人音版四年级下册全册音乐教案教学设计文档格式.docx
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也可在老师的带领下，跟随录音跳几个新疆舞蹈动作，表现欢乐的歌舞场面。
4、欣赏第三部分
（1）这部分音乐重复了第几部分的音乐？
这部分音乐再次出现，让你有何感受？
（学生即兴说，畅所欲言、发表见解与感受）
（2）结尾是什么样的效果？
（情绪更加热烈，在欢乐的手鼓声中结束全曲）。
八、音乐家相册。
了解作曲家、钢琴家、音乐教育家一丁善德的主要创作作品。
1、欣赏原苏联指挥家迪利济耶夫改编的管弦乐《新疆舞曲第二号》。
2、谈一谈和钢琴曲对比，有何不同的感受？
教学反思：
《那不勒斯舞曲》教学内容：
1、西洋铜管乐其介绍（小号、圆号、长号、大号）。
2、欣赏《那不勒斯舞曲》教学目标：
1、了解西洋铜管乐器------小号、圆号、长号、大号的形状、音色及演奏方式。
2、通过对《那不勒斯舞曲》的欣赏，能排列出乐曲的三个乐段；
知道乐曲的三个乐段都是弱拍起奏；
辨别乐曲的速度。
3、通过欣赏，乐曲所表达的人物思想感情。
教学重点：
欣赏《那不勒斯舞曲》。
教学难点：
1、辨别小号、圆号、长号、大号的音色。
2、体会乐曲所表达的思想感情。
教学方法：
演示法、欣赏法、创设情景法、谈话法等。
学习方法：
欣赏法、表演法、讨论法等。
教具准备：
多媒体课件、录音带、小号等教学过程：
一、激趣导课：
师导：
今天陶是给大家带来几位有趣的大嗓门朋友，他们很想和大家交朋友，你们愿意吗？
生：
愿意！
二、介绍西洋铜管乐器
1、认识形状师：
同学们请看大屏幕，你认识其中那位朋友？
（点击课件，出示小号、圆号、长号、大号的图片）（a生：
观看回答问题。
是小号、b是圆号、c是长号、d是大号）师：
同学们回答得非常好。
现在我们来比较一下它们的形状，看看各有什么特点。
学生可能会说：
甲：
相比之下，小号的个子矮、小。
圆号园园胖胖的。
乙：
我想是不是因为长号细长一些，大号又高又大，所以才叫长号和大号的吧！
2、辨别音色初听师：
同学们观察得很仔细，说的也有一定的道理。
我们初识了这几位大嗓门朋友，可他们唱起歌来究竟怎样呢？
下面我们来聆听一下他们的歌喉。
听听他们的音色各有什么特点。
（点击课件，分别展示四种乐器的图片与声音。
）生：
看画面，听小号、圆号、长号、大号演奏的旋律。
说一说各个朋友的嗓音特点。
学生回答大体如下：
小号：
明亮、高昂。
圆号：
温和、高雅。
长号：
高傲、辉煌、庄重而饱满。
大号：
低沉、浑厚。
分辨师：
听完了四位朋友的美妙歌声，大家记住了他们的嗓音特点了吗？
生齐：
记住了。
师：
记住了？
如果现在我们关闭画面听音乐，你能分辨出是谁在歌唱吗？
能师：
能？
好，现在我们分成两个方阵，比一比，看那个方阵分辨能力最强。
（点击课件，播。
放小号和大号演奏的《河边对口曲》）生：
我听出来了，是小号和大号在对话。
（小号与长号演奏的《河边对口曲》）师：
对方方阵同意吗？
（同意）下面听第二组对话。
长号与圆号的音色比较接近，这时可能会：
甲阵：
好像是小号和长号吧。
乙阵：
应该是小号和圆号吧。
看来大家对这一组对话中的对话这一时还不敢肯定，下面我们再来听一遍，讨论后在回答。
