写导游词课堂实录Word文档格式.docx
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4、除了桂林，你还去哪游玩过？
请你（我还去泉州玩过）你说。
指名回答。
看来同学们去过的地方真不少，下面我们欣赏一些我国的名胜古迹，如果，你认出是哪，可以大声的说出来。
（出示课件）这是（北京故宫）北京故宫，这是（指名回答）对这是杭州西湖。
这是。
这里呢？
（黄山）五岳归来不看山，黄山归来不看岳就是它。
这是呢？
（福建土楼）福建客家的土楼被美国误认为是导弹发射基地。
这是（峨眉山）峨眉天下秀，（黄鹤楼）李白曾经在那为孟浩然送行，对吧？
这是哪？
宝岛台湾。
再看（长江）很正确，长江三峡。
（出示图，学生直接说景点名字）都认识，美吗？
（美）
5、1985年，中国旅游报发起并组织全国人民评选了什么呢？
（名胜古迹）排在前三位的是这三个地方：
桂林山水，杭州西湖，万里长城。
你猜猜，排第一的是哪？
（我认为是桂林山水）自己的家乡，很有底气。
你呢？
（我认为是被应在二十元人民币的地方）就是桂林山水了，被印在二十元的人民币上。
你说呢？
（我认为是长城）都是猜的，没关系，有认为是桂林山水的，有认为是长城的。
有为是我的家乡杭州西湖的吗？
（我认为排名第一的是杭州的西湖）你觉得那特别美是吧？
（是）刚才猜对的是这位同学，是象征着我们中华民族的万里长城。
你们的家乡桂林排第几？
（第二）对，排的是第二，也非常了不起，你们骄傲吗？
（骄傲）自豪吗？
（自豪）那带着这份骄傲、自豪，我们开始上课好吗？
教学过程：
一、导入
1、这两天，全国各地的老师来桂林参加活动，同学们推荐了桂林特别值得游览的景点，还完成了资料的收集，真好。
我对同学们收集的资料进行了整理，有27位同学推荐了象鼻山，有9位同学推荐了漓江，今天我们要为推荐的景点写导游词。
二、认识导游词，区分导游词和课文的相同和异同。
1、导游词该怎么写呢？
我们来先听一听导游的讲解好吗？
（好）
（播放赵州桥的导游讲解：
各位游客大家好，欢迎大家来到赵州桥。
我们先来欣赏栏板上优美的图案。
大家看到了什么？
对，是龙，一条条栩栩如生，请跟着我一幅一幅观赏。
看，这两条龙相互遥望，水里吐着水花，是一幅双龙在天，两条龙前爪相互抵着，各自回首遥望。
这副就是大家熟悉的双龙戏珠，请大家仔细看，这些龙游什么特点？
是的，这些龙都是四爪，有的细长，没有鳞片，比较短小，这是隋朝龙的特点，有没有觉得，这些龙像是在游动？
像活了一样。
接下来自由观光，请注意保护文物，不要乱涂乱画。
）
2、介绍的是哪？
（赵州桥）还记得吗？
三年级的时候，我们学过课文——（赵州桥）。
还记得吗？
课文的片段，描写赵州桥栏板上的图案，是这样写的，刚才视频，导游是这样讲解的，导游词和课文的描写，有什么相同和不同之处吗？
3、接下来，我们小组合作学习，探究这个问题。
合作学习的任务有两个，一、（比一比导游词和课文有什么相同的地方？
）第二个任务：
（比一比导游词和课文有哪些不同的地方？
最大的不同点是什么？
）课文片段和导游词就在我们的桌上，好，我们四人小组开始探究吧！
（四人小组合作讨论）
4、好了，我们开始交流。
先来交流相同点，你觉得，课文和导游词相同点在哪？
（我觉得课文和导游词的相同点都描写了赵州桥的景点。
哦，都描写了赵州桥的景点是吧？
（我们小组觉得他们都把这个景点的主要的细节说清楚。
这个景点的主要是什么呢？
（这是在介绍景点有几条龙，刻的是。
（我认为这几条龙，就是这个景点的特点）
用一个词说是景点的什么？
