种植区方案Word文档下载推荐.docx

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1组织家长工作，告诉幼儿园种植的重要性，让家长配合幼儿园的工作，和孩子共同进行种植活动。

2、组织幼儿种植菜苗，先松土，挖上小坑，将菜苗种在坑里，在盖上泥土。

3、为每位幼儿准备一本记录本，每周带幼儿观察种子，菜苗的生长情况，以分组的形式展开，保证每位幼儿都能观察到，并指导幼儿记录种子生长过程。

组织幼儿观察上期种植的胡豆、豌豆、小麦的变化，填写好记录。

四月：

1、组织幼儿播种适合春季播种的种子（南瓜），指导幼儿分组种植，学习种植的基本方法，先用铲子松土，在播下种子，然后再盖上泥土，浇上少许水。

2、组织幼儿种植菜苗（卷心菜菜苗、辣椒菜苗等）先松土，挖上小坑，将菜苗种在坑里，在盖上泥土。

3、每周带幼儿观察种子，菜苗的生长情况，以分组的形式展开，保证每位幼儿都能观察到，并指导幼儿记录种子及菜苗的生长过程。

五月至六月：

继续组织幼儿观察种植物的生长变化过程，填写好记录。

懂得种植需要“翻土——整地——施肥——播种——管理”等环节，初步掌握一些种植方法，学会栽种一种植物。

每个星期一小结，每个月进行评比。

（评比标准如下：

）从数量上比谁的多从外观上比谁的植物长得大并美从质量上比谁的种类丰富从维护上比谁的保护的最好照顾的最好从观察上比谁的科学发现最多工作安排1、整地。

教师带领孩子一起用铁铲将土块敲碎，并拣去石块、碎砖瓦，然后耙细，将地分做成几小块，地的宽度以幼儿在两侧能够操作为宜，地边应留出让小朋友行走站立的田埂。

2、播种。

请孩子们一起准备青菜籽。

因菜籽较小，可拌上细土或沙，然后在教师的指导下让幼儿把菜籽均匀地撒播在地里。

具体方法：

先听教师讲播种的方法，然后看教师示范，再由幼儿分组进行，播种过程中教师要全面巡视，及时帮助幼儿种好。

3、管理。

植物的管理工作是一项需要较长时间而且经常性的工作，教师应教育幼儿做到持之以恒。

（1）浇水。

种子播下后就需要浇水，因为种子的萌发需要足够的水。

出苗后每天安排幼儿浇水，浇时必须使水渗透土层。

（2）除草。

出苗后，植物周围会不断长出杂草，必须及进拔除，否则将影响植物生长。

教师可带领幼儿用手拔除杂草，使植物能更好地生长。

（3）施肥。

组织幼儿观看花工给青菜施肥……

中班

2015-3

家庭中的自然观察记录

班级：

中班

日期：

4月23日天气：

多云动物○植物△√

观察对象：

仙人球

观察过程：

仙人球，俗称草球，又名长盛球，原产于南美洲，一般生长在高热、干燥、少雨的沙漠地带。

性喜干耐旱。

春夏季节，仙人球生长开始，每半个月施1次肥，最好施氮磷钾混合肥料。

另外，要适当遮阳，切勿烈日曝晒。

冬季，要把盆栽仙人球移入室内，室温在5℃以上就能安全越冬。

这时，家庭盆栽的仙人球可以放在室内玻璃缸内保暖过冬，也可以用双层塑料袋套住保暖过冬。

冬天，仙人球处于休眠期，盆土要相对偏干一些，否则容易烂根。

图片记载：

观察人：

李明轩记录人：

刘真

家庭中的自然观察记录

班级：

6月19日天气：

晴动物○植物△√

吊兰花

吊兰别吊兰又称垂盆草、桂兰、钩兰、折鹤兰，西欧又叫蜘蛛草或飞机草，原产于南非。

属百合科多年生常绿草本植物。

根肉质，叶细长，似兰花。

长可尺许，既刚且柔;