这一组对话应该是小号与长号。
另一方阵？
我们也认为是小号与长号。
说说你们是怎样判断的。
生甲：
因为长号的音色比较庄重。
生乙：
我同意他的意见，另外我觉得长号的声音比圆号听起来更威严一些，圆号听起来较为柔和。
3、了解演奏方法师：
同学们回答的有理有据，精彩极了。
但是，这么美妙的声音是怎样演奏出来的呢？
请大家来看录像。
（点击课件，展示小号、长号、圆号、大号演奏画面）生：
它们都是人来吹奏的。
大家再想想，在庞大的器乐家族中，它们属于民乐还是西洋乐器？
西洋乐器。
（板书：
西洋乐器）师：
确切的说应该是西洋铜管乐器。
三、赏析《那不勒斯舞曲》
1、判断主奏乐器过渡语：
在我们对四位朋友的形状、音色特点及演奏方法有了一定的了解之后，老师请大家欣赏一首乐曲，大家听听是那位朋友在担任主奏演员。
）（点击课件，播放《那不勒斯舞曲》师：
从大家的表情和跃跃欲试的样子就看得出，同学们已经听出来了，就一起说吧！
小号（板书：
小号）这首以小号为主奏乐器的乐曲，就是今天我们的欣赏曲目《那不勒斯舞曲》（板书：
《那不勒斯舞曲》赏析）
2、乐曲简介（点击课件）师：
《那不勒斯舞曲》师巴黎舞剧《天鹅湖》第三幕中的一段一小号为主奏乐器的意大利风格的舞曲音乐。
作者，俄罗斯作曲家柴可夫斯基。
3、熟悉旋律，正确排序。
（）熟悉旋律）师：
首先来熟悉乐曲的旋律。
旋律）请同学们打开课本，听老师按书上的顺序，用小号为大家吹奏。
（第一遍，先分段吹奏；
第二遍，三个乐段连起来吹；
第三遍，让学生跟着一起哼唱。
）（正确排序）师：
刚才老师是按照书上的顺序吹奏的，请同学们在仔细的听一边乐曲录音，判断一下，书上的顺序是否符合乐曲的演奏顺序？
（播放录音）生：
书上的排列顺序是错误的。
正确的该怎样？
正确的顺序应为
（2）（3）
（1）师：
有不同意见吗？
没有。
4、节奏练习，明确旋律弱起。
下面听老师拍两组节奏，大家听听有什么不同。
1）XXXXXXXX2）0XXXXXXXXX生：
第一组有空拍，第二组没有空拍。
第一组是从强拍开始的，第二组是从弱拍开始的。
你们的依据是什么？
“弱起小节”而判断的。
根据上节课学的乐理知识，师：
那请大家在判断一下课本上的三段主旋律是从强拍还是弱拍起的。
弱拍开始师：
弱拍开始的音乐有什么特点呢？
有动感。
这些都是我们上一节课学的内容，同学们都记得很牢。
其实，速度的变化也是音乐表达的重要方式之一，大家结合咱们以前学过的一些歌曲，想想速度在快时、慢时各能表达什么样的思想感情。
5、体会速度变化老师哼唱，学生听、思考。
速度慢，一般表示低沉、悲哀。
速度快，表示欢快、喜悦。
下面我们分成两个方阵，老师吧乐曲在播放一遍，看那个组的同学把乐曲速度的变化，用自己的肢体语言动作表达的最准确。
（听音乐做动作）师：
（引导学生评价）刚才有的同学做得很投入，不但肢体动了起来，而且面部的表情也很丰富。
这说明大家已经投入到了音乐的海洋中去了。
在电影、电视或一些故事中，都有其发展的高潮部分，也就是任务表达思想感情最充沛、（播放最淋漓尽致、最让观众动情的时候。
我们在来欣赏一遍乐曲，找出乐曲的高潮部分。
音乐）生：
第三乐段是乐曲的高潮部分。
为什么？
生回答：
1、速度快
2、声音强
3、连续使用六分音符师：
说得很好。
当人们在音乐当中时很容易产生联想。
