三年级下册语文教案2燕子 冀教版Word文件下载.docx
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学习方法可概括为四读:
一读:
扫读。
(扫除障碍读)小声自由读课文,把课文中的字音读准,把不认识的字或不懂的词做上记号,查字典解决。
二读:
连读。
小组内成员分自然段连读课文,读通课文,检查字的读音。
三读:
想读。
小声自由读课文,边读边想课文写了什么?
四读:
选读。
选择你最喜欢的段落多读几遍。
3.在小组长的带领下,学生自学课文。
(教师巡回指导)
三、初读课文,检查自学
1.在自学生字时,你有哪些困难?
(在字音、字型、字义等方面的困难)在自学生字时,出示生字卡片,“俊、俏、唧、漾、倦、谱、符”,指名读。
理解词语“俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百花争艳”的意思。
生:
俊俏:
漂亮;
美丽;
容貌俊秀俏丽。
阳春:
指春天。
盛会:
盛大的会。
生趣:
生活的情趣。
掠:
轻轻擦过或拂过。
荡漾:
(水波)一起一伏地动。
光彩夺目:
形容光泽颜色耀眼好看。
百花争艳:
各种花草树木竞相开放出艳丽的花朵。
2.课文主要写了什么?
并说说哪些内容比较吸引你的注意。
通过读课文,你解决了哪些问题。
从燕子的外形、增添生机、飞行、停歇描写燕子,燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目。
3.检查学生课前搜集有关燕子的资料,先让他们说一说,然后对照课文的描写和课文中的插图,让学生进行比较、观察,燕子外形是什么样子的?
飞行有什么特点?
一身乌黑光亮的羽毛,--对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,凑成了活泼机灵的小燕子。
燕子飞行轻快、活泼、机灵。
四、记忆字形,指导书写
1.小组讨论如何记忆字型,如何把字写好看。
2.指导书写“燕、俊、俏、凑、赶、增、杆、演、奏”字。
3.学生书空、描红,练写生字,师巡视指导。
课堂作业新设计:
一、给带点的字选择正确的读音。
荡漾(yà
ngyá
ng)疲倦(juà
nquà
n)乐谱(bǔpǔ)音符(fú
fù
)
二、看拼音,写词语。
jù
nqià
ozēngjiāpí
juà
n
cò
uqiǎoyǎnzò
uyà
nzi
三、猜猜我是谁(根据意思写词语)。
1.形容色彩耀眼。
()
2.轻轻地擦过或拂过。
3.间或,有时候。
参考答案:
一、yangjuà
npǔfú
二、俊俏增加疲倦凑巧演奏燕子
三、光彩夺目掠过偶尔
第二课时
1.学习作者按一定顺序观察描写事物的能力。
2.感受燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象,培养热爱大自然的思想感情。
课前准备:
一、交流“我知道的春天”,导入课题
1.展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。
2.师小结导入:
从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中,我们感受到春天已经来临了,特别是小燕子,更是给早春的山光水色增添了生气,把春光点缀得更加美丽。
今天,就让我们一起来学习第一篇课文《燕子》。
(出示课题齐读)
二、细读品味,质疑探究。
1.提出问题,寻觅春景美。
师:
同学们,上段课我们已经初读了《燕子》这篇文章,你们喜欢燕子
吗?
我们现在这个季段有燕子吗?
燕子在什么季段才会来呢?
燕子只有在春天才会来到我们的身边
请同学们翻开课本,默读文章第二小段,找出春天有哪些景物,它们各有什么特点?
请你在文章中标注出来。
”
春天有:
雨、风、柳丝、草、叶、花。
(板书)
“这么美的花,这么美的树,这么美的柳丝,它们是怎么来到春天的呢?
”结合课文语境理解“赶集、聚拢”这两个词语,感受作者用拟人的手法描写的烂漫无比的春天。
我们班的同学都被这美的景色吸引去了,南方的小燕子也按捺不住了,从哪句话可以看出来?
小燕子从南方赶来,为春光增添了许多生机。
2.赏读感悟,发现燕子美
学生自由读课文,思考下面问题:
文章中哪个自然段写了从南方赶来的小燕子?
写了燕子哪些方面?
