走进神秘的恐龙世界Word文档下载推荐.docx
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自愿组合，制定方案。
设计开放性的问卷，创设问题情景，由每个学生提出了一个自己最想研究的主题，以及研究主题的一些方式方法。
附表格:
姓名：
爱好：
特长：
1、您想要研究什么主题？
2、您打算如何研究这个主题？
3、您想自己独立研究还就是与其她同学合作研究这一主题？
设立五个子课题:
⑴恐龙的种类及其特点：
⑵恐龙灭绝之谜：
⑶恐龙探寻足迹;
⑷恐龙之最；
⑸恐龙化石大观。
组织学生讨论并初步制定活动方案
小队
名称
子课题
成员
研究
方法
分工
情况
指导教
师
老师启发:
如何使您们活动过程的资料完整无缺地保存呢？
讨论决定建立材料袋，形成活动系列素材。
并且,决定进行一次封面设计大赛创设创新奖”，努力奖”，设计奖”等好几种奖项。
活动2:
组织学生通过家校互联网与学校图书馆等各种途径搜集恐龙文字资
料与图片，进行资料汇总。
活动3:
上网与恐龙专家互动交流。
活动实施导入：
同学们在收集恐龙资料时一定遇到很多疑问，老师上网查一
找恐龙资料时，结识了一些中华恐龙网（http:
//www、dinosaurworld、com、cn）的恐龙研究专家与恐龙爱好者，特意在她们的论坛上开辟了一个专栏一一龙崽崽提问区'
http:
//www、dinosaurworld、com、cn/Dinosaur_BBS/）等待同学们登陆论坛与她们交流。
在上网交流之前，组织每个小队充分准备要向专家们提出的问题。
活动4:
交流成果。
小组讨论，集体交流，确定活动方案：
⑴布置展区，分成五大块，把桌子围成圈，桌上摆满自己小队精心制作的《成果
集》；
⑵给自己的展区取一个好听的名字；
⑶一个展区推荐一名队员当解说员，以使其她展区的同学清楚了解展区的情况。
标题:
神秘的恐龙世界。
展区一：
恐龙奇观;
展区二:
恐龙之最;
展区三:
恐龙灭绝
之谜;
展区四:
恐龙化石之谜;
展区五:
恐龙探寻之谜
如恐龙之最”展区：
恐龙之最
名
称
:
特点
食量最大的
恐龙
腕
龙
身长20多米,体重达50吨
尾巴最厉害
的恐龙
甲
J长达10、7米，张着一条巨大的棒槌尾
巴。
叫声最大的
拟
桔龙
1食草性恐龙，声音不就是从嘴巴里发出
来的,而就是通过头上的冠发出。
跑得最快的
鸸
鹋龙
1身长大约3、5米,奔跑速度极快，大约为
每小时65公里。
小组讨论，争当中华恐龙馆小导游。
教师总结
走进神秘的恐龙世界”这一主题的活动已落下帷幕了，教师总结这一次搞综合实践活动的经验与不足。
在活动中学生们得到的锻炼就是多方面的，学生们学
会了查阅资料的各种方法，学会了对大量资料的取舍，学会了记录自己的研究过程学会了交流，学会了合作，学会了很多很多，这些能力的进步对她们今后的学习、生活、工作都就是很至关重要的，相信，下一个综合实践活动，我们会搞得更出色！
综合实践活动教师总结------走进神秘的恐龙世界
精品源自政治科
一、课题的产生：
上学期末，我们觅小的师生们一起领略了常州著名的新
型旅游景点一一中华恐龙园的神秘风采。
回来后，大家都感到意犹未尽，似乎还遨游在恐龙世界里。
课余时间，同学们三五成群地聚集在一起，讨论了许多有关恐龙的问题:
恐龙到底有多少种，各有哪些特点？
食草恐龙有什么特点？
恐龙生活在什么年代？
谁最早发现了恐龙化石？
接着就这些问题又展开了争论，提出了种种猜测。
瞧到她们争得面红耳赤的样子，我因势利导：
恐龙对于大家来说，神秘而又陌生，它的英文名字叫做dinosaur拉丁文的意思就是恐怖的大蜥蜴’而只有中国与日本这两个极富想象力与创造力的民族才称它为恐龙'
如果您们想真正了解恐龙，就让我们利用综合实践活动课，让我们一起走进图书室，登入互联网，用我们的双手与大脑来揭开恐龙之谜。
”学生们个个兴趣盎然，跃跃欲试。
俄国教育家乌申斯基指出：
