严也是一种爱Word格式.docx
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教学难点
代沟产生的原因及实质；
如何辩证看待逆反心理。
（四）教法、学法
采用情境设置法、合作讨论与探究、案例分析、阅读法等，教师进行必要的点拨，课后主要要求是践行。
（五）教学活动过程设计
【新课导入】
活动设计1——情景、探究（多媒体显示）
进门前，请脱去烦恼
回家后，要带来欢乐
探究题目：
①分析这幅对联所表达含义。
②谈一谈，你和父母关系是否亲密无间，无话不说。
是否感受到父母对你们的严要求！
（设计意图：
突出本课主旨；
让学生对与父母关系状况反思，为新课作过渡）
【教学活动过程】
一、成长也会有烦恼（板书）
1、产生烦恼的原因（板书）
活动设计2——情景设置（根据教材P19文字材料请两个同学分别扮演丽丽、母亲进行表演）
为什么原来如此和谐的亲子关系，现在变得格格不入？
请说说看法。
①这一活动素材是一个初中女生的日记，也是她的自我感受。
关于学生的喜好，与同学交往的兴奋，不注意考虑家长的忧虑和感受，对于服装的偏爱，以及家长对男女生交往的戒备等，都是初中学生普遍遇到的现实的问题，这些是基于青春期学生生理心理发展必然会遇到的带有共性的问题。
让学生就此原因展开分析，有助于学生直面现实，发挥主体性，从而提高分析问题的能力；
②以小品表演形式设置情景，有利于调动学生参与，活跃气氛；
③为探析烦恼原因过渡）
师：
（点评过渡）
从学生角度讲：
小时候由于对父母的崇拜而认为他们无所不能；
到青春期，对父母有逆反心理，看不起家长；
过了青春期，又客观地看到父母的价值。
从家长角度讲：
对孩子的关爱之心没有变，只是要求更加严格，免不了多叮嘱几句。
孩子听不进时，就觉得家长特别唠叨、啰嗦。
于是，我们与父母之间就产生了矛盾。
这说明两代人之间有代沟。
2、产生代沟的原因（板书）
活动设计3——探究活动（多媒体显示）
产生隔阂、代沟的直接原因：
年龄差异
父母
我们
生理上
父母是成人，正值中年、壮年
心理上
父母心理成熟，有主见，老于世故，经受过多种考验
阅历上
父母饱经风霜，经受过多种挫折，有丰富的人生经验，同各种人打过交道
知识上
有的父母受过良好教育，有的父母未必受过良好教育，即有的父母比我们掌握更多的知识，有的父母还不一定有我们知道得多，他们即使是受过良好教育，但由知识更新快，许多知识已经显得陈旧
我们正接受义务教育，对比没有受过良好教育的家长来说，我们是“有学问”的人，可我们掌握的知识有限，对于受过良好教育的人来说，我们不如他们；
我们与家长在现代信息技术方面，几乎站在同一起跑线上；
我们在生活知识方面、实践经验方面，比家长要少得多
思想方法上
父母思想上求稳，容易倾向于保守
行为方式上
我们喜欢冒险，行为变化快，讲效率，不拘传统
社会角色上
父母承担家长、监护人、职业人员等复杂的多种角色，能把自己融入社会
①完成表格
②请同学们想一想，谈一下，我们同父母产生隔阂具体原因有哪些？
设计这一活动的目的，①在于让学生会站在父母的角度看问题，即如何理解父母的特点，理解自己与父母的差别，那么他们对父母的正确做法更容易接受，不当之处更容易理解和宽容。
②通过这一比较，可以让学生对自己有个再认识。
青春期的初中学生容易走极端，看问题容易片面。
通过这一活动，可以帮助学生审视自己，从自己方面找原因，促进其心理的成熟和处事方法的掌握。