各自有什么特点?
这样一只小燕子给你一种什么样的感觉?
教师引导学生细读描写燕子外形的句子。
有谁可以把燕子这种活泼可爱的感觉读出来?
谁愿意来试一试?
学生读的不到位的地方,我来范读。
请学生朗读的同时,根据学生朗读内容在黑板上画出燕子的简笔画。
通过简笔画的形式,学生较为直观的明白从整体到部分的写作顺序。
三、自主探究飞行美、停歇美。
1.①燕子飞行时美在哪儿?
从哪些词句可以看出?
②你们认为这一段是按照什么顺序写景的?
③从燕子“唧唧”的叫声中你想象一下它们可能在说什么?
学生汇报:
燕子飞行的情景,燕子飞得很快,很轻。
从“斜、掠过、唧唧”等词语可以看出。
“斜”字把燕子飞行的特点写出来了,给人又快又轻的感觉。
杜甫曾经写过这样的诗句:
“细雨鱼儿出,微风燕子斜。
”“斜”字不但写出燕子飞行轻快,而且写出燕子飞行的优美姿态。
“掠”表现了燕子飞行速度十分快,飞行技术高超,突出燕子为春天增添的情趣。
从叫声中可以体验出燕子飞行的轻快、灵巧和快乐。
教师跟进板书(飞行美:
快)。
2.①为什么说是"
几痕电线"
不说"
几根电线?
②几对燕子飞倦了,"
落"
在这电线上,这"
字你觉得怎么样?
③燕子会谱出一支怎样的歌?
“几痕”写出了电线很高很远,看上去淡淡的,隐隐约约的。
从高处到底处;
由动到静,把燕子伶俐轻巧的动作写出来了。
这一个"
字用得真好。
这首歌赞美春天充满生机,表达作者热爱大自然的思想感情。
教师跟进板书(停歇美:
五线谱)
3.再读第三、四小段,在语境中感受燕子的动态美和静态美。
教师跟进板书(动静结合)。
四、总结归纳,升华情感。
联系生活经验,说一说春天吸引你的地方。
五、作业布置。
绘画:
想象心目中的燕子,画一幅《春燕图》,在下段课的学习中展示。
一、比一比,组词语。
俊()悄()凑()增()
骏()俏()奏()曾()
二、把恰当的词语填写在括号里。
()的羽毛()的翅膀()的花朵
()的春天()的天空()的燕子
()的细雨()的赞歌()的尾巴
三、我知道他们的近义词和反义词。
近义词:
偶尔—()舒展—()生机—()
反义词:
聚拢—()增添—()活泼—()
四、课文精彩内容我知道。
1.在微风中,在阳光中,燕子()在天空中(),()地叫着,有的由这边的稻田上,飞到了那边的柳树下面;
有的()湖面,尾尖偶尔()了一下水面,就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。
2.“停着的燕子成了音符,铺成了一支()的春天的赞歌。
”这句话是个()句,把()比作()。
3.《燕子》一课描绘了充满生机的春天景色,赞美了()的小燕子,表达了作者对光彩夺目的春天的()之情。
一、英俊骏马;
悄悄俏丽;
凑合演奏;
增加曾经
二、(乌黑)的羽毛(轻快)的翅膀(鲜艳)的花朵
(光彩夺目)的春天(辽阔)的天空(活泼)的燕子
(蒙蒙)的细雨(春天)的赞歌(剪刀似的)的尾巴
三、近义词:
偶尔—(偶然)舒展—(舒服)生机—(生气)
聚拢—(张开)增添—(减少)活泼—(木讷)
四、1.在微风中,在阳光中,燕子(斜着身子)在天空中(掠过),(唧唧)地叫着,有的由这边的稻田上,飞到了那边的柳树下面;
有的(横掠过)湖面,尾尖偶尔(沾)了一下水面,就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。
2.“停着的燕子成了音符,铺成了一支(正待演奏)的春天的赞歌。
”这句话是个(比喻)句,把(燕子)比作(音符)。
3.《燕子》一课描绘了充满生机的春天景色,赞美了(活泼机灵)的小燕子,表达了作者对光彩夺目的春天的(热爱)之情。
板书设计:
《燕子》
外形美:
羽毛乌黑光亮
翅膀俊俏轻快活泼机灵赞美春天
尾巴剪刀似的
燕子春景美:
雨、风、柳丝、草、叶、花增添生机热爱大自然
飞行美:
快
动静结合
停歇美:
五线谱
【教学反思】
《燕子》是小学语文冀教版三年级下册第一单元的第一篇课文。
课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来,在天空中、湖面上飞行,在电线上休息的情景。
本文语言清新明快,描写准确生动。
燕子活泼可爱的外形特点、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面,都一一跃然纸上,动静结合,字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。