没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。
”兴趣就是最好的老师，学生有了兴趣,才能从内心深处对综合实践活动产生主观需要，所以教师要特别注意激发，培养学生的兴趣，让她们自觉开展各项活动。
二、课题的实施：
1自愿组合，制定方案。
主题确立了，我们又设计了开放性的问卷，创设问题情景，由每个学生提出了一个自己最想研究的主题，以及研究主题的一些方式方
法。
姓名:
爱好:
特长:
1、您想要研究什么主题？
2、您打算如何研究这个主题？
3、您想自己独立研究还就是与其她同学合作研究这一主题？
经过调查,
最终生成了这个主题下的五个子课题:
⑴恐龙的种类及其特点;
⑵恐龙灭绝之谜;
⑶恐龙探寻足迹；
子课题生成了，同学们都赞成合作研究,那就要组成研究小组了。
很快,学生根据自己的喜好,自由组合成研究小组。
各组同学兴奋不已,因为她们可以与自己有同一研究目标的小伙伴交流合作了。
得选个组长做“领头羊”呀！
于就是,表现积极,有责任感,能力强的同学被推选为组长,带领组员们充分交流,讨论初步制定活动方案:
小队名称子课题名称小队成员研究方法分工情况指导教师
在制定活动方案的过程中,学生感觉到了民主的气息,她们主体意识与责任意识得到了充分的萌发与体现。
这时,老师又启发:
如何使您们活动过程的资料完整无缺地保存呢？
学生们各抒己见,最终决定建立材料袋,形成活动系列素材。
并且,我们决定进行一次封面设计大赛,霎时,同学们的身影变得忙碌起来,组员们出谋划策,分工协作,她们采用了不同的图案与颜色来表示不同含义。
她们有的用巧手画,有的用电脑设计,干得不亦乐乎。
一周后,一份份新颖别致,令人赏心悦目的封面呈现在我们面前,无不体现着孩子的思维与理念,无不闪烁着孩子们的童心。
我们组织组员们有秩序地欣赏与评价,评出了“创新奖”,努“力奖”,设“计奖”等好几种奖项,还给它们拍了照,留作原始资料。
瞧着同学们欢呼雀跃的情景,我们觉得在这个过程中,学生们学会了合作,发展了动手能力,更重要的就是品尝到了自己劳动成果的喜悦。
2、搜集文字资料与图片,进行资料汇总。
活动开始了,各研究小组根据自己设计的活动方案采用不同的方法进行专题研究性学习。
她们有的进图书馆瞧书查找资料,有的在家长指导下上因特网浏览下载,有的去各类书店。
我们观察到有个别学生似乎无动于衷,调查发现这几位学生因种种原因如家庭困难多,家里没有电脑,这方面的书籍家长也没有购买过,她们没有资料来源,无从下手,于就是,我充分利用校内各种信息设施,创设研究环境,电子阅览室,图书阅览室适时向学生开放,以使学生顺利开展调查活动。
在放手让学生去调查收集的同时,教师也不忘进行适当地引导,如由周老师进行阅读指导,让学生明确到哪类书中去查找,学会利用目录查找,学会速读,摘录,写读书笔记；
电教老师则进行网上点拨,使学生学会到网上查阅资料,并学会下载资料。
经过两三个星期的小组活动,每个小队都
或多或少地搜集了与本队主题相关的资料,但经交流发现,这些资料大多就是网上下载的,书上复印的,图书馆抄来的。
资料就是堆积得越来越多了,可就是学生的热情却下降了,她们似乎已疲于乏味的资料收集,也不知如何对资料进行取舍,汇总。
因此,我们考虑就是否自己动手做一些恐龙的资料,就捏恐龙吧！
这下学生来劲了,拿来了自己心爱的彩泥,小组合作,您捏头,我捏身体,她捏尾巴,然后组合、加工、美化,短短的一节课时间,各式各样的恐龙模型就象变戏法似的呈现在我们面前,
有凶猛好斗的霸王龙,展翅飞翔的翼龙,有引吭高歌的梁龙,有憨厚可爱的三角龙一个个小艺术家们还为自己的杰作配上了解说词，可自豪了。
在解说时，学
生不知不觉中将收集资料进行了重组、内化,并创造性地表达。
课后,我们还让她
们把自己的作品拍成照片,再配上文字介绍,这样,一份份自制的、图文并茂的资料就出来了,这比到网上、书上去寻找现成的资料更能让学生受益。
3、上网与恐
龙专家互动交流。
这就是学生们万分期待的活动。
在周老师上网查找恐龙资料时，结识了一些中华恐龙网（http:
//www、dinosaurworld、com、cn）的恐龙研究专家与恐龙爱好者,她们表示非常乐意帮助孩子们解决一些问题,还特意在她们的论坛上开辟了一个专栏——“龙崽崽提问区”,（http:
//www、dinosaurworld、com、cn/Dinosaur_BBS/）等待孩子们登陆论坛与她们交流。
当周老师把这一好消息告诉学生们时,学生们个个欢呼雀跃,充分感受到了综合实践活动的快乐。
于就是,在
上网交流之前,每个小队都充分准备了要向专家们提出的问题,想象着与专家们热
烈交流的情景,有的小队还准备了记录本与照相机,要记录下这一激动人心的时刻。
来到网络室,连上互联网,登陆中华恐龙网,同学们立刻被这里丰富的恐龙资料所吸引。
当同学们来到论坛,瞧到一个个奇怪而又新颖的名字如:
一碗佳肴、滋补龙火锅、bird等时,都睁大了她们的双眼,不禁发出声声感叹。
不过小恐龙迷们都很快进入了角色,在掌握了注册、发表等交流技巧之后,都开始了与恐龙专家们的交流。
有的小队没有打字较熟练的同学,又急于跟专家们交流,她们就请老师帮助输入,不过她们都表示回头要苦练打字。
学生们的问题各种各样,如“剑龙背上的骨板为什么能调节气温？
”恐“龙与人有什么关系？
”“翼龙到底就是龙还就是鸟？
”恐龙还能复活不？
”••…专家们的回答形式多样，或给出文字资料，或贴出图片,她们用最通俗的语言耐心地向小恐龙迷们讲解着,问题很快一个个迎刃而
解。
小恐龙迷们的好学与恐龙专家们的热心使论坛上热闹非凡,使网络室其乐融
融。
当这节网上交流课结束时,学生们都表现出极大的不愿意,都表示回去后还要再到论坛提问,恐龙专家们也表示随时欢迎小恐龙迷们的到来。
课后,有的同学怀着对恐龙专家们的崇拜,提出要感谢她们,并想邀请她们来常州,来觅小,来三（5）班做客,再进行一次近距离的交流。
全班同学立刻响应,于就是每个小队又合作设计了美观的感谢信与邀请书,并发到了论坛上,这一举动让专家们大为感动。
其中WWF世界自然基金会中国大陆项目负责人邢立达先生表示有机会一定来常州瞧一瞧这群可爱的小恐龙迷。
4、交流成果。
经过一个多月的调查研究,同学们终于有了初步的成果,并决定把它们带进了课堂,与大家一起分享。
经过小组讨论,集体交流,最后确定了活动方案:
⑴布置展区,分成五大块,把桌子围成圈,桌上摆满自己小队精心制作的《成果集》；
⑶一个展区推荐一名队员当解说员,以使其她展区的同学清楚了解展区的情况。
方案一确定,队员们的身影又变得忙碌了,她们都指望着为本队出彩,能成为本队研究专题活动中重要与不可缺少的一员,老师也以参与者的身份,与学生一起开展活动,给她们提提意见,解决难题。
经过一个星期的准备,展览会场终于布置完毕。
展区一:
神秘的恐龙世界；
恐龙奇观；
恐龙之最；
恐龙灭绝之谜；
恐龙化石之谜；
展区六:
恐龙探寻之谜。
如“恐龙之最”展区:
恐龙之最名称特点食量最大的恐龙腕龙身长20多米,体重达50吨尾巴最厉害的恐龙甲龙长达10、7米,张着一条巨大的棒槌尾巴。
叫声最大的恐龙拟桔龙食草性恐龙,声音不就是从嘴巴里发出来的,而就是通过头上的冠发出。
跑得最快的恐龙鸸鹋龙身长大约3、5米,奔跑速度极快，大约为每小时65公里。
一份份汇总资料形式多样,有编成小册子的,有设计恐龙小报的,有设计成表格的,还有现场解说的……充分体现了学生的想象力与自主能力。
5、争当中华恐龙馆小导游。
经
过以上一系列的活动,同学们获得了更系统、更直观的恐龙知识。
每一位同学说起恐龙知识来,都就是振振有辞,口若悬河,那神态就像一位位老练的解说员。
于就是,一场争当小导游的活动轰轰烈烈地开展起来。
在聆听了校“未来之星少年科
学院”恐龙研究所成员的解说示范之后,同学们跃跃欲试。
节假日,学生在父母的陪同下再次光临中华恐龙馆,选取了自己最满意,最感兴趣的景点,了解了这个景点的有关知识之后,各小队以队长带头,出谋划策,拟写导游词。
待两周的酝酿成熟后,在课堂上开展了小导游竞选活动。
有的小导游指着拍回的照片如此讲解道:
这个
