工作是在儿童的世界中进行的。
多年的工作实践使我明白，只有走进学生的世界中，我们才会找到自己的位置。
刚刚接手现在这个班级时，每一个孩子对我来说都是陌生的。
他们的识字量怎么样？
脾气性格怎么样？
等等我都是一无所知。
唯一能了解他们的是班里的数学老师，因为学前培训是她带的。
在他的口中，我多次的听到了这样一个名字：
项羽。
呵呵，和西楚霸王一样的名字啊！
他的父母起名字可真是煞费苦心啊，想必家长也多少喜欢历史什么的，也就是说家长多多少少对学习很看重吧，那孩子一定也差不到哪儿去。
我心底暗暗窃喜。
然而数学老师一句话，当头给我泼了一盆凉水：
那孩子，唉，数他心眼多，可都是坏心眼。
果然不出所料，小小年纪的他，学习不感兴趣，作业不做，说什么家长不让做，班里有打架的，被告状的十之八九是他，和班里同学打打闹闹也就算了，最想不到的是打别的班同学查到底还是他挑的头，课间拿小石头掷着玩，不管别的孩子是不是被砸着，发坏的时候还往女厕所扔……这样一个孩子，男孩子不愿意跟他玩，女孩子害怕他。
自然而然就被同学们看成了坏孩子，假如谁丢了东西一定先揪出他来。
这不，又来告状了。
附近一孩子刚买了水粉材料，拿来玩。
课间操后回来就不见了。
怀疑对象有四个，其中之一就是他。
两个女孩子学习很好，一个活泼，一个乖巧；
两个男孩子，另外一个平时就是爱说，也没什么不良行为。
就他，不良记录最多。
也许是他？
不行，我还没调查清楚，不能先入为主给他扣上脏帽子，那他以后不就更没救了？
沉住气，我一个个的单独询问，尽量使用委婉、商量的口气：
你知道水粉是干什么用的吗？
你见过小豪的水粉吗？
想玩一玩，就和小豪商量一下，他会借你的。
你见谁碰过那盒水粉……当问到他的时候，我让他看着我的眼睛，平时就对我有些敬畏的他，刚碰上我的眼光就跳开了。
难道他心里有鬼？
再问。
问多了他急了：
老师，我真没拿，我连它什么样都不知道。
怪了，最有嫌疑的就是他，其他孩子也都怀疑他。
是谁呢？
看到他急的直冒汗，我对他说：
老师相信你，请你再想一想，想好了再告诉我，只要你没拿，你就肯定的说：
没拿。
如果你只是想拿来看看，老师不怪你，咱们偷偷地送回去，以后再不犯这样的错误，老师还会相信你。
我刚刚说完，他就肯定的说：
老师，我没拿。
我估计他自己也知道，平时自己的行为不好，大家都怀疑他吧。
经过这一次谈话，自己也急眼了。
好，那就回去好好上课，老师相信你。
他轻松地走了，我却犯难了。
到底是谁呢？
这种事，说大可大，说小也小，万一处理不好，一显得老师没本事；
二犯事的学生沾沾自喜，以后不就……
快放学了，我心生一计。
结果就是，拿东西的孩子偷偷的把水粉盒扔在了教室外，谁也没发现，原来是她：
学习好又活泼的那个。
真是出人意料啊。
抓住这次机会，我对学生进行了一次班会活动，以这次事件为例，进行了专门教育，明确表示：
既往不咎，但是以后要严肃处理。
学习好的孩子老师爱，学习跟不上的孩子，只要你努力，心地好，老师也爱。
从那天起，项羽看我的眼神不再像从前那样带着敌意和狡黠，目光中透露出了友善。
他好像也长大了，上课能坐住，作业也基本能完成，关键是给他告状的少了。
而那个女孩子，也不再像以前那样傲气了，如果有帮助同学复习功课或者检查古诗的时候，她都会主动举手来申请任务。
放学路上的队伍里，她背诵古诗的声音能够带动全班同学。
经过这件事，我也深深地体会到，我们的工作就应不辞辛苦、不知疲倦，有持之以恒的精神。
正在成长的孩子们就象娇嫩的小苗，需要有涓涓细流，要不得惊涛骇浪，要不得疾风骤雨。
教育不是一朝一夕之功，也不会有一日内见奇效的教育现象。
只有孜孜不倦的爱，才是师生关系稳固的纽带。
用爱叩开学生心灵的大门
爱是个永恒的话题。
有人认为爱是沙漠中的一滴甘露，能够滋润那干渴的心，有人则说爱是黑暗中的一盏明灯，能够指引前行的方向。
教师的爱不正是那一滴甘露、那一盏明灯吗？
她可以滋润活泼可爱的孩童的心田，她更是为那些迷蒙的孩子指明了方向，让他们展翅飞翔。
在教学中，对学生要有爱，把爱洒向每个学生，让爱与他们同行，让爱陪伴他们健康茁壮成长。
要多一分鼓励，多一点宽容，多一丝微笑；
既要爱他，又要用他，还要赞他，小学时期学生健康心理的养成就显得尤为重要，常言道万丈高楼平地起，比尔盖茨也曾说过，在孩子幼年时期，良好习惯的养成，远比知识重要。
