乘法等Word格式文档下载.docx

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会列乘法算式吗?

6×

4=24。

能根据乘法算式编一句口诀吗?

四六二十四。

5本台历多少元?

算式怎样列?

口诀怎样编?

6本呢……

“六六三十六”的意思是6个6得数是36。

“六七四十二”的意思是……

2教学7的乘法口诀

我们一起来看一看台历。

（课件出示）1个星期有几天?

（7天）5个星期有多少天?

6个星期呢……

小朋友，你们能自己编出7的乘法口诀吗?

让学生把算式和口诀依次填入表里。

同桌互相检查，互相帮助，集体订正。

你是怎样编出“七八五十六”这句口诀的?

我想7个7是49，那么8个7就是56，所以七八五十六。

3找规律，记口诀

真棒，你们自己编出了6，7的乘法口诀，这些口诀有没有规律呢?

6的口诀，六不变，另一个数是从一开始一直到九，得数一个比一个多6。

同学们真聪明，发现了这么多的规律，那你愿意用什么方法记就用什么方法记。

老师给大家计时2分，看谁记得又对又快。

4背口诀

哪一组愿意和我对口令?

老师说前半句，你们说后半句。

谁愿意和别的组对口令?

你们当小老师。

小结：

同学们真聪明，在这么短的时间内就记住了6，7的乘法口诀。

三、深化理解

1摆小棒

教师在展台上用6根小棒摆1个六边形，告诉学生这个图形叫六边形。

怎样列式?

用哪句口诀计算的?

学生口述，教师板书。

7=427×

6=42口诀：

六七四十二

2应用

（课件出示）一笼小包有6个，王婆婆买了8笼，一共有多少个?

怎样算?

用哪句口诀?