破墙而去的凶猛龙头就是著名的霸王龙，这就是目前为止陆地上最大的食肉动物，大家瞧,它好象要把我们一口吞掉；
还有的小导游这样说：
这个场景叫恐龙挖掘现场”地质科学家们正在认真地忙碌着，每一个人的动作与位置都做了精心安排，这个场景把恐龙从岩壁勘探、挖掘、清理、翻磨、记录直至装架的全过程按顺序演示出来。
我们相信,如果今后再去恐龙园，学生们一定会象个真正的导游一样把自己获得的知识介绍给自己的亲戚、朋友。
三、总结走进神秘的恐龙世界”这
一主题的活动已落下帷幕了，第一次搞综合实践活动，我们缺乏经验，因此存在着很多的不足，也留下了太多的遗憾，但就是，不可否认的就是，在活动中学生们得到的锻炼就是多方面的，就是前所未有的。
学生们学会了查阅资料的各种方法，学会了对大量资料的取舍，学会了记录自己的研究过程，学会了交流，学会了合作，学会了很多很多，这些能力的进步对她们今后的学习、生活、工作都就是很至关重要的，我们相信，下一个综合实践活动，我们会搞得更出色！
在语文综合性学习中，培养小学生实践能力的研究》课题语文综合性学习实践活动方案
活动名称
走进恐龙世界
链接教材第六册
教师
邵燕娟
学校
常州市武进区卜弋中心小
学
活动目标
1、引导学生走进图书室、走入互联网、走向社会，获取更多的有关恐龙的知识。
2、使学生学会上网查找资料、下载资料，学会瞧书摘录、写读书笔记,培养学生收集、整理资料的能力。
3、根据收集到的课内外的有关恐龙的知识，学写一篇介绍恐龙的小品文。
4、培养学生不局限于书本，努力向课外延伸的意识。
活动
准备
学生认真阅读、学习了《恐龙》一文及自己课前搜集的资料。
活动过程设计意图
一、确定内容
导言:
学习了第21课《恐龙》后，同学们向老师
学生在阅读了苏教版
提出了很多有关恐龙的问题，说句实话,有些问题老
第六册第21课《恐龙》一
师也无法一下子就告诉大家答案。
既然大家对恐龙
文后,对恐龙产生了浓厚的
如此感兴趣，那么，就让我们一起去阅读、搜索，查找
兴趣,学生心中有着许许多
资料，一起走进恐龙世界，了解更多的有关恐龙的知
多有关恐龙的问题无法从
识，那样同学们的收获将会更大。
课文中找到答案，于就是我
您最想了解恐龙哪方面的知识呢？
决定利用学生的好奇，把学
学生听罢，兴趣盎然，跃跃欲试,纷纷发言,答案多
生引向课外，放手让学生自
种多样，教师引导学生归类：
己通过广泛阅读、参观调
（1）恐龙就是怎样一种动物？
它有哪些生活习
查、上网搜索等各种方式了
性？
解有关恐龙的知识，于就是
（2）恐龙有哪些种类，各有哪些特点？
产生了这一主题的活动。
这
（3）恐龙生活在什么年代？
后来为何火绝了？
样既强化了知识的开放与
（4）恐龙蛋就是怎么一回事？
吸收，解决了学生的问题，又
（5）既然现在地球上没有恐龙，我们又就是如何
能够提高学生的能力，增强
知道有关恐龙的这些知识的？
学生的心理体验与感受。
设计意图
二、方法指导
1、使学生明确搜集资料的途径主要有：
翻阅图书、网上搜索、观瞧录象、参观中华恐龙园、向她人请教等。
2、图书查阅法指导。
⑴明确要到哪类书中查找
（2）学会利用目录查找
（3）学会速读
（4）学会摘录
（5）学会写读书笔记
3、网上搜索法点拨。
在学会网上查找资料的基础上，教给学生下载资料的方法。
4、询冋打听要有礼貌。
三、探索实践
1、学生选择自己最感兴趣的问题，自主分成若干组，由组长带领分头收集资料，做好摘录，写好读书笔记。
教师指导学生积极利用校内外的各种各样的
信息设施，事先与图书馆、微机室的老师取得联系，
以使学生自己就能开展调查活动。
2、教师组织学生参观中华恐龙园，让学生更真切地感知恐龙。
3、引导学生将收集到的知识进行选择、加工、整理、归类。
如有关恐龙火绝的原因有很多中不同的说法,恐龙的种类也就是不计其数，教师可建议学生采用表格的形式汇总，使人一目了然，还可编成小册子等。
4、准备汇报材料，让学生选择合适的方式介绍自己收集到的知识，教师给予技术指导。
