幼儿园小班环境布置设计方案文档格式.docx
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教师与幼儿一起商量室内外场地布局、区角设置、材料投放、墙饰布置等(如:
应考虑幼儿对什么感兴趣?
喜欢玩什么?
)创设的环境材料既要考虑幼儿的“年龄特点”,按本年
龄段幼儿的发展水平限定材料投放的量与度,又要考虑幼儿进一步向高层次的发展,还要考虑幼儿个体发展的不同方向、不同水平层次。
这种”水平层次”的划分,是根据幼儿自主选择材料的难易程度而定;
幼儿自主选择游戏、区角,自主地与环境相互作用。
这种由幼儿创设的班级环境,在创设意图、喜好上充分体现了“幼儿化”;
班级环境基于幼儿生活,幼儿意愿,幼儿需要,在环境创设中体现了幼儿的主体地位,让幼儿在参与创设环境中获得多方面发展的机会。
多层次的环境材料既满足了幼儿个体兴趣、能力的需要,同时也适应了幼儿个体学习特点方式的不同,在一定程度上促进了幼儿“优势区”的发展。
二、兴趣性原则兴趣是个人力求认识,探究某种活动的心理倾向。
兴趣以特定的事物,人或活动为对象,并常常伴随着积极的情绪。
要让幼儿积极主动地参与班级环境创设,与环境产生互动,必须激发并培养幼儿的兴趣。
以往班级环境创设一经教师“精心”设计布置后,相对“稳定”的时间较长,活动材料内容、功能、操作方法上较固定。
在这种班级环境中,环境材料成了固定的刺激物。
开始幼儿较新鲜、感兴趣,但随着时间推移,熟悉程度增加,环境与材料在幼儿眼中逐渐丧失了生命力,操作欲望降低,看似”琳琅满目”极其丰富的环境,实际成了意义不大,甚至阻碍干扰幼儿活动的空间障碍。
而材料固定的功能与操作方法让幼儿一学便会,一做便成功,逐渐变得单调乏味,无人问津。
在这种班级环境中,幼儿的兴趣逐
渐减少,甚至产生厌烦心理。
因此,在班级环境创设中应根据幼儿的兴趣及时投放、更换环境材料,所投放环境材料也要有助于激发幼儿的学习兴趣,满足幼儿探索性学习的需要。
三、动态性原则班级环境创设的内容应随活动的主题,幼儿的需要、兴趣爱好和能力的变化而不断更新,以使幼儿每天都有新的收获。
为了保持环境的动态性,一要鼓励家长和每一位幼儿都积极参与;
二要打破环境创设重结果、轻过程的局面,教师要认识到让幼儿参与环境创设的过程就是获得知识、信息、经验的过程,是锻炼实践能力的过程。
三要各年龄班区角设置、材料提供应有一个动态发展的模式,既要有具有本班幼儿特点的活动内容与过程,又要给幼儿提供一个不断发展的空间。
篇二:
小班班级环境创设方案
小班班级环境创设方案
幼儿园环境是幼儿园课程的一部分,在幼儿园的教育活动中,环境作为一种“隐性课程”,在开发幼儿智力,促进幼儿个性发展方面,起到了重要的作用。
也明确提出:
“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效促进幼儿的发展。
”因此,幼儿园环境对于幼儿园日常教育和幼儿的发展有着重要的作用。
本文针对小班班级环境创设提出拙见。
班级环境创设,我分为主题环境的墙面创设和区域环境创设。
班级环境在引导和支持幼儿游戏和各种探索活动中,发挥着不可忽视的作用。
因此在对班级环境进行创设时,作为幼儿教师要为幼儿提供健康、丰富的生活环境和活动环境。
以下我将从班级环境创设的理念,班级环境创设内容两方面阐述。
一、班级环境创设理念
(一)班级环境创设要配合幼儿园的整体特色和环创理念,同时要突出本班的特色。
本园的办园理念是“科技+艺术”,结合小班的年龄特点,我将环创特色定位于“重艺术兼科技”。
(二)班级环境创设要和教育目标相一致。
幼儿园教育总目标是促进幼儿体、智、德、美的全面发展。
因此班级环境创设要涉及到这几个方面。
同时要与教育内容和教育计划相一致,所以在班级环境创设时也要根据周计划、月计划和学期计划的不同,创设与之相适应的环境,促进教育目标的完成。