（概括的说是它的风光）给他掌声。
不同的事物，概括的时候给它的称呼是不一样的，人物我们可以说外貌，动物我们往往说外形，景点我们就说是（风光）就是你们发现的相同点。
我们小组的合作和大家的交流，慢慢我们就弄懂了，明白了。
5、接下来交流不同的地方在哪？
谁先说？
（我认为。
不同的地方是：
导游词前面有开场白）还有吗？
（还有导游词上面加上了警示语）导游词前面有开场白，是对游客进行什么（欢迎）喔，是在欢迎他们。
还有什么？
（导游词还有导游和游客的互动）欢迎是互动的一种方式。
导游和游客互动交流有很多地方，我们找一找好不好？
哪些地方是互动？
找得出来吗？
（互动应该是：
请一幅一幅的观赏。
（对，这是龙。
）先问一个问题：
大家看到了什么，再说：
对这是龙。
这也是交流互动。
（请大家仔细看这些龙有什么特点。
）这也算互动，还有吗？
（是的，这些龙都是四爪，有的细长，没有鳞片，比较短小。
）前面导游先问了，然后再答，这也可以是互动。
（接下来自由观光，请注意保护文物，不要乱涂乱画。
）这也是对游客进行互动，还有刚才大家提到的，开场跟游客打的招呼，是不是？
（是）很好！
刚才我们讲了，导游跟游客互动交流的时候，会跟游客打招呼欢迎，有的时候还会提示，有的时候，用一些问题引导游客们参观游览。
是不是这样？
（是）课前交流，我们去过很多地方，你们到了一处景点，导游除了跟我们介绍那里的风光之外，还会跟我们说些什么？
（我觉得还会跟我们说景点的传说。
）你到哪个景点听过传说？
（导游还会介绍景点的历史。
）传说会介绍，讲一点故事，讲一点传说，是不是这样？
6、（小结：
）通过我们的小组合作学习，对比课文和导游词，结合我们的旅游经验，我们发现，导游词的内容可以写景点的风光，也可以介绍有关景点的故事和传说，还有同学说的，相关的历史。
是不是？
导游词最大的特点就是跟游客的互动交流。
要跟游客有礼貌的欢迎，要引导他们参观游览，有的时候还要提示一些注意事项，是不是？
（是）好，那明白了导游词的特点，现在写有底气了吗？
（有）那么接下来，我们就要为自己推荐的景点写导游词。
7、根据我们的课前资料收集单。
这两位同学：
李嘉琪和张耀明，这两位同学的资料收集单整理得很好，而且干净整洁，书写漂亮。
给他们鼓鼓掌！
还有这些同学，他们收集的景点风光很吸引我；
这些同学收集的故事传说，让我印象深刻；
还有这四位同学整理的其他方面的资料让我很感兴趣。
资料收集得好，写导游词就方便了，接下来，我们就开始写导游词。
我们用大约十分钟的时间来完成，好吗？
三、生写导游词，师巡堂指导。
四、生评价。
1、写好的同学，我们发现，下面有一张评价清单，你可以读一读你自己写的导游词，对照评价清单，给自己评一评，打上勾。
2、自评好了，小组每两个同学互相交换，给对方评一评，在互评栏里打上勾。
3、好，停笔了。
没有写完的同学，等下讲评完了以后再写，好吧？
两人之间的互评没有评完，赶快评一下。
4、我们班同学很会写，洋洋洒洒，格子都不够，是吧？
五、老师点评：
1、好了，我们来看这位同学叫张悦池，我们来看看他的导游词，对照评价，给他评一评，并给他提提修改意见。
我们先听他读一读。
（各位游客们：
大家好，我是你们的导游张悦池，今天由我带领大家游览桂林山水甲天下的一个a级景点——漓江。
它以桂林市为中心，北起兴安灵渠，南到阳朔，一水相连，贯穿南北。
千百年来，漓江的百里画卷，江水清澈，奇洞美石，绿树环江，不知陶醉了多少文人墨客。
今天由我带领你们的旅程到此结束，你们一定觉得我的讲解很精彩吧，下次有时间，一定要来这山美水美的小城市喔！
