文明旅游十大提醒语文明旅游宣传提示语文明旅游宣传提示语1文明旅游宣传提示语2Word格式文档下载.docx
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14.努力实现文物旅游业发展新跨越
15.美丽正在绽放，请勿随意打扰。
16.美景供人欣赏，美德让人敬仰。
17.旅游使人愉悦，文明使人高尚。
18.旅游美时美刻，文明随时随地。
1.旅游景区美如画，文明出行你我他。
2.旅途漫漫，文明相伴。
3.落花未必有意，摘花一定无情。
4.留下一路洁净，带走一身快乐。
5.礼让三分，和谐十分。
6.礼貌体现人格魅力，文明展示中华风采。
7.垃圾不乱扔，举止显文明。
8.拒绝陋习，文明旅游。
9.脚下留情，草坪留青。
10.讲文明树新风做文明公民创文明景区
11.健康生活欢乐旅游
12.互敬互让互谅，共建共荣共享。
13.购物千万莫拥挤，先来后到记心里。
14.告别十大陋习争做文明市民
15.废物不乱扔，举止显文明。
16.多看美景，不刻美名。
17.带着文明旅行，拎着欢乐回家。
18.带回国外美好印象，留下国人文明形象。
1.从踏出国门的那一刻起，您的名字就叫“中国人”。
2.创建全国文明风景旅游区全面推进世界旅游精品建设
3.传承华夏历史文明建设文化旅游名市
4.除了足迹和微笑，什么都不要留下。
5.出游一路小心，平安文明是金。
6.出游莫忘文明，购物还须理性。
7.出游讲礼仪，入乡要随俗。
8.出国旅游，文明相伴。
9.倡导绿色出行，提倡文明旅行
10.宾馆就是您的家，环境优美靠大家。
11.把美德留在旅途，把美景留在心间。
12.爱文明、爱旅游、爱生活。
13.爱旅游爱生活
14.爱护环境，有你、有我、有他；
文明旅游，利己、利国、利民。
15.“请”在前，“谢”在后，文明用语伴你行。
八年级上册语文古诗文知识点梳理
1基础知识
文学常识
本文选自《陶渊明集》。
陶渊明，又名潜，字元亮，世称靖节先生。
浔阳柴桑（今江西九江市）人，东晋著名田园诗人。
不满当时现实，弃官归隐。
《桃花源记》、《归去来兮辞》都是传世名篇。
我们还学过他的《归园田居》。
文言词语
【一般词语】
［缘］沿着，顺着。
［夹岸］两岸。
夹，在两旁。
［数］几。
［芳］香花。
［落英］落花。
一说，初开的花。
英，花。
［缤纷］繁多样子。
［复］再。
［仿佛］隐隐约约，形容看得不真切的样子。
［才］仅。
［平旷］平坦开阔。
［俨然］整齐的样子。
［属］类。
［阡陌］田间小路。
［悉、咸]全，都。
［黄发］指老人。
［垂髫］指小孩。
［怡然］形容喜悦。
［乃］竟然。
［具］详细。
［问讯］打听消息。
［云］说。
[叹惋]感叹惊讶。
惋，惊讶，惊奇。
[延]邀请。
［语（yù
）］告诉。
[扶]沿，顺着。
[向]从前，旧的。
［及］到。
［诣］到。
［遣］派。
［欣然］高兴的样子。
［规］计划。
［果］实现。
【一词多义】
【古今异义】
[鲜美]古：
鲜艳美丽。
今：
食物味道好。
［开朗］古：
地方开阔，光线充足。
乐观，畅快，不阴郁低沉。
[交通]古：
交错相通。
各种运输邮电事业的总称。
[妻子]古：
妻子儿女。
男子的配偶。
[绝境]古：
与世隔绝的地方。
没有出路的境地。
[无论]古：
不要说，（更）不必说。
连词，表示条件不同而结果相同。
[如此]古：
像这样。
这样。
[不足]古：
不值得。
不充足；
不满。
【词类活用】
[异]感到诧异。
[穷]尽，有走完或穷究根源之意。
[尽]完，文中有消失之意。
【通假字】
[要]通“邀”，邀请。
【成语】
[豁然开朗]形容由狭窄幽暗变得开阔明亮的样子。
也比喻对某个道理长期思索不解而后突然明白。
豁然，开阔敞亮的样子。
[无人问津]比喻无人探问价格或情况。
津，渡口。
[怡然自乐]形容高兴而满足的样子。
[世外桃源]借指一种空想的`脱离现实斗争的美好世界。
1理解探究
（一）用原文语句回答：
1．描写桃花林美丽景色的语句是：
芳草鲜美，落英缤纷。
2．描写桃花源社会环境安定平和的语句是：
阡陌交通，鸡犬相闻。
3．描写桃花源人热情好客的语句是：
便邀还家，设酒杀鸡作食；
村中闻有此人，咸来问讯；
余人各复延至其家，皆出酒食。
4．表现桃花源中自然环境美好的句子：
土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
6．表明渔人总体感受的句子：
豁然开朗。
7．表明桃花源中人来桃花源原因的句子：