请同学们把它写在书上（第38页）。

学生做完后，让他们说一说怎样想的。

四、运用拓展

1看口诀，写算式

帮小熊过桥，看口诀写出两个乘法算式就能通过此桥。

（课件出示）

2把积填在花瓣上

6，7的乘法口诀

（二）

【教学内容】

教科书第37~38页例1、例2。

一、创设情境，引入新知

星期天，小红、小明一起去逛商场，瞧，他们在干什么？

他们在买台历。

你能用我们以前学过的方法帮助他们解决这些问题吗？

抽生回答并说出计算的过程。

二、自主探索，学习新知

如果买6本、7本、8本、9本台历，分别需要多少元？

该怎样列式呢？

小组讨论，抽生汇报。

（板书：

6，6×

7，6×

8，6×

9）

孩子们真能干，推算出了这几个算式的积，你能根据推算的结果自己编出6的乘法口诀吗？

抽生汇报，教师板书口诀。

我根据6×

6＝36编出了口诀“六六三十六”。

你为什么这样猜？

学生3：

因为六七过了是六八，多1个6，积就增加6，所以是六八四十八。

你们真能干，不仅自己编出了6的乘法口诀，而且还发现了这么多的规律，这些规律能帮助我们很快记住6的乘法口诀。

请孩子们观察台历（多媒体出示台历），数一数一个星期有多少天。

1个星期有7天。

你能提出问题，列出乘法算式并根据以往编口诀的经验编出7的乘法口诀吗？

试一试。

那2个星期、3个星期、4个星期……9个星期各有多少天？

请每个小组先讨论这几个星期各有多少天？

然后再试着编7的乘法口诀，能编几句就编几句。

抽生汇报讨论结果（教师板书算式和口诀）。

孩子们真了不起，自己编出了7的乘法口诀，请仔细观察7的乘法口诀有什么特点。

学生口述发现的规律，教师用彩色粉笔圈注。

请齐读6，7的乘法口诀，观察各有什么规律？

掌握了这些规律后，就可以帮助我们很快记住6，7的乘法口诀。

8，9的乘法口诀

（一）

教科书第42~43页的教学内容。

1．经历编8，9的乘法口诀的学习过程，培养学生初步的观察、分析、推理、概括、记忆能力。

2．掌握8，9的乘法口诀，并会用口诀正确计算乘法及解决简单的实际问题。

课件、卡片。

一、创设情境，引入新课

小朋友们喜欢看动画片吗？

你们最喜欢片中的哪些动物呢？

红鲤鱼、乌龟、螃蟹……教师：

你们知道1只螃蟹有几条腿吗？

现在小明和小红想统计一下1～9只螃蟹的腿的条数，可他们只统计到4只螃蟹就遇到困难，你们谁能利用以前学过的知识帮帮他们吗？

下面请同桌的同学合作完成，看谁最快？

5只螃蟹一共有多少条腿？

这句口诀可以写出几个算式？

5×

8或8×

5两个算式。

6只、7只呢？

（同上）

谁知道8只螃蟹一共有多少条腿？

64条。

二、师生互动，探究新知

1．教学例1

（1）看情境图写算式。

刚才小朋友们知道了8只螃蟹一共有64条腿，你们能根据它写出乘法算式吗？

8×

8=64。

（板书）

（2）看算式编口诀。

你们能编出乘法口诀吗？

请4个小朋友一组讨论。

学生汇报讨论情况。

八八六十四八九七十二（板书）

（3）总结并记口诀。

请小朋友观察8的乘法口诀，你发现了什么？

想上一句，八八六十四，8个8再加1个8就是9个8，64＋8=72，就可以想到八九七十二。

齐读口诀。

师生用拍手、对口令等形式练习记口诀。

（4）学习9的乘法口诀。

你会编9的乘法口诀吗？

请联系生活试一试。

4个小朋友一组合作学习，再汇报合作学习情况。

学生1：

1支钢笔9元钱，9支钢笔就是9×

9＝81（元），可以编成口诀“九九八十一”。

2．教学例2

出示例2，这两道题表示什么意思？

计算时用哪句口诀？

为什么？

（同桌议一议）学生汇报讨论结果。

只要是一位数与9相乘，就可以通过“几九多少”的口诀进行计算。

三、巩固新知，拓展思维

1男女同学对口令记口诀

四、课堂小结

今天小朋友们学到了什么知识？

你们还有什么问题吗？

这节课小朋友们学得真不错，希望今后继续努力。

8，9的乘法口诀

（二）

教科书第42页例1、例2。

1教学8的乘法口诀

（课件出示书上情境图和统计表）刚才小朋友们知道了8只螃蟹一共有64条腿，能根据它写出乘法算式吗?

9只螃蟹一共有多少条腿?

72条。

（2）看算式，编口诀。

你们能编出乘法口诀吗?

请4个小朋友一组合作学习。

汇报合作学习情况。

请小朋友观察8的乘法口诀，你发现了什么?

每句口诀表示什么意思?

第一句“八八六十四”表示8个8是64，第二句“八九七十二”表示9个8是72。

2教学9的乘法口诀

（1）看算式编口诀。

9×

9=81）教师：

谁能给它编一句口诀吗?

学生汇报合作学习情况。

九九八十一）

九九八十一你是怎样理解的?

（2）找规律，记口诀。

9的乘法口诀有几句?

这句口诀表示什么意思?

告诉你们一种记9的乘法口诀的方法，先观察老师的手指变化，再跟着一起学。

用厘米作单位量长度

（一）

教科书第54～56页的内容。

1认识直尺和厘米

（课件出示直尺）请小朋友们拿出直尺，观察直尺上有什么?

反馈交流。

有数字。

有哪些数字?

有0，1，2，3……这些数。

学生2：

有很多线。

有字母“cm”。

你知道“0”这个数在这里表示什么吗?

表示起点或者开始。

这些线我们就把它们叫做刻度线。

“0”对着的这条线，我们就叫它“0”刻度线。

字母“cm”是什么?

它就是我们要认识的新朋友——厘米，厘米是量长度的单位。

[板书：

厘米（cm）]

2建立1厘米的概念

1厘米有多长，你知道吗?

（课件演示）直尺上，0～1之间的距离是1厘米，也可以写成1厘米。

你知道从哪儿到哪儿是1厘教师：

请在你的直尺上找到0～1。

0～1这一小段是多长?

1厘米。

0～1这段的长度是1厘米，那么7～８这一段的长是多少?

（1厘米）直尺上还有从哪儿到哪儿也是1厘米?

3～4，5～6，9～10……

你有什么发现?

直尺上相邻两个数之间的长度都是1厘米。

请你像老师这样用手比一比（拇指尖和食指尖张开的距离），1厘米有多长。

比好了举起来互相看看，比对了吗?

放下直尺，闭上眼睛想一想，1厘米有多长。

（课堂活动第1题）小朋友们都有10个小手指，请用你的小手指的宽去和直尺上的1厘米比比，找找哪个手指的宽大约是1厘米。

在我们身边，还有哪些物体的长度大约是1厘米?

橡皮的厚度大约1厘米。

数学书的厚度大约1厘米。

……

我们感知了1厘米的长度。

那么2厘米有多长，你能在直尺上找出来吗?

从0～2这一段的长是2厘米，从3～5这一段的长是2厘米。

请小朋友说说，哪儿到哪儿是2厘米?

（强调：

0～2就是2厘米。

）

孩子们真了不起，通过自己的观察，认识了直尺，也认识了厘米这个长度单位。

我们认识这些是为了做什么呢?

用厘米作单位量长度）

3用厘米作单位测量长度

（1）（出示1支7cm长的蜡笔）这是一支小蜡笔，先想一想它的长度有几厘米。

你能用直尺量出小蜡笔的长度吗?

量好后，给同桌说说你是怎样量的。

（2）独立操作后同桌交流。

（教师巡视并作一定的指导）

（3）请学生操作演示。

米。

（4）量小棒。

（出示1根9cm长的小棒）请量出小棒的长度。

小棒长多少厘米?

（齐说）教师：

你是怎样量小棒的长的?

（5）量喜欢的物品。

我们身边有很多物品，选你喜欢的物品量一量，请同桌检查，量对没有。

学生操作后交流。