谢谢大家！
还有点小导游的味道，那我们来评一评，他重点介绍了什么？
你说。
（我认为他重点介绍了漓江的风光。
风光重点介绍，他把内容讲清楚了吗？
（我认为，他没有把主要内容讲清楚。
主要内容讲清楚了，可同学觉得不够具体，是不是？
那是臧老师给的格子太小了。
我本来觉得四年级不会写那么多，没想到你们那么厉害！
好，我们再来看他的互动交流，哪儿体现了？
（我举得互动交流他的开场白体现了。
）还有吗？
（还有第二自然段的第一句话体现了。
）这里有，是不是？
那么对他的导游词，你还有什么修改建议吗？
你讲！
（我给他提一点修改建议：
多了“一定”。
）“一定觉得”多了“一定”，用词要。
一点更好，他的建议，你接受吗？
（接受）还有吗？
（你为什么马上写了：
各位游客下次再来？
）游客还意犹未尽呢。
我们来看，刚才他读的时候，这个地方漏字了，是不是？
漏字了，下次补好。
看来写导游词不仅要关注导游词的特点，还有注意用词的准确，语句的通顺对不对？
很好，谢谢你，掌声！
我们再来请最后一位同学。
（大家好！
想认识桂林的风光吗？
那就和我一同走进象鼻山吧！
象鼻山。
，位于桂林市桃花江与漓江汇流处。
是一个。
被人们称为桂林山水的象征。
象鼻山以神奇著称，它的神奇首先是。
看桂林风光是多么美丽呀！
你们喜欢吗？
他给自己三个勾全打上了，你们同意吗？
（不同意，他没有讲什么传说故事，我没有听懂他在说什么。
他介绍的也是象鼻山的风光，你觉得如果加上传说故事，就更好了，是不是？
（对）好，你接受吗？
（接受）
有没有介绍象鼻山的，觉得自己讲得比他还好的？
请你吧！
正好，臧老师26号也到桂林的景点走走，给你配上图，现在，我也是其中的一位游客了，请你为我们讲解一下。
（各位游客，大家好，我是今天的导游李清。
，现在我们来到了桂林的城徽——象鼻山，它位于桂林市桃花江与漓江汇流处，由于象鼻山像一只大象，在江边畅饮，被称为象鼻山。
来，我们上船吧，小心一点，别滑倒了。
大家先听我朗诵诗歌，猜猜我说的是哪首诗？
水底有明月，水上明月浮。
水流月不去，月去水还流。
好，猜吧！
对了，是《河水月洞影》大家小心下船，别掉入水中，大家注意一下，不要到水边玩，不要乱画。
好自由活动吧！
你看，老师们都给你掌声了，谢谢你的导游，相信下课之后，老师们迫不及待都去到象鼻山游玩一番。
六、
同学们的导游词写得好，讲得又出色，相信老师们都比较信了，桂林的山水非常的秀美。
刚刚过去的十一黄金周，我们桂林就接待了122.38万的游客，多吗？
（多）我相信以后，说不定以后在座的同学就会成为一位优秀的导游。
到六年级，我们还有一项活动，口语交际活动，要担任旅游大使，到时候我们根据自己设计的游览线路，介绍风景名胜，或是景点风光，相信到时候你们会更加出色。
这节课我们就上到这，谢谢中华小学四年级48班的同学，谢谢你们的刘老师。
下课。
【篇二：
写导游词教学设计】
【教师简介】
臧学华，男，1970年9月出生，中学高级教师，浙江省普通话测试员，现任浙江省
湖州市长兴县教育研究中心小学语文教研员，长兴县教科所副所长。
曾获“全国优秀教研员”、“湖州市教学明星”、“湖州市教坛新秀”等荣誉称号。
课程视野开阔，课堂大气灵动，获得浙江省小学语文课堂教学评比一等奖，浙江省新课程巡礼一等奖，第二届两岸三地小学语文课堂教学一等奖，全国新课程教学大赛小学语文一等奖。
撰写的30余篇论文、案例获全国、省、市一、二等奖或发表于《小学语文教师》、《教学月刊》等杂志。
人教版课标实验教科书四年级上册第五组习作
写导游词教学设计
