青岛版三年级上册数学教案Word文档下载推荐.docx
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我们再来解决“平均每天要做多少只燕风筝？
”
学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。
我们再来解决“平均每天要做多少只鹤风筝？
这里教师教授估算的方法。
我们再来解决：
“平均每天要做多少只孔雀风筝？
这里教师总结估算的方法。
你能运用这些方法解决其它的问题吗？
［学生自己列式计算，全班交流］
活动三：
练一练
1、一练第一题：
在学生理解除法法算理的基础上，独立思考并计算，并鼓励学生规律，然后全班交流。
2、3题：
先让学生独立思考并计算。
并总结规律与特点。
3、第3题：
学生独立解答，集体交流，并说说估算的方法。
活动四：
数学游戏
教师可以出示一张数字卡片，全班同学抢答，也可以在小组内进行。
第二课时
教材p13_14
1、巩固整十、整百数除以一位数的口算方法。
2、巩固估算的方法，培养估算的意识。
3、解决实际问题。
教学流程：
练习5——10题。
第三课时
教材P15――P16
1、探索并掌握两、三位数除以一位数的计算方法，并学习用竖式进行计算。
2、能用不同的方法解决问题，体验解决问题的不同策略。
掌握两、三位数除以一位数笔算方法
我们先来看“64米红布一共能做多少只鹰风筝？
学生可能出现的方法
1、口算
2、估算
3、竖式
教师小结竖式的计算方法
补充练习：
96÷
384÷
466÷
3
1、练一练1题：
让学生独立计算，然后让学生说一说竖式计算应注意什么。
2、练一练2题：
先让学生独立计算，然后全班交流。
3、练一练3题：
让学生根据题目提供的条件，独立解答。
然后在小组、班级里进行讨论交流。
4、练一练4题：
学生立做，然后全班交流规律。
第四课时
数学街接教材P16――P17
1、探索并掌握一位数除二、三位数的计算方法，并能正确地计算。
3、能结合具体情境提出问题，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。
一位数除二、三位数的计算方法
我们先来看“72个线轮能装多少盒？
学生可能出现下列几种方法
估算：
72≈60，60÷
6=10，72÷
6的商比10大一些。
口算：
60÷
6=10，12÷
6=2，10+2=12
笔算：
列竖式
教师讲授列竖式的方法
我们再来看“438根竹条能做多少只风筝？
我们再来看：
“86米布能做多少只孔雀风筝？
计算时，要注意什么？
[生小组讨论并交流]
师：
1、练习1题：
学生根据要求独立做，然后全班交流。
2、练习2题：
学生自己看表，弄懂题意后独立做，全班交流。
3、练习3、4题，学生独立做，小组交流，全班交流。
第五课时
教材p18
1、巩固一位数除两位数、三位数的计算方法，并能正确进行计算。
2、结合具体的情境解决问题，养成应用数学的能力。
1、练习第5题，学生独立做，然后说一说计算方法。
2、6题，学生独立做，交流是怎么做的。
3、7、8题，学生独立完成。
第六课时
教材P19――P20
1、探索并掌握除法的验算方法。
除法的验算方法
我们先来看“平均每小时裁19只风筝面，对吗？
三、热闹的民俗节
一、
教学目标：
1、在具体的情境，结合大量事例初步认识对称现象和对称轴。
2、在探索活动中，形成初步的空间观念，发展形象思维。
3、初步体会生活中存在大量的对称现象，欣赏、感受对称美，初步培养学生学习数学的兴趣。
二、教材解读
对称是自然界中较普遍的现象，在学生周围的生活中，具有对称性质的物体有许许多多，学生对对称现象并不陌生。
本单元是学习对称知识的起始单元，教材提供了丰富的情境和事例，让学生通过观察、操作，充分感知对称现象，初步认识轴对称图形和对称轴。
本单元的主要教学内容是：
感知对称现象。
初步认识轴对称图形和对称轴。
本单元的编写特点：
1、选取的视角新颖现实，我国的民风、民俗具有浓郁的民族特色，是中国传统文化的重要组成部分。
