办好农村寄宿学校推进教育内涵发展Word格式.docx
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正确洗刷碗筷等良好生活习惯。
（二）安全问题。
如何保障学生上下学安全，防止学生从床上摔下，防止触电、食物中毒等意外事故，在学生出现事故或生病时得到及时报告或处理等。
（三）社会实践能力培养问题。
寄宿制学校，管理相对封闭，学生接触外界的机会较少，不利于学生的全面发展。
如何拓宽学生的视野，丰富学生的社会实践，值得我们认真研究。
（四）学生在校时间长，合理利用时间问题。
寄宿制小学，学生在校时间特别长，这么长的时间既给学校的管理带来很多不便，但也为开展社团活动、创办特色学校提供了一个很好的条件。
我们如何利用学校的各种资源，开展形式多样的文体活动，丰富学生的课余生活，把学校变成住宿生的乐园。
（五）学生心理健康辅导问题。
寄宿生远离家庭和父母，生活在一个全新的生活空间里，恋家、孤独、感强等现象存在；
其次，不少独生子女学生，习惯了父母的呵护，自我意识较强，在和同学相处时，不可避免地会发生一些矛盾和摩擦……这些问题解决不好，必然会影响学生心理健康成长。
（六）学生学习成绩问题。
由于布局调整，村小的学生都集中到中心校，大班额现象较以前突出，小班教学“一对一”式的帮扶优势弱化，如何促进教师专业成长，提高学生的学习成绩，成为寄宿制学校必须直面的问题。
二、针对问题，进行有效研究
为保障项目研究的科学、有序实施，我市成立了主管副局长、教研室、各实验校三位一体项目研究网络，切实加强了组织领导。
在研究过程中，各实验校通过外出观摩学习、校际间交流探讨等方式学习先进管理经验，解决办学中出现的困惑，初步总结出了一点可行性做法。
（一）规范行为，强化激励，抓实养成教育
加强指导促习惯养成。
低龄住宿生初次离家住校，大的十三岁，小的只有七岁，在良好的住宿生活习惯方面是个空白点；
但小学生善于模仿，可塑性强，又是进行良好习惯养成的重要转折点。
根据低龄住宿生的这些特点，我们在新生入学第一周，分时段安排《小学生守则》《寄宿生一日常规》等守则的学习，使学生言行有据可循，形成基本的自律意识；
同时安排生活教师对所有新生进行生活常识培训，指导学生整理内务，规范物品摆放，并且细化到洗碗时水管开半圈、脸盆接水三分之一、牙膏挤半牙刷头、床下物品摆放成线等，使学生很快适应学校的寄宿生活，并初步养成自理、节约的良好习惯。
创新形式促习惯养成。
在新生熟悉住宿要求后，我们采用中高年级学生“传帮带管”低年级学生的管理模式，既培养了学生自我管理能力，又把习惯养成监督的职责放在了每个学生的身上，减轻了教师负担；
在宿舍间开展叠被子比赛、穿衣服比赛、洗毛巾比赛等活动，使孩子们在比赛中增长技能，在比赛中寻找寄宿生活的快乐。
行政督察促习惯养成。
各实验学校实行领导带班，教师值班制度，每周两次对学生进行餐前教育和住宿点评，并对学生就餐住宿情况记录在案，量化考评。
激励评定促习惯养成。
小学生的自制能力差，好行为保持时间短，但又争强好胜，榜样示范引领作用明显，这就需要建立激励机制，促进学生习惯养成。
各实验学校建立了“文明寝室”“优秀宿舍长”“住宿标兵”评比制度，开展“星级学生评定”活动。
文明寝室每周一评，不限制数量，只要达到评定标准，即可夺旗。
通过努力，孩子们能够按时就寝，自己洗漱，清洗小件衣物，室内整洁，良好习惯逐渐养成。
自主管理促习惯养成。
习惯养成既靠外驱，更靠内驱。
寄宿生数量众多，全靠教师去督促培养习惯，显然会事倍功半。
我们充分发挥学生的主观能动性，宿舍强化宿舍长职责，餐桌实行轮流值日，乘车落实“村代表”负责制，图书阅览凭卡自借自还……学生管理学生，言行影响言行，促使学生良好习惯早日形成。
（二）严格责任，细化措施，筑牢安全防线
无论什么时候，学生的安全永远是第一位的。
实验校组建之初，即成立了寄宿生安全卫生工作领导小组，明确校长是安全工作第一责任人，并详细制定了各种安全卫生工作制度，明确了各分管领导和值班教师、门卫、餐厅宿舍工作人员的工作职责，筑牢了安全制度防线。
