二年级数学优秀教案Word下载.docx
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时针走2个大格，是几时？
时针走一圈又是走了几时？
3、认识分针的运行。
（教师边演示边说）接下来，我们再来看看，这叫一大格，那这就叫———小格（师手指课件，生齐说）师：
一大格里面有几小格呢？
请同学们拿出钟面数一数，同学们数好了吗？
生：
5小格。
两大格呢？
（10小格）
那整个钟面一共有几个小格呢？
请小朋友再数数，和同桌交流交流。
小朋友，你们数完了吗？
（提问2人）你是怎么数的？
下面跟老师数一数。
（优化5格5格数的方法）并和学生一起演示一遍。
（出示课件）同学们，请看，有谁知道分针走1小格是多长时间呢？
（回答并板书，让学生读一遍）那分针走一大格呢（回答并板书，让学生读一遍）？
如果分针从12走到3，是几分？
分针从12走到6，是几分？
对，当分针从12走到6，是30分。
我们在生活中也把30分叫做半小时，因为这个时分针刚好走了半圈，所以我们叫它半小时。
下面老师再来考考大家，分针从12走到9，又是几分？
好，下面请同学们打开课本90页，完成钟表的钟表的填空。
做完的同学请举手。
你们填得对不对呢，现在我们一起来看大屏幕。
这里填几...（课件显示答案）
4、探究时分的关系。
同学们，我们已经知道分针走1小格是1分。
那分针走一圈是多长时间?
（60分）师：
分针走1圈有的认为是60分，有的认为是1时，到底是不是这样呢?
让我们带着这个问题来观察“分针走1圈，时针有什么变化?
”
现在时针和分针都指着12，睁大眼睛，看好了。
（播放课件：
学生观察并思考）
分针走1圈，时针有什么变化?
请小组讨论。
哪组先来汇报，分针走1圈，时针有什么变化？
那时针走1大格是多长时间？
（板书1时）师：
前面我们已经知道分针走一圈是60分（板书：
60分）下面请同学们想一想，1时和60分之间可以用什么符号来表示？
谁再来说一说？
看来孩子们都发现了“分针走1圈的同时，时针走了1大格。
分针走1圈是60分；
时针走1大格是1时；
所以1时=60分，反过来：
1时=60分。
（板书：
1时=60分）师：
请同学们现在把课本合上，再来读一遍1时=60分。
5、读写时间
同学们已经会看整时的钟面，下面请大家看这一个钟面，谁能说说这个时刻？
先在小组内交流一下，说说你是怎样看的？
小组交流，教师巡视。
好，现在请同学们来说一说，现在是几时几分？
你是怎么看的？
4时5分。
我的方法是：
时针走过4就是4时，分针指着1就是5分，所以是4时5分。
这位同学说得很棒，同学们把掌声送给他。
我们除了会读时间，还要会写时间。
同学们还记得一年级学的两种方法吗？
一种是普通计时法（板书），一种是电子计时法，（边板书边说）是几时就在左边写上几时，中间写2个小圆点，是几分就在右边写上几分，特别要注意，如果分不够10，就要在这两个小圆点后面加上一个0，然后再写分。
（电脑出示4：
30，4：
45钟面）
下面再来考考大家。
看到这两个钟面，请同学们拿出练习本用两种方法来表示这2个时刻，1、2组写左边的时间，三、四组写右边的时间，看谁写得又快又好。
（巡堂）从一、二组找一个代表，从三、四组找一个代表上黑板书写。
之后教师评讲。
一、二组同意你们代表的这个答案吗？
三四组呢？
这位同学写4时30分，除了这种写法，同学们还有其它写法吗？
4时半。
为什么？
因为分针这时候刚好走了半圈。
教师小结：
从刚才同学们的介绍中，我们学会了读时间的方法，这就是先看时针，时针刚刚走过几就是几时多，再看分针，分针从12起，走了几个小格就是几分。
同学们再来看看这三个时间，注意到它们的时针了吗？
4：
05的时针只是刚刚走过了4一点点，4：
30的时针则是在4和5的中间，4：
45，时针非常的接近5，但还没有走过5，所以不是5：
45分。
现在请同学们写一写课本91页的做一做，并对易错题评讲。
6、拨时间练习（课件出示）。
同学们现在已经学会了读时间和写时间，现在我们就来进行一个小比赛，动手拨一拨时刻，请同学们做好准备，老师说，你们拨。
（3：
20，5：
50），拨完的同学请举手，让老师看看，拨对了没有？
拨完了老师所说的时间，接下来同学们再拔一个你们喜欢的时刻，并和同桌说说你为什么喜欢这个时间。
好了，同学们，拨钟时间结束，请同学们把手中的钟面放好。
三、生活中的时间。
向学生展示升旗和动车票，让学生感受生活与数学的联系。
