《认识立体图形》教学设计Word下载.docx
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2）汇报：
哪个聪明的小朋友说一说你是怎么分的?
师：
他们是这样分的，和你们一样吗?
（其他同学进行补充）
3）揭示概念师：
每种物体它们都有一个共同的名字，你知道是什么吗?
教师根据学生所说在电脑分出的各类实物中出示名称：
长方体、正方体、圆柱体、球。
4）活动教师板书：
球问：
请你高高举起球，互相看看拿拿对了吗?
放回学具篮中，依次出现：
圆柱、正方体、长方体（长方体不放回篮中）
B：
摸―――感知长方体
a：
感知长方体
（1）活动：
请小朋友仔细看一看，摸一摸你们手中的长方体，把你看到的、摸到的长方体先和组里的小朋友说一说。
（2）汇报：
师：
谁能用的声音大家，你现在觉得长方体是什么样子?
你是怎么感觉到的?
（学生口答）
b:
感知正方体、圆柱、球
①活动：
我们已经认识了长方体，现在你还想认识什么的物体，就拿出来看一看，摸一摸，再给同组的小朋友说说心中的感受。
②汇报：
学生仿照长方体的汇报，依次说：
正方体：
方方的，6个面，棱，顶点，不能滚动
圆柱：
上下一样粗，圆的，能滚动
球：
光光的，能滚动
学生每汇报完一种物体的特征，老师：
请不是拿这种物体的小朋友赶快找一个看一看，摸一摸，看一看你有没有这样的感觉。
c:
比较
①电脑出示第33页的做一做的第一幅图
看了叮当带来的这幅图：
你有什么问题想问大家吗?
（学生讨论）
②电脑出示圆和球的滚动图
圆柱和球能滚动，但它们滚动的一样吗?
d:
形成表象
去掉长方体的花外衣，你还认识它吗?
（电脑依次演示，将实物抽象成几何图形：
长方体、正方体、圆柱、球）
请小朋友闭上眼睛想一想，长方体………（依次分四种图形）一样吗?
e：
出示课题：
今天我们一起认识了物体（板书：
认识物体）它们的形状是长方体、正方体、圆柱、球。
f：
联系实际说一说在你身边哪些物体的形状是这样的。
三、活动
1、数一数（电脑出示）
数一数刚才的机器人分别用了多少个长方体、正方体、圆柱、球（学生可以独立地数，也可以自由组合）
2、搭学具
看看你们组的学具，说说准备搭个什么?
然后再分工，由谁来搭，谁来传递，谁来讲解。
讨论好了，就用你们的、智慧和灵巧的双手开始工作吧!
（学生分组活动，教师巡视）
（2）各小组汇报：
四：
全课小结今天，我们不仅认识了各种形状的物体，还用它们装扮了我们的生活。
《认识立体图形》教学设计2
一、教学目标
（一）知识与技能
在分类、观察、动手操作等活动中，直观认识长方体、正方体、圆柱、和球，并能辨认和区别这些图形。
（二）过程与方法
在对图形进行分类的活动中渗透分类的思想。
（三）情感态度和价值观
培养学生初步的观察、想象、表象思维和语言表达的能力，初步建立空间观念，初步感受数学与实际生活的联系。
二、目标分析
这部分内容是学生学习图形与几何的开始，学生虽然没有经历系统学习图形知识，但是学生从小就玩积木，在玩的过程中积累了大量的生活经验。
因此本课就从玩积木开始切入，使学生在玩的过程中了解、感知这几种图形的特征。
三、教学重难点
教学重点：
使学生能够初步认识长方体、正方体、圆柱、球，能够正确识别这几种图形。
教学难点：
正确区分长方体和正方体。
四、教学准备
形状为长方体、正方体、圆柱、球的积木和实物。
五、教学过程
（一）激趣引入
导语：
今天开始学习图形。
（出示课件）我们和小熊一起来认识图形吧。
这些图形很有趣，就像我们小朋友一样，有的很乖，有的很淘气。
【设计意图】通过采用富有童趣的提问方式，给学生创设愉悦的学习氛围，激发学习兴趣。
引导学生观察物体，意识到些物体是有区别的，为了解图形的特征做准备。
（二）初步认识图形的本质特征
1.认识球。
（1）找一找：
哪种图形最淘气?
为什么认为它最淘气?