③比较方法是学生认识事物的重要方法，搞这一活动，可以让学生在探究中获得有益的、终身受益的方法，以增强其能力）
（点评过渡）我们知道代沟是导致我们与父母之间产生隔阂的直接和重要原因。
那么代沟究竟会不会对我们的身心健康和成长产生危害、产生怎样的危害呢？
二、逆反心理有危害（板书）
1、逆反心理的表现及成因（板书）
活动设计4——情景、探究（多媒体显示）
［情景故事］：
丽丽长大了
丽丽离家出走了，妈妈最后找到了丽丽的好朋友小娜，小娜给了丽丽妈一个日记本。
其中一篇是这样写的，“今天又是阴天，心情也是阴天，灰蒙蒙的天空，看不见云彩和太阳，冷风瑟瑟，鸟儿站在光秃秃的树枝上，上上下下，也只有它们无所谓晴天阴天……昨晚又和爸妈大吵了一架，上网是导火线，结果炸弹就这样引爆了……，我不明白他们为什么这么不理解我在想什么？
为什么他们要干涉我的思维，总要我按他们的意志走下去？
我不是躯壳，我有灵魂我会感觉，我有大脑我会思考……他们总会这样教训我：
‘我像你这么大时，早就一个人带着褥子到农村上山下乡去了……’可我们毕竟是不同年代出生的人，有着不同的理想，也许我现在的逆反，在他们的眼中叫混；
我现在的标新立异，在他们眼中叫胡来……年龄的差距所产生的代沟越来越深，越来越大，好似东非裂谷带，成为了奇观。
我决定离家出走……”。
①、丽丽的逆反心理在自己身上有具体表现吗？
请例举出来。
②、想一想，丽丽真的离家出走有没有危害呢？
（逆反心理有哪些危害呢？
）
通过情境设置并联系学生实际，激发学生参与课堂活动的积极性，突破教学重点）
教师：
（多媒体显示）
在多数情况下，处于青春期的子女大都与父母在不同程度上存在着逆反心理现象。
其主要表现为：
要我这样，我非那样；
你说这好，我非说那好；
让我信这，我非信那。
这些是青春期学生普遍性的反映。
学生产生逆反心理的几种具体情景：
——独立意识受到阻碍。
我们要独立，家长不让我们独立。
——自主性被忽视或受到妨碍。
我们要做主，家长不让我们做主。
——个性伸展受到阻碍。
我们要出点儿圈，家长制止我们。
——强迫我们接受某种观点。
我们要赶新潮，家长非要我们接受老观念。
从学生的角度看，产生逆反心理有其心理原因：
为了维护自己的良好形象和自尊；
学生有时不能控制自己的情绪和行为，即自制能力弱；
学生的独立意识明显增强，有了不同家长的兴趣和追求。
2、辩证看待逆反心理（板书）
活动设计5——小辩论
辩题：
A、逆反心理有益
B、逆反心理有害
通过小规模辩论，调动学生参与热情。
增强辩证看待逆反心理、行为的能力，培养学生的明是非及自省能力）
几种家教误区：
棍棒之下出孝子——粗暴型
可怜天下父母心——溺爱型
孩子总是自家好——袒护型
树长大了自然直——放纵型
冷热无常——情绪型
滥施奖励——物欲型
众星捧月——至尊型
教师小结：
辩证看待逆反心理，就是要肯定反得对的，否定反得错的。
从学生的角度看，就是要作出正确的与父母交往的行为选择。
这样既有助于学生帮助父母更新观念、走出家教的误区。
也有助于学生提升道德、完善自我。
3、逆反心理有害及对策（板书）
活动设计6——探究活动（多媒体显示）
①（续前面情景故事）丽丽真的离家出走有哪些危害呢？
②结合自己亲历经历，讨论逆反心理造成亲子隔阂、导致各种不快的危害。
③你有何克服消极的逆反心理的妙招呢？
请介绍给大家。
从情景与自身实际感受逆反心理的危害，深化认识，提高觉悟）
（点评）
学生的逆反心理，有的表现于以强硬的态度顶撞，以粗暴的举止反抗；
有的表现于对父母不理不睬、冷淡相对；