(三)班级环境创设要师幼共同参与。
陈鹤琴指出:
“通过儿童的思想和双手布置的环境,可使他对环境中的事物更加了解,也更加爱
护。
”因此,在班级环境创设时应让孩子参与其中。
对于小班的孩子,参与的方式主要是征询孩子的意见,利用孩子的作品布置环境。
(四)班级环境创设材料的选取应多方面考虑。
一方面从幼儿的生活出发多采用废旧材料,不仅节约资源,同时对孩子的节俭品德产生隐性教育。
另一方面寻找“会说话”的材料,比如春天的花朵,秋天的落叶,不断成长的豆子等。
让孩子主动的去发现、探索身边的事物。
最后考虑材料的安全卫生,孩子的身体是非常容易受伤的,因此在玩具的购买上选取“三无”的塑料玩具,避免尖锐、细小的物品。
二、班级环境创设内容
(一)主题环境创设
主题环境的创设必须有弹性,主题环境不仅要促进教育目标的完成,更要根据孩子的需要而经常更新,满足幼儿的好奇心,调动幼儿的主动性,从而实现幼儿与环境之间的互动。
首先,教师要多关注孩子,观察孩子的兴趣点、观察孩子的需求。
在创设主题环境时,孩子入园不久天气就将要转凉,树叶慢慢变黄飘落,草地枯萎,秋天的变化非常容易发现和引起孩子的注意和兴趣。
同时根据季节和教育目标,我以秋天为主题设计:
树林里,美丽温暖的小屋,可爱的动物。
在一面墙上粘贴教师手动制作的几棵大树,在大树上粘贴幼儿收集来的落叶、经过教师美化的幼儿美术作品(如:
手指印画、水果涂色画),同时加入立体的创设,让画面更有立体感和真实感。
如:
卡纸做的立体的栏杆,教师做的有立体感的动物,打开的窗户等。
不仅丰富了幼儿的知识经
验也大大提高了环境所带来的教育价值。
刚入园的孩子对父母的依赖性很重,结合主题活动“我爱妈妈”创设墙饰,让孩子带来爸爸妈妈与自己的合影,在墙上做一个像房子的相框,边框上以粘贴、画等多种方式美化,里面贴上照片。
在教学中,可以让孩子介绍自己的爸爸妈妈,跟爸爸妈妈说一句话等等。
不仅降低孩子对爸爸妈妈的依赖,而且具有造型美、色彩美、艺术美的氛围能感染幼儿,为幼儿欣赏美、创造美奠定基础。
为了建立班级常规,可以设立,教师自制评比栏,以楼梯为创作原型,将评比栏制作成可爱的、色彩鲜艳的卡通楼梯,将孩子的照片贴在背后带有钩子的星星上,根据孩子的表现将星星挂在不同的楼梯上。
让孩子看到自己的成长。
以上三种主题创设,教师根据教学需要或者孩子的兴趣随时做适当的变动,同时将多面主题墙联系起来,避免独立拼接。
最简单的方式是通过悬挂一些统一色彩或者统一形状物品的吊饰。
吊饰的来源可以买现成的饰品,美观大方。
也可以通过师幼合作自制,节省而富有孩子独有的童趣。
同时由于墙饰的内容和材料均来源于幼儿的生活和幼儿关注的话题,所以幼儿很感兴趣也易于接受。
(二)区域环境创设
区域活动是幼儿的主题活动,由教师为幼儿提供适合的活动场地、材料、玩具和学具等,让幼儿自由选择活动内容,通过操作、摆弄、发现、讨论等活动来获取知识,发展能力。
也是培养幼儿活动规则的
最佳方式。
区域活动一般分为建构区、美工区、角色区、益智操作区、阅读区、自然角。
在建构活动区时要考虑活动区的特点,幼儿的年龄特点、兴趣和安全。
小班的孩子主要是自主游戏,喜欢模仿,容易受到环境的干扰。
因此,在创设活动区时要注意动静分开,相关邻近,避免出现教师看不到的死角。
购置玩具时要数量多种类偏少,避免孩子争抢玩具,材料摆放位置要合理,以防发生安全隐患。
建构区有积木等大小型建构玩具,需要有塑料软垫,同时孩子在建构时要思考,所以环境要求较安静。
益智操作区更需要孩子积极动脑动手,因此环境要求要相对独立较安静。
而美工区和阅读区要光线明亮、较安静。
角色区要热闹、宽敞。
综上可以将建构区和益智操作区相邻,美工区和阅读区相邻,角色区选在独立的位置,自然角设在阳台或者窗台。