联合国教科文组织也早就提出：
二十一世纪真正有用的人才是有理想、有道德、有知识、有体力，还要懂得终身学习。
因此在教学中，作为班主任的我，曾尝试着用了很多的方法，不仅要教给学生专业的知识，而且还要教给学生生活的常识及做人的道理，来提高他们的身心健康。
有专家说，有状态的两天等于没有状态的二十天。
因此，每天早晨到校我都要按时开班级晨会，目的就是让学生一天能精力充沛，以饱满的状态及激情，进入一天的学习。
首先，全班同学齐颂“快乐的一天开始了，我们走在成功的路上，我们好好学习，天天向上，耶，耶，耶”；
然后大家齐诵三遍，这时学生个个会眼中有光，激情饱满，学生学习的积极性就这样被充分调动起来啦。
然后检查个人卫生和早餐情况，很多小孩先不说手脸洗不洗的问题，光学生不吃早餐就到校学习就是个大问题。
我就利用晨会时间专门给他们讲早餐的重要性：
早餐站一天的70%，早餐要吃好，中餐要吃饱，晚餐要吃少等一些生活常识，只有早餐吃好了，一天下来才能保证精力充沛，干啥都有劲。
每天上课我还教给学生很多游戏，讲很多故事。
游戏有毛毛虫啊，两只蝴蝶呀，七上八下呀,比如：
七个，七个，恰，恰，八个八个，恰，恰，帮他，拉他，拼啦，拼啦，这游戏可有意思了，能让学生知道同学之间要互相帮助，小故事蕴藏大道理，给学生以启发。
每天上课时作业写累了，听课烦了，我都讲故事做游戏，活跃气氛，调动情绪，而且让几个学生到台上做游戏，学生玩的高兴，学的舒心、愉快，劳逸结合很好嘛，刚开始的时候，有一个特孤僻的小女孩，她从不抬头，也不做，学生都说她有自闭症，我就时不时地关注她，常不常地鼓励她，忽然有一天，她竟然抬起头和大家一起做游戏——毛毛虫的游戏，‘一个手指头呀，变呀，变呀，变成毛毛虫呀。
两个手指头呀…又过了一段时间，她从座位上站起来了，到台上和大家一起做游戏，这时我问她，你叫什么名字，她抬起头，看着我，从她眼中看出她接受我了！
我很欣慰，通过一段做游戏，她开始和同学说话了，开始和老师交谈了，从此也变得不再封闭了。
班内有很多娇小的女孩，说话的声音像猫一样软弱无力，但学习倒不差，可我想她们学习再好，不睁开眼看世界怎么行，我要培养她们的自信心，张扬她们的个性，对这些孩子，我想方设法让她们站在讲台喊，“我是最棒的，我是最最、最棒的”！
连喊三次，喊出自己的自信，从而喊醒自己.有一个性格较内向的女孩，总觉得自己太无用，比别人低半截，对自己毫无信心，生怕说错了什么，被同学嘲笑，被教师看不起。
我觉察到了这位小姑娘的心理状况后，决心全力帮助她使她尽快摆脱困境，我就鼓励她，让她站在讲桌上喊，开始很拘谨，后来在老师和同学们的鼓励支持下，终于能睁大眼睛敢看着大家喊了，胆量有了，勇气来了，自信心也就有了。
让学生从小就养成感恩之心，有一次我教一篇课文是《第一次抱母亲》，学了这篇课文，我布置了一个作业，回家对妈妈说三句“妈妈我爱你，你幸苦了”，返校后，返回的信息可有意思了。
有的妈妈说宝贝乖；
有的妈妈说我也爱宝宝；
宝宝长大了，懂事了…
常言说，爱是一个口袋，往里装产生的是满足感，而往外掏产生的是成就感。
爱又是一种感受，一个人在被他人需要时，才能感受到自己生命的价值，才能感受到自己幼小的生命有多么的伟大。
我时常告诉学生回家要帮父母做家务，不要什么都不干，而且要主动帮妈妈刷碗、扫地、整理自己的房间，这是每天的作业，有生活委员检查，他们在家做事了，来到学校汇报时可高兴了。
生命的轨迹是让学生们每个人都精彩，我们可以帮学生做事情，但是不能替他们成长。
在学校，班内卫生、卫生区卫生，我是从不拿苕帚亲自扫的，而让学生自己扫，讲台谁扫，讲台左边几个学生扫，讲台右边几个学生扫，他们都很积极，打扫的也都特干净，也很乐意干。
现今，有些孩子对一切无所谓，显得冷漠无情，原因就是给他们的责任太少了。
这个班，我连教了他们三年，他们都特喜欢我，在他们身上我倾注了心血，我深深地知道，小小的童心需要长久的呵护，三年来他们的心智都得到了成长，真是，身体的成长是点点滴滴，心智的成长是一日千里。
我想方设法要培养他们一个健全的人格和不可磨灭的性格，相信他们会受益终生。
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