我们的生活中处处都有数学知识，你们看这2幅图，同学们可以从图中找出今天我们所学的数学知识吗？
四、提高题
课本95页第8题。
让学生写时间，并能根据规律画出时针和分针。
五、总结：
时间总是匆匆走过，今天这节课你们都学到了时间的哪些知识？
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
时间非常的宝贵，所以希望同学们能够珍惜时间，认真学习。
【篇二：
人教版新教材二年级上册数学广角搭配教学设计】
《数学广角——搭配1》教学设计
教学内容：
人教版二年级数学上册p97例1及“做一做”，练习二十四第1、2题。
教材分析：
本节课的教学内容主要是渗透排列组合的数学思想，为便于学生理解，把重要的数学思想
方法通过学生日常生活最简单的事例呈现出来，使学生对排列的有序性有一个初步的了解，并能依据
一定规律来处理排列问题，做到不重不漏，为以后探索其他有关的数学知识奠定良好的基础。
学生分析：
在日常生活中，有很多问题都需要用排列的知识来解决，如数字组成数、照相时的位置安
排等等。
学生已经有了一定的生活经验，有时也可能运用到排列知识解决问题，但对于小学二年级的
学生来说，“排列”的数学思想只需感知，而不需教给他们“排列”的有关概念术语。
因此在教学过
程中，我依据学生的年龄特征和心理特点，注意安排生动有趣的活动，让学生通过这些活动来自主尝
试学习解决问题，经历简单的排列规律的探索过程，让学生在活动中探究新知，发现规律，逐步培养
有顺序地、全面地思考解决问题的意识。
1、通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数。
2、使学生经历探索简单事物排列规律的过程，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。
3、在自主尝试学习过程中，感受数学与生活的紧密联系，在数学活动中养成与他人合作的良好习惯。
经历探索简单事物排列的过程，渗透“排列”的数学思想。
初步理解简单事物的排列规律。
教学准备：
数字卡片、课件。
一、创设情境，提出问题，构建知识坡度。
今天老师带你们去一个有趣的地方。
（课件出示：
数学广角）里面有座?
数学城堡?
，你们想进去玩
一玩吗？
城堡图）可是，大门被一把密码锁锁住了。
小朋友们你们有信心解开吗？
有！
（课件出示）守门老人说：
密码是1和2组成的两位数。
（请学生齐读）
你觉得可能是哪个数？
12或21。
（板书）
“有可能是1或2吗？
不可能。
“为什么？
题中要求是两位数，1或2是一位数。
那么12和21这两个数有什么不同？
学生可能回答：
十位和个位上的数字正好交换了位置。
既然1或2是不可能的，那12和21你能确定哪个是密码吗？
不能。
（课件出示）守门老人又说：
密码是1和2组成的两位数中的较小数。
12！
点击“12”，课件演示锁打开。
（设计意图：
教材中直接呈现了给出3个数，能组成多少个两位数，对于部分学生还是有难度的。
因
此，我先出示1和2两个数，利用开门密码的方式，引导学生思考，让学生体会排列是有顺序的，也为后面三个数的排列提供了活动经验和思维方向。
）
二、小组合作，自主探究。
（一）、尝试学习
第二道门出现。
我这道门的密码也是两位数，但它是由1、2、3当中的两个数字组
成的。
1）这可有点难度了，你先猜猜可能是几？
（12、23、33等）
2）大家这么回答问题你有什么感觉？
3）这么回答很乱，容易遗漏和重复。
怎么把组成的两位数的情况不重不漏地全部找出来呢？
请
你们小组合作，用数字卡片摆一摆。
（课件出示）要求：
利用手中的三张数字卡片，同桌两人合作，一人摆数，一人把数写在练习纸
上，最后数出一共摆了几个两位数。
（二）、展示交流
汇报一下：
你们找到了几个数？
汇报交流结果并介绍方法：
一个组到前边来汇报，要求2个人一起来。
一个人摆卡片，一个人把
摆出的数在黑板上写出来。
反馈：
1、（漏写的）
2、（多写的）
3、（比较凌乱的写法）
4、12、21、13、31、23、32共6个
你觉得她写得怎么样？
有规律）--------两个数字交换一下。
5、12、13、21、23、31、32共6个（固定十位数）
有规律）--------从小到大，1、2、3轮流放在十位上。
6、21、31、12、32、13、23共6个（固定个位数）
有规律）--------一小一大，1、2、3轮流放在个位上。
教师组织逐个分析：
这是哪位小朋友写的？