有的由对某事的分歧迁怒到对父母本人的恶感，用极端的办法来处理，会造成极大的危害，如离家出走甚至非法越轨，伤害父母。
从结果上看，逆反心理导致的对父母的反抗，其结果都是惩罚了自己；
不是拿自己的错误惩罚自己，就是拿父母的错误惩罚自己。
这种结果也是对父母的一种伤害；
不是拿自己的错误伤害父母，就是拿家长的错误伤害父母。
为了不伤害自己和自己最亲近的人，我们要努力克服消极的逆反心理，有情绪冲动时，要努力克制自己。
怎样克制自己呢？
相关链接：
（见教材P22页）
自制力源于修养的境界，理智，是自制的前提。
只要我们能理智地处理问题，就能减少或消除逆反心理所带来的危害，我们就能为和睦的家庭增添温暖。
课堂小结：
（播放《世上只有妈妈好》歌曲）
我们相信父母是爱我们的，有时他们的做法我们可能难以接受，但他们的出发点是为我们好。
不要与自己的父母产生对立，不要有逆反心理，多与父母沟通、交流，相信父母是天下最爱你的人。
严也是一种爱。
【作业】：
创作一首赞美父母的诗送给他们；
或和父母做一次触膝长谈说出自己的心理话。
（六）板书设计（略）
（七）教学反思
本节课设计基本上遵循教材的逻辑关系展开，侧重以“是什么”、“为什么”层面展开教学活动，对消极逆反心理的对策也就是“怎么做”部分应做到点到为止（由其它课时来解决）。
在教学活动过程中，采用多媒体辅助教学手段，共设置了6个活动，注重调动学生参与的积极性和联系自身实际，有利于启发学生思维、挖掘学生的潜能，较好地完成教学任务。
当然，各个活动环节不应平均对待，应注意课堂活动节奏、张驰有度。
导入新课：
在家庭生活中，我们享受亲情、关爱和欢乐，家是个乐园：
化解不了与家人的矛盾和冲突，家就成了樊笼。
我们要走进家人，学会沟通，化解矛盾，克服逆反心理，就可以迎来一个和睦、温暖的家。
今天我们来学习第二颗：
第二课我与父母交朋友（板书）
1、成长也会有烦恼（板书）
找学生朗读教材P19“我的烦恼”，其他同学生思考书中的问题：
为什么我和妈妈的关系会变成现在这个格格不入的情形？
我们怎样做才能改变这种状况呢？
学生发言后，教师总结：
孩子听不进时，就觉得家长特别唠叨、罗嗦。
解决的方法，简单的说就是要相互沟通，具体方法我们下一节课来研究。
设问：
为什么两代人会出现隔阂产生代沟哪？
学生和教师一起填写教材P20表格。
通过填表我们可以发现，我们与父母的年龄差异是产生隔阂、代沟的直接原因，代沟的实质是反映在年龄差异背后的多种代际差异。
我们与父母在生活经历、生活经验、社会地位的不同，对社会规范熟悉不同，在生活态度、价值观念、兴趣爱好、行为方式等方面就会产生较大差别。
成长也会有烦恼，望子成龙是天下父母的共同愿望。
我们与父母的冲突，往往基于父母对我们的高期待、严要求。
这种在我们看来有些苛刻的“严”，反映出父母对我们的爱。
我们要理解、体谅父母的一片苦心。
2、逆反心理的危害（板书）
代沟，往往导致两代人在一些问题上产生分歧。
我们对父母的思想观念、教育方法、严格要求产生反感，即产生逆反心理。
具体表现为：
要我这样，我偏要那样，你说这个好，我非说那个好，让我相信这个，我非相信哪个不可。
为什么会产生逆反心理哪？
我们一起看一下“相关连接”的内容。
（教师根据书中内容讲解）
提问：
所有的逆反心理都不对吗？
小文正在读初二，在父母和旁人的眼里，他不爱学习，成绩很差，生活中对什么都无所谓、不在乎，不爱与人交流，基本上没有朋友。
为帮小文提高学习成绩，其父母曾多次送他到各种培训班，并为他请家教，却毫无成效。
