低年级写字水平提高方法 刘菊平文档格式.docx

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学生互相影响。

以学生为榜样，对其他学生进行影响。

一年级的时候我就展示一些学生的作业本。

很多学生就跟着写好字。

目前写字最好的是白子桐、杨露滋、王子等人。

教师做榜样。

常常听人们说老师是学生最好的榜样，尤其是老师的写字水平决定着学生写字水平的高度，我半信半疑。

直到那天做了调查报告，在回答：

“对你写字影响最大的人是谁”这个问题时，全班43人，就有43人全部选择“老师”。

我才真正意识到我写字水平高低对学生影响的大小。

有一天，学生参加学校的书法比赛，我写了一张让他们模仿写，第二天全班学生的作业都认认真真，字写得很好，尤其是那几位总写不好字的学生比以前进步很大。

一年级的时候我有一本《好字行天下》，学生写，我也写，我与学生比赛写，这样的方法调动了一些学生写好字的欲望。

以后我打算坚持学生写一本写字书，我也写一本。

经常展示学生写得好的字，也要经常向学生展示我的作品。

以后我计划利用寒假暑假让学生练习写毛笔字，开学的时候交来几张学生认为学生最好的作品。

二、特别培养法

有的学生很努力地写字了，最后还是不太理想。

所以利用假期给他们布置的作业就是买写字书练字。

这样学生不仅仅巩固了旧知识，还提高了写字水平。

我们学校有写字兴趣班，把写字不好的学生安排到写字班，提高很快。

我们班有一名新转来的学生写字都不在格子里，因为这我还叫家长过来谈话。

最后在写字班有了提高。

其中有一名女孩子，写字水平已经达到最好了。

三、写字水平评价方法多样化

写字评价是整个写字教学中至关重要的一步，是写字指导的延续和提高。

小学生天性好胜，“好表扬”是其重要心理特点，是鼓励他们学习的重要手段，成功的喜悦往往能带给他们无穷的力量。

特别是对于正处于写字教学起步阶段的低年级学生，教师更要捕捉、赏识他们的闪光点，尽可能运用表扬的武器，挖掘其身上的潜能，充分肯定，热情鼓励，使其不断体会到学习进步的喜悦，从中得到心理上的满足，从而帮助学生维持良好的情绪体验，获取克服缺点的勇气和信心。

下面介绍我在教学中的评价方法：

监督法，从一年级开始，每天下午第一节仔自习都是我们班的写字时间。

开始写字：

全班喊口号：

一拳、一尺、一寸。

喊完口号，开始写字。

老师会告诉学生，先观察，后下笔。

观察什么呢？

观察字的结构，占格，笔画。

学生在写字的时候，老师就在教室里随时纠正，监督，指导、示范。

握笔姿势不正确的学生，老师几乎每天都要示范，指导正确的握笔姿势。

对于写字低头的学生，老师口头提示，我用卡纸做了一些尺子。

看见谁低头就会发一个给他，每当学生看到尺子，就会注意写字姿势。

老师看到有学生写字不规范，马上指点，看到有写字好的，及时表扬，长此以往，形成认真写字的态度，现在我班学生已经具备了不通过老师指点就能写对占格的能力。

打分法，我制定了《班级综合测评表格》，这张表上包括写字、读书、值日等等11个项目，我班作业的要求是，全部正确，字写得不公整得100减1分。

全部正确，字写得公整得100分加1分，更加公整的100分加2分，最高加过5分。

作业内容有错误，一处错误减去1分，二年级的时候，孩子普遍出现粗心的现象，所以改为一处错误减去10分，如果学生的作业低于60分，就在《综合测评表》上减去一分。

就这样作业本上的加分减分情况全部反映到《综合测评表格》上。

每到表彰学生的时候，就按《综合测评表》排名选拔。

不会出现不公平。

学生在这样的公平的评价标准下，力争上游，为自己而努力。

《综合测评表格》表每个月换一次，有的学生一个月能加40多分，说明每一项作业都很认真。

表扬法，口头表扬，每天根据作业本的书写情况，选出10位写字好的学生和10位写字不太好的学生，利用多媒体设备展示写字好的学生作业本，适当的页展示写字不好的作业本，被表扬的学生加一颗星星。

经常被表扬的学生，等到期中期末的时候，给他们发奖状：

书写之星。

这样就能激励学生像优秀学生学习，写好字。

这种方法更加适用于一年级学生，二年级学生大多数都具备一定的写字能力，很难分清楚谁是最优秀的。

教师的写字水平是学生的榜样