教育学测验答案文档格式.docx
《教育学测验答案文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育学测验答案文档格式.docx（130页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
A.捷克的夸美钮斯
B.法国的卢梭
C.美国的杜威
D.德国的赫尔巴特
第13题
苏联教育家（）所着《教育学》把教育归为上层建筑的观点被引进我国，形成了我国的关于教育本质的基本观点。
（3分）
A.夸美纽斯
B.洛克
C.卢梭
D.凯洛夫
D
第14题
美国在1958年颁布了着名的（），支撑该法的教育改革理念是维护政治统治地位和军事霸主地位。
A.租借法案
B.《基佐教育法》
C.义务教育法令
D.《国防教育法》
第15题
1900年爱伦．凯（1847—1926）的教育学着作取名（），呼唤儿童中心的教育。
A.《教育漫话》
B.《大教学论》
C.《教育学》
D.《儿童的世纪》
第16题
（）是反映中国古代教育思想的代表性着作，是孔子与其弟子之间相与问答的记录。
A.《学记》
B.《普通教育学》
C.《大教学论》
D.《论语》
第17题
（）于1623年在科学分类中首次将教育学作为一门独立学科划分了出来。
这标志教育学在科学体系中有了自己独立的学科地位。
B.英国的培根
D.法国的赫尔巴特
第18题
教育学作为一门独立的学科萌芽于下列哪部教育论着？
（）（3分）
D.《教育论》
第19题
以“教育的多元化”为特征的是（）。
A.以定量为特征的发展方向
B.研究中心从德英法等国向中国
C.呈现为相同的理论流派
D.形成世界性科学化教育学研究运动。
第20题
一般来说，学校产生于（）。
A.原始社会
B.奴隶社会
C.封建社会
D.现代社会
第21题
在中国奴隶社会教学内容为“六艺”，到封建社会则演变为（）。
A.哲学、法律学
B.天文学和音乐
C.修辞学、哲学
D.“四书”、“五经”
第22题
（）是反映中国古代教育思想的代表性着作提出的“不愤不启，不悱不发”的教学要求，符合启发教学原则。
A.《论语》
B.《学记》
C.《礼记》
D.《中庸》
第23题
根据教育的本质，教育的基本成分有（）。
（4分）
A.教育者
B.受教育者
C.教育内容
D.教育手段
A,B,C,D
第24题
自19世纪下半叶，一批教育学者倡导建立科学教育学，到20世纪初由于实验教育学的风行，传统教育学受到科学教育学思潮的冲击，其代表性主张包括（）。
A.马克思主义教育学
B.拉伊与《实验教育学》
C.桑代克的《教育心理学》
D.《爱弥尔》
A,B,C
第25题
在教育起源问题上的主要观点有（）。
A.教育劳动起源论
B.生物起源论
C.心理起源论
D.生物进化论
综合题
案例材料：
有人说学了教育学不一定上好课，不学教育学有的人也能上好课，关键看你的专业知识掌的如何？
这句话似是而非，你怎样理解。
第26题不学教育学有的人也能上好课？
A.正确
B.在一定程度上是对的
C.错误
D.在落后地方的学校是对的
第27题不学教育学有的人也能上好课，关键看你的专业知识掌的如何？
（）（4分）
A.学了教育学，如果把理论当教条去背，理论就脱离了实际，理论就不能在实际中应用，也能上好课程；
B.不学教育学有的人也能上好课，这些人在教育的道路上不断地探索，他们能上好课是牺牲了一批有一批的学生，累积了经验，善于总结经验的结果，但也是有缺陷的；
C.专业知识很重要，专业知识和教育理论是对立的，不学教育学有的人也能上好课；
D.没有理论指导的实践也是有目的的实践
第28题教育学的价值主要是？
A.对教育改革发展的价值
B.对教育交流的价值
C.对学生自学的价值
D.多升学率的价值
第29题教育学对于家长的价值体现为（）。
A.帮助家长树立现代教育观念
B.帮助家长参与社会文化活动
C.帮助家长提高文化水平
D.帮助家长搞好家庭团结
陶行知以工学团教育代替传统的学校教育，是陶行知在教育小说《古庙敲钟录》中最先提出来的。
这是一部描写在生活教育理论指导下，以乡村教育改造乡村生活的宏伟蓝图。
在小说中，陶行知借用主人公钟儿所言所行，展示了生活教育理论在农村开花、结果的灿烂前程。
借用乡村教师朱先生之口，说出了以生活教育理论改造中国乡村生活、改造传统教育，使生活和教育相结合，社会与学校打成一片，从而使乡村变成西天的乐园，村民变成快活神仙的教育理想。
陶行知新的教育模式图景，在这部小说中被描绘了出来。
