一年级下第一单元Word下载.docx
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你看到了什么？
用自己的话具体地说一说。
这幅春景图上的景物，你知道用哪些词语来描述吗？
请说一说，看谁说得多。
4．导入新课，板书课题。
这节课，我们一起学习描写春天的词语，板书课题。
二、阅读课文，自主识字
1．朗读课文。
（1）学生初读课文，圈出生字。
（借助拼音多读几遍）
（2）学生再读课文，读准字音。
（不认识的字先读准字音，再多读几遍）
2．小组合作学习。
（1）你读我听，评价指导。
（2）你读我找（找词卡，找字卡）。
3．小组汇报。
（1）指名读课文，并进行评价、有针对性地指导。
（2）出示生字卡片，指名读。
①提示易读错的字并正音。
注意韵母发音。
②“冰、丁、争、鸣”（注意后鼻韵母发音，注意声母读音）。
③“苏、争”（读准平舌音和翘舌音）。
④教师小结。
（3）游戏巩固：
“送字宝宝回家”（把字贴在黑板上与音节相对应的位置）。
（4）分析字形结构，记字。
你记住了哪些字？
用的什么方法？
如：
部件加减法：
百＝一＋白万＝方－｀歌＝哥＋欠；
偏旁联想法：
“冰”“泉”与水有关；
“鸣”是叫的意思，与“口”有关。
4．联系生活识字。
这些生字你以前见过吗？
在哪儿见过？
5．看画面贴词语（出示春天画面，贴上相应的词语）。
理解运用词语，并运用词语说话。
（1）提出要求。
（2）学生讨论怎么贴，为什么这样贴？
（3）学生发表看法，并粘贴。
（4）再仔细看图，说一段连贯的话，并用上图上的词语。
三、多种形式，巩固识字
1．给加粗字的字选择正确读音，涂上你喜欢的颜色。
复习（fú
fù
）复苏（sūshū）争艳（zhēnɡzēnɡ）泉水
2．照样子，连一连。
四、复习词语，布置作业
1．读词语，想意境。
2．试着说一说描写春、夏、秋、冬各个季节的词语。
第二课时
一、复习检查，导入新课
1．出示生字卡片，指名读生字。
导入：
上节课，我们在欣赏春天美景的同时，还认识了很多生字朋友，你们还记得吗？
2．出示词语卡片，指名读词语。
3．引导学生说说描写春天的词语。
二、创设情境，理解词意
观察图片，学习词语。
1．学习“百鸟争鸣”。
图上有什么？
它们在干什么？
它们可能会说些什么？
你能用自己的话连贯地描述一下这热闹的场景吗？
你认为文中的哪个词语概括的是这个场面？
（引出“百鸟争鸣”）
2．学习“冰雪融化”“泉水丁冬”等词。
（1）出示词卡，齐读、领读、个别读。
（2）看图想一想：
春天，暖暖的太阳照在冰雪上，冰雪融化了会是什么样子的呢？
（3）读词语，将你感受到的读出来。
（4）依次学习其他词语。
（方法同上）
3．看画面贴词语（出示春天画面，贴上相应的词语）。
理解并运用词语说话。
三、理解运用，指导书写（本课要求会写的字）
1．小组合作，达到“四会”（会认、会读、会写、会用）。
（1）观察字形，让学生发现字的特点。
（2）学生采用多种方法，记住字形，理解字义，并实际运用。
（3）用字说话，看谁用得多。
（其目的是运用）
2．学生合作，指导写字。
（1）学生再次观察字的结构，及每个字在田字格中的位置，说一说写时应注意什么。
（2）老师范写，让学生认真观察。
“冬”和“齐”的点写在竖中线上，撇和捺要舒展开。
“丁”的“亅”写在竖中线上。
“万”字的笔顺是“横”“横折钩”“撇”，“横折钩”在竖中线上起笔。
“百”字的第一笔“一”要写得长一点。
（3）学生写字，教师巡视。
四、巩固练习，反馈指导
1．比一比，口头组词语。
复（ ） 个（ ） 万（ ） 鸣（ ）
夏（ ） 各（ ） 方（ ） 鸡（ ）
2．你听到春天的声音了吗？
请你们说一说，你能说出几个表示声音的词语？
在下面括号里，填上合适的词语。
例：
泉水（丁冬）
小鸟（ ）春雨（ ）溪水（ ）春雷（）
谈话导入：
说说图上画了什么？
你知道用哪些词语来描述吗？
不认识的字先读准字音，再多读几遍
