一年级下第一单元Word下载.docx
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你看到了什么?
用自己的话具体地说一说。
这幅春景图上的景物,你知道用哪些词语来描述吗?
请说一说,看谁说得多。
4.导入新课,板书课题。
这节课,我们一起学习描写春天的词语,板书课题。
二、阅读课文,自主识字
1.朗读课文。
(1)学生初读课文,圈出生字。
(借助拼音多读几遍)
(2)学生再读课文,读准字音。
(不认识的字先读准字音,再多读几遍)
2.小组合作学习。
(1)你读我听,评价指导。
(2)你读我找(找词卡,找字卡)。
3.小组汇报。
(1)指名读课文,并进行评价、有针对性地指导。
(2)出示生字卡片,指名读。
①提示易读错的字并正音。
注意韵母发音。
②“冰、丁、争、鸣”(注意后鼻韵母发音,注意声母读音)。
③“苏、争”(读准平舌音和翘舌音)。
④教师小结。
(3)游戏巩固:
“送字宝宝回家”(把字贴在黑板上与音节相对应的位置)。
(4)分析字形结构,记字。
你记住了哪些字?
用的什么方法?
如:
部件加减法:
百=一+白万=方-`歌=哥+欠;
偏旁联想法:
“冰”“泉”与水有关;
“鸣”是叫的意思,与“口”有关。
4.联系生活识字。
这些生字你以前见过吗?
在哪儿见过?
5.看画面贴词语(出示春天画面,贴上相应的词语)。
理解运用词语,并运用词语说话。
(1)提出要求。
(2)学生讨论怎么贴,为什么这样贴?
(3)学生发表看法,并粘贴。
(4)再仔细看图,说一段连贯的话,并用上图上的词语。
三、多种形式,巩固识字
1.给加粗字的字选择正确读音,涂上你喜欢的颜色。
复习(fú
fù
)复苏(sūshū)争艳(zhēnɡzēnɡ)泉水
2.照样子,连一连。
四、复习词语,布置作业
1.读词语,想意境。
2.试着说一说描写春、夏、秋、冬各个季节的词语。
第二课时
一、复习检查,导入新课
1.出示生字卡片,指名读生字。
导入:
上节课,我们在欣赏春天美景的同时,还认识了很多生字朋友,你们还记得吗?
2.出示词语卡片,指名读词语。
3.引导学生说说描写春天的词语。
二、创设情境,理解词意
观察图片,学习词语。
1.学习“百鸟争鸣”。
图上有什么?
它们在干什么?
它们可能会说些什么?
你能用自己的话连贯地描述一下这热闹的场景吗?
你认为文中的哪个词语概括的是这个场面?
(引出“百鸟争鸣”)
2.学习“冰雪融化”“泉水丁冬”等词。
(1)出示词卡,齐读、领读、个别读。
(2)看图想一想:
春天,暖暖的太阳照在冰雪上,冰雪融化了会是什么样子的呢?
(3)读词语,将你感受到的读出来。
(4)依次学习其他词语。
(方法同上)
3.看画面贴词语(出示春天画面,贴上相应的词语)。
理解并运用词语说话。
三、理解运用,指导书写(本课要求会写的字)
1.小组合作,达到“四会”(会认、会读、会写、会用)。
(1)观察字形,让学生发现字的特点。
(2)学生采用多种方法,记住字形,理解字义,并实际运用。
(3)用字说话,看谁用得多。
(其目的是运用)
2.学生合作,指导写字。
(1)学生再次观察字的结构,及每个字在田字格中的位置,说一说写时应注意什么。
(2)老师范写,让学生认真观察。
“冬”和“齐”的点写在竖中线上,撇和捺要舒展开。
“丁”的“亅”写在竖中线上。
“万”字的笔顺是“横”“横折钩”“撇”,“横折钩”在竖中线上起笔。
“百”字的第一笔“一”要写得长一点。
(3)学生写字,教师巡视。
四、巩固练习,反馈指导
1.比一比,口头组词语。
复( ) 个( ) 万( ) 鸣( )
夏( ) 各( ) 方( ) 鸡( )
2.你听到春天的声音了吗?
请你们说一说,你能说出几个表示声音的词语?
在下面括号里,填上合适的词语。
例:
泉水(丁冬)
小鸟( )春雨( )溪水( )春雷()
谈话导入:
说说图上画了什么?
你知道用哪些词语来描述吗?