茎顶端簇生的叶片，由盆沿向外下垂，随风飘动，换土换盆盆吊吊兰在管理上，为求茎叶茂盛，在每年的3月份应换土、换盆一次。

若盆较深，基肥较足，可两年换盆一次。

于尚昆记录人：

乔璐

班级：

3月—6月动物○植物△√

玉米

播下种子，第1天即可发现吸胀，胚部发芽；

一星期后，这些小芽破土而出；

在太阳光的照射下嫩黄的小芽逐渐变成绿色；

27天左右，小苗逐渐长大，并且开始拔节；

52天的时候，开始抽出玉米花丝，同时顶部出现雄花粉；

大约90－100天，雌雄受精后玉米棒子越长越大，玉米花丝慢慢干枯或脱落，长成玉米棒子。

王骞岳记录人：

李慧

3月—6月动物○植物△√

黄瓜

春季黄瓜从定植至初收约55天，夏秋季35天。

开花10天左右可采收。

即皮色从暗绿变为鲜绿有光泽，花瓣不脱落时采收为佳。

头瓜要早收，以免影响后续瓜的生长，甚至妨碍植株生长，形成畸形瓜和植株早衰，从而影响黄瓜的质量。

郑乐佳记录人：

蔡颖雯

3月-6月天气：

晴植物△√

西红柿

先把西红柿种子洒进土中，长出苗后再移裁，施肥，二十天左右长至50公分高，叶子茂盛，茎壮实，开花，颈部开花处结出果实，一周后可以摘取。

杨锐锟记录人：

王欣

3月-6月动物○植物△√

胡萝卜

第一个生长季节长叶；

叶为二回复叶，细裂，直立丛生。

在近冰点的低温下休眠後生出高大而分枝的花茎。

复伞形花序顶生，花极小，白色或淡粉色。

果实为小而带刺的双悬果，每半含一粒种子。

新鲜胡萝卜甜脆，皮平滑而无污斑。

图片记载

：

马晨翔记录人：

董媚

金色海岸幼儿园2014——2015学年度第二学期

中班种植活动小结

在幼儿园的环境教育中，美丽的种植区始终都是班级环境教育中重要的组成部分之一。

因为它不仅具有绿化班级，美化环境的作用，同时还蕴涵着很大的教育价值。

在当今的都市生活中，孩子们越来越远离大自然。

在种植区里进行简单的种植活动，是他们直观感受植物生长过程的良好机会。

它不仅能激发孩子们对植物的兴趣,还能学到许多有关植物的科学知识，掌握简单的种植技能，更重要的是能培养孩子的爱心、耐心、责任心以及观察、比较等多方面能力。

那么如何利用种植区开展有趣的种植活动，充分发挥其教育作用呢？

我们做了以下尝试：

策略一：

有效利用种植区，鼓励孩子自主种植和管理

以往，教师为了让孩子们参与种植区活动，教师都要求他们都从家里带一些自己种植的小植物放到班级的种植区里，但是大部分孩子种植的小植物都是由家长代劳的，孩子们（甚至包括家长）是在被动地完成教师布置的任务，对于这个小植物以后的生长状况并不关心。