冰、丁、争、鸣”（注意后鼻韵母发音，注意声母读音）。
讨论识字方法部件加减法：
讲解写法让学生认真观察。
板书设计
识字1
春天
春回大地莺歌燕舞
冰雪融化美丽泉水丁冬
百花齐放百鸟争鸣
见闻
作业与
检测
1．积累描写春天景物的词语。
2．背诵一首赞美春天的诗，学唱一首表现春天的歌曲，画一幅展示春天美景的画。
3．到大自然中去寻找春天，请你把美丽的春天写下来。
学期总第3-4课时本单元第3-4课时
3.10
这是一首诗，又似一篇引人入胜的童话。
柳树醒了，春雷把她从沉睡中叫醒了。
她睁开睡眼，春雨给她洗澡，春风给她梳头，春燕跟她玩游戏。
柳树醒了，她是那么柔软，那么鲜嫩，那么活泼，那么妩媚动人。
她不就是春姑娘吗？
柳树醒了，春姑娘来了。
春天闪耀着明丽的色彩，跳动着轻快的音符，弥漫着逗人的童趣，悄悄地向我们走来。
柳树醒了，孩子们也醒了。
孩子们在不知不觉中，又长高了。
一年之计在于春，孩子们又投入新的学习中了。
那读书声，那欢笑声，给春天的乐谱上增添了美妙的音符。
课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。
春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奋进的。
1、联系生活与上文，理解词句的意思，认识有春天特点的“春雷、春雨、春燕、春风”等物，了解春天自然界的物质发生的变化。
2、借助汉语拼音，朗读课文，背诵课文。
3、学习8个词，会写8个生字，会写6个字。
4、在学习中，培养生与生之间的合作精神与思维的拓展。
学习本课的生字新词，背诵课文。
能回到生活中认识春天事物的特点。
媒体教具
生字卡片、课件。
一、复习旧知。
1、熟读生字。
2、听写生字。
二、谈话导入。
1、今天的天气真不错呀！
你们觉得怎样？
春风、春雨、春雷、春燕、，很好，今天我们有认识了一些新朋友，他们和春姑娘是一家人，我们跟着春姑娘结交了不少朋友，他就是其中的一个，你们认识吗？
“柳树”你们瞧，美丽的小柳树睡了一个冬天，在春姑娘的召唤下醒了。
出示“醒”，全班齐读，说说你是怎么记住他的呢？
（提问）
2、出示课题：
《柳树醒了》，带拼音，全班齐读。
三、学习课文。
1、同学们，春姑娘带来哪些朋友呢，柳树醒了，是谁叫醒了他？
小柳树睡醒以后长得怎样呢？
你们自己读读诗歌，在其中找答案，告诉大家。
2、你们有这么好地发现，老师也想知道究竟春姑娘带给我们什么朋友，我也想来读读看，你们告诉我那里读得好，那里读得还不够，请你们帮助我好吗？
（师范读）
3、生评价。
四、感读儿歌。
1、你们轻声读儿歌，对照生字表画出生字，读拼音自学。
2、你们知道这首儿歌有几个小结啊？
3、我想请5位同学读儿歌，一人读一节。
（指名）
4、我们读只要注意刚才几位同学读的音节，你们自己大声地读，要读得正确，读得流利。
五、有感情的朗读课文。
1、出示图画：
你们知道小柳树睡了整整一个冬天，他什么时候醒了？
谁能读出小柳树睡醒的样子呢？
（提问：
生表演读）
2、小柳树睡醒了，他的好朋友春雨、春雷、春燕和他在一起做什么呢？
3、语言训练：
春雷跟柳树：
——，柳树——，春雨帮助柳树——，柳树变得——，”
春风帮助柳树——，柳树变得——
春燕和小柳树——，柳树————，
4、朗读课文：
春天里的景物这么可爱，让我们走进春天，美美的品读一下春天给我们带来的快乐吧？
（全班齐读，小组赛读，男女赛读）
5、在春天里，你们知道还有什么和柳树一样也行了呢？
看谁说得多。
六、指导背诵。
1、过渡：
柳树醒了，这是一片多么美的儿歌啊！
老师已经深深地把他记下来了，你们会被吗？
2、谁已经会背诵，向大家大展拳脚。
能说说你是怎么背的，把好的方法与大家共同交流。
3、课件指导背诵。
4、师生背诵。
5、齐读背诵。
七、小结：
春天是美好的，只要我们懂得珍惜每一天，好好学习，每个季节都会为我们展现，为我们歌唱。
八、作业布置。
2、背诵课文。