1932年夏，陶行知撰写了《乡村工学团试验初步计划说明书》，系统地阐述了乡村工学团与传统教育的区别，并具体回答了如何建立乡村工学团等重要问题。
1932年夏，陶行知发起组织了乡村改造社筹备会，讨论建立工学团的具体工作步骤。
9月25日创办夜校一所。
10月1日，孟家木桥儿童工学团正式成立，标志山海工学团的成立。
宝山教育局立案时的名字是“山海实验乡村学校”。
陶行知在《古庙敲钟录》中的教育思想，终于在山海工学团实现了。
他们以大众的工作，养活大众的生命；
以大众的科学，明了大众的生命；
以大众的团体力量，保护大众的生命。
儿童工学团、青年工学团、妇女工学团、幼儿工学团次第举办，名震全国。
各地来参观者，络绎不绝。
经历了在我国乡村创办工学团的教育实践，陶行知把他的名字“知行”，翻了个跟斗，改名为“行知”。
这标志着他从信奉王阳明的‘“知是行之始，行是知之成”的知行合一的唯心主义哲学转化为相信“行是知之始，知是行之成”的行知行的唯物主义哲学观。
为此，他还特地写了《行知行》一文，谈改名的经过。
根据陶行知的教育理论和实践实绩，分析教育实践和教育学理论的关联性及其相互作用。
第30题陶行知乡村教育展示了生活教育理论在农村开花、结果的灿烂前程。
其教育的形式是（）。
（4分）
A.学校教育
B.班级教育
C.开放教育
D.工学团
第31题陶行知乡村教育展示了教育理论在农村开花、结果的灿烂前程。
其教育实践体现了什么理念（）。
A.理想主义教育
B.实用主义教育
C.科学主义教育
D.理论联系实际
第32题20世纪在科学主义的推动下，教育学呈现为不同的理论流派，教育学在朝向科学化发展的同时还呈现为多元化发展特点。
在这个时期中国也产生了具有世界影响的教育学，其代表人物有（）等。
A.陶行知
B.杜威
C.鲁迅
D.孔子
第33题陶行知在教育小说《古庙敲钟录》中提出教育理论，目的是（）。
A.搞好学校教育
B.搞好农村的生活
C.以生活教育改造传统教育和乡村
D.发展革命力量
第二章
教育功能是客观的，它源于教育自身具有的潜在特性，同时既受制于社会结构，也受制于社会生活。
A.是
A
教育的作用是万能的，没有教不好的学生。
B
人首先是社会实体，然后才是自然实体。
教育学是在人类教育活动进行了相当长的一段历史过程之后才逐渐出现的。
教育的基本原理是循着教育与社会发展和教育与生活的发展这两条主线，阐述有关教育的一系列问题的。
最早提出教育正负功能的是美国社会学家班杜拉。
教育通过培养人这一本体功能的实现来实现其促进社会发展的社会功能。
教育能推进一个社会的民主化进程。
（ ）水平决定教育的规模和速度。
A.政治经济制度
B.科学技术
C.生产力发展
D.文化发展
C
一个国家教育经费投入的多少，最终取决于（）。
A.文化传统
B.受教育者的需求
C.生产力的水平
D.教育的规模
生产力对教育起（）。
A.辅助作用
B.决定作用
C.主导作用
D.促进作用
直接决定教育目的的因素是（ ）。
A.生产力
B.文化
C.科学技术
D.政治经济制度
D
教育和经济的关系，总的来说是（ ）。
A.经济决定教育，教育反作用于经济
B.教育决定经济，经济反作用于教育
C.经济决定教育，教育对经济没有影响
D.教育决定经济，经济对教育没有影响
《学会生存——教育世界的今天和明天》一书中，对世界教育发展的状况作了总结：
“现在，教育在全世界的发展正倾向先于经济的发展，这在人类历史上大概还是第一次。
”教育的发展之所以要超前于经济发展，这是因为（ ）。
A.教育的周期性长，未来经济建设需要的人才，必须提前培养
B.教育是发展科学的一个重要手段
C.教育通过传播思想、形成舆论，作用于一定的政治和经济
D.教育是一种独立的社会活动，它有自身的特点，具有相对的独立性
教育为政治经济制度服务，主要是通过（）表现出来的。
A.培养人
B.参与政治活动
C.传播文化与科学知识
D.参与经济活动
不能突显教育在我国社会主义建设中战略地位的是（ ）。
A.百年大计，教育为本
B.今日的教育，就是明日的生产
C.教育是一种“消费事业”
D.今日的教育，就是明日的社会发展
教育的经济功能受（）的制约。
A.社会经济制度
B.社会生产力水平
C.科学技术和文化背景
D.文化传统
生产力发展促进着科学技术的发展与更新，也必然影响到学校（）及内容选择。
A.教师队伍
B.课程设置
C.教学纪律
D.学期划分
（）中就曾明确提出：
“古之王者，建国君民，教学为先”，言明教育乃是治国安邦的关键，是“化民成俗”，而这正是教育的基本功能之所在。
A.《中庸》
B.《礼记?