区域间隔用玩具柜、书架、桌子等。
每个区域的活动要求都要图文并茂的展现在同一颜色的纸上,粘贴到区角,纸的造型上采用可爱的小猫头像。
(幼儿在每次进入区角活动前,教师以小猫的角色说明每个区角活动的要求,生动而富有童趣孩子容易接受。
)举例:
建构区名称“快乐建筑坊”以悬挂(所有活动区名称都采用悬挂法)的城堡造型方式展现。
墙面设计包含房屋建筑、生活物品(飞机、车子)的图片,孩子建构作品的照片,按照一定的造型粘贴。
玩具柜上摆放教师和幼儿完成的作品。
孩子们可以根据自己的想法随时变动作品位置和形状,让孩子主动的创造属于他们自己的环境。
益智操作区名称“神秘发现室”,用密集的吊饰与其他区隔开。
美工区名称“美工工作室”,位置设定在主题墙,教师为幼儿提供多样的美工材料(橡皮泥、纸、固体胶、绳子,半成品画等)。
阅读区名称“兔兔书吧”,墙面设计以简单的小花小草为主配上认真看书的小动物,并悬挂吊饰(如:
瓢虫/树叶/书的封面)。
选择适合小班阅读的书籍,地面铺上塑料软垫/舒适的小椅子。
角色区名称“快乐萌秀场”。
教师提供表演的服装、乐器、道具等。
墙面背景设计为大舞台,自制话筒和话筒支架。
自然角名称“花草一家亲”,花草由教师和家长提供,放置在木架上。
教师种植2—3中豆类植物,墙上贴有植物的生长过程和种植方法。
日常生活中教师带领幼儿观察植物的生长,丰富孩子的经验,亲近大自然。
三、其他班级环境创设
厕所的墙面设计以简单干净为主,材料采用购买的成品饰品,可以防潮和粘贴牢固。
洗手台的墙面贴上洗手的步骤图示和节?
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加盟曛尽?
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家园交流站设置在教师门外,方便家长观看了解。
内容包含孩子近期活动的照片和简单解说,孩子保健常识,育儿书籍推荐,孩子常出现的问题解决办法四大块。
不管怎样班级环境创设要以促进幼儿主动发展为目的,师幼包括家长共同参与完成。
创造出对幼儿适宜的物质环境和精神环境。
篇三:
幼儿园小班环境创设方案
幼儿园小班环境创设方案
整体创设分为3大块:
主题墙的布置、幼儿作品的展示、家园联系栏
主题墙的布置方案:
1)让幼儿成为墙面环境创设的主人
①鼓励幼儿畅所欲言,集思广益,参与墙饰主题的选择。
主题的确立应以幼儿的兴趣和关注点为基础。
②引导幼儿收集材料,做好准备,参与墙饰的制作。
③帮助幼儿合理利用空间,选择适当位置,参与墙饰的布置。
最重要的是要把墙饰布置
的位置放得尽量低一些,便于幼儿欣赏,这一点至关重要。
2)使墙饰为幼儿的发展起到有效的促进作用
①让墙壁成为动手操作的舞台最大限度地利用好墙壁,把平面和立体布置结合起来,
不但能形成一定的空间层次感,还能为幼儿创设更多的操作空间,更好地激发幼儿主动、积极地动脑、动手。
②选择环境中墙饰内容时更多的考虑内容隐含的教育价值,不能一味只追求精致、美观
娃娃家材料:
①大小不同娃娃②家具③衣物④餐具⑤炊具⑥洗涤用品⑦食物⑧自制的小家电、电话等
3、幼儿作品的展示
持续性、创意性、全面性、评价性相结合)
①活动作品更换要及时,可以偶尔穿插一些创意式的、有变化
的作品展示。
比如,除了展示涂色作品,也可展示幼儿绘画轮廓、剪纸等作品
②作品展示作为激励幼儿的形式之一,教师不能只选择自己认为好的作品,因为这不
仅会使作品未被展示的幼儿失去参与的机会,也会使作品被展示的幼儿失去对照
③每次作品都对幼儿进行评价,包括教师评价和幼儿相互评价。
体现展示的实际功效。
5、家园联系栏
这是每个班级必备的一个栏目,是幼儿园与家长联系的纽带,为家长更好地了解孩子在园的情况,这一块是家长进入班级的第一个环境,因此尽量设计漂亮一些,能吸引眼球。