五年级第七单元《金字塔》公开课教学设计教案Word下载.docx

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3.出示课件,介绍金字塔。

古代埃及、美洲等地的一种方锥形建筑物。

古代埃及金字塔是法老（国王）的陵墓。

其中胡夫金字塔最大，今仍存于开罗近郊吉萨，塔基呈正方形。

塔内有甬道、阶梯、墓室等复杂结构。

古代美洲金字塔呈阶梯形,塔顶有庙宇。

过渡:

今天，我们将一起走近古埃及金字塔,探索它的奥秘,揭开它神秘的面纱。

板书并齐读课题《金字塔》

（设计意图:

用胡夫金字塔的图片导入，引导学生仔细观察图片，激发学生学习课文的兴趣。

视频介绍让学生更直观形象地初步感受了金字塔迷人的金色之美，为后文的学习做铺垫。

二、初读课文,整体感知

1.趣味游戏,扫清字词障碍。

（1）骆驼识字游戏:

会认“译、愧”等10个生字,重点指导“黏、滥、湛”的读音。

读准多音字“澄”,这里“黄澄澄”的“澄”读dēng。

（指名读,正音,再全班齐读。

（2）用词语连线的方式检查学生对词语的理解,交流不理解的词语,结合上下文或利用工具书理解意思。

2.自主读文,比较不同之处。

（1）说一说这篇课文与其他课文相比有什么不同之处。

（2）预设学生的回答:

这篇课文是由两篇短文组成的

第一篇节选自穆青的《金字塔夕照》,第二篇则是一个非连续性文本《不可思议的金字塔》。

同学们很会读书，《金字塔》一课由两篇短文组成,分别是散文《金字塔夕照》和非连续性文本《不可思议的金字塔》，它们用不同的表达方式写了古老文明的遗迹--埃及金字塔。

3.快速浏览,概括主要内容。

（1）预设:

《金字塔夕照》主要描写了夕阳下金字塔的雄浑之美以及作者由此引发的万千思绪。

《不可思议的金字塔》主要以胡夫金字塔为例,介绍了金字塔建筑年代的久远、外观的雄伟、精湛的工艺和巧妙的设计还对古埃及悠久的文明进行了简要的补充

（2）小结:

这两篇短文风格迥异,互为印证,又构成了一组非连续性文本，让读者对金字塔这一世界奇迹有了更为全面丰富的了解。

4.自学课文,完成阅读提示。

（1）生自读自学课文，自己投集关于金字塔的资料。

（2）小组讨论交流阅读提示中的两个问题。

下面的两篇短文采用了不同的方式介绍金字塔，读一读，说说你对金字塔有了哪些了解。

两篇短文介绍金字塔的方式有什么不同,你更喜欢哪一种?

说说理由。

引导学生朗读课文初步了解两篇短文采用了不同的方式介绍金字塔，概括两篇短文的主要内容,为学习课文打下基础。

三、交流汇报,品读夕照之美

埃及，一个充满了神秘色彩的文明古国,金字塔又藏着什么秘密呢?

我们先来交流一下《金字塔夕照》的学习成果。

1.品短文题目美。

（1）从题目中,你获得了哪些信息呢?

金字塔--描述的对象;

夕照--时间和环境。

（2）文章写的是夕阳照耀下的金字塔的美景。

2.品表达方式美。

（1）思考:

《金字塔夕照》这篇短文采用了什么方式介绍金字塔?

（2）它采用叙议结合、情景交融的方式介绍金字塔,是一篇独具匠心、极具意境之美的散文。

3.品语言文字美。

（1）从哪些内容可以看出九月的开罗是金色的?

预设:

夕阳、田野、沙漠都是金色,连尼罗河的河水也泛着金光,那古老的金字塔简直像是用纯金铸成的,由此看出九月的开罗是金色的。

（2）出示:

在金色的夕阳下，金色的田野,金色的沙漠，连尼罗河的河水也泛着金光，而那古老的金字塔啊,简直像是用纯金铸成的。

指名有感情地朗读，再全班齐读,边读边想象画面。

从这句话中，你体会到了什么?