学记》
C.《论语》
生产力发展制约（）。
A.教学方法
B.教学手段及组织形式
C.课程设置及内容选择
D.教育目的
A,B,C,D
政治制度制约（）。
A.教育宗旨和目的
B.教育领导权
C.教育的社会性质
D.教育管理体制
教育的政治功能主要有（）。
A.促进社会政治改革
B.培养社会政治人才
C.推进社会政治民主
D.维系社会政治稳定
教育的经济功能主要有（）。
A.提高劳动者素质
B.促进经济增长
C.推动科技发展
D.繁荣文化
A,B,C
如今的孩子很小就接受了各种各样的新生事物，脑子里千奇百怪的东西很多。
有时候，他们会在课堂上或课后向你提一些稀奇古怪的问题。
比如，你在课堂上讲太阳和月亮，有的孩子便会问：
“老师，太阳为什么白天出来？
月亮为什么晚上才出来？
”对这样的问题还能勉强回答，但有些孩子在课后向我提的问题，真的让我难以回答。
比如，有的孩子会冷不丁地问你：
“老师，什么叫‘酷毙了’？
”“老师，怎样才能当上还珠格格？
”我一时哑然。
有时我想，或许我真的是年纪大了，不再适合当小学老师了。
问题：
面对这位老师的困惑，你认为问题出在哪儿？
请作教师素质现代化的要求来思考：
第24题
教育现代化的核心是（）。
A.教育内容现代化
B.教育手段、设施现代化
C.教育管理现代化
D.教师素质现代化
第25题
教师素质的现代化包括（）。
（多选）（4分）
A.教育思想观念的现代化
B.职业道德素质的现代化
C.知识构成的现代化
D.教学媒体现代化
ABC
第26题
教育现代化的内容包括（）。
A.教育观念
B.教育内容
C.教育手段、设施现代化
D.教育管理现代化
ABCD
第27题
这位老师的困惑最主要是因为（）。
A.与学生不存在代沟
B.不用心与学生沟通
C.比较了解新生事物
D.教育思想观念的现代化跟不上步伐
蔡元培先生任北京大学校长时，实行“学术自由”、“兼容并包”的办学方针。
因而，在当时的北大，既有讲授马克思主义的，也有宣传资产阶级学说的，还有鼓吹中国传统儒家学说的。
这实质上就是教师在利用教育对文化进行选择。
那么，请思考：
第28题
教育的社会功能包括（）。
A.人口功能
B.政治功能
C.经济功能
D.文化功能
ABCD
第29题
教育对文化的选择的尺度是（）。
A.要与主流文化相一致
B.符合人的身心发展规律
C.促进经济发展
D.增强文化竞争力
AB
第30题
文化交流主要通过的两条途径是（）得以实现。
A.以教育活动本身为交流手段
B.通过教育内容、方法等，实现文化交流
C.正常上课
D.课外活动
第31题
教育文化创新功能的实现也是通过两条途径是（）来实现。
A.教育本身固有的文化选择、批判功能
B.教育自身通过其活动创造新文化
C.教育创收
D.教育研究
第三章
人的素质的形成是人在先天遗传因素与后天环境因素共同作用下，通过认识世界、改造世界形成的。
“蓬生麻中，不扶自直；
白沙在涅，与之俱黑”，这句话说的是遗传决定论。
教育要有效的促进人的发展，必须要遵循身心发展的一般规律。
遗传、环境、学校对人的影响中，环境在人的身心发展中起主导作用。
今天，教育的根本问题就是各育的不平等、各育的不平衡，从而导致了人的发展的片面性。
我国的课程体系是学科课程体系，实行分科教学，在实践中可以有所侧重，但不可偏废。
"
孟母三迁"
的故事反映了（ ）对人的重要影响。
A.教育
B.环境
C.遗传