（2）摸一摸：
找出学具中的球摸一摸，发现球的特征：
圆乎乎的，可以任意滚动。
（3）贴图：
把球画在纸上，就是这样的。
2.认识圆柱。
哪种图形比较淘气，会顺着一个方形滚动，但不会随意滚动。
（2）摸一摸，试一试：
在做操作中感受发现圆柱的特征：
除了有两个平平的面，侧面是弯的，上下一样粗，可以来回滚动，但不能随意滚动。
像这样有两个平平的面，一个弯弯的面，并且上、下一样粗的图形叫圆柱。
（4）出示短粗形圆柱：
这个图形是圆柱吗?
说一说理由吧。
在学生回答中，教师要帮助学生抽象出圆柱的外部特征。
平平的面是圆形;
上下一样粗;
侧面是弯的。
3.认识长方体和正方体。
（1）找长方体、正方体的相同点。
让学生摸一摸、试一试，感受并发现长方体、正方体的特征：
12条棱、8个顶点、6个平平的面。
（2）找长方体、正方体的不同点。
引导学生对比长方体和正方体的不同：
正方体6个面都一样大。
而长方体6个面不是一样大的。
（3）辨别扁的长方体。
教师拿出扁长方体，把正方形的一面对准学生，让学生辨别这是什么图形，引发学生思维冲突，引导学生辩论出它为什么是长方体。
小结：
我们通过，看一看、摸一摸、试一试的方法，认识了球、圆柱、长方体、正方体这四种图形。
【设计意图】在具体事物的辨析中，初步建立图形的特征，为后续进一步认识图形奠定基础。
（三）再次分类认识图形特征
1.为图形分类
让学生将桌上的所有图形分类。
此时，学生很容易运用刚刚掌握的知识将这些图形分成4类。
2.找朋友游戏：
教师介绍游戏玩法。
看到我手中举起的物体，请大家根据它的形状判断它是那种图形，然后快速找到这种图形，它们就互为好朋友。
我说嗨、嗨我的朋友在哪里?
你们要说嗨、嗨你的朋友在这里。
然后大声叫出他的名字。
想玩吗?
3.请举出生活中还有哪些物品的形状是球、圆柱、长方体、正方体。
其实生活中许多物品的形状都是我们今天认识的图形，如果你发现了，请告诉你的爸爸、妈妈。
【设计意图】通过分类活动，学生对物体的特征会更加清晰;
小游戏将图形与生活中的实物建立联系。
（四）课堂练习
1.摸一摸图形。
教师准备一个大口袋，请你按要求摸出相应的图形。
（1）老师与一位学生演示莫图形的过程。
（2）每两个学生之间摸图形。
2.连一连。
完成材第37页第1题。
引导学生说理由。
3.数一数。
完成教材第37页第2题。
【设计意图】在游戏中不断巩固所学知识，使具体的实物与图形表象和名称建立起联系。
（五）总结
今天你认识了哪些图形?
回家讲给爸爸、妈妈听，好吗?
《认识立体图形》教学设计3
教学目标：
1、通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球;
知道它们的名称;
会辨认这几种物体和图形。
3、通过学生小组活动，激发学习兴趣，培养学生用数学进行交流、合作、探究和创新的意识。
初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形。
初步建立空间关系。
投影8盒积木
一、情景激趣
1、出示一组图片（各种积木搭成的建筑物），你看它漂亮吗?
想不想也造一幢?
（想）我们来做回小小建筑师，造你一做你喜欢的房子。
2、将盒子里的积木搭成城堡、楼房或者其它的东西，注意要摆放的稳固一些，不要一碰就倒塌啊!
3、展示作品并说说怎样才能把房子（城堡）搭的又漂亮又稳固啊
（多用正方体、长方体、圆柱要竖着放、不要用球等。
学生可能说不出名称，只要那出积木就行。
）
它们为什么能放的平稳呢?
（因为它们都有平平的面）
同学们真了不起，你们说的对级了。
它们都有平平的面就叫平面。
1、分一分，揭示概念。
（1）分组活动。
让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。
（2）小组汇报。
问：
你们是怎样分的?
为什么这样分?
（3）揭示概念。
教师拿出大小不同、形状不同实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并相应板书名称。
2、摸一摸，感知特点。
（1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，后把自己的感受和发现在小组内交流。
学生一边摸一边说长方体有6个平面，正方体也有6个平面，圆柱有两个平面，球没有平面。
（2）汇报交流
大家都数出来了吗?
你是怎样数的?
（引导学生按照一定的顺序去数）
三、联系实际
小朋友们，除了这些积木，我们生活当中还有什么东西是长方体、正方体、圆柱和球呀?
比比谁说得好!
学生联系生活回答。
看来，积木有不同的形状，我们周围的好多物体也是长方体、正方体、圆柱和球，如果你是一个有心人，会能更多的发现。
四、分组活动，体验特征
1."