交通、饮食和住宿是压在寄宿制安全管理的“三座大山”，在应对“三座大山”方面，我们是严了又严，细了又细，确保每一名寄宿生不出问题。
交通安全方面：
寄宿制运行之初，各实验校寄宿生开学和离校均由家长接送，以保证学生交通安全。
这对学生家长来说，无疑是一个不小的负担。
有的家长由于家庭和工作的原因，很难保证按时接送孩子，致使寄宿制小学在最初招生时学生流失严重。
为了解决布局调整中的这一瓶颈，各实验校采用家长合租校车（行车证、年检、车检在教育局备案）等形式解决学生乘车难问题。
在运行过程中，实验校领导班子深入分析，分类研究，对距离学校5华里以上村的学生安排车辆统一接送，值班教师跟车护送学生到家长手中。
而对距学校较近的村子，则通过走访、沟通的方式，征得家长支持，由家长自己接送孩子。
家校携手，相互合作，合理解决了学生上下学交通安全问题。
饮食安全方面：
一是成立采购小组，定点定量采购，把好货源入库、入灶、入口三个关口，严防食物中毒。
二是严格执行《邯郸市学校食堂卫生管理办法》，加强食品贮存、加工、餐具卫生、食品供应和留样、食堂从业人员卫生等的监督管理。
三是提供亲情化服务，确保学生在就餐中不出问题。
如学校打饭窗台一般设计都在1.4米以上，小学生打饭端饭时容易烧伤烫伤。
针对这一问题，有的学校对食堂的打饭口进行了重新的改建，把原来1.4米高的饭台改建成0.7米；
有的学校利用“爱心餐车”的方式，把饭菜直接推到学生的餐桌前，然后给学生盛饭。
住宿安全方面：
严格落实寄宿生凭条进出校门制度。
学生请假离校、平时进出校门必须有班主任教师和主管副校长签字，门卫方可放行；
设立接待室，校外人员找学生必须由学生确认身份后，方可在接待室会见，会见时必须有老师或门卫在场；
认真落实教师夜间值班制度，每晚要查铺三次，确保没有逃铺学生；
根据住宿生年龄特点，对双层床铺进行改造，锯短床腿，降低床位高度；
加长护栏，防止睡觉习惯不好的学生从床上摔下；
对宿舍内的插座进行封闭，对电热桶等危险物品进行专人看护，学生饮水和晚上洗漱由专职生活教师和值班教师共同组织，杜绝意外事故发生。
加强安全教育：
学校认真完善和落实各种安全卫生工作制度，加强安全教育和演练，定期组织学生进行防踩踏、消防、地震等演练。
针对农村地区晚间有时停电的特点，各实验校制定了《晚间停电管理办法》，规定晚上下班老师必须带好学校统一发放的手电筒，教育学生遇上突然停电时要保持冷静，经老师带队才能离开教室，预防楼道踩踏事故的发生，同时学校在所有的楼梯、走廊安装应急照明灯，购买发电机组，保证停电后学校的各项工作都能正常进行。
（三）因地制宜，注重实践，提升综合素质
社会实践是提升学生综合素质的一个重要渠道，也是促进学生健康成长的有效途径。
寄宿制小学的学生在校时间长，为学生的社会实践提供了时间保障。
各校因地制宜，开展了丰富多彩的社会实践活动。
兰村小学设立了固定的校外实践基地：
定期到敬老院慰问孤寡老人，让孩子接受传统美德教育；
清明节组织学生到武安烈士陵园缅怀革命英烈，让孩子了解新中国的历史，更加珍惜现在的幸福生活；
到当地企业金鹏煤化公司体验，感受劳动人民的智慧和创业的艰辛；
到兰村剧场去演出，展示学校师生的才艺和风貌……
南西井小学充分利用校内的土地，开辟了学生种植园。
学生在翻土、播种、浇水、拔草、采摘的过程中，既了解了许多植物的生长过程和规律，又亲身体验了劳动成果的来之不易，更加珍惜餐桌上的一粒米，一碗饭。
管陶小学除规定学生在节假日必须跟着父母参加一天劳动并写劳动体会外，更充分立足本地实际和特色，开展了采集各种植物和矿物标本活动，使学生认识到家乡虽然贫穷但物产丰富，长大后建设家乡是自己的应尽之责。
陈家坪小学开展了收集奇石、根雕和手工编织活动，学生就地取材，亲手创作，化腐朽为神奇，变平凡为精致，美的教育润物无声。
（四）立足实际，发挥优势，创建特色校园
对于低龄寄宿制实验校来说，我们没有现成的经验可借鉴，也不能要求千校一面，制约学校的发展。
根据低龄住宿生的年龄和小学课程计划的特点，我市实验区开展了对农村寄宿制小学特色校园的研究。