一、检查、复习、巩固。
1、开火车读生字。
2、背诵儿歌。
二、识字
1、说说看学了课文那些字已经认识了，不会认得字怎么记呢？
可以在小组里先交流一下你的好办法？
相机认识“言字旁”。
2、小组交流。
3、全班反馈。
三、学习生字。
1、用熟字来记忆。
2、猜字游戏：
（1）身子脏了怎么办——洗“澡”。
（2）大雨落在田地上——“雷”。
（3）车太少了气——“软”。
4、我会读：
a:
出示课后生字，学生试读。
B:
同桌互读。
C:
会读得同学站起来读。
D:
去掉拼音，打乱的读。
五、指导书写。
1、重点指导“说话”二字的言字旁和“春”字的撇捺。
A:
言字旁的一点不能太低，横要写得斜，竖稍向左歪。
“春”字的撇起点在竖中线上，然后往左斜，那得起笔不要靠近撇，要给下面的日子留出空来。
2、学生线描在临。
指导学生在春天听到，看到，感觉到的进行交流一下。
教师范读课文，学生进行评价。
学生练习读课文，重点指导:
“
澡“是平舌音。
”枝，稍，耍“是翘舌音。
在熟读基础上练习背诵。
教师点评检查中存在的问题及纠正措施。
教师范写并讲解“说话’两个字“訁’点写的高一些，靠右一些，”春“字三横不宜过长。
柳树醒了
春雷说话柳树醒了
春雨洗澡柳枝软了
春风梳头柳梢绿了
春燕捉迷藏柳絮飞了
练习正确书写
“说话朋友春高“六个新字
学期总第5-6课时本单元第5-6课时
春雨的色彩
3.11
《春雨的色彩》是人教版义务教育课程标准实验教材一年级下册第一组的一篇课文。
课文文质兼美，用拟人的手法写出了春雨色彩斑谰的特点，滋润万物的作用。
根据教材特色和儿童的心理特点，本着“学生是语文学习的主人”和“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的”，“应该重视语文的熏陶感染作用”，使学生“形成正确的价值观和积极的人生态度”这一精神，我在教学上紧扣“自主——合作——感悟——积累”八个字，努力使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，在小组合作学习中有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
教学目标：
知识与技能：
1、认识“线、论”等11个生字；
会写“你、们”等6个字，认识
2、理解由生字组成的新词的意思。
会用“滴、欢、题”组词。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
1、学会本课的生字新词，理解课文中句子的意思。
感受春雨给大地带来的变化。
突破方法：
能够创造性地处理使用搜集的材料，并能主动地与同学进行合作学习。
通过体验朗读，情境感悟。
字词卡片。
一、音乐导入，激发兴趣
1．导语：
春天到了，各种各样的花争先开放，你不让我，我不让你，小草也探出了小脑袋，小树也伸出嫩绿的小手，多美啊！
咦，下雨了！
听——
2．利用多媒体课件展示春雨，并配上春雨声。
3．闭上眼，仔细听。
说说春雨声音是怎样的？
用象声词说说。
4．开眼，仔细看。
春天下的雨像什么？
展开想象，用“春雨像……”练习说话。
（如像牛毛，像细丝……）
设计意图：
通过美妙的音乐，优美的画面，把学生带入蒙蒙春雨中，让学生亲身感受春雨的美。
二、以境助读，品读第一自然段。
三、初读课文，引出课题1．创设情境：
听，谁来了？
（放鸟叫声）噢，原来来了几位小鸟朋友。
咦，它们唧唧喳喳在说什么啊？
小朋友想知道吗？
2．初步感知1～5自然段。
学生自由读，要求：
①读通课文，遇到不认识的字圈出来，看看拼音多读几遍。
②看看我们的小鸟朋友叫什么名字？
③它们在干什么？
3．交流：
①我们的朋友叫什么名字？
学生答，师在黑板上贴出小燕子、麻雀、小黄莺的图片。
②它们唧唧喳喳地在干什么？
4．出示课题：
春雨的色彩（引导学生读好课题。
）打破在课一开始就引出课题的常规，在这里出现课题，显得更自然。