在家时，小文从不和父母沟通，很少说话。
母亲经人指点，才怀疑孩子心理有问题，便带他四处找心理医生。
专家认为，这是由于父母在教育方法上的错误，导致了孩子毫无生活热情，没有目标感，因而学习无兴趣，人生观极端消极。
对此，专家建议，当家长发现自己的言行对孩子造成了伤害后，应及时向孩子郑重道歉，并尝试发现和表扬孩子的优点；
同时，可让孩子参加一些心理拓展训练，将孩子与父母隔离一段时间，利用第三方力量弥合亲子关系，并鼓励孩子建立积极的人生观。
解决了以上问题，孩子才有可能产生兴趣。
我们的父母不是圣人，在家庭教育方面，他们也难免会犯错误，这时我们最好不要有对立情绪，那不能解决问题，只能把问题弄得更糟。
理智的方法是和父母沟通，陈述自己的理由，改变父母的做法，这才是解决问题的正确途径。
活动：
说一说
结合自己经历过的与家长的冲突和当时的感受，说说逆反心理给你和父母之间造成了什么伤害？
逆反心理有很大的危害性。
学生的逆反心理有的表现为对父母不理不睬、冷淡相对；
有的表现为以强硬的态度顶撞、以粗暴的举止反抗；
用极端的办法处理矛盾，如离家出走，残害父母。
从结果上看，逆反心理导致对父母的反抗，其结果都是在惩罚和伤害自己的同时也伤害了自己最亲近的人。
我们在与父母发生冲突时要冷静，要努力克制自己，不要让自己的情绪失控，冷静下来，我们会做出正确的选择。
不要与自己的父母产生对立，不要有逆反心理，多与父母勾通、交流，相信父母是天下最爱你的人。
课堂练习：
见练习册。
实践作业：
或和父母做一次触膝长谈说出自己的心理话；
或者挑选一句幽默的话段勉励自己。
严也是一种爱教学设计
宁夏吴忠第四中学
王小平
一、教材分析
1、教学目标
知识目标：
了解与父母产生矛盾的原因，知道逆反心理的具体表现，会对逆反心理的进行具体分析，理解逆反心理造成的实际危害。
能力目标：
正确认识自己的自知能力，正确理解家长的心情的知人能力，对亲子矛盾产生原因的分析能力，对逆反心理的辩证分析能力，认识逆反心理危害分析本质的透视能力。
情感态度和价值观目标：
对父母亲人的爱，对自己正确行为的赞赏，对错误行为的悔意和耻辱，坚持正确的看法和行为，丢掉不良思想行为的态度。
2、教学重、难点
（1）重点：
关于两代人的矛盾，关于逆反心理。
（2）难点：
正确理解严也是一种爱。
二、学情分析：
社会的急剧变化，社会上的种种不良诱惑，家长对子女的高期待，严要求，学生面临的复杂环境，面对的竞争压力，使得学生的思想观念发生很大变化。
处于青春期的学生，有其问题突发的特点，不可避免地表现于家庭生活的亲子交往之中。
初中生亲子之间的差异及学生的逆反心理，往往导致家庭中的矛盾和冲突，这就要求我们要对其予以正确的引导。
三、教法设计
本节课采用谈话式为主，启发、点拔、讨论、探究、总结相结合的方法，营造生生互动、师生互动的氛围。
具体做法：
1、对话法：
运用身边实例逐步引导、逐步深入。
2、讨论法：
结合自身实际和身边的人和事，激励学生积极参与，总结归纳。
3、比较法：
把握特点，分析异同，把握关系。
四、学法指导：
在教学活动中，注重对学生学习方法的指导，力图用学生自身和身边的人和事引导学生积极思考，热情参与、乐于观察、善于总结。
通过一些动脑、动口的活动，使学生在教师为他们铺设的平台上充分展示自己，自信地面对一切。
注意培养学生养成圈、点、勾、划的读书习惯。
五、教具的应用：
多媒体
六、课程资源的开发利用：
生活素材、教材、影像作品。
七、教学过程的设计
（一）课前调查