不认识的字先读准字音,再多读几遍
冰、丁、争、鸣”(注意后鼻韵母发音,注意声母读音)。
讨论识字方法部件加减法:
讲解写法让学生认真观察。
板书设计
识字1
春天
春回大地莺歌燕舞
冰雪融化美丽泉水丁冬
百花齐放百鸟争鸣
见闻
作业与
检测
1.积累描写春天景物的词语。
2.背诵一首赞美春天的诗,学唱一首表现春天的歌曲,画一幅展示春天美景的画。
3.到大自然中去寻找春天,请你把美丽的春天写下来。
学期总第3-4课时本单元第3-4课时
3.10
这是一首诗,又似一篇引人入胜的童话。
柳树醒了,春雷把她从沉睡中叫醒了。
她睁开睡眼,春雨给她洗澡,春风给她梳头,春燕跟她玩游戏。
柳树醒了,她是那么柔软,那么鲜嫩,那么活泼,那么妩媚动人。
她不就是春姑娘吗?
柳树醒了,春姑娘来了。
春天闪耀着明丽的色彩,跳动着轻快的音符,弥漫着逗人的童趣,悄悄地向我们走来。
柳树醒了,孩子们也醒了。
孩子们在不知不觉中,又长高了。
一年之计在于春,孩子们又投入新的学习中了。
那读书声,那欢笑声,给春天的乐谱上增添了美妙的音符。
课文中的插图,让人感到春天跳动着的生命力。
春天是美好的,春天是迷人的,春天是催人奋进的。
1、联系生活与上文,理解词句的意思,认识有春天特点的“春雷、春雨、春燕、春风”等物,了解春天自然界的物质发生的变化。
2、借助汉语拼音,朗读课文,背诵课文。
3、学习8个词,会写8个生字,会写6个字。
4、在学习中,培养生与生之间的合作精神与思维的拓展。
学习本课的生字新词,背诵课文。
能回到生活中认识春天事物的特点。
媒体教具
生字卡片、课件。
一、复习旧知。
1、熟读生字。
2、听写生字。
二、谈话导入。
1、今天的天气真不错呀!
你们觉得怎样?
春风、春雨、春雷、春燕、,很好,今天我们有认识了一些新朋友,他们和春姑娘是一家人,我们跟着春姑娘结交了不少朋友,他就是其中的一个,你们认识吗?
“柳树”你们瞧,美丽的小柳树睡了一个冬天,在春姑娘的召唤下醒了。
出示“醒”,全班齐读,说说你是怎么记住他的呢?
(提问)
2、出示课题:
《柳树醒了》,带拼音,全班齐读。
三、学习课文。
1、同学们,春姑娘带来哪些朋友呢,柳树醒了,是谁叫醒了他?
小柳树睡醒以后长得怎样呢?
你们自己读读诗歌,在其中找答案,告诉大家。
2、你们有这么好地发现,老师也想知道究竟春姑娘带给我们什么朋友,我也想来读读看,你们告诉我那里读得好,那里读得还不够,请你们帮助我好吗?
(师范读)
3、生评价。
四、感读儿歌。
1、你们轻声读儿歌,对照生字表画出生字,读拼音自学。
2、你们知道这首儿歌有几个小结啊?
3、我想请5位同学读儿歌,一人读一节。
(指名)
4、我们读只要注意刚才几位同学读的音节,你们自己大声地读,要读得正确,读得流利。
五、有感情的朗读课文。
1、出示图画:
你们知道小柳树睡了整整一个冬天,他什么时候醒了?
谁能读出小柳树睡醒的样子呢?
(提问:
生表演读)
2、小柳树睡醒了,他的好朋友春雨、春雷、春燕和他在一起做什么呢?
3、语言训练:
春雷跟柳树:
——,柳树——,春雨帮助柳树——,柳树变得——,”
春风帮助柳树——,柳树变得——
春燕和小柳树——,柳树————,
4、朗读课文:
春天里的景物这么可爱,让我们走进春天,美美的品读一下春天给我们带来的快乐吧?
(全班齐读,小组赛读,男女赛读)
5、在春天里,你们知道还有什么和柳树一样也行了呢?
看谁说得多。
六、指导背诵。
1、过渡:
柳树醒了,这是一片多么美的儿歌啊!
老师已经深深地把他记下来了,你们会被吗?