先世避秦时乱。
8．表明渔人背信弃义的句子：
诣太守，说如此。
（二）用自己的话概括回答：
六年级语文教学计划
六年级语文上册教学计划
本学期为了圆满完成新学期的教学任务，使日常的教学工作有条不紊地进行，同时也为迎接明年的毕业考试打下坚实的基础，现结合本人所任班级的实际情况和语文教材的内容，制定出本学期的语文教学计划。
一、班级情况分析
全班共有学生59人。
经过五年的学习，全班形成了一个良好的学习氛围，大多数学生养成了良好的学习习惯，学习努力上进，上课遵守纪律，听讲认真，爱动脑思考，发言积极大胆，作业书写整洁、漂亮，学习主动性自觉性较好。
在朗读上，学生都能按要求做到读正确、读流利，多数学生能做有感情地朗读。
在课余时间，学生较喜欢阅读课外书籍，并能做一些摘抄。
另外，班级中也有一部分学生学习积极性主动性较差，不能按时完成作业，学习不知进取，在本学期，要对这些学生加大力度，使他们的学习能更上一层楼。
二、本册教材分析
本册课文主要由“培养良好的学习习惯（十一）”、“阅读”、“习作”和“练习”组成。
全册课本安排了7个单元。
每单元安排阅读课文3—4篇，共25篇。
全册教材大体上围绕一个主题组织单元，根据课文特点相机安排语言文字的基础训练。
每篇本册课文安排生字时继续采用了“识写分流”的办法。
全册共安排生字217个，其中要求写的为159个，另外的生字只要求认识。
所谓“只要求认识”的生字，在本册的要求是读准字音，认清字形，能初步结合词语理解字义，主要帮助学生扫清阅读课文的障碍，不列入生字考核范围。
课文后面的作业题一般安排了如下内容：
一是朗读、背诵、复述等常规训练，意在继续让学生认认真真地读书，培养语感，增加其规范化语言的积累。
二是要求学生用钢笔描红，以每课要求会写的生字为内容，提供钢笔书写的范字，让学生扎扎实实地练好写字基本功。
三是常用词语的训练，目的是通过读、抄、用，比较意思相近的词语，联系上下文体会词语的感情色彩，巩固复习所学生字新词，增加词语积累，提高运用词语的能力。
四是阅读训练，包括联系语境理解词语、句子;
学习分析自然段、逻辑段;
学习归纳课文的主要内容，领会文章的中心思想等，意在继续提高学生的阅读能力。
五是根据课文特点相机安排的“小练笔”，让学生从句式、段式、立意、写法等方面进行局部仿写练习。
以上作业均应课设练，不采取按单元设计重点训练项目的做法。
三、教材的重点和难点：
学习217个生字（其中要求写的159个）。
继续培养自主预习、复习，认真完成作业的习惯。
能够有选择地阅读课外书籍;
继续培养读书做记号和留心观察事物的习惯。
培养坚持写日记和爱护图书、培养读书做笔记和随时使用工具书的习惯。
能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话或一件简单的事，能转述基本内容，能讲述。
乐于参加讨论，敢于发表自己的意见，说清楚自己的意思。
四、本学期教学目标
1、学习习惯
（1）继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯;
养成爱惜学习用品的习惯。
（2）继续培养积极发言、专心倾听的习惯。
（3）继续培养勤于朗读、乐于课外阅读的习惯。
（3）继续培养勤查字典、主动识字的习惯。
（5）继续学习写钢笔字和毛笔字的正确姿势和方法，并养成认真写钢笔字和毛笔字的习惯。
（6）继续培养自主预习、复习，认真完成作业的习惯。
（7）能够有选择地阅读课外书籍;
（8）培养坚持写日记和爱护图书的习惯。
（9）培养读书做笔记和随时使用工具书的习惯。
（10）培养自主修改习作和通过多种渠道学习语文的习惯。
（11）培养不懂就问和勤于搜集资料的习惯。
2、汉语拼音
继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。
3、识字写字
（1）准确认读217个生字。
（2）能够按笔顺正确默写生字159个。
能按字的结构把字写端正、写匀称。
（3）继续练习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁。
（4）继续练习写毛笔字，写得端正，纸面干净。
4、口语交际
（1）能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话或一件简单的事，能转述基本内容，能讲述课文所写的故事。