在特色创建上，各校立足校舍和师资实际，充分发挥实验校领导的管理智慧和教师的教育智慧，学校通过让教师参加业务培训、网络自学、外请名师、家长进校园等形式解决师资不足问题，开展了丰富多彩的社团活动，彰显学生的个性，创建了一批亮点突出、各具风采的特色校园。
南西井小学创建了“家园、学园、乐园”三园管理模式。
构建起“一横五纵”课外活动体系。
即以一周课外活动为“横”，以每日主题活动为“纵”，周日下午练竖笛；
周一下午练硬笔书法；
周二下午开展感恩教育；
周三下午开展体育活动；
周四下午写读书笔记。
做到了天天有活动，一天一主题。
在活动开展中，学校坚持螺旋式推进，成功推出了太极扇、大型彩球操、成语演讲、戏曲进校园等多项精彩活动。
管陶小学积极探索幸福之路，创建幸福校园。
学校建起了10个学生活动展室，每天定时为学生开放，使学生在成长过程中，感受幸福，快乐成长。
其中学校的红色展室展示了梁沟兵工厂保卫战、抗战期间武安第一个党支部在柏草坪诞生的珍贵资料，对学生进行了生动的爱国主义教育。
当地资源展室，让学生自己收集当地资源，培养学生动手动脑能力，激发学生热爱家乡的高尚情感。
午汲实验小学坚持励志教育。
确立了校园“砺志”主题文化建设，以树立学生志向、磨砺学生意志、塑造学生性格、修养学生德行，依托传统文化中的砺志经典，促使学生在思想上融入学校这个大家庭，增强学校的向心力和凝聚力。
安庄中心小学大力推行成功教育。
一是让学生在快乐阅读中享受成功。
图书阅览室在课外对学生实行全天开放，学生既可以在室内阅览，还可以定期借阅，有效拓宽了学生视野。
学生在读书的同时，养成了积累好词好句，写读书笔记的习惯，提高了阅读水平。
定期展示优秀笔记，交流阅读感想和收获，体验成功。
二是学生在展示才艺中享受成功。
结合节庆活动开展文艺活动，如：
学雷锋演讲、艺术节文艺汇演、六一文艺汇演、国庆演讲比赛、歌咏比赛、体育比赛、爱国作文征选等。
每次活动都有记录、有评价、有奖励，使学生在荣誉中享受成功。
（五）以爱育爱，重导善疏，关注心灵成长
调研中我们发现，不能在学校安心住宿的学生大致有以下几类：
一是性格孤僻，不善于与同学交往或不能正确处理与同学之间的矛盾，造成生活郁闷，厌恶寄宿生活；
二是娇生惯养，对家长的依赖思想严重，不能承受生活变化带来的压力，故意闹情绪躲避住宿生活；
三是学校的住宿条件和学生饮食，家长有顾虑，不愿让孩子住宿；
四是部分学生家庭困难，住宿给学生家庭带来一些经济负担，影响学生安心住宿。
针对以上情况，各实验校努力改善办学条件，调整饮食结构。
为保障孩子们吃得好，吃得饱，让孩子们有到校如到家的感觉，食堂合理制定了周食谱，做到午饭不重样，早餐重营养，以优质的饭菜打消家长的顾虑。
学校成立了心理咨询工作领导小组，设立心理辅导室，选派心理健康老师担任心理辅导教师，充分利用心理健康课、“绿色成长”信箱、“知心妈妈”信箱及广播站与孩子展开心理交流，疏导孩子的心理疑问与障碍。
学校为问题学生建立档案，并跟踪进行辅导与记录，开展个案研究，召开专题交流研讨活动，总结经验，撰写案例，为这些问题学生的心理疏导工作积累了宝贵的经验。
经过心理教师的耐心沟通，爱心抚慰，这部分学生基本上能和同学和睦相处，找到好朋友，生活安心、开心。
晚上住宿，是孩子们最感觉孤独的时候，值班老师们陪孩子一起看动画片，为孩子们讲故事；
“爱心妈妈”（宿舍管理员）和孩子们交流谈心，组织学生休息前喝水，学生睡着后，宿管老师逐个宿舍查看学生是否盖好了被子。
每当学生生日，班级会为学生举行生日庆祝。
学校会通过小广播站为孩子们送去生日祝福。
现在寄宿制小学的学生常说，班主任、宿管老师像妈妈一样，学校就像自己的家一样。
为解决寄宿制学校家庭教育和亲情教育的缺失问题，实验校开展了家校共建工作，规定每周有一天定为家长开放日。
家长可以凭家校联系卡进入校园，在不影响孩子上课的前提下，利用课余时间和孩子沟通和交流，陪同孩子一块儿吃饭，让孩子感受到亲情的温暖。
条件较好的兰村小学为住宿生开通免费“亲情电话”，使之成为学生与家长联系的纽带。
为了方便学生使用，将电话安放在学生宿舍楼道口，学生随时可以和家长联系。
发挥信息技术优势，架起家校沟通新桥梁。
各实验校都开通了“家校通”短信交流平台，既可以实现短信群发，又可以进行一对一的点发，还可以让学生将要给家长说的话写下来通过电脑网络发送到家长的手机上。