本单元素材呈现的是同学们欣赏、交流在民俗语节庆祝活动上拍的各种照片的情景，照片内容丰富，既包括民间建筑，又包括荷包、风筝、剪纸等民间艺术品，新颖而现实的素材有得于吸引学生学习。
2、提倡观察志操作的教学方式，让学生在感受和体验中学习知识。
本单元的编写突出了观察与操作的学习方式，教材着力引导学生独立观察，积极交流，在充分感受的基础上认识对称现象。
通过折一折、拼一拼、做一做、找一找等到活动，认识轴对称图形和对称轴。
三、单元教学建议
1、加强与生活的联系，以现实生活的素材来初步学习对称知识。
2、突出实践，加强操作。
让学生在观察的基础上，通过画一画、剪一剪、拼一拼、折一折等到实践活动，进一步体验对称现象，了解其特性。
3、评价时，注重考察学生对对称特点的理解，对于画出给定图形的另一半，不要提出过高要求。
4、本单元建议课时数：
2课时
第1课时
课题：
民俗节见闻
课本28---30页
1、通过观察和操作，初步感知对称现象。
2、在大量具体活动中，培养初步的观察能力，发展空间观念。
3、初步学会独立思考，培养与同伴互动合作，共同完成学习任务的意识。
1、师：
你参加过民俗语节活动吗？
民俗节活动都有什么？
老师带小朋友们去逛逛民俗节盛会，你们喜欢吗？
2、（出示课件，伴随极富有民族特色的音乐出示课本情境图。
）教师引导学生观察画面：
你发现了什么？
你能提出什么数学问题？
学生交流后观察画面，感受美丽的对称现象。
学生可能会发现和提出这样的问题：
风筝两边的形状是一样的吗？
京剧脸谱沿中线对折，两边会重合吗？
教师结合情境图中的素材讲述这些都是对称现象。
启动新的问题进行拓展。
（学生回到情境图中结合刚才的发现，从对称的角度再次观察体验。
）
你想一想生活中还有哪一些对称现象？
学生根据已有的生活经验思考，找出对称现象。
2、师：
同学们愿意把自己的想法在小组中进行交流吗？
（在小组交流中表达自己的想法。
3、师：
哪个小组可以交流一下？
活动三、折纸船
1、
小朋友们在民俗节中已经认识、了解的对称图形，下面咱们就动手折一折吧。
咱们打开课本第29页，根据书上的提示动手做一个纸船。
（学生独立完成课本自主练习第2题。
谁愿意把你折的纸船展示给大家看。
（学生的作品用投影进行展示）
活动四，做一做对称动作
老师还给大家带来一副画呢？
大家想不想看？
课件出示课本自主练习第5题。
（学生观察画面，对整幅图在一个整体的了解）
2、说一说哪些动作是对称的。
（学生独立思考后可在小组内交流。
3、请你和同伴一起做一个对称的动作。
（学生任意做对称动作造型，请同学到讲台表演）
活动五、这节课你有什么收获？
活动六。
你能收集有关对称的资料吗？
第2课时
精彩的杂技
课本第31---34页
1、在具体的情境，结合大量事例初步认识轴对称现象和对称。
初步认识镜面对称现象。
2、在探索活动中，会画对称轴，能画出简单对称图形的另一半。
3、初步体会生活中存在大量的对称现象，欣赏、感受对称美，初步培养学生学习数学的兴趣。
你观看过杂技表演吗？
杂技表演都有什么项目？
老师带小朋友们去看看杂技表演，你们喜欢吗？
杂技表演时整体动作是对称的吗？
下面三组图形是怎么来的？
这三幅图有什么特点？
下面这三幅图是把表演杂技的动作画简笔画的形式，我们来再来观察这三幅图有什么特点？
（学生回到情境图中结合刚才的发现，从对称的角度再次观察体验并交流各自的想法）
教师总结：
这些图形都是对称图形。
如果沿一条线对折，两边会完全重合，这条折线就叫对称轴。
活动三、
你想一想生活中还有哪一些这样的对称现象？
3、：
活动四、
小朋友们已经认识、了解的轴对称图形，下面咱们就找一找对称的图形吧。
咱们打开课本第32页，根据书上的提示做第一流题。
（学生独立完成课本自主练习第3题。
谁愿意把你的展示给大家看。
2、大家能不能做一个轴对称图形呢？
看一看谁的手儿巧？
（学生在小组内合作分工完成）
（请同学到讲台展示自己的作品）
看课本第6题的图，这幅图有什么特点？
你在生活中见到过类似的现象吗？
4、你能根据第7题的画编一个童话故事讲给小组内的人听？