（2）能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。
（3）能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。
（4）能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大方，有礼貌。
（5）乐于参加讨论，敢于发表自己的意见，说清楚自己的意思。
5、阅读
（1）继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。
能背诵指定的课文，能复述课文，会分角色朗读课文。
（2）继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想，并注意默读的速度。
（3）能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。
（4）能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。
（5）继续学习按要求预习课文。
能借助字典学习生字词，初读课文，提出疑难问题，初步养成预习习惯。
（6）能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要内容。
（7）学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
6、习作。
（1）能用学过的部分词语造句。
能理顺次序错乱的句子。
（2）学习有顺序地比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。
（3）能修改有明显错误的句子。
（4）学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号，认识破折号。
（5）学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。
学习使用常用的修改符号。
五、教学措施
1、在教学中，多采用新的教学理念，灵活的教学方法，以激发学生学习兴趣。
2、继续坚持指导学生保持正确的读写姿势，养成良好的朗读背诵、写字习惯。
3、继续抓好学生默读、查字典、专心听讲、踊跃发言和爱护学习用品等方面习惯的培养。
4、通过多种形式，培养学生的阅读兴趣，并有针对性的进行摘抄，加大词汇储备量。
加大阅读量，充分调动孩子课外阅读的兴趣，培养课外阅读的良好习惯，提高学生的阅读能力，从而进一步提高学生的习作水平。
5、加大阅读理解训练，让学生在语境中理解词义：
在读中理解课文内容。
在教学中坚持“以读为主，以讲助读，以各种教辅手段促读”，指导学生原原本本地把书读好;
注重感受、领悟、积累、运用，让他们能“读得进，记得住，用得出”，从而达到提高语文水平的目的。
在平时，多开展读书、摘抄活动，增强他们的竞争意识，从而促进他们多读书，读好书。
六、教学进度
分单元教学进度及具体教学要求
周次
单元或
章节内容
教时
本单元
重点、难点
本单元教学要求
1至2周
1、我们爱你啊，中国
2、郑成功
3、把我的心脏带回祖国
4、古诗两首
练习一
14
2、继续培养勤于朗读、乐于课外阅读的习惯。
继续培养积极发言、专心倾听的习惯。
3、学习正确、流利、有感情地朗读课文。
能背诵指定的课文理解常用词语的意思。
能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。
4、继续学习按要求预习课文。
3至5周
6、最后的姿势
7、船长
8、爱之链
练习二
2、通过表情朗读、绘声绘色地讲述课文等，让学生内化课文的语言。
3、揣摩表达顺序，体会思想感情，领悟表达方法，为提高学生的自学能力，引领学生感悟文章的内涵，体会文章思想感情服务。
4、充分利用评价激励的功能．进一步开发学生交际的潜能；
能联系语言环境和生活实际，理解常用词
语的意思。
6至8周
10、轮椅上的霍金
11、一本男孩子必读的书
练习三
12
2、能背诵指定的课文，能复述课文，会分角色朗读课文。
3能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。
4能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境