浙江省湖州市长兴县教育研究中心小学臧学华
【教材分析】
“写导游词”是人教版小学语文四年级上册第五组的单元习作内容。
本组教材，围
绕“我国的世界遗产”安排了《长城》、《颐和园》、《秦兵马俑》三篇课文。
本次习作内容是写介绍“世界遗产”的导游词，先确定介绍哪一处“世界遗产”，然后选取最有特色的内容向大家介绍，可以写景点风光，也可以写与景点有关的故事、传说，还要提示参观游览的注意事项。
要求引导学生把课文中的语言和资料中的语言，转化为学生自己的实用的语言。
本次课堂教学，学习的主体是使用语文s版教材的四年级学生，学生没有学习人教
版这一专题的三篇课文。
可是，这些学生是在“世界遗产——桂林”学习生活的孩子，所以本课教学旨在引领学生运用自己收集整理的桂林一处景点的资料，从景点风光或景点知识或与景点有关的故事、传说写导游词。
在教学中，基于学生的生活实践，推荐景点，收集资料，运用探究性学习策略，进
行小组学习，了解导游词的特点，并且充分体现学生的自主和课堂的开放，设计分层习作内容，提供习作评价清单，让学生自由表达、自主评价、快乐分享。
教学目标在教学过程中分步达成，目标具有统一性、延续性和纵深性。
【设计意图】
本节课追求生本、开放、民主的习作课堂。
基于学生的生活实际创设真实的习作情
境；
通过探究性学习和分层习作，体现学习的自主性、个性化和多样性；
运用习作评价清单，鼓励学生自评、互评，力求学生在习作上有实实在在的进步。
【教学准备】
1.学生：
完成“桂林景点资料收集单”。
2.教师：
准备“桂林景点资料收集单”、课堂学习资料和学生课堂习作练习纸，并根
据教学需要制作课件。
1.能联系生活经验推荐桂林的一处景点，尝试从景点风光或景点知识或景点故事传
说等角度收集并整理此处景点的资料。
根
据表达的需要，选取收集的资料，能从景点风光或景点知识或与景点有关的故事、传说，以导游的身份写导游词。
【教学过程】
一、情境导入，反馈资料收集单。
（一）再现桂林景点资料收集单。
桂林山水甲天下。
你觉得哪儿最值得游览？
请推荐桂林的一处景点，并完成资料收
集单。
桂林景点资料收集单
file:
///c:
/docume~1/admini~1/locals~1/temp/ksohtml/wps11a.tmp.png
1.我推荐游览的一处桂林景点是（填景点名称）
2.我重点收集了：
（选择一项在括号里打“√”）
景点风光（）景点知识（）景点故事、传说（）
3.我能把收集的资料整理成100字左右的文字。
/docume~1/admini~1/locals~1/temp/ksohtml/wps11b.tmp.pngfile:
/docume~1/admini~1/locals~1/temp/ksohtml/wps11c.tmp.png
/docume~1/admini~1/locals~1/temp/ksohtml/wps11d.tmp.pngfile:
/d
ocume~1/admini~1/locals~1/temp/ksohtml/wps11e.tmp.png
（二）反馈学生课前自主学习情况。
（三）创设真实的习作情境。
1.根据学习实践创设情境，激发习作兴趣。
2.明确本堂课的学习任务。
二、欣赏对比，了解导游词的特点。
（一）链接课文，引入视频。
1.链接三年级课文《赵州桥》，出示课文选段。
这座桥不但坚固，而且美观。
桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：
有的刻