做一做"
第1题。
（1）让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会滚，然后教师说明，圆柱可以滚动。
2.游戏"
看谁摸得准"
。
（1）每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。
（参照"
第2题）
（2）教师说物体形状，学生摸。
《认识立体图形》教学设计4
设计说明
小学生在入学前就接触过各种形状的物体，生活中也到处都是这些形状的物体，但一年级学生的思维以具体形象为主，要抽象出直观的立体图形，建立表象，形成初步的空间观念并不容易。
本节课主要从形状这一角度来使学生初步认识图形。
一年级学生以自我为中心，合作意识和合作能力比较弱，针对上述特点，本节课的教学在设计上主要有以下两大特点：
1.创设情境，激发兴趣。
兴趣是最好的老师，上课伊始，用学生喜欢的动画形象喜羊羊引入新课，使学生在这个过程中思维活跃起来，为接下来的学习打下了良好的基础。
2.重视学生的实践操作。
动手操作是学生学习数学的主要方式之一，它能促进学生对抽象数学知识的理解。
本节课的教学设计为学生提供了充分的动手操作机会，学生通过摸一摸、分一分、说一说、比一比、看一看、摆一摆等活动，获取立体图形的有关知识，掌握立体图形的特征，实现学生自主学习知识，培养了自学能力。
课前准备
教师准备PPT课件积木教具箱子两个盒子
学生准备积木球各种形状的小纸盒
教学过程
创设情境，激趣导入
（课件出示各种图形的画面）
这节课我们一起来学习“认识图形”。
（板书课题：
认识图形）
观察这些不同的图形，想知道它们能变成什么吗?
今天，喜羊羊想请同学们到图形乐园去玩一玩，你们愿意吗?
图形乐园里的景色可真美，喜羊羊最喜欢玩积木了，你们喜欢玩吗?
设计意图：
本节课以“玩积木”引入，选取的是符合学生年龄特点、学生感兴趣的生活实际内容。
这一情境的设计激发了学生的学习兴趣，创造了轻松的学习氛围，为接下来的各种体验活动奠定了良好的情感基础。
展开活动，提出问题
每个小组的桌上都有一堆这样的积木，现在，你们就一起玩一玩吧!
（分小组活动）
由于时间关系，我们先玩到这里。
为了便于下一次玩的时候挑选起来更加方便，我有一个建议，能不能把你们手中的积木先分类，再整齐地摆放回去呢?
（出示课堂活动卡）
小组汇报，请同学们将积木分组的情况一一展示。
（有的按颜色分组，有的按大小分组，还有的按形状分组……）
这节课我们就按他们分的这种情况来研究。
（出示按形状分组的情况）
上课伊始，让学生自己玩。
这是随意的玩，是学生在原有的认知基础上的玩。
这时，学生眼中的.积木仍旧是玩具。
收积木时，老师建议学生把积木分类摆放整齐，这时学生开始关注积木的形状。
引导体验，合作探究
（一）球的认识。
我发现咱们班的很多同学都喜欢球。
请每人拿一个球，放在桌子上。
（问一名学生）你拿的是什么球?
（小皮球）你呢?
其他同学呢?
引导学生仔细观察手中不同的球，说一说它们都是什么形状的。
（出示课件）我们把这样的形状统称为球。
除了刚才你们手里拿的这些形状是球，生活中你还见过哪些物体的形状也是球?
请同学们把球放在桌子上。
老师刚才提的要求是把球放在桌子上，可是我发现有的同学总是用手扶着球，这是为什么?
（怕它掉在地上）
为什么球放不好就容易掉在地上?
（球是圆形的，易滚动）
对，球是能滚动的。
（板书）
通过把球放在桌子上，使学生发现球易滚动这一特征。
从实物到图形名称再到立体图形的认知是本节课的重点，利用多媒体形象化教学的功能展示出抽象的过程，有利于学生理解知识。
（二）圆柱的认识。
（拿起一个圆柱形的积木，放在硬纸板上，滚一滚，问学生）这块积木也能滚，它的形状是球吗?
（不是）为什么不是?
请同学们拿一个圆柱形的积木，先摸一摸，再看一看，你发现了什么?
（教师用教具演示上下两个面一样大）
（出示课件）我们把这样的图形叫做圆柱。
生活中你见过形状是圆柱的物体吗?