2、谁已经会背诵,向大家大展拳脚。
能说说你是怎么背的,把好的方法与大家共同交流。
3、课件指导背诵。
4、师生背诵。
5、齐读背诵。
七、小结:
春天是美好的,只要我们懂得珍惜每一天,好好学习,每个季节都会为我们展现,为我们歌唱。
八、作业布置。
2、背诵课文。
一、检查、复习、巩固。
1、开火车读生字。
2、背诵儿歌。
二、识字
1、说说看学了课文那些字已经认识了,不会认得字怎么记呢?
可以在小组里先交流一下你的好办法?
相机认识“言字旁”。
2、小组交流。
3、全班反馈。
三、学习生字。
1、用熟字来记忆。
2、猜字游戏:
(1)身子脏了怎么办——洗“澡”。
(2)大雨落在田地上——“雷”。
(3)车太少了气——“软”。
4、我会读:
a:
出示课后生字,学生试读。
B:
同桌互读。
C:
会读得同学站起来读。
D:
去掉拼音,打乱的读。
五、指导书写。
1、重点指导“说话”二字的言字旁和“春”字的撇捺。
A:
言字旁的一点不能太低,横要写得斜,竖稍向左歪。
“春”字的撇起点在竖中线上,然后往左斜,那得起笔不要靠近撇,要给下面的日子留出空来。
2、学生线描在临。
指导学生在春天听到,看到,感觉到的进行交流一下。
教师范读课文,学生进行评价。
学生练习读课文,重点指导:
“
澡“是平舌音。
”枝,稍,耍“是翘舌音。
在熟读基础上练习背诵。
教师点评检查中存在的问题及纠正措施。
教师范写并讲解“说话’两个字“訁’点写的高一些,靠右一些,”春“字三横不宜过长。
柳树醒了
春雷说话柳树醒了
春雨洗澡柳枝软了
春风梳头柳梢绿了
春燕捉迷藏柳絮飞了
练习正确书写
“说话朋友春高“六个新字
学期总第5-6课时本单元第5-6课时
春雨的色彩
3.11
《春雨的色彩》是人教版义务教育课程标准实验教材一年级下册第一组的一篇课文。
课文文质兼美,用拟人的手法写出了春雨色彩斑谰的特点,滋润万物的作用。
根据教材特色和儿童的心理特点,本着“学生是语文学习的主人”和“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的”,“应该重视语文的熏陶感染作用”,使学生“形成正确的价值观和积极的人生态度”这一精神,我在教学上紧扣“自主——合作——感悟——积累”八个字,努力使学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,在小组合作学习中有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
教学目标:
知识与技能:
1、认识“线、论”等11个生字;
会写“你、们”等6个字,认识
2、理解由生字组成的新词的意思。
会用“滴、欢、题”组词。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
1、学会本课的生字新词,理解课文中句子的意思。
感受春雨给大地带来的变化。
突破方法:
能够创造性地处理使用搜集的材料,并能主动地与同学进行合作学习。
通过体验朗读,情境感悟。
字词卡片。
一、音乐导入,激发兴趣
1.导语:
春天到了,各种各样的花争先开放,你不让我,我不让你,小草也探出了小脑袋,小树也伸出嫩绿的小手,多美啊!
咦,下雨了!
听——
2.利用多媒体课件展示春雨,并配上春雨声。
3.闭上眼,仔细听。
说说春雨声音是怎样的?
用象声词说说。
4.开眼,仔细看。
春天下的雨像什么?
展开想象,用“春雨像……”练习说话。
(如像牛毛,像细丝……)
设计意图:
通过美妙的音乐,优美的画面,把学生带入蒙蒙春雨中,让学生亲身感受春雨的美。
二、以境助读,品读第一自然段。
三、初读课文,引出课题1.创设情境:
听,谁来了?
(放鸟叫声)噢,原来来了几位小鸟朋友。
咦,它们唧唧喳喳在说什么啊?
小朋友想知道吗?
2.初步感知1~5自然段。
学生自由读,要求:
①读通课文,遇到不认识的字圈出来,看看拼音多读几遍。
②看看我们的小鸟朋友叫什么名字?
③它们在干什么?
3.交流:
①我们的朋友叫什么名字?
学生答,师在黑板上贴出小燕子、麻雀、小黄莺的图片。
②它们唧唧喳喳地在干什么?