四、学习生字1．我们的小鸟朋友给我们带来了几位生字宝宝。
看，这些生字宝宝都笑眯眯地看着我们，等着我们去跟它们交朋友呢。
你有什么好办法不仅记住它们的名字，还记住它们长什么样？
2．课件出示带拼音的生字：
线论趣题底颜淋洒滴油欢
（1）学生自由拼读。
（2）带拼音齐读后去拼音齐读。
（3）同桌合作，拿出生字卡片互读，并介绍识字的方法。
（4）开小火车读生字，用“欢”“题”“滴”组词。
3．在这些生字宝宝中你发现了什么？
让学生自由说。
“淋、洒、滴、油”都有三点水；
“线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢”都是左右结构的字等等。
4．游戏猜字。
（1）春雨落在树林前。
（淋）
（2）动作表演：
滴管滴水（滴）；
洒水壶浇水（洒）。
5．检查巩固：
全班快速读字词卡片。
赋予生字生命，使学生感到亲切，愿意与它们交朋友。
在交朋友的过程中认识了生字，记住了字形，孩子们不觉得乏味。
五、细读课文，感知课文
1．把生字宝宝带到课文中再读读，边读边想想：
我们的朋友各自说春雨是什么颜色的？
2．反馈，学生回答，教师在小燕子、麻雀、小黄莺图片的旁边板书“绿”“红”“黄”。
六、精读课文，理解感悟
1．在这些颜色中，你最喜欢春雨是什么颜色的？
选择你喜欢的颜色美美地读一读。
边读边想，小鸟为什么要说春雨是这种颜色的？
2．学生自由读。
3．品读美句。
（1）谁能读一读你喜欢的颜色，让同学们都能感受到你是真的喜欢。
（2）指名读、比赛读3～5段，师生共同评议。
4．师生齐读3～5段。
充分发挥学生的自主性，让学生选自己喜欢的颜色读，给学生自主感受的机会。
以读为本，以读促情，引导他们发现阅读的乐趣。
七、写字
1．出示本节课要写的字“你”“们”。
2．请学生读一读，说说这两个字有什么相同的地方？
3．请学生在书上各描一个，看看写的时候要注意什么？
4．教师根据学生的提示在黑板上范写一遍。
5．学生练写，展评。
充分发挥学生的自主性，让学生自己先描写，发现如何把字写漂亮，然后提醒老师和其他同学，这样极大地提高了学生写字的兴趣。
第二课时
一巩固生字，组词
春雨娃娃还带来了美丽的春花，让我们摘一摘。
1课件出示：
线论趣题底颜淋洒滴油
欢读生字。
（个别读—小老师带读—集体读）
2．出示生字卡片“滴”“欢”“题”，学生组词。
比比谁是“组词大王”。
3．读一读书上“读读说说”中的词语。
4．任意选择生字；
分小组互相组词。
通过摘花、比赛等环节有意识地强化了学生对生字的记忆，培养学生的自信心，调动了学生的学习热情。
二、读好3—5自然段，感受春雨的美
1．在春雨的滋润下，大地悄悄地发生着变化。
不知什么原因，田野里飞来一群小鸟。
（出示挂图：
三只鸟儿在田野中）这群小鸟在干什么呢？
（它们在争论一个有趣的问题。
）2．自由读3～5自然段。
（教师随堂巡视，指导读书的方法，并及时鼓励、表扬会读的小朋友。
）
5．找出描写春雨落下来样子的词语（落、淋、洒、滴），感悟用词之美，指导朗读3～5段。
三、美读第六自然段
雨不停地下，让我们一起来听听春雨是怎样说的。
1．指名学生朗读课文的最后一个自然段。
2．请你打开书，自己读一读。
思考：
春雨为什么下得更欢了？
3．体会“沙沙沙”的读法。
引导学生体会，读“沙沙沙”时，语气要逐渐加强有力，注意与开头一段的区别
学生听音乐感受春雨
学生看图片感受春雨
指导朗读，读好“沙沙沙，沙沙沙
看看我们的小鸟朋友叫什么名字？
为什么会这样的不同的争论？
学习生字：
开小火车读生字，用“欢”“题”“滴”组词。
（2）相同偏旁识字;
淋、洒、滴、油”都有三点水（3）相同结构识字“线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢”。
巩固生字，组词出示生字卡片“滴”“欢”“题”，学生组词。
。
读一读书上“
读好2—5自然段，感受春雨的美1，在春雨的滋润下，大地悄悄地发生着变化。