D.家庭教育
人的生理成熟以具有（）能力为标志。
A.学习
B.生殖
C.创造
D.思考
人是自然性和社会性的统一，若单纯强调人的自然属性，就会导致（）。
A.社会本位论
B.环境决定论
C.遗传决定论
D.教育万能论
马克思关于人的本质有一句经典的话，即“人的本质并不是单个人所固有的抽象物。
在其现实性上，它是一切社会关系的总和”。
这说明了人的（）。
A.社会本性
B.自然本性
C.个体本质
D.身体素质
图式是个体对世界的知觉、理解和思考的方式，是心理结构的框架或组织结构。
皮亚杰把图式看作认知结构的起点和核心，因此，认知的过程实际上是图式的变化过程，这一过程包括（）。
A.同化、顺应、平衡
B.适应
C.劳动
D.日常生活
对正常发育的学生来说，遗传素质对他的身心发展（ ）。
A.不起决定作用
B.起导向作用
C.起决定作用
D.起一般作用
儿童身心发展的（ ）决定了教育工作必须循序渐进。
A.顺序性
B.不平衡性
C.阶段性
D.个别差异性
在影响人身心发展的诸因素中，起主导作用的是（ ）。
A.遗传素质
B.教育
C.环境
D.个人的主观能动性
机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿，这体现了个体的身心发展具有（）。
B.阶段性
C.不平衡性
D.互补性
历史上流传的"
狼孩"
的故事说明，遗传素质在人的身心发展中（ ）。
A.起决定作用
B.不起决定作用
C.不起作用
D.决定人的发展方向
根据皮亚杰的认知发展理论，认知发展分为哪几个阶段（）。
（5分）
A.感知运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
素质的基本特性有（）。
A.基本性
B.稳定性
C.内隐性
D.个体性
人的本质是（）。
A.个体本性
B.社会本性
C.自然本性
D.生存本性
遗传在人的发展过程中的主要作用是（）。
A.遗传素质是人的身心发展的生理基础和前提，为人的身心发展提供了可能性
B.遗传素质的生理成熟程度制约着人的身心发展的过程及其阶段
C.遗传素质对不同机能发展的影响作用不同，随着机能的复杂度增大而呈递减的趋势
D.遗传素质在个体发展的不同阶段作用的大小不同，随着个体不断地发展，遗传的作用日益减弱
案例材料：
1920年9月9日，在印度加尔各答西面约1000千米的丛林中，发现两个狼哺育的女孩。
年长的估计8岁，年幼的一岁半。
大概都是在生后半年被狼衔去的。
两人回到人类世界后，都在孤儿院里养育，分别取名为卡玛拉与阿玛拉。
她们的言语、动作姿势、情绪反应等方面都能看出很明显的狼的生活痕迹。
她们不会说话，发音独特，不是人的声音。
不会用手，也不会直立行走，只能依靠两手、两脚或两手、两膝爬行。
第23题
以上介绍材料说明了什么？
A.环境决定人的发展
B.人的发展离不开属于人的环境
C.孩子只有在教育中才能成长
D.狼孩不属于人类
这段文字对我们有什么启示？
A.全面发展的素质观
B.关注孩子的教育环境和文化环境
C.人有自然本性
D.多元评价的发展观
素质是属于人的范畴。
具体讲，素质具有如下特征（）。
下列说法中不正确的是（）。
A.人是教育的对象，人通过教育实现了自身的完善与发展，成为真正的人
B.素质是属于人的范畴
C.人是教育活动的出发点和归宿
D.狼人的出现是教育失败的结果
升级会员 