这样，学生与家长、老师与家长之间均可以通过手机短信或网络交流平台相互交流，使沟通更加便捷。
（六）夯实根基，盟校教研，提高教育质量
教育质量是学校的生命线，寄宿制小学的教育教学质量更是社会和家长关注的焦点，教育质量的优劣直接影响着办学的成败。
千抓万抓，抓住课堂；
千讲万讲，先讲质量。
推进有效学习，打造高效课堂，始终是寄宿制学校工作的重中之重。
认真落实“双领四清”，减负增效。
所有的寄宿制实验校都认真落实我市常规教学“双领四清”要求，堂堂清由每节课书面作业来保证，天天清和周周清以同步训练为载体，月月清由月考、期中、期末质量检测来考查，这样做目标明确，效果清楚，知识补救及时，侧重夯实基础，减少了乱发试卷、题海战术给学生带来的负担和压力。
建立盟校教研，促进教师专业成长。
一是盟校联动，互动教研，提高教师课堂教学水平；
二是骨干引领，结对帮带，加快教师成长步伐；
三是优质资源共享，促进两校教师素质提高。
如陈家坪小学着力与邯郸市丛台区展览路小学的盟校建设，午汲实验小学与邯郸市复兴区百花小学建立盟校，兰村小学与南关小学建立盟校，管陶小学与富强小学建立盟校，两校间的交流合作，优质教学资源共享，促进学校教师的快速成长，全面提高教育教学质量。
三、实验取得阶段性成果
武安市实验区通过对“农村寄宿制小学低龄学生生活现状与存在问题及学校管理调查与研究”项目的实验，学校的管理和学生的发展发生了很大变化：
（一）转变了学校管理观念，规范了动态管理。
学校有一支尽职的“学生领导班子”，他们从卫生、学习、礼仪等方面履行管理职责，哪儿出了问题，他们会及时通知到班级，及时纠正；
学校有一支流动的“巡警”，不管什么时候、任何角落，都有他们的身影。
如果发现有同学扔垃圾，他们会提醒同学把垃圾捡起来，听到有同学讲粗话，他们会马上制止……
（二）提高了学生综合素质，彰显了学生个性。
寄宿制为学生发展提供了一个全新的平台，学生的综合素质全面提高，学校里一代健康、活泼、充满朝气的少年儿童正在茁壮成长。
（三）锻炼了教师队伍，促进了教师成长
寄宿制小学锻炼了一支能吃苦、善思考、有爱心的领导干部和教师队伍。
寄宿制学校的每一项工作都是新的挑战。
老师们像对待自己的孩子一样守护着学生们，目睹孩子们在学校一天天懂事、一天天成长，在解决问题的过程中，提高了校长和教师队伍的管理水平。
四、实验研究几点体会
实验研究阶段性成果证明，我市在创办农村寄宿制小学工作中，创新了一条有别于以往小学教育的办学管理模式，走出了一条农村小学教育发展的新路子，达到了小学阶段均衡教育的有效追求。
着重体现在“四个更加”：
一是教育机会更加均等公平。
目前，我市教育在城乡之间、校际之间存在着较大差距，尤其以城乡之间差距最为突出，“撤小强大”，促进完全小学尤其是中心小学的均衡发展，扩大优质教育资源，保证了学生入学机会及教育的基本公平。
二是农村学生发展更加全面。
寄宿制小学拓展了义务教育的时空，学生从小适应集体学习生活，不仅能养成良好的学习习惯，学习成绩也明显提高；
通过规范化管理，养成教育落到实处，学生思想品德与道德水准有很大提高；
通过开展各种体、艺等活动，有利于学生的潜能发现和个性发展，有效地缩小农村学生与城镇学生在接受人文和艺术教育方面存在的环境与条件上的明显差距。
三是学生心理更加健康。
通过寄宿制小学集体学习和生活，使学生能从容、主动地同别人交往，和谐、融洽地和他人相处，形成积极健康的心理素质。
四是教师队伍结构更加优化。
撤点并校，一方面减少了薄弱学校，另一方面促使教师相对集中，加强了教师间的相互学习和交流，增强了教师不断学习的积极性和竞争意识，对提高教师的整体素质，优化教师队伍的结构配置，起到了积极的推动作用。
寄宿制办学是一个新生事物，虽然我市“农村寄宿制小学低龄学生生活现状和存在问题的研究”实验项目取得了一些成绩，但也存在一些问题和困惑。
衷心希望各位专家多提宝贵意见，进一步提高农村寄宿制小学办学水平，推进农村教育均衡、内涵发展。
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