作者用词准确传神,因此在教学过程中,我主要引导学生抓关键词,再在读中理解,在读中想象、品味、欣赏,直至背诵,促进学生语言的积累和内化。
由于下学期时间短,下册的内容要在本学期提前学习,第一单元是描写春天的景色,这样学生就不能结合现实生活来学习课文,课前,让学生搜集有关春天的图片及诵读歌颂春天的诗歌和文章,让学生对春天有一个切身的感受。
课上,从引导学生观察画面入手,激发学生阅读兴趣,再组织学生自读交流,然后又巧妙的创设说话情境,让学生们运用第一段的写作方法学以致用,举一反三,写出自己喜欢的小动物的外表特点,让学生在和谐的气氛中投入听、说、写训练中,从而学得更扎实,更灵活,锻炼了学生的创造思维,提高了写作水平。
课文第三自然段通过“斜、掠、沾”等几个动词十分准确传神地写出了燕子优美的飞行姿态。
在教学中,引导学生抓住这几个动词反复体会,感悟燕子飞行时的优美姿态,在感悟之后再让学生有感情地朗读,进一步加深理解。
课文第四自然段描写了燕子歇息时与春景互相映衬的美丽画面。
文中把燕子落在电线杆上歇息的情景比喻成五线谱,学生较难理解。
说实话,我开始对五线谱也不理解,正好我女儿在学习电子琴,让我认识了五线谱,学以致用,我是这样启发学生想象的:
对照一下插图,再闭上眼想象,远远地看去,落在电线杆上的燕子变成了什么?
那几根电线呢?
再抓住“几痕”进行理解,为了帮助学生理解,我采用了简笔画突破疑难点,能够加深学生的理解和记忆,明显地提高课堂教学的效率,再出示五线谱,学生就能轻而易举的理解了这个比喻句。
说课稿
一、说教材
《燕子》是冀教版小学语文第三册第一单元中的一篇经久不衰的优美散文,课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来,在天空中、湖面上飞行,在电线上休息的情景。
动静结合,有声有色,字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。
二、说教学目标及重难点
《燕子》一文短小精悍,语言清新,为此共安排两个课时完成教学任务,本课时是第二课时,指导学生精读全文,在品味语言的“精美”时感受燕子的可爱和春天的美丽,在此过程中对学生进行语文知识、语文能力的教学指导。
教学目标:
教学重点:
教学难点:
三、说教法
1.情境教学法:
我通过创设情境,加深体验,学生受到情感熏陶,从而激发学生的阅读兴趣。
2.赏读教学法:
运用自主感知朗读法、抓关键词品读法、对比品评法、设置情境悟读法等进行不同层次、不同方式的朗读训练,让学生充分地自己读,在读中培养语感;
在读中受到情感的熏陶;
在读中积累语言,学习表情达意的技巧。
四、说学法
语文学习教无定法,重在得法,贵在用法,施教之功,贵在导学,因此,语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识,更重要的是让学生学会求知,让学生学会学习方法,变“我学会”为“我会学”。
结合本课语言优美,情境奇特的特点,我引导学生用“自读自悟、美读交流、入景体验,升华情感”等学习方法来理解课文内容,感悟文章意境之美,体验探究自然之乐。
1.图文结合法:
充分利用教材的插图资源,以直观的方式,引导感知燕子的外形美,感悟春天的生机勃勃,欣赏燕子飞行、停歇时的优雅姿态。
2.小组合作学习法:
我让学生进行小组合作探究,每个小组根据学习卡的要求研读文章段落,在小组合作中体会文章情感,在合作中发现文章的写作特点。
通过分析讨论主动地获取知识,从而培养学生的自主意识、创新精神和学习探究问题的方法。
五、说教学过程
(一)课前展示,精彩炫我
学生利用多媒体展示课前预习中在网上搜集的有关于燕子的图片,并简单概括一下你展示的这张图片中燕子的形态和特点。
这一环段可以刺激孩子对网上搜集资料增添兴趣,并使学生得到充分的展示。
(二)情境导入,感受春景美
1.创设情境,激发兴趣
多媒体播放小燕子歌曲的视频,即触动孩子对童年生活的回忆,增强趣味性,也从另一个角度加深了对课文内容的理解。
由于小学生的年龄特点决定了他们对于直观的表象更具吸引力,更易于激发他们的学习热情。
(三)细读品味,质疑探究
1.提出问题,寻觅春景美
我提问:
“同学们,上段课我们已经初读了《燕子》这篇文章,你们喜欢燕子吗?