5能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要内容。
6学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
9至11周
13、牛郎织女
14、安塞腰鼓
练习四
11
2、学会本单元生字词语能按字的结构把字写端正、写匀称。
练习写毛笔字，写得端正，纸面干净
3、能背诵指定的课文，能复述课文，会分角色朗读课文。
4能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。
5了解我国悠久的历史丰富多彩的民间艺术和文化
6能够将学到的故事讲给家里人听。
11至13周
16、草原
17、麋鹿
练习五
感受我国辽阔的疆域、物产的丰富、及美丽的自然风光
练习写毛笔字，写得端正，纸面干净。
3感受我国辽阔的疆域、物产的丰富、及美丽的自然风光
4背诵课文指定段落
5能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。
走进大自然，学看无字书。
14至16周
19、钱学森
20、詹天佑
21、鞋匠的儿子
练习六
13
2体会钱学森对祖国深切强烈的爱了解詹天佑勤奋好学敢于拼搏为国争光的精神品质。
2熟练朗读课文体会巴金爷爷对家乡的深切思念和对家乡孩子寄予的殷殷期望。
3体会钱学森对祖国深切强烈的爱了解詹天佑勤奋好学敢于拼搏为国争光的精神品质。
17至19周
23、学与问
24、大自然的文字
25、养成读报的好习惯
练习七学和做（3）
2能够有选择地阅读课外书籍；
通过对课文的学习继续培养学生读书做记号和留心观察事物的习惯。
3正确背诵并默写本单元所学的古诗
4体会词句的感情色彩和表达效果，引导学生辨析比较其感情色彩，领悟作者表达的思想感情；
尽力创设良好的交际情境，激发学生表达、交流的欲望
5培养坚持写日记和爱护图书的习惯。
培养读书做笔记和随时使用工具书的习惯。
培养自主修改习作和通过多种渠道学习语文的习惯培养不懂就问和勤于搜集资料的习惯。
小学语文第十二册教学计划
一、教材的基本结构
教材继续按专题组织单元，共设计了六个专题，依次是：
人生感悟，民风民俗，深深的怀念，外国名篇名著，科学精神，难忘小学生活。
在六组教材之后，安排了一组“古诗词背诵”，提供了10首供学生读背的古诗词。
在教材的最后，还安排了“综合复习”，为教师准备了9篇复习材料以供期末复习时使用。
本册教材的综合性学习安排在第六组“难忘小学生活”。
这个专题采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。
二、教材的主要特点
（一）全面、准确地落实语文教学目标
课程标准中提出了“全面提高学生的语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。
这是我们把握教学目标的依据。
教材重视“语文的熏陶感染作用”，设置了关于热爱生活（“人生感悟”专题）、民族团结（“民风民俗”专题）、爱国主义（“深深的怀念”专题）、了解多元文化（“外国名篇名著”专题）、热爱科学（“科学精神”专题）等方面的专题。
还设置了以“告别母校”为中心的综合性学习专题“难忘小学生活”。
本册涉及到的读写方法，大致包括以下几个方面：
阅读要有自己的见解和感受;
详写和略写;
文章的叙述顺序;
学习浏览。
当然，作为小学阶段的最后一册教材，六年级下册特别重视将小学阶段所积累和习得的各种学习方法融会贯通，综合运用。
本册要求会写80个字。
要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。
教材后附生字表。
为便于复习检测生字和积累词语，在每组课文之后安排了“词语盘点”栏目。
其中，“读读写写”中的词语是精读课文里的，由会写的字组成，要求能读会写;
“读读记记”中的词语，有的是精读课文里的，有的是略读课文里的，只要求识记，不要求书写。
教材后面附有生字表，按课序列出本册要求书写的80个字。
（二）在教材内容和呈现方式上，体现与初中教材的衔接
首先是在专题设置方面的继承与发展。
如第一组“人生感悟”单元。
之前，在五年级上册教材中，有过主题为“生活启示”的单元;
之后，人教版《语文》七年级上册教材的第一、二两组，都是“感悟人生”的单元。
主题相近，但难易不同，衔接有些难度。
为此，我们在六年级下册设置了“人生感悟”单元，希望能够通过本组的学习，加强学生对自身、对生活、对世界的观察力和感受力，初步学会表达自己的一些感悟。