（三）正方体的认识。
1.教师指着大屏幕中堆积在一起的形状相同的积木，让学生说出它们的形状。
拿一块形状是正方体的积木，用手摸一摸，说说你有什么感觉。
（板书“摸”）
通过摸，感觉到正方体的每个面都是平的。
2.列举学生不同的发现。
（学生发现正方体的6个面都一样）师提问：
你是怎样知道正方体有6个面的?
能上前面来给大家数一数吗?
（板书“数”）
还有的同学说正方体的6个面都一样大，大家看一看是不是一样大?
（板书“看”）
通过数，知道了正方体有6个面。
用心观察发现正方体的6个面一样大。
通过让学生摸一摸、看一看、数一数，体会正方体的六个面都是平的，并且大小一样，亲身感受正方体的特征，培养了学生的自主能力。
（四）长方体的认识。
（教师指着大屏幕中长方体的积木）这些积木的形状是正方体吗?
请你从桌子上的积木中任意拿出一块，用刚才研究正方体的方法来研究一下这样的积木有什么特征。
汇报交流。
（1）每个面都是平的。
你是用什么方法发现的?
（摸一摸）
（2）长方体也有6个面。
你是怎样知道的?
（数一数）请你上前面来给大家数一数。
（3）长方体相对的两个面一样大。
（学生发现这一特征后，教师用教具演示长方体的这一特征）
①师：
这些积木的形状叫什么?
（长方体）
②师：
我们把这种图形称为长方体。
（贴图并板书）
③教师举起两块长方体（一般的）的积木，让学生判断它们的形状。
④教师再举起一块长方体（特殊的）的积木，让学生判断它的形状。
（引导学生进一步认识长方体的特征）
让学生根据总结出的研究正方体的方法独立研究长方体的特征，从而培养学生的迁移能力和独立思考能力。
下面请同学们收学具，各组把积木装回袋子里。
看来我们在玩积木的过程中也能学到数学知识。
想一想，今天我们认识了哪些图形?
（五）基本练习。
看图形，你能说出它们的名称吗?
（展示各种图形）
进一步巩固所学的知识，使学生感受数学与生活的密切联系，调动了全体学生的学习兴趣，把课堂气氛推向高潮。
游戏活动，发展思维
（一）神奇的魔术师。
同学们看过魔术表演吗?
谁愿意上来当一回魔术师?
要求从这个魔术箱里变出不同形状的物体。
游戏1：
请一个学生在箱子里摸，随意摸到一个物体后，先告诉大家变出来的东西是什么形状的，再拿出来请同学们判断。
游戏2：
你们想得到什么形状的东西?
谁能实现他的愿望?
（请一个学生上来，根据同学们指定的形状摸一个物品）
游戏3：
以小组为单位继续做这个游戏。
游戏是大家都喜欢的活动，容易激发学生的参与积极性，通过多种感官加深对各种形状物体的体验。
通过让学生用手摸一摸，对各个形状的物体的特征有了进一步的认识，促使学生能够正确区分不同的立体图形。
（二）超级侦探。
老师这里有一个神秘的盒子，里面藏着一样东西，这回不许看，也不许摸，只能用耳朵听一听，然后根据你听到的声音，猜一猜里面的物体可能是什么形状的。
教师把盒子左右晃一晃。
问：
你听到什么声音了?
你能猜出里面的物体可能是什么形状的吗?
（球）你能肯定是球吗?
还可能是什么?
（圆柱）
教师再把盒子前后晃一晃，转圈晃一晃。
现在你能肯定里面的物体是什么形状的吗?
（球）打开看看，你们猜对了吗?
看来，通过听我们也能判断出物体的形状。
（板书“听”）
再拿出一个盒子，教师用同样的方法晃，让学生听。
你觉得里面的物体可能是什么形状的?
（学生根据声音猜出可能是长方体，可能是正方体，也可能是圆柱）
在大家出现了不同意见时，我们想知道谁猜得对，应该怎么办呢?
（打开看看）
（教师打开后，把里面的东西放到实物投影仪的下面，让学生只能看到其中的一个面是正方形，学生猜是正方体，这时再举起来让大家看，是长方体）
讨论：
说一说，为什么会看错?
通过这个游戏，你明白了什么道理呢?
“超级侦探”的游戏使学生在进一步认识图形的基础上，沟通了各个图形之间的联系和区别，发现图形特征之间的相同点和不同点。
在掌握知识的同时，对学生进行可能性思想的渗透，同时又让学生体会到研究问题时的方法不是唯一的，要注意多种方法的综合运用。
课堂总结
学生说说本节课的收获。
布置作业
教材37页1、3题。
《认识立体图形》教学设计5
学目标：
1、"
2、游戏"
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