1、从记事至今从无与父母发生过争吵的有没有？
2、进入中学后父母对我们说的最多的一句话是什么？
师在学生回答的基础上点拔并板书调查结果。
（通过调查，引导学生初步体会父母的良苦用心，为后面的教学做铺垫。
（二）授新课
第一板块：
成长也会有烦恼
这一环节通过两幅漫画的对比引出本节课的主题。
1、多媒体：
出示漫画一并提出问题：
（1）画中表现了什么？
（2）你从中感受到了什么？
（这幅漫画的设置是引导学生对前面所学知识有所回忆，充分感受父母的关心、关爱、与后一幅形成鲜明的对照）
2、多媒体：
出示漫画二并提出问题：
（1）与图1相比什么变了？
（2）什么时候变的？
（3）为什么有变化？
（4）什么没变？
（这幅漫画的设置是使学生明显感到父母的严厉并由此而造成的矛盾、冲突，点出成长也有烦恼。
引出严也是一种爱）。
在学生回答的基础上，师引导学生总结并板书
第二板块：
关于两代人的矛盾
1、一吐为快
在上一个环节的基础上，引导学生将与父母间发生的不愉快说出来，释放学生的压抑心理，顺势引导，强调父母这样做的目的，进一步点出严也是爱，并指出我们与父母间的不理解，不和谐，格格不入就是我们常说的代沟。
2、探究：
亲子矛盾产生的原因
师生合作、生生合作：
师以父母代表的身份出现在学生面前，并指导学生结合下表，探讨造成两代人隔阂的原因。
与学生共同归纳总结。
父母
生理上
心理上
阅历上
知识上
思想方法上
行为方式上
社会角色上
由此引导学生总结得出：
我们与父母的年龄差异，是产生代沟的直接原因，再一次点明父母对我们的高期待，严要求是出于对我们的爱，只是我们不理解父母的良苦用心，再次体会理解父母的良苦用心。
3、探究：
教师以自身当年与父母、现在与女儿之间的矛盾为例，引导学生探究：
为什么代沟现象在你们这代人身上表现的比我们这代人要强烈？
（本环节的设置是引导学生将课程向更深更广的方向延伸。
学生回答：
（略）
师点拨提升指出：
与我们生活的时代相比，社会发展了，时代进步了。
社会的发展，时代的进步意味着对人的要求更高了。
大家毕业后面临的最严峻的问题是就业问题。
望子成龙，望女成凤是所有父母的共同心愿，为了让我们有一个好的未来，他们不得不对我们寄予高期待，提出严要求，严也是一种爱。
（进一步点明主题）
第三板块：
关于逆反心理
想一想，说一说：
我们与父母有矛盾，隔阂常常会以什么方式发泄心中的不满？
多媒体：
节选影片《网络少年》片断
1、看一看：
片断中的父子是怎么回事？
儿子是以什么方式发泄不满的？
（引出逆反心理的表现，点拨指出无论何种方式目的只有一个那就是与父母对着干。
再次节选影片《网络少年》片断
2、分组讨论：
请给这个片断设计结局，并说出每种结局的得与失。
请学生结合上面所列举的逆反心理的表现如：
离家出走、顶撞等谈得失
（这样设置的目的是引导学生从不同的结局中深切地感受到逆反心理是有危害的，沟通才是解决问题的最好办法，为下节课的教学埋下伏笔。
3、探究：
所有的逆反心理和行为都是错的吗？
（请学生举例说明，引导他们辩证地看待问题。
指出无论在何种情况下我们都要把握一个度，要即不伤害自己又不伤害父母）
（三）课堂小结：
学生谈本节课的收获
师小结：
亲子之间有矛盾，有冲突是正常的，重要的是我们要善于化解矛盾，送给大家一句话：
多媒体出示字幕：
美好的家庭不是没有矛盾，
而是善于解决矛盾和冲突。
（四）板书设计：
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