着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；
有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；
还有的刻着双龙戏珠。
所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。
2.播放景点视频，欣赏导游讲解。
（二）小组探究，发现特点。
1.同桌说一说“赵州桥”导游词，初步感受导游词特点。
欢迎各位游客来到赵州桥参观游览，我们先来欣赏栏板上精美的图案。
大家看到了
什么？
对，是龙，一条条栩栩如生！
请跟随我的脚步，一幅一幅观赏。
这两条龙，相互缠绕，嘴里吐着水花；
这一幅是飞龙在天，两条龙前爪相互抵着，各自回首遥望；
这一
幅就是大家熟悉的双龙戏珠。
请大家仔细看，这些龙有什么特点？
是的，这些龙都是四爪，尾巴细长，没有鳞片，身体短而有力，这是隋朝龙的特点。
你看，所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。
下面自由参观，拍照留念，请注意保护文物，不可乱涂乱画！
2.小组合作学习，探究导游词与课文的不同之处。
预设：
（1）不仅讲解风光，还有知识的讲解。
（2）导游经常和游客对话，交流。
（3）语言简单明白，容易听懂。
（4）提示游客注意事项。
（三）联系生活，学习小结。
三、情境融入，自主选择内容学写导游词。
（一）再现景点推荐统计，聚焦习作内容。
（二）展示学生收集的资料，激发习作兴趣。
1.梳理学生的“桂林景点资料收集单”。
2.展示优秀的“桂林景点资料收集单”。
（三）自主选择内容，按需分层习作。
1.出示分层习作的内容。
2.学生根据兴趣自主选择习作内容。
3.学生开始习作，教师巡回指导。
四、自评互评，交流修改导游词。
（一）阅读自己的习作，进行自我评价。
1.出示评价清单，明确评价目标。
2.对照评价清单，进行自评自改。
（二）指名交流展示，组织同伴互评。
1.指名交流导游词。
2.其他同学对照清单，进行评价，提出建议。
（三）师生课堂小结。
课文：
人教版课标实验教科书四年级上册第五组习作
长城、颐和园、秦兵马俑?
?
给我们留下了深刻的印象。
为了让更多的人了解我国的“世界遗产”，我们来写写介绍“世界遗产”的导游词。
先确定自己要介绍哪一处“世界遗产”，然后选取最有特色的内容向大家介绍。
可以讲景点风光，也可以讲与景点有关的故事、传说，还要提示参观游览的注意事项。
写好以后，可以根据所写的导游词，模拟导游进行讲解。
习作（人教版四上）
写导游词教学实况
浙江臧学华
课前谈话：
师自我介绍。
桂林这个地方山美水美，你们在这个地方生活学习，特别的幸福。
桂林的什么景让你印象最深刻？
你最喜欢哪里的景色？
除了桂林，你还去哪里游玩过？
下面我们欣赏一些我们的名胜古迹，如果你认识是哪里你可以大声的说出来。
（出示一组风景）
景点排名前三：
桂林故宫长城西湖，你认为哪个排在前面？
刚刚猜对的是长城，排名第二的是桂林山水。
带着这份骄傲和自己开始上课。
一、情景导入，反馈资料收集单。
1.反馈进店资料收集单。
这两天全国各地的老师来到桂林参加活动，同学们推荐了桂林的景点，还收集了资料。
老师进行了整理，看看推荐哪些地方。
（出示学生推荐景点排名表）
【篇三：
编写导游词教案】
浙江省临海市青少年宫等级评估标准材料
临海市青少年宫培训实录
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