你们同桌两人能说说自己的想法吗？
（有顺序的写法可以请学生多说几遍：
“谁听懂了他们的想法？
你再来说一说？
实在说不清可以
请学生上讲台摆一摆。
表扬回答精彩的学生。
老师发现我们的小朋友真有办法，排数的时
候能按一定的顺序来排，这样不会遗漏也不会重复了。
（全班同学交流，注意突破：
在组成两位数时有数字重复或者遗漏这一难点）
（三）、点拨提升
看了这么多方法，你觉得哪种写法好一些，为什么？
（有规律）假如用1、2、3、4来组成几个
不同的两位数，你觉得采用哪种方法来写能写得又快又好？
（第5、6种）
师结：
这些办法很有规律，他们的好处：
很有顺序、不会重复，不会遗漏。
（板书：
有顺序不重复不遗漏）
密码提示：
第二把密码锁的密码是把这六个数从小到大排列的第四个。
你们说是几呢？
你怎么这么快就知道是23了呢？
我是从第5种方法里一看就看出来了。
点击“23”，媒体演示锁打开。
教师点拨提升，让学生进一步系统地、全面地掌握知识，既突出了重点，又突破了难点。
为承上启下，又让学生找出密码数：
23，再次激发学生学习数学的情感。
三、灵活运用，解决问题。
恭喜你们，闯关成功，门打开了，里面有什么呢？
（课件出示任务）
1、任务一：
涂颜色。
（教材第97页“做一做”）
（1）全班学生独立思考完成。
（2）指名学生（有代表性的）到前面展示。
（3）先独自思考，再全班交流。
（4）交流评价，理解方法。
2、任务二：
帮照相。
（练习二十四第1题）
谈话：
数学城堡为了奖励你们刚才破解两道门，想给你们照个合影，你们乐意吗？
3、任务三：
送图书。
（练习二十四第2题）
数学城堡为了丰富你们的学习知识，又送你们一些图书，请看有哪些图书呢？
4、作业布置。
（1）书面作业：
用“读、好、书”三个字一共有几种读法？
（要求：
不遗漏，不重复）
（2）课外作业：
0、2和3可以组成哪几个两位数？
以活动的形式培养学生的实践意识和应用意识。
通过不同内容的活动练习，不但激发了学生的学习兴趣，而且巩固了学生所学的知识。
特别是课外作业的布置，让学生在完成明白考虑问题
要全面，没有十位上是0的两位数，这需要灵活地学以致用，为以后的学习打下良好的基础。
四、归纳总结，拓展延伸。
今天你们在数学广角学到了什么？
有什么收获？
我们在日常生活中也要学会有顺序地、全面地思考问
题，你们能到做吗？
只要你们细心观察，就能发现更多有趣的数学问题，掌握了这些知识，我们就可以把生活装点得更加美丽！
五、板书设计
数学广角搭配
（一）
十位个位十位个位十位个位121221
211331
132112
312332
323113
233223
交换位置
固定十位不重复、不遗漏固定个位
【篇三：
《数学广角——搭配》教学设计
中至小学迟佳
《九年义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）二年级上册，8单元“数学广角—搭配”。
教学内容分析：
搭配就是排列与组合，这样的思想方法不仅应用广泛，而且是以后学习概率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。
本节课我试图在渗透数学思想方法方面探索和研究，通过学生日常生活中简单的事例呈现出来，并运用操作、演示等直观手段解决问题。
在向学生渗透这些数学思想和方法的同时，初步培养学生有顺序地、全面地思考解决问题的意识。
学情分析：
二年级学生学习兴趣浓厚，喜欢思考，具有简单的分析、判断、推理能力。
但是学生合作意识不强，胆子也较小，思考问题不够全面，有序性不强。
本节内容，学生才开始接触，但在学习生活中，经常遇到，对学生来说，并不陌生，启发学生通过操作、观察、归纳以及合作交流，从而掌握搭配的方法。
1．学生在观察、猜测、操作的活动中，能够进行有序思考，做到不重复，不遗漏。
2．感受数学与生活的密切联系，引导学生使用数学方法解决实际生活中的问题，学会表达解决问题的大致过程。
3．在小组合作的数学活动中使学生养成与人合作的良好习惯。
自主探究，掌握有序排列、巧妙搭配的方法，并用所学知识解决实际生活的问题。
怎样排列可以不重复、不遗漏。
理解简单事物搭配中的有序、无序的不同。
教具准备：
数字卡片、给学生准备数位表格、课件等。
学具准备：
数字卡片、彩笔。
教法学法选择：
1、联系生活实际解决身边问题，体验学数学、用数学的乐趣。
2、在具体的生活情景中让学生亲身经历发现问题，提出问题、解决问题的过程，体验探索成功的快乐。