咱们把乐曲完整的听一遍，请同学们闭上眼睛，随着音乐去想象。
（播放乐曲）生想到：
1、许多天鹅在水里快活的游来游去。
2、一个广场上，有许多的人在跳舞。
3、在一片茂密的山林里，好多认为这一对对篝火跳着欢快的那不勒斯舞……师:
同学们的想象力真丰富，今天我们欣赏的这支乐曲表达的真实同学们所想象的那样，下面请大家一起来欣赏芭蕾舞剧《天鹅湖》片断。
（播放课件）师：
从艺术家的表演中，你能体会出屋去表达了人物的什么思想感情吗？
表达了欢乐、喜悦的思想感情。
你耳闻优美的旋律，目睹舞剧的场面，有什么感受呢？
想跟着音乐动起来，音乐台动情了。
（结束语）是啊。
雄壮的音乐能鼓舞人，高雅的音乐能陶冶人；
音乐没里就在于它能以超人的力量浸人心脾，使人在优美的旋律中净化心灵、达到忘我。
附：
板书设计《那不勒斯舞曲》
1、聆听《小步舞曲》，演唱《我们大家跳起来》
【教学设计】
让学生在“舞会”的情境中听赏《小步舞曲》，并体验小步舞曲的风格；
在自主探索中学会歌曲《我们大家跳起来》；
在乐器伴奏中感受三拍子的强弱规律；
在舞蹈中体验并表现三拍子乐曲的韵律特点。
1、能用明亮自然的声音，欢快的情绪演唱、表现歌曲《我们大家跳起来》。
2、通过听赏和音乐活动，初步感受小步舞曲的风格，感受三拍子的强弱规律。
3、能在教师的指导下参与跳集体舞。
4、了解音乐中旋律进行模式中的级进与跳进。
【教学重点、难点】
1、重点：
激励学生积极参与音乐活动，学会《我们大家跳起来》这首歌。
2、难点：
引导学生初步体会小步舞曲的风格，掌握三拍子舞曲的强弱规律。
【教具准备】
钢琴CD黑板画成舞会的图景
一、导入师：
同学们，欢迎你们来参加今天的舞会，在舞会开始之前，我们先来欣赏一首美妙的钢琴曲《小步舞曲》，请同学们跟着老师一起律动，听完后请你告诉老师这是一首几拍子的乐曲，它的强弱规律是怎样的？
2、随音乐集体律动（拍手拍腿拍腿）。
二、介绍《小步舞曲》师：
小朋友的动作真美！
你们知道这首优美的乐曲是几拍子的吗？
它的强弱规律是怎样的？
1、这首曲子是德国著名作曲家、古典音乐大师巴赫创作的一首钢琴独奏曲《小步舞曲》。
小步舞是当时流行于贵族的宫廷舞蹈，跳舞时人的姿态要端庄、文雅、优美。
你们要想参加舞会就得先学会小步舞，有没有信心学会？
（1）老师示范小步舞的舞步。
（左右右右左左左右右右左左前右右后左左前右右后左左）
（2）学生跟着老师模仿。
（3）学生跟着音乐跳小步舞，并观察舞步的变化规律。
三、学唱歌曲
1、播放《我们大家跳起来》歌曲录音，学生聆听。
（出示歌谱）师：
老师也带来了另外一首歌曲，这首歌曲听起来是不是很熟悉？
歌曲的旋律在哪听过？
（生边听边做律动拍手拍腿拍腿）生答：
……师：
这首歌是根据《小步舞曲》的第一段旋律，由前上海音乐学院附中校长吴国钧填词而成。
歌曲题目叫《我们大家跳起来》。
（出示歌曲）今天我们就来学习这首歌曲。
2、师范唱，师生共跳小步舞。
问：
这首歌一共有几个乐句？
其中有没有旋律相同的乐句？
3、指导学生用“lu”唱歌曲旋律。
4、学唱歌词。
5、学习顿音记号。
6、学生用明亮自然的声音，欢快的情绪演唱歌曲一遍。
四、创造与表现。
小朋友们，现在舞会已经到了高潮，请你们随着音乐热情地跳起来吧！
（播放歌曲《我们大家跳起来》）请女伴跳小步舞