即使有一些做得很好的家长和孩子，在把种下的小植物带到班级后，由于植物的发芽都需要一个过程，孩子的兴趣无法持续很久。

加之很多植物放在一起，教师也很难顾及到每一株植物的变化，于是经常出现这样一种场景：

虽然每个班级的种植区都是郁郁葱葱，但是孩子们却很少真正的去关注，只是教师或班级里个别的孩子管理种植区，没有发挥其教育价值。

为了改变这一现状，我向孩子们提出了一个建议：

请孩子在家种一株小植物，并精心照顾它，等它发芽后再拿到幼儿园来，比一比谁的植物长得好。

孩子们在争强好胜的心理作用下，都积极地参与了种植活动。

为了让自己的孩子种的植物长得最好，家长们责无旁贷地充当了指导者的角色，在家里认真地一对一地指导孩子，极大地激发了孩子对种植兴趣，同时也掌握一些简单的种植方法。

由于种植时间以及植物生长速度的不同，孩子们陆陆续续地把植物带到幼儿园来，使孩子们都有机会向别人介绍自己的小植物。

实践证明，不仅孩子们爱上了种植区活动，经常到种植区看看植物的变化，家长也充分体会到了种植活动的教育价值。

比如：

甜甜的妈妈和孩子种了几颗黑豆，发芽以后，甜甜说：

“这个豆子发芽太有意思了，妈妈，别带到幼儿园了，我要在家看它长大。

”妈妈说：

“把它带到幼儿园，给小朋友讲讲你是怎么把它照顾到发芽的，然后和小朋友一起看它长大，那多好呀！

”这个事例充分说明，幼儿园种植活动不仅能激发孩子对植物生长的兴趣，而且还是鼓励孩子和别人交流与分享的绝好机会。

策略二：

关注植物的生长变化，帮助孩子获得有益的知识经验

对于这一点，我们过去也有一些很好的经验，如：

做植物生长记录。

但是对于幼儿来说，做植物生长记录还是一件有难度的工作。

那么怎样指导孩子完成呢？

首先教师要以身作则，为幼儿做榜样。

具体表现为教师要亲自种小植物，还要从孩子的角度审视所提出要求的合理性、适用性。

如果教师本身都对种植活动不感兴趣，怎么为孩子做榜样呢？

因此在选择所种植物上，我刻意标新立异，找到一根莴笋，目的是引起孩子们的兴趣。

首先我向孩子们介绍莴笋的名称，并组织幼儿说说它的外形特征，然后让孩子们猜想它以后会长成什么样子？

最后请孩子们画下小植物现在的样子和猜想的样子，于是有了第一次的观察记录，全班幼儿都饶有兴趣地参与其中。

通过这次活动，孩子们知道了什么是观察记录，知道了可以用绘画的方式记录植物的生长过程，极大地调动了孩子自主学习的积极性。

为了提高孩子们的记录水平，我又提出了新要求：

学会观察和写生。

因为植物的生长速度是不同的，其生长过程中的形态也是不一样的，有一些植物很快就能发生变化，有一些植物在生长过程中就没有太多的变化，所以教师决不能为了记录而记录。

教师要引导孩子经常观察植物的变化，当发现有变化时再记录。

例如：

小豆苗长出新叶子了，白菜好像结花骨朵了，地瓜苗又长高了，甚至是萝卜烂掉了，蒜苗干枯、死掉了。

不管是谁有了新发现，教师都会做发起人，以小组的活动形式组织孩子进行观察记录，这样不仅利于指导幼儿的观察、绘画，还可以组织幼儿对植物的生长进行话题讨论。

这些话题包括：

白萝卜和红萝卜的叶子一样吗？

为什么这棵萝卜的根会烂掉？

种在水里、沙里、土里的大蒜长出的蒜苗哪个最快？

哪个最粗？

等等......孩子们在轻松的氛围参与话题讨论，也许孩子们的讨论只是只言片语，缺乏逻辑性，但是孩子们真真正正在思考问题，这是最重要的。

策略三：

放大种植活动成果，促使孩子积累有益的生活经验

虽然孩子们种植活动在成人看来很不起眼，但教师要高度关注种植活动，并及时放大这种成果，充分满足孩子们的成就感。

当有的孩子种的植物变化快，成为大家观察和讨论的中心时，孩子的内心是充满快乐的；

当有的孩子种的蒜苗被剪下来送到食堂成为美味的汤料时，孩子的内心更是充满快乐的。

教师千万不要忽略了每一次机会，要及时使让每一个孩子都能体会这种快乐，并把它放大再放大。

总之，种植活动是一项需要长期坚持开展的工作，其教育效果也不是一、两次活动就能够完全呈现出来。

教师必须把对种植区活动的关注作为一种习惯，抓住这一良好的教育契机，引导孩子们学在其中、乐在其中，并获得一些有益的生活经验。

因为这些生活经验的获得，远比孩子们枯燥单调地学习一种知识更为重要，它必将在孩子们美丽的人生画卷中留下最为新鲜靓丽的一笔。

2015-7