4.出示课题:
春雨的色彩(引导学生读好课题。
)打破在课一开始就引出课题的常规,在这里出现课题,显得更自然。
四、学习生字1.我们的小鸟朋友给我们带来了几位生字宝宝。
看,这些生字宝宝都笑眯眯地看着我们,等着我们去跟它们交朋友呢。
你有什么好办法不仅记住它们的名字,还记住它们长什么样?
2.课件出示带拼音的生字:
线论趣题底颜淋洒滴油欢
(1)学生自由拼读。
(2)带拼音齐读后去拼音齐读。
(3)同桌合作,拿出生字卡片互读,并介绍识字的方法。
(4)开小火车读生字,用“欢”“题”“滴”组词。
3.在这些生字宝宝中你发现了什么?
让学生自由说。
“淋、洒、滴、油”都有三点水;
“线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢”都是左右结构的字等等。
4.游戏猜字。
(1)春雨落在树林前。
(淋)
(2)动作表演:
滴管滴水(滴);
洒水壶浇水(洒)。
5.检查巩固:
全班快速读字词卡片。
赋予生字生命,使学生感到亲切,愿意与它们交朋友。
在交朋友的过程中认识了生字,记住了字形,孩子们不觉得乏味。
五、细读课文,感知课文
1.把生字宝宝带到课文中再读读,边读边想想:
我们的朋友各自说春雨是什么颜色的?
2.反馈,学生回答,教师在小燕子、麻雀、小黄莺图片的旁边板书“绿”“红”“黄”。
六、精读课文,理解感悟
1.在这些颜色中,你最喜欢春雨是什么颜色的?
选择你喜欢的颜色美美地读一读。
边读边想,小鸟为什么要说春雨是这种颜色的?
2.学生自由读。
3.品读美句。
(1)谁能读一读你喜欢的颜色,让同学们都能感受到你是真的喜欢。
(2)指名读、比赛读3~5段,师生共同评议。
4.师生齐读3~5段。
充分发挥学生的自主性,让学生选自己喜欢的颜色读,给学生自主感受的机会。
以读为本,以读促情,引导他们发现阅读的乐趣。
七、写字
1.出示本节课要写的字“你”“们”。
2.请学生读一读,说说这两个字有什么相同的地方?
3.请学生在书上各描一个,看看写的时候要注意什么?
4.教师根据学生的提示在黑板上范写一遍。
5.学生练写,展评。
充分发挥学生的自主性,让学生自己先描写,发现如何把字写漂亮,然后提醒老师和其他同学,这样极大地提高了学生写字的兴趣。
第二课时
一巩固生字,组词
春雨娃娃还带来了美丽的春花,让我们摘一摘。
1课件出示:
线论趣题底颜淋洒滴油
欢读生字。
(个别读—小老师带读—集体读)
2.出示生字卡片“滴”“欢”“题”,学生组词。
比比谁是“组词大王”。
3.读一读书上“读读说说”中的词语。
4.任意选择生字;
分小组互相组词。
通过摘花、比赛等环节有意识地强化了学生对生字的记忆,培养学生的自信心,调动了学生的学习热情。
二、读好3—5自然段,感受春雨的美
1.在春雨的滋润下,大地悄悄地发生着变化。
不知什么原因,田野里飞来一群小鸟。
(出示挂图:
三只鸟儿在田野中)这群小鸟在干什么呢?
(它们在争论一个有趣的问题。
)2.自由读3~5自然段。
(教师随堂巡视,指导读书的方法,并及时鼓励、表扬会读的小朋友。
)
5.找出描写春雨落下来样子的词语(落、淋、洒、滴),感悟用词之美,指导朗读3~5段。
三、美读第六自然段
雨不停地下,让我们一起来听听春雨是怎样说的。
1.指名学生朗读课文的最后一个自然段。
2.请你打开书,自己读一读。
思考:
春雨为什么下得更欢了?
3.体会“沙沙沙”的读法。
引导学生体会,读“沙沙沙”时,语气要逐渐加强有力,注意与开头一段的区别
学生听音乐感受春雨
学生看图片感受春雨
指导朗读,读好“沙沙沙,沙沙沙
看看我们的小鸟朋友叫什么名字?
为什么会这样的不同的争论?
学习生字:
开小火车读生字,用“欢”“题”“滴”组词。
(2)相同偏旁识字;
淋、洒、滴、油”都有三点水(3)相同结构识字“线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢”。
巩固生字,组词出示生字卡片“滴”“欢”“题”,学生组词。
。
读一读书上“
读好2—5自然段,感受春雨的美1,在春雨的滋润下,大地悄悄地发生着变化。
这群小鸟在干什么呢?