研究第8、9题。
四、采访果蔬会——两、三位数除以一位数
（二）
一、教学目标
1、在解决具体问题的过程中，学习掌握稍复杂的两、三位数除以一位数除法的计算方法；
会计算含有除法的四则混合运算题，知道混合运算的顺序。
2、经历探究三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性；
学会用估算判断结果，体验估算在解决问题中的作用，养成估算的习惯。
3、在进行较复杂计算的过程中，细心培养认真、扎实的学习习惯。
二、教材分析
本单元是在学习了简单的两、三位数除法一位数的口算、估算及笔算的基础上进行教学的，是今后学习两、三位数除以两位数除法及进一步应用除法解决问题的基础。
因此，要引导学生在解决问题的过程中理解算理、掌握算法，为后续学习打好基础。
本单元的教学要注意渗透估算，特别是计算商中间、末尾有0的除法时更应突出估算。
经常用估算对结果进行判断，有利于养成估算的习惯。
信息窗1：
走进果蔬会------学习三位数除以一位数，商是两位数的除法的计算方法；
信息窗2：
采访果品加工厂-------学习商中间有0和学习商末尾有0的除法的计算方法；
信息窗3：
采访果品包装车间------学习连除和学习含先加后除（有括号）的混合运算。
教学重点是三位数除以一位数商是两位数的笔算方法。
教学难点是商中间、末尾有0的笔算方法。
三、教学建议
1、合理利用教学资源，将计算教学与解决问题融为一体。
2、重视引导对学生对新知识的自主构建。
3、重视估算。
4、关注学习过程评价，发挥评价的激励作用。
5、本单元建议课时数：
8课时
青岛版教材P35-37
1、探索并掌握三位数除以一位数商是两位数的除法的计算方法。
2、能根据具体情况进行估算，并能结合估算情况验证笔算的正误。
3、能结合具体情境发现有价值的数学信息，提出数学问题并解决，使学生进一步体会除法在生活中的应用。
掌握三位数除以一位数商是两位数的计算方法
结合情境，提出问题
［出示课本情境图］
［学生自由交流］
我们先来看“平均每个品种的苹果有多少箱？
”这个问题，你认为可以怎样解决？
用百位上的1除以8商不够1个百，怎么办？
生讨论交流理解算理解决问题。
这里教师可以先引导学生进行估算，判断商的大致范围，再放手让学生独立探索笔算的方法。
我们再来解决“平均每天接待了多少名客商？
”这个问题。
］
［全班交流，理解算理］
我们再来解决“平均每天签订多少吨的销售合同？
”“一共运来了多少箱大枣？
”这两个问题。
注意对学生进行估算的训练。
解决最后一个问题“去年平均每个葡萄园产葡萄多少吨？
[学生自己列出算式，尝试计算]
因该题笔算时有余数，如果有学生估计结果约为85，也是可以的。
1、第一题：
在学生理解了算理的基础上，放手让学生自主完成。
2、第二题：
注重让学生分析题中所包含的数量间的关系，明白求445千克鲜鱼能晒成多少千克鱼干，就是求445里有多少个5，用除法计算。
3、第五题：
在学生自主判断并改正的基础上，让学生交流问题出在哪里，为什么错了，引导学生讨论“做除法时，应注意什么？
”，同时要注意培养学生计算时认真细致和验算的学习习惯。
4、第三、四题可以作为本节课的小测验，检查学生的掌握情况。
教材P37-38
1、巩固三位数除以一位数商是两位数的计算方法。
2、巩固估算的方法，培养估算的意识。
3、解决实际问题。
练习6、7、8、9题及聪明小屋。
1、第六题：
可以让学生自己去试着完成，交流时重点让学生说商的位数，是怎样判断的，引导学生掌握判断的方法，还可以适当补充类似的练习进行巩固。
2、第七题：
注意对解题思路的引导，让学生体会计算的必要性，又渗透解决问题策略的学习。
3、第八题：
是生活中经常遇到的洗相片付钱的问题。
可以先让学生了解一些有关冲洗相片的常识，再解决有关的问题。
问题应由学生自己提出自己解答。
4、“聪明小屋”是一个重叠问题。
对学生出现的情况，可通过操作学具或画示意图的办法帮助学生弄明白，为什么是36棵而不是40棵。
第三课时
教材P39-41
1、使学生初步理解“0除以任何不是零的数都得0”的道理。