五、知识拓展师：
我们一起来观察一下《让我们跳起来》的旋律走向。
1、5到1在课本上的图是用一个小朋友在跳的动作来表现这两个音的距离。
这说明这两个音离得、、、、而12345是用爬楼梯的动作，这又说明他们离得比较、、、、、、、2、在音乐中我们把住在隔壁的音的走向叫级进，把不是住在隔壁的音叫跳进。
下面老师来考考你你能说出他们是级进还是跳进吗？
3、、让我们一块来唱唱这首歌的乐谱感受一下跳进跟级进吧。
五、课堂小结：
亲爱的同学们，这节课你有哪些收获？
今天大家的收获真不少，谢谢大家与我度过了一个难忘的生日，最后让我们一起踏着小步舞曲，尽情享受这美妙的音乐吧！
师与学生踏着舞曲离开教室。
《土风舞》
一、教学目标：
1、通过对歌曲《土风舞》的学唱，了解捷克人民喜庆丰收热闹的景象。
2、懂得体验歌曲作品中的情绪、速度、节奏、旋律等音乐要素。
3、随音乐自编舞蹈动作。
二、教学重点：
1、重点掌握重音记号、渐强、渐弱、反复记号
2、节奏型的正确把握
三、教学工具：
多媒体、电子琴
四、教学过程：
1、视频导入：
看一看，说一说,视频里的人们在干什么？
人们的心情是怎样的？
2、歌曲介绍：
《土风舞》是一首热情欢快的捷克民歌，歌曲节奏规整、旋律流畅、音乐朗朗上口，表现了人们载歌载舞庆丰收的热闹情景
3、完整聆听歌曲《土风舞》，思考歌曲给你带来怎样的感受？
4、发声练习，用笑声的状态来发哈音练习。
5、考一考，歌曲是什么调、什么拍子？
其拍子特点是怎样的？
你能够用不一样的肢体语言表现出来吗？
6、找一找，歌曲中出现了哪些音乐记号呢？
7、节奏型练习，拍一拍下面的节奏性：
①||②|③0|④、|—荒山枯草，凉风飕飕。
在双簧管独奏的华彩段之后，悲凉的主题旋律重现，由乐队和双簧管分别演奏前、后半段旋律，将孤独的牧羊姑娘和饥饿的羊儿留在那暮色降临的山坡上。
教学目标：
1、通过欣赏器乐曲及歌曲《牧羊姑娘》，使学生感受乐曲的悲伤情绪
2、通过对比欣赏使学生感到生活的快乐，从而更加珍惜今天的幸福生活
3、使学生了解下行旋律对音乐情绪的表现作用教学重点：
1、感受《牧羊姑娘》的悲伤情绪突出（突破）方法
2、利用多种感官（听、唱、看）调动学生的学习兴趣。
3、通过对比欣赏，提高对音乐的感受能力。
能体会稍慢的速度、疏松的节奏、旋律下行对表现悲伤情绪所起的作用教、学具准备：
自制教学挂图、曲谱若干、自制教学CD盘、白纸教学过程：
导入:
谈话师：
欢迎同学们和康老师一起走进今天的音乐40分，我们今天的音乐旅程是--欣赏。
请大家欣赏六段音乐，你们仔细听，哪一段音乐表现了悲伤的情绪？
把答案序号记在纸上，也可以记在心里。
一、听六段录音；
师：
放六段音乐录音生：
静听讨论：
哪段表现了悲伤的情绪？
可以拿出准备好的白纸记下序号,生：
听辨哪段表现了悲伤的情绪,生：
根据自己的理解答答案：
第一段、第三段、第五段
二、复听：
那下面咱们再来听听这三段的音乐，你们仔细听他们有哪些相同的地方？
有哪些地方有区别？
师生问好,生：
完整地听三段录音,注：
学生听不出来没关系，可以再听导入用学生喜欢的语言，能激起学习欲望学生自己听辨，对学生听音乐的能力是一个锻炼，同时也体现了学生的主体性。
小结：
区别就是表现音乐的形式不一样，前两首是器乐曲，后一首是女声独唱。