三年级的学生年龄较小，各种能力尚处于初级培养阶段,要让学生顺利而有效地开展好本次活动，方法的指导尤其重要。
教师应适时做好学生活动的引导者。
语文综合性学习就是为学生语文知识的综合运用与语文能力的整体发展而设置的，它应该集积累、运用于一体，寓能力、兴趣、习惯的培养于一身，注重学生综合能力的提咼。
本环节的设计从学生的兴趣、需要等内部动机出发，通过广泛阅读、调查、实践、信息技术的应用等过程，综合运用各学科的知识与技能，来了解恐龙,认识恐龙。
通过交流、协作、演讲等活动，促进问题解决能力的发展，使
5、指导学生根据收集到的课内外的有关恐龙的知识，出一期介绍恐龙的小报。
四、成果汇报
1、各小组以各种形式，展示自己的研究成果，并评选出创新奖、最佳合作奖等。
2、评出最佳小报张贴于学习园地。
学生的学习得到深化、扩展,创造与她人的协作化与共有化,实现学习者的综合性能力的提高。
《恐龙》方案设计
活动分析：
本着综合实践活动的宗旨,本活动与学生的兴趣相结合,并运用网络、图书、展览等方式,引导学生在具体的活动中学会自主选择,提高综合素质。
本活动共分三个阶段实施。
第一阶段,学生可通过图书,网络与向家长询问等方式了解有关恐龙的各方面知识（恐龙的化石,恐龙灭绝的原因,恐龙的食物与恐龙的种类等）并注意收集资料。
第二阶段,学生可根据兴趣,自由组合成一个小组,专攻恐龙的某个方面的知识,并参观由常熟理工学院组织的恐龙展。
第三阶段,根据自己收集到的各种资料,可以通过我校的瑞博平台相互交流,并运用现代信息技术把恐龙的资料用powerpoint的形式汇总呈现出来,各小组间相互交流。
还可以用劳技手段做成恐龙身份证相互赠送。
学生分析:
综合实践活动课程强调以学生的发展为主,立足于每一个学生已有的知识经验,通过教师引导与学生的主动实践,由学生自己去构建新的知识。
四年级的学生一定对语文苏教版第六册中的《恐龙》一文颇感兴趣,还没来得及细细体味,短短的几节课时间就把这篇课文解决掉了,基于学生对此的兴趣与一定的知识基础,学生可以通过网络、图书与父母的知识积累中获取大量的有关恐龙的知识。
但就是这些知识多而杂,学生在经过一个初步的认识过程后,还就是根据兴趣自由组合,组成一个兴趣学习小组,共同研究有关恐龙的某一方面的知识。
常熟理工学院组织的恐龙展刚好为我们这个活动提供了一个良好的学习机会,学生的兴趣更
浓了。
根据小学生好表现的年龄特点,学生可以通过电子手段,劳技手段来把自己积累到的知识整理出来,还可以通过交流、赠送的方式把自己的知识与同学分享。
活动目标:
1.通过活动,让学生更加深入地掌握了有关恐龙的知识,开阔了学生的视野,端正了对科学的态度。
2.
指导学生通过向父母询问,图书与网络等途径搜集研究所需资料,培养学生收集信息、处理信息并从中得出结论的实际操作能力。
3.培养学生团结合作的能力。
4.
培养学生综合运用美术、信息、劳技等知识解决实际问题的能力,训练各科知识优化组合能力,并强化综合运用知识解决实际问题的意识。
活动流程:
一、情景导入[小精灵儿童网站]
出示恐龙的模型
教师:
同学们,您们瞧,这就是什么？
学生:
恐龙。
这就是什么恐龙？
我们请专门研究恐龙种类的小组长来给我们介绍一下。
这就是梁龙,食草,它就是个身形巨大的恐龙,脖子有七八米长,尾巴也有十几米长,脑袋纤细小巧,虽然身体巨大,但由于脖子以上比较纤细,像蛇形,所以体重并不就是很重。
教师:
生活在38亿年前的爬行动物恐龙有很多很多的种类,地上爬的,有水里游的,也有天上飞的,可就是她们——恐龙——一个统治地球很长一段时间的生物却在很短的时间内一下子就灭绝了,至今科学家们仍然在为恐龙灭绝的原因争论不休。
下面我们请恐龙灭绝原因的小组长来为我们简单概括一下至今为止科学家们推测出的恐龙灭绝的原因。
科学家们推测出很多很多的恐龙灭绝的可能性,我们小组共搜集整理到了十六种,但就是我们小组的同学都比较赞同气候骤冷学说。
可能就是由于地壳运动的作用
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