2,小燕子、麻雀、小黄莺是怎么争论的吗?
这群鸟儿在争论什么问题?
3,是怎样争论的?
燕子绿色的
小麻雀红色的
小黄莺黄色的。
2、春雨的色彩
小燕子、淋绿色
麻雀洒、滴红色五颜六色
小黄莺、落黄色
练习分角色朗读课文
学期总第课时7-8本单元第7-8课时
3.邓小平爷爷植树
3.12
《邓小平爷爷植树》是人教版新课标语文实验教材小学一年级语文下册第一单元第三课。
课文描述的是1985年3月12日,邓小平爷爷在天坛公园亲手栽种松柏的情景和“小平树”成了天坛公园的一道风景。
1.认识“邓、植”等13个生字。
会写“爷、节”等6个字。
2.正确流利地朗读课文,体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。
3.初步了解植树的意义,树立植树绿化和保护环境的意识。
识字,写字;
正确流利地朗读课文。
1.在读文感悟中,体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。
2.了解植树的意义,树立植树绿化和保护环境的意识
生字卡片;
课件。
一、激趣导入
1.出示邓小平画像,问:
这位爷爷谁认识?
2.你对邓小平爷爷有多少了解?
(学生自由说)
3.简介邓小平生平。
(他叫邓小平,是我们国家的老一辈领导人。
为我们国家的繁荣富强做出过巨大的贡献。
4.揭题:
今天,我们一起来学习邓小平爷爷植树的故事。
板书课题,学生齐读。
(认读“邓”“植”。
注意“邓”是后鼻音,“植”是翘舌音。
二、初读课文,识记生字
1.教师范读课文,学生思考:
课文主要讲了邓小平爷爷的什么事?
2.借助拼音自由读课文,把课文读正确,读流利。
3.分小组自学生字。
4.自学汇报、检查:
(1)认读生字。
指名读、开火车读。
提示:
看清声母:
“植zh、岁s、站zh、栽z,”
看清韵母:
“龄inɡ、行inɡ”
多音字:
行
(2)识记生字。
学生向大家介绍识字方法。
加—加(熟字加偏旁):
木+直→植自+心→息
换—换(熟字换偏旁):
爷—节那—邓多—岁冷—龄
比一比(形近字比较):
己—已红—经
找相同部分:
我—栽拉—站—亲
三、再读课文,了解大意
1.快速读课文,边读边思考:
(1)这个故事发生在什么时间?
什么地点?
(2)故事中的主要人物是谁?
他在做什么?
2.汇报交流,用自己的话概括故事的主要内容。
四、指导书写
1.出示要求会写的字,学生认读。
2.学生仔细观察,谈发现。
3.教师示范,重点指导。
上下结构:
“爷”字上大下小;
亲”字上下相当;
“节、岁”两个字上小下大。
小练笔。
如果你来到天坛公园,面对这株“小平树”,你会说些什么呢?
“爷”和“节”都有一个部件“ㄗ”,前一个要写得比后一个短小些。
“亲”字的第五笔横长,第六笔横短,最后一笔是点,不是捺。
双立人:
①撇应该写得平直;
②第二撇起笔处应该在第一撇下方的虚拟垂线上(教师示范);
③竖为垂露。
4.学生先描红练写,教师巡视指导。
5.班级内展评。
五、作业
1.了解植树节的来历。
2.书写生字。
一、复习导入
1.复习认读字词。
2.把生字按结构分类
左右结构:
邓植岭经站行扶
节岁息亲
半包围结构:
栽
独体字:
已
3.分自然段朗读课文。
二、了解植树节
1.同学们,植树还有一个节日叫植树节,你知道是哪一天吗?
2.谁能讲讲植树节是怎么来的?
三、朗读感悟,感受人物
1.自由朗读课文。
课文中哪几个自然段是具体写邓爷爷植树的过程?
2.齐读2~3自然段。
3.交流感悟:
邓小平爷爷是怎么植树的?
(1)找出写邓爷爷动作的词语,用“△”划出来。
出示:
握、挖、挑选、移、挥、填、扶正。
(2)同桌合作,一人做动作,一人口述邓爷爷植树的过程。
(3)再读读这两个自然段,想想邓小平爷爷是怎样的人,你是从哪些词语中看