相同点就是三段音乐的旋律是一样的，都表现了悲伤的情绪。
三、演唱主旋律：
既然同学们都说这三段音乐是悲伤的，那么咱们就来唱一唱主旋律，看看它是怎样表现悲伤的情绪的。
可以讨论也可以独立回答（不要求学生的语言多精确，贴近意思就可以了）（教师出示主旋律）师：
用口琴示范演奏,生：
可以边听边轻声唱师：
无伴奏和学生一起唱,生：
无伴奏和老师一起唱师：
口琴伴奏,生：
演唱
四、分析主旋律的音乐表现手法：
现在咱们就来分析一下这段音乐怎样表现悲伤情绪的？
按自己的理解分析板书演示分析结果：
速度：
缓慢的节奏：
疏松的旋律行进方向：
下行
五、扩展：
1、歌曲欣赏：
刚才同学们说了，这三首乐曲主旋律是一样的，其实前两首器乐曲是根据后面的歌曲改编的，那现在咱们现在完整地听听这首歌曲表现了怎样的音乐形象？
完整地听歌曲体会音乐所表现的音乐形象（出示歌词）小结--悲伤的牧羊姑娘形象
2、给歌曲取名字：
咱们听了器乐曲也唱了歌曲，你能给它取个名字吗？
对了咱们今天欣赏的就是由的《牧羊姑娘》生：
根据自己的理解取名字生：
根据自己的理解回答六、思想教育：
大家看黑板，咱们今天欣赏的乐曲都和放牧和牧童有关，那么同样都是牧童，可为什么他们的生活却完全不同呢？
就是因为生活在旧社会，牧羊姑娘挨冷受冻，还受欺负。
而咱们同学穿着整齐的校服、坐在宽敞明亮的教室里学习应该怎样做呢？
再演唱一遍歌曲，结束今天的音乐旅程。
七、结束：
咱们欣赏了一首动人的《牧羊姑娘》最后请同学们和老师一起再来演唱一遍歌曲，结束今天的音乐旅程。
通过欣赏音乐能使学生的心灵受到感染，珍惜今天的幸福生活和学习机会，热爱学习。
教学反思：
《小小少年》教学设计教学目标：
情感目标：
通过学唱歌曲，以声传情，展现快乐和烦恼增加的小少年。
技能目标：
指导用欢快的音色，无忧无虑地演唱齐唱部分（稍弱）；
用和谐的音色，激情地演唱合唱部分（稍强）。
知识目标：
理解节奏（弱起，附点节奏）对表现音乐作用。
1、感受无忧无虑到烦恼增加的不同情绪。
2、用和谐统一的音色演唱合唱部分，并培养学生在合唱中相互聆听的能力。
1、如何“合”成优美的音色，并激情歌唱。
2、歌曲中的长音，附点节奏、弱起等要素。
教学用具：
多媒体课件、钢琴等。
教学过程：
一、听音乐律动，感受歌曲情绪师：
让我们合着音乐的节拍，走进今天的音乐课。
（课件：
点击页面右边的大音响蓝色部分，播放口哨版《小小少年》。
音乐可随时点击页面停止。
）备注：
随着愉快、轻松、快乐音乐师生共同律动，前部分拍手节奏，后部分摆动身体。
二、简介歌曲《英俊少年》主题曲师：
这段活泼的音乐旋律，你熟悉吗？
它是德国著名电影《英俊少年》的主题曲，歌名叫《小小少年》（课件：
点击页面，进入《海因切生活》的短片。
全体学生边观看片段边听老师介绍海印切的少年生活。
三、解决歌曲第一部分节奏难点师：
现在让我们一同去感受海因切快乐又有意义的少年生活吧。
一起来读一读。
点击页面，出示歌词，页面淡然无色。
）师：
你觉得此时的海因切快乐吗？
怎么读让他变得快乐呢？
点击页面，出现附点节奏。
你注意到老师刚才那个字读得最长？
点击页面，出现“四”字的画拍谱。
你们看，字体的颜色发生了变化，请你给红色的字稍稍加强力度。
点击页面，字体颜色发生热情鲜亮变化。
）设计意图：