3、通过动手操作、独立思考和开展小组合作交流活动，完善自己的想法，构建自己独特的学习方法。
4、通过灵活、有趣的练习，提高学生解决问题的能力，同时寻求解决问题的多种办法。
一、情景创设
1、同学们，老师听说咱二年级*班的同学特别喜欢学数学，今天迟老师就带大家到数学广角去逛一逛。
2、数学广角的城堡可真漂亮，我们走近点吧！
哎呀，大门上的星星钥匙怎么落到地上了？
咱们帮忙安装上吧！
注意，这门上的两颗星星颜色可不一样哟。
怎样装呢？
红黄，黄红。
我们装上试试（红黄，门没有反应）
黄红！
会是黄红吗？
（引导学生说出“一定是”）还有别的摆法吗？
我们来交换一下它们的位置！
你们可真聪明，大门打开了。
二、探究新知
1、哦，数学广角可真美，我们先到数字城堡看一看吧！
有超级密码锁！
狮子大王提醒我们：
密码是由1、2、3其中的两个数拼成的两位数，每个两位数的十位和个位上的数字不一样。
你认为密码会是多少呢？
随机说
我听到了，21同学说重复了好几遍会不会有的数还没找出来呢？
由数字1、2、3其中的两个数拼成的两位数有哪几种可能呢？
我们思考下按顺序把他们列出来吧！
老师给每个小组准备了一个资料袋，拿出里面的1号题和数字卡片，四人合作，两
个同学思考摆一摆，一个同学读数，另一个同学对数据整理记录在答题纸上。
操作的时候思考下排列的顺序，有多少组就写多少组。
（提供9个格）
谁愿意起来说说你们摆出了几个两位数？
摆了哪几个两位数？
2、汇报总结
同桌两人汇报记录的结果，师找具有代表性的写法，在展示台上出示：
如有学生遗漏的，帮助补上。
①有顺序的从这3个数字中选择2个数字，组成两位数，再把位置交换，又组成
另外一个两位数。
12、21、23、32、13、31
②先确定十位，再将个位变动。
12、13、21、23、31、32
③先确定个位，再将十位变动。
21、31、12、32、13、23
生结：
不会重复，不会遗漏。
超级密码现在有六种可能，到底是那个呢？
狮子大王又给我们新的提示：
十位和个位相加是5（将答案缩小范围到32和23。
提醒排列的顺序也很重要（板书：
有序）），并且个位比十位小揭晓答案：
32。
你们真是细心的孩子，恭喜大家成为密码破解达人！
三、巩固练习
1、为感谢破解达人，狮子大王决定将百花园里最美的鲜花送给大家。
这里有红、黄、蓝3种颜色的花，男生和女生只能分别选一种，都有哪些不同的选法呢？
思考一下，把你选花的方案在2号答题纸上表示出来。
设计之前，先思考下加粗的两个黑框里应该填什么。
生汇报：
能说说你是借鉴了黑板上的那种方法吗？
小结：
看来我们今天学习的搭配知识不仅仅是数字，也能在图形和色彩中运用啊！
2、带上美丽的鲜花，我们到智慧屋瞧瞧吧！
用0、2和5组成两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，能组成几个两位数？
口答。
6种排列方法，但符合条件的只有4种。
02和05不是两位数所以不在正确答案里。
（告诫学生在有序排列的同时还要做到对答案进行恰当的筛选果。
四、应用拓展
数学广角的风景如此美丽，我们一起合影留念吧！
3名同学坐成一排合影，有多少种坐法？
请坐的最端正的三名同学到讲台前演示一下。
坐在位上的同学也别闲着，我们来当摄影师吧！
摄影师除了拿相机照相还得干些什么？
摆造型，摆位置?
?
要照相了，笑一笑，1、2、3咔嚓！
赶紧换一种坐法再照。
引导学生第一个位置不动，后面两人交换位置。
做出4种不同的排列方法，让学生发现规律。
（透过这道题让学生体会固定位置与交换位置相结合的方法进行有序排列）
同学们的办法真不错，我们这么快就就掌握了有序搭配的方法了。
五、课后延伸
小朋友们，握下手回到座位上吧！
每两人握1次手，3人一共握几次手？
哦，同学们有的说3次，有的说6次，其实这是下节课的内容，我们留到明天再来数学广角研究。
六、回顾总结
在今天的旅途途中你都有哪些收获？
有什么想对大家说的？
真好玩，很有趣，学的很轻松。
原来生活中有这么多的数学问题，只要小朋友细心观察，就能发现更多有趣的数学问题，掌握了这些知识，我们就可以把生活装点的更加美丽！
七、板书设计
数学广角
--有序搭配
十位个位十位个位十位个位
12122121133113211221233232√3113
233223
交换位置固定十位固定个位
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