（预设:

金字塔在夕阳的照耀下是金色的，金光闪闪、熠熠发光,十分美丽。

金字塔是用许多巨石建造的，怎么是金色的呢?

它原本是白色的,但在金色的夕阳照耀下就变成了金色的,这是光的作用。

从视觉的角度，描写了夕阳映照下的景物,加上光与影的刻画,呈现出一种立体的极具色彩的美。

“古老”说明了金字塔有着悠久的历史。

（3）出示:

远远望去，它像漂浮在沙海中的三座金山，似乎一切金色的光源，都是从它们那里放射出来的。

你看,天上地下,黄澄澄,金灿灿一片耀眼的色调,一幅多么开阔而又雄浑的画卷啊!

①小组内自由地感情朗读，边读边想象画面,从这段话中你体会到了什么。

预设1:

作者把金字塔比作金山,我体会到金字塔的形状与山的形状是差不多的。

预设2:

比喻句写出了夕照下金字塔的外形及颜色之美。

预设3:

我感受到夕照下的金字塔有一种开阔而又雄浑的意境美。

②过渡:

作者由远及近,把对壮丽景色的描绘与自己的联想融合在一起,表达了内心的强烈震撼。

4.品名字由来美。

（1）出示:

我不知道“金字塔”这个译名中的“金”,最早是怎么得来的。

不管出于什么考虑，我认为都是绝妙的。

你看金字塔多像一个“金”的汉字。

几千年来,在人们的心目中,它不愧是熠熠发光的珍宝，人类劳动和智慧的结晶，它无疑比金子还要贵重。

（2）思考:

从这段话中,你又了解到了什么?

体会到了什么?

这里作者运用了联想和想象的方法描写了金字塔名字的由来。

预设2:

我体会到金字塔的神秘,它就是人间奇迹。

我体会到金字塔的历史意义和价值，它是人类劳动和智慧的结晶,是珍宝,比金子还要贵重。

（3）小结:

赞叹金字塔闪耀着古埃及人民智慧和力量的光芒,肯定了金字塔的艺术和历史价值。

5.品无限遐想美。

指名感情朗读第4自然段,边读边展开想象,你又体会到什么?

我体会到金字塔在白昼和月夜有不同的情趣，不同的美,但最美的是大漠夕照中金字塔的色彩。

体会到金字塔的神奇让人产生无限遐想。

我还体会到作者对金字塔的喜爱和赞美之情。

在略读课文和自读自悟的基础上，全班交流汇报学习成果。

引导学生从多角度、多方面交流、品读、感悟夕阳下金字塔之美。

四、回顾短文，小结阅读感受

1.你从第一篇阅读材料《金字塔夕照》中获取了哪些信息?

“九月的开罗是金色的”起总领全文的作用。

金字塔是古老的建筑，夕照下金字塔壮丽、雄浑,震撼人心。

神秘美丽引人遐思,是人类劳动和智慧的结晶,无比珍贵。

2.用自己喜欢的方式介绍《金字塔夕照》。

3.小结:

《金字塔夕照》是一篇抒情散文,用生动的笔触描写了夕阳下金字塔的雄浑之美以及作者由此引发的万千思绪，抒发了作者对金字塔的喜爱与赞叹之情。

4.课后拓展:

摘抄喜欢的语句。

搜集金字塔的相关资料。

略读课文以自读自悟为主,教师无须过多分析，最后环节让学生再次走进文本，回顾全文，就是要让学生在文中多走几个来回，这样才能更进一步升华感悟。

第二课时

一、激情导入，再次走进课文

上节课我们一起感受了《金字塔夕照》的美,今天我们将再次走近金字塔,接着学习《不可思议的金字塔》。

1.用自己喜欢的方式快速默读课文。

2.对比两篇短文介绍金字塔的方式有什么不同。

《金字塔夕照》是散文，用优美的语言文字着重描写了金字塔的金色,写出了金字塔的意境美、译名妙,色彩让人难忘,引人遐想。

《不可思议的金字塔》是说明文,运用图片和各种说明方法介绍了金字塔。

3.了解非连续性文本的特点:

是相对于以句子和段落组成的连续性文本而言的阅读材料,在结构和语言上不具有完整的故事性,多以统计图表、图画等形式呈现。

感受到它的特点是直观、简明,概括性强,易于比较。

温故而知新,引出这节课的学习内容,了解非连续性文本的特点。

二、自读自悟,初步感知文本

1.为什么说金字塔不可思议?

让我们带着疑惑，快速浏览课文。

可借助课文旁边的批注读懂课文，也可以在旁边写一写自己的感受。

2.交流自读感受,小组合作探究,说说你从中获得了哪些信息。

3.本文由哪两部分组成?

第一部分:

最大的金字塔--胡夫金字塔。

第二部分:

建造金字塔时的古埃及。

4说说你对金字塔有哪些了解。

用质疑的方法进行自读自悟,初步感知课文的主要内容,为深入探究金字塔的不可思议做铺热。

三、抓关键词，感受不可思议

1.读非连续性文本,要注意读图和筛选信息。

说一说你从中获得了哪些信息。

汇报交流探究成果，说说金字塔的不可思议表现在哪里。

2.生汇报交流,师相机指导。

3.从塔的重量、面积、体积,感受不可思议。

塔的重量约600万吨、塔基面积约5.3万平方米、塔的体积约260万立方米。

（1）作者介绍最大的字塔胡夫金字塔，运用了什么说明方法?

你体会到了什么?

运用了列图表和列数字的说明方法,表现了胡夫金字塔的宏伟、壮观。

通过具体数字我感受到修筑工程的浩大、艰巨,其规模的宏大令人不可思议,感受到古代劳动人民的无穷智慧。

（2）介绍相关数据时,都用到了“约”字,这个字能去掉吗?

不能。

约”表示大概的意思，如果去掉就变成完全肯定与事实不符。

这体现了说明性语言的准确与严谨。

4.从塔的高度和建筑时间感受不可思议。

（1）从“建于公元前2600年左右。

建成几千年后,世界上才出现比它更高的建筑”这段话中,你得出了什么结论?

运用列数字和作比较的说明方法,来说明在几千年的时间里，一直没有出现更高的建筑突出了金字塔的建筑技巧非常高超,不可思议。

（2）了解到金字塔有如此精湛的工艺,你有什么想法?

金字塔不愧为人类文明的瑰宝,人间的奇迹,太不可思议了，它是人类劳动和智慧的结晶。

古埃及人太了不起了!

5.从建造工程未解之谜,感受不可思议。

用约230万块石材砌成，平均每块重25吨左右。

整个胡夫金字塔大概有50层楼高，塔基面积相当于126个篮球场那么大。

（2）这段话中作者运用了什么说明方法来说明金字塔的不可思议呢?

运用了列数字和作比较的说明方法，感受到如此精湛的工艺,竟然出自几千年前的工匠之手,叫人难以置信。

塔身是由一块一块的石头叠加而成的，中间没有任何水泥之类的黏着物。

每块石头都磨得很平，至今仍很难用锋利的刀刃插入石块之间的缝隙。

（4）这段话中作者运用了什么说明方法来说明金字塔的不可思议?

运用了举例子的说明方法,感受到建造过程的不可思议。

6.从数据未解之谜，感受不可思议。

（1）金字塔的数字之谜是不是巧合呢?

联系后面的一段资料，“古埃及人在天文学、数学、几何学、地理学等方面取得了很高的成就”。

我推测,胡夫金字塔的这些神奇之处并不是巧合。

（2）拓展延伸:

出乎人们意料之外的数字巧合还在不断出现:

等式一:

（金字塔）自重x1015=地球的重量

等式二:

（金字塔）塔高x10亿=地球到太阳的距离

等式三:

（金字塔）塔高平方=塔面三角形面积

这一系列的数字仅仅是巧合吗?