通过页面颜色的变化，附点节奏、画拍图谱的出现和老师的正面引导，让学生深刻感受、体会海因切的前后心情变化。
你读得真有动感！
同样的感觉来读读这句。
点击页面，出现又一鲜亮字体的乐句。
我们随着音乐把两句连起来读一读。
点击右下的小苹果图案，播放伴奏音乐。
四、合唱练习
1、音程训练师：
快乐的少年生活阳光灿烂，快乐的少年生活歌声不断。
我们也来唱唱吧。
逐步点击页面，出现4组音程。
老师逐一进行有效性的和声音程训练，先随琴练习，再离琴看指挥练习。
要求：
1、提示每个音必须轻声高位置歌唱。
2、提示两个声部同时歌唱时，声音要集中，和谐，统一。
3、提示时刻注意聆听另一个声部。
2、完整乐句练习师：
将这4组连成一条旋律，你还会唱吗？
（课间：
点击页面，在句首出现不完全小节11）备注：
学生分别练习高、低声部完整乐句，再进行合唱。
1、提示每个音必须轻声高位置歌唱，整条旋律唱得轻柔，连贯。
2、合唱时，声音集中，和谐，统一，并学会聆听另一个声部。
做到“没有我，只有我们；
没有个性，只有共性”的和声效果。
设计意图：
和声、视唱是合唱教学的基础，本环节通过和声训练、视唱教学让孩子们感受到了和谐统一的歌声，也给后面歌曲的合唱教学做铺垫；
同时这一环节乐句是通过和声音程组合而来的，乐句间的变化也是循序渐进，这大大降低了难度，给予孩子们充足的自信心。
五、歌曲教学
1、听歌曲范唱师：
随着时间一年年飞跑，小小少年转眼高；
随着年龄由小变大，烦恼也增加了。
让我们走进小少年海因切的内心世界，听听他的心声。
出示歌谱，点击歌谱下方第1颗星星，播放全曲范唱。
通过聆听，感受歌曲前后不同的情绪，给歌曲分段，并小结：
歌曲的前后不同的演唱形式：
齐唱和合唱。
像这样由两个或两个以上的声部，各自按照自己声部曲调，同时演唱一首歌曲，我们称为合唱。
今天我们来学习歌曲的第一段。
点击页面，出现第一段歌谱）师：
我们一起来听歌曲的第一段。
点击歌谱下方第2颗星星，播放歌曲第一段范唱。
）
2、听合唱部分范唱，并进行练习巩固。
当歌曲唱到合唱部分时，请
1、2组同学听老师唱低声部，
3、4组听录音高声部。
点击歌曲下方第3颗星星，播放第二部分的范唱。
通过老师的细心引导，学生再一次练习巩固难点，为下一步的学习解决了燃眉之急。
3、学唱全曲师：
你们都有一双会听音乐的耳朵！
现在老师来唱歌曲第一部分，请大家用LU模唱第二部分的低声部旋律。
点击页面，出现低声部旋律和红颜色LU音。
加大难度，带入歌词试试。
老师演唱歌曲第一部分，全体学生演唱第二部分的低声部歌词。
点击页面，歌谱出现第二部分的歌词。
我们一起来学习歌曲的高声部。
老师请一生演唱歌曲第一部分，其余学生演唱第二部分的高声部歌词。
点击页面，歌谱出现第二部分的高声部旋律。
其实，合唱的声音是非常饱满，非常统一的，现在老师同时弹奏两个声部，请大家轻声歌唱自己的声部。
六、课堂延伸师：
最后，老师祝愿大家在成长的道路上快乐多多，烦恼少少……（课件：
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全体学生随《梦之旅》音乐，边唱边律动，走出教室。
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