2、探索解决商的中间有0的除法和商的中间有0，被除数中间也有0的除法的计算方法并掌握。
3、培养创新意识及合作能力。
4、经历自己提出问题、解决问题的全过程，感受数学在解决问题中的作用，发展学生的应用意识，增强对数学学习的兴趣。
掌握商中间有0的除法的计算方法。
我们先来看“平均每分钟可生产果汁多少瓶？
学生可能出现的情况：
1、估算。
2、竖式。
3、摆小棒。
用十位上的2除以4不够商1，怎么办？
学生思考，明白用0占位的道理。
板竖式：
你能这种方法解决其它的问题吗？
721÷
7
642÷
6
627÷
3
我们再来解决“平均每小时可生产多少千克果脯？
”这个问题，你认为该如何解决？
[生独立列式，尝试计算，小组交流各自的算法。
]
谁愿意交流自己的算法？
你认为怎样写比较好呢？
师生进行深入的讨论，学生明白十位上的0除以2，为什么要在十位上写0的道理。
师板竖式：
505÷
5
402÷
2
306÷
以上教学教师都要先对学生进行估算方面的训练。
1、做课本第41页自主练习的第一题。
2、做课本第41页自主练习的第二题。
学生独立完成后，全班交流，注意让学生说一说为什么商的中间商0。
教材P40-42
1、结合具体情境，让学生提出并解决有关问题，理解三位数除以一位数末尾商0的道理，掌握商末尾有0的除法的计算方法。
2、在探索计算的过程中，培养创新意识及合作能力。
3、经历自己提出问题、解决问题的全过程，感受数学在解决问题中的作用，发展学生的应用意识，增强对数学学习的兴趣。
出示上节课学生提出的两个问题：
“平均每分钟生产多少瓶干红葡萄酒？
”“平均每分钟生产多少瓶干白葡萄酒？
我们先来解决第一个问题。
[学生根据已有的知识经验列出算式]
师板书：
420÷
问：
怎样计算呢？
请同学们在小组中想办法解决一下。
学生分小组合作，教师要巡回指导，及时掌握情况。
哪一个小组交流一下你们的做法？
学生可能出现的做法：
1、分学具；
2、先估算的；
3、用竖式计算的。
当用十位上的2除以4不够商1时，可以在十位上商0。
学生写的竖式会有两种情况：
师肯定两种写法，选取最佳的写法。
我们再来看第二个问题。
这个问题怎样解决，该怎样算呢？
同学们有信心自己解决吗？
做完后全班交流，着重让学生说一说个位上2除以6时该商几？
我们今天学到的知识有什么特点？
学生进行观察总结。
巩固应用
1、做课本41页第三题巩固除法的基本练习题目。
。
可以抽生板演。
目的是以此来提高除法计算的准确性。
2、第四题是一道解决现实问题的题目。
练习时教师适时引导学生展开讨论：
平均每天看50页能不能按期归还，为什么？
让学生明白计算结果与解决现实问题的关系，学会灵活思考问题。
3、小测验：
第六、七、八题。
教材P43、P44练习1、2
1、教会学生学会连除运算，能联系现实情况理解小括号的作用，明确运算顺序。
2、能结合具体情境提出问题，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。
3、结合具体情境，引导学生学会寻找解决问题的策略。
[抽生交流，根据学生的回答板书]
960个果冻可以装多少盒？
如何解决这个问题？
师板书：
（1）960÷
2=480（盒）
480÷
4=120（盒）
（2）960÷
2÷
（3）960÷
（2X4）=120（盒）
请同学们交流这样做的理由。
首先让学生观察图表，理解题意，知道解决什么问题，再自主地完成。
交流时让学生说说想的过程及每一步计算的含义。
学生可以列90÷
3÷
5，也可以列90÷
5÷
3，但要让学生明白每一步计算的含义。
第六课时
P44及练习的3、4、5、10
1、让学生自主经历探索解决问题的策略和方法。
2、培养学生的思维能力，训练学生有合理地分析问题，提高学生解决问题的能力。
3、明确小括号的作用。
出示情景图，提出问题
你可以提出什么数学问题？
生互相交流。
师抽生交流并板演：
犁糕一
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