这群小鸟在干什么呢？
2，小燕子、麻雀、小黄莺是怎么争论的吗？
这群鸟儿在争论什么问题？
3，是怎样争论的？
燕子绿色的
小麻雀红色的
小黄莺黄色的。
2、春雨的色彩
小燕子、淋绿色
麻雀洒、滴红色五颜六色
小黄莺、落黄色
练习分角色朗读课文
学期总第课时7-8本单元第7-8课时
3.邓小平爷爷植树
3.12
《邓小平爷爷植树》是人教版新课标语文实验教材小学一年级语文下册第一单元第三课。
课文描述的是1985年3月12日，邓小平爷爷在天坛公园亲手栽种松柏的情景和“小平树”成了天坛公园的一道风景。
1.认识“邓、植”等13个生字。
会写“爷、节”等6个字。
2.正确流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。
3.初步了解植树的意义，树立植树绿化和保护环境的意识。
识字，写字；
正确流利地朗读课文。
1.在读文感悟中，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。
2.了解植树的意义，树立植树绿化和保护环境的意识
生字卡片；
课件。
一、激趣导入
1.出示邓小平画像，问：
这位爷爷谁认识？
2.你对邓小平爷爷有多少了解？
（学生自由说）
3.简介邓小平生平。
（他叫邓小平，是我们国家的老一辈领导人。
为我们国家的繁荣富强做出过巨大的贡献。
4.揭题：
今天，我们一起来学习邓小平爷爷植树的故事。
板书课题，学生齐读。
（认读“邓”“植”。
注意“邓”是后鼻音，“植”是翘舌音。
二、初读课文，识记生字
1.教师范读课文，学生思考：
课文主要讲了邓小平爷爷的什么事？
2.借助拼音自由读课文，把课文读正确，读流利。
3.分小组自学生字。
4.自学汇报、检查：
（1）认读生字。
指名读、开火车读。
提示：
看清声母：
“植zh、岁s、站zh、栽z，”
看清韵母：
“龄inɡ、行inɡ”
多音字：
行
（2）识记生字。
学生向大家介绍识字方法。
加—加（熟字加偏旁）：
木+直→植自+心→息
换—换（熟字换偏旁）：
爷—节那—邓多—岁冷—龄
比一比（形近字比较）：
己—已红—经
找相同部分：
我—栽拉—站—亲
三、再读课文，了解大意
1.快速读课文，边读边思考：
（1）这个故事发生在什么时间?
什么地点?
（2）故事中的主要人物是谁?
他在做什么?
2.汇报交流，用自己的话概括故事的主要内容。
四、指导书写
1.出示要求会写的字，学生认读。
2.学生仔细观察，谈发现。
3.教师示范，重点指导。
上下结构：
“爷”字上大下小；
亲”字上下相当；
“节、岁”两个字上小下大。
小练笔。
如果你来到天坛公园，面对这株“小平树”，你会说些什么呢？
“爷”和“节”都有一个部件“ㄗ”，前一个要写得比后一个短小些。
“亲”字的第五笔横长，第六笔横短，最后一笔是点，不是捺。
双立人：
①撇应该写得平直；
②第二撇起笔处应该在第一撇下方的虚拟垂线上（教师示范）；
③竖为垂露。
4.学生先描红练写，教师巡视指导。
5.班级内展评。
五、作业
1.了解植树节的来历。
2.书写生字。
一、复习导入
1.复习认读字词。
2.把生字按结构分类
左右结构：
邓植岭经站行扶
节岁息亲
半包围结构：
栽
独体字：
已
3.分自然段朗读课文。
二、了解植树节
1.同学们，植树还有一个节日叫植树节，你知道是哪一天吗？
2.谁能讲讲植树节是怎么来的？
三、朗读感悟，感受人物
1.自由朗读课文。
课文中哪几个自然段是具体写邓爷爷植树的过程？
2.齐读2～3自然段。
3.交流感悟：
邓小平爷爷是怎么植树的?
（1）找出写邓爷爷动作的词语，用“△”划出来。
出示：
握、挖、挑选、移、挥、填、扶正。
（2）同桌合作，一人做动作，一人口述邓爷爷植树的过程。
（3）再读读这两个自然段，想想邓小平爷爷是怎样的人，你是从哪些词语中看
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