学生通过学习这一单元，有了一定的基础，到初中再学习相关单元时，就不会感觉有太大的落差。
“阅读链接”的呈现方式和用途与以往相比，有所继承和发展。
有的仍然是与本课内容相关的拓展阅读材料，有的成为课后思考练习题的一个有机组成部分，有的渗透了对比阅读的理念。
从形式和作用上来说，这种阅读链接的编排与人教版初中教材衔接得十分紧密。
“外国名篇名著”单元的设计，与以往所有单元都不同，不仅更加强化了“阅读整本书”的观念，同时也很好地体现了小学向初中教材的过渡。
本册安排了两篇文言文《学弈》和《两小儿辩日》。
这样，学生在小学阶段接触了四篇文言文，对文言文的样式和学习方法有了一点认识和了解，为初中学习文言文奠定了初步的基础。
（三）加强整合，使教材成为互相联系的整体
教学时间安排：
第一、二周
第一单元
1、文言文两则
2课时
2、匆匆
3课时
3、桃花心木
4、顶碗少年
5、手指
1课时
口语交际习作一
4课时
回顾拓展一
第三、四周
第二单元
6、北京的春节
7、藏戏
8、各具特色的民居
9、和田的维吾尔
口语交际习作二
回顾拓展二
第五、六周
第三单元
10、十六年前的回忆
11、灯光
12、为人民服务
13、一夜的工作
口语交际习作三
回顾拓展三
第七、八周
第四单元
14、卖火柴的小女孩
15、凡卡
16、《鲁滨逊漂流记》
17、《汤姆索亚历险记》
口语交际习作四
回顾拓展四
第九、十周
第五单元
18、跨越百年的魅力
19、千年梦圆在今朝
20、真理诞生于一百个问号之后
21、我最好的老师
口语交际习作五
回顾拓展五
第十一、十二周
第六单元
综合性学习：
难忘小学生活
成长足迹
5课时
依依惜别
第十三——第十八周
综合复习
[六年级语文教学计划]
小学六年级语文课件：
《上海的弄堂》
小学六年级语文课件篇一：
教学目标：
知识目标
了解作者笔下上海弄堂日常生活情景，感受上海人的心态、情绪、性情。
能力目标
以读促写，能运用作者以生活琐事为元素，通过特写镜头和细节描写来揭示人们内心世界以及生活准则的写法写一个生活片段。
情感目标
体会作者对弄堂所代表的一种文化的感情。
教学重点：
了解作者用饶有趣味的细节描写来描摹上海弄堂日常的生活情景，感受上海人的心态、情绪。
教学难点：
教学准备：
1、布置预习
（1）读课文，找出描写上海弄堂日常生活情景的段落。
上海弄堂有什么样的生活特色?
（2）上网查找有关上海弄堂的资料准备课上交流。
2、上网查找有关上海弄堂资料，做成多媒体课件。
教学形式：
异质分组法，把学生分成五人一组，共六组。
教学过程：
一、从预习导入
教师提问
1、你住过或看过上海的弄堂房子吗?
你眼中的上海弄堂是什么样子的?
2、老师出示准备好的图片。
学生以个体为单位回答问题（点到即可），展示自己查找的资料。
从学生的生活体验谈起，激发他们学习的兴趣。
二、初读课文，整体感知
为什么说：
“去过上海的弄堂，大概再到上海的别处去，会看得懂更多的东西。
”?
作者在上海的弄堂看到了什么?
看懂了什么?
学生默读课文，圈划，点评，以大组为单位交流。
让学生沉浸文本，整体感知是理解情感和品味语言的基础。
三、再读课文，理解品味
小组活动
1、上海的弄堂生活具有什么样的特点?
划出描写上海弄堂生活场景的文字的句子，品一品，读一读。
2、在文中，弄堂里的上海人什么特点?
你认为弄堂与人有什么关系?
3、文章为什么用很多笔墨写了弄堂的起源?
教师小结
学生以小组为单位讨论，交流，最后大组交流，明确让学生进一步走入文本，理解品位，把握“从上海的弄堂，到上海弄堂的生活的环境，到上海人的特点，到上海文化”这条主线。
四、写法赏析
老师在读了这篇文章的时候，觉得似乎在看一部上海人生活的纪录片，为何会有这种感受呢?
（用了颇多生动的特写镜头和饶有兴趣的细节描写来写弄堂里的生活。
）学生以个体为单位朗读、感受。
写法的总结为练笔做铺垫。
五、拓展练笔
陈丹燕将视角落在弄堂里平民百姓的生活上，来解读了弄堂文化，其实在上海的弄堂生活里还有许多文化，还有许多视角，比如：
弄堂游戏、弄堂小吃……（放照片）
随着城市现代化的建设，越来越多的弄堂离我们远去，如今在高楼大厦中、在新建社区里生活着的依然是上海人，他们的生活是怎样的，同学们，你们眼中看到的又是怎样的场景，体会到的又是怎
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