这巧合又说明了什么呢?

这一切都让人感到不可思议。

7.从古埃及其他的文明成就感受不可思议。

（1）金字塔建在尼罗河岸。

（尼罗河岸土壤肥沃，农业发达,剩余劳动力可以投入到其他领域,比如:

建造金字塔。

（2）在天文学、数学等方面取得了很高的成就。

（3）掌握了精湛的造船技术。

（4）还有采石技术、造屋技术石窟陵墓、神庙等建筑成就,无不令人感到不可思议。

8.金字塔是如何建成的?

借助课文内容,大胆推测。

（生畅所欲言）预设:

推测一:

金字塔运用了螺旋式建造法，就是沿四面墙壁建成螺旋式的阶梯状,一边上楼梯,一边往上盖。

这样就不需要用到杠杆、撬棍和起重机。

推测二:

金字塔采用“化整为零”的办法,即将搅拌好的混凝土装进筐子，抬或背到正在建造中的金字塔上。

这样，只要掌握一定的技术，就能浇筑出一块一块的巨石,将塔一层一层加高,这种做法既“省力”又省工。

推测三:

金字塔是传说中姆大陆人的殖民者用抗重力技术制造的。

采用小组合作、探究学习的方法，全班交流汇报学习成果。

引导学生发现金字塔的不可思议之处，了解金字塔是怎样建成的。

鼓励学生借助课文内容,大胆推测,发散思维。

四、内容对比，体会相互印证

1.建造的位置。

在金色的夕阳下，金色的田野,金色的沙漠,连尼罗河的河水也泛着金光……（《金字塔夕照》）

金字塔就建在尼罗河的西岸。

（《不可思议的金字塔》）

2.周围的环境。

远远望去，它像漂浮在沙海中的三座金山……（《金字塔夕照》）

这些船能在尼罗河上航行。

3.智慧的结晶。

几千年来，在人们的心目中，它不愧是熠熠发光的珍宝，人类劳动和智慧的结晶，它无疑比金子还要贵重。

（《金字塔夕照》）

整个胡夫金字塔大概有50层楼高,塔基面积相当于126个篮球场那么大。

4.不解之谜。

那一片迷人的金色，简直把你融进一个神奇的境界，使你充满豪迈的感受和无边的遐想……（《金字塔夕照》）

塔高的10亿倍约等于地球到太阳的平均距离。

总结:

今天我们通过学习《金字塔夕照》，感受到金字塔的雄浑之美以及作者由此引发的万千思绪。

我们通过学习《不可思议的金字塔》，感叹金字塔的种种不可思议之处。

5两篇短文运用了不同的表达方式描写金字塔，你更喜欢哪一种?

说说你的理由。

我喜欢《金字塔夕照这篇散文,它语言优美,意境美妙色彩迷人,从字里行间不仅感受到金字塔的壮观美景，还能让人产生遐想。

我喜欢《不可思议的金字塔》这篇说明文，它用两个小标题把课文分为两部分，图文结合，为我们提供了丰富而明晰的信息，使我感受到非连续性文本的直观、简明、概括性强。

不要求学生达成统一的认识，主要目的是鼓励学生根据自己的实际感受畅所欲言,在交流的过程中引导学生认识到两篇短文最主要的交际功能的差异。

五、总结全文,拓展延伸

1.根据两篇短文介绍的金字塔的知识，用自己喜欢的方式介绍金字塔。

（1）小组讨论交流。

（2）小组派代表汇报发言。

2.小结:

这篇课文包含两篇短文,体裁各不相同,描写的都是金字塔,但角度各异。

金字塔是古埃及人民智慧的结晶，至今仍有许多未解之谜等着我们去探索。

对埃及金字塔感兴趣的同学,可以继续探索金字塔中的未解之谜。

3.课后拓展:

（1）继续搜集有关金字塔的相关资料。

（2）尝试着回答文中提出的疑问。