”“我们现在这个季段有燕子吗?
”接着导入“对啊,燕子只有在春天才会来到我们的身边,请同学们翻开课本,默读文章第二小段,找出春天有哪些景物,它们各有什么特点?
设计理念:
阅读教学在小学语文教学中占有十分重要的地位,新课程要求学生在小学语文学习的第二学段初步学会默读,通过我的问题引导,学生有目的地默读,训练阅读能力。
在学生回答过程中我进行提炼板书(板书:
雨、风、柳丝、草、叶、花、)
”结合课文语境以及板书,学生理解“赶集、聚拢”这两个词语,作者用拟人的手法描写的烂漫无比的春天。
在同学们沉浸在美丽的春景中时,我询问学生:
“你们喜欢春天?
是啊,我们班的同学都被这美的景色吸引去了,南方的小燕子也按捺不住了呢。
”生齐读:
设计意图:
我通过直观的动画、有针对性的问答、入情入境的范读使学生体会燕子对于春天的作用。
学生沉浸在我创设的情境中自然学的轻松。
引导学生细读描写燕子外形的句子。
在读中“品”,在“品”中读。
在“品”中培养孩子的语感,熏陶孩子的情感。
归纳出燕子活泼可爱的特点。
教师跟进板书。
我问学生:
并且提示:
其他同学认真听,你认为那个地方可以读的更可爱的?
(三)自主探究飞行美、停歇美
学习第三小段的要求是:
①燕子飞行时美在哪儿?
在学生交流完展示问题答案的同时,教师跟进板书(飞行美:
学习第四小段的要求是:
①你们觉得这一段哪些词句写得特别美,为什么?
②作者打了哪些比方,把什么比做什么?
在交流过程中,我利用学生的探究发现紧扣文本主题,从文本出发,从文字入手,用换词法、情景设置法、图片感受法等不同的方法自主理解词语,适时引导学生在语境中学词,交流讨论,感受词语意蕴,不断深化对文本主题的认识。
例如:
在微风中,在阳光下,燕子斜着身子在天空中掠过。
(1)关键词:
斜着掠过
(2)换词理解,将词语放到句中联系上下文理解。
(3)对比品评:
(4)再读第三、四小段,在语境中感受燕子的动态美和静态美。
(四)总结归纳,升华情感
我让学生联系生活经验,说一说春天吸引你的地方。
从课内到课外,从阅读到表达,让学生更深切地体会到春天的美好,形成保护环境珍爱大自然的意识,进行情感教育。
(五)扩展延伸,自由创作。
《语文新课程标准》重视拓展学生的思维,发展创新能力,针对本课的内容我设计了以下课后作业,体现学生的自主选择性:
仿写:
你最喜欢什么动物。
它长什么样子,请你模仿举一反三写燕子的写法,抓住小动物的特点,写一段话。
(运用第一段写作方法,学以至用。
)
积累:
在文中找出你喜欢的优美词句,工整的整理到你的摘抄本上。
(注重积累,引以至用)
(文章与感悟相结合,文即是画,画也成文。
六、说板书设计
好的板书是整篇文章的袖珍版,是直观教学的体现。
在这堂课中,我设计了词语式的板书形式,力求突出重点,做到简明概括。
我的板书设计如下: