人音版四年级下册全册音乐教案教学设计文档格式.docx
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也可在老师的带领下,跟随录音跳几个新疆舞蹈动作,表现欢乐的歌舞场面。
4、欣赏第三部分
(1)这部分音乐重复了第几部分的音乐?
这部分音乐再次出现,让你有何感受?
(学生即兴说,畅所欲言、发表见解与感受)
(2)结尾是什么样的效果?
(情绪更加热烈,在欢乐的手鼓声中结束全曲)。
八、音乐家相册。
了解作曲家、钢琴家、音乐教育家一丁善德的主要创作作品。
1、欣赏原苏联指挥家迪利济耶夫改编的管弦乐《新疆舞曲第二号》。
2、谈一谈和钢琴曲对比,有何不同的感受?
教学反思:
《那不勒斯舞曲》教学内容:
1、西洋铜管乐其介绍(小号、圆号、长号、大号)。
2、欣赏《那不勒斯舞曲》教学目标:
1、了解西洋铜管乐器------小号、圆号、长号、大号的形状、音色及演奏方式。
2、通过对《那不勒斯舞曲》的欣赏,能排列出乐曲的三个乐段;
知道乐曲的三个乐段都是弱拍起奏;
辨别乐曲的速度。
3、通过欣赏,乐曲所表达的人物思想感情。
教学重点:
欣赏《那不勒斯舞曲》。
教学难点:
1、辨别小号、圆号、长号、大号的音色。
2、体会乐曲所表达的思想感情。
教学方法:
演示法、欣赏法、创设情景法、谈话法等。
学习方法:
欣赏法、表演法、讨论法等。
教具准备:
多媒体课件、录音带、小号等教学过程:
一、激趣导课:
师导:
今天陶是给大家带来几位有趣的大嗓门朋友,他们很想和大家交朋友,你们愿意吗?
生:
愿意!
二、介绍西洋铜管乐器
1、认识形状师:
同学们请看大屏幕,你认识其中那位朋友?
(点击课件,出示小号、圆号、长号、大号的图片)(a生:
观看回答问题。
是小号、b是圆号、c是长号、d是大号)师:
同学们回答得非常好。
现在我们来比较一下它们的形状,看看各有什么特点。
学生可能会说:
甲:
相比之下,小号的个子矮、小。
圆号园园胖胖的。
乙:
我想是不是因为长号细长一些,大号又高又大,所以才叫长号和大号的吧!
2、辨别音色初听师:
同学们观察得很仔细,说的也有一定的道理。
我们初识了这几位大嗓门朋友,可他们唱起歌来究竟怎样呢?
下面我们来聆听一下他们的歌喉。
听听他们的音色各有什么特点。
(点击课件,分别展示四种乐器的图片与声音。
)生:
看画面,听小号、圆号、长号、大号演奏的旋律。
说一说各个朋友的嗓音特点。
学生回答大体如下:
小号:
明亮、高昂。
圆号:
温和、高雅。
长号:
高傲、辉煌、庄重而饱满。
大号:
低沉、浑厚。
分辨师:
听完了四位朋友的美妙歌声,大家记住了他们的嗓音特点了吗?
生齐:
记住了。
师:
记住了?
如果现在我们关闭画面听音乐,你能分辨出是谁在歌唱吗?
能师:
能?
好,现在我们分成两个方阵,比一比,看那个方阵分辨能力最强。
(点击课件,播。
放小号和大号演奏的《河边对口曲》)生:
我听出来了,是小号和大号在对话。
(小号与长号演奏的《河边对口曲》)师:
对方方阵同意吗?
(同意)下面听第二组对话。
长号与圆号的音色比较接近,这时可能会:
甲阵:
好像是小号和长号吧。
乙阵:
应该是小号和圆号吧。
看来大家对这一组对话中的对话这一时还不敢肯定,下面我们再来听一遍,讨论后在回答。
这一组对话应该是小号与长号。
另一方阵?
我们也认为是小号与长号。
说说你们是怎样判断的。
生甲:
因为长号的音色比较庄重。
生乙:
我同意他的意见,另外我觉得长号的声音比圆号听起来更威严一些,圆号听起来较为柔和。
3、了解演奏方法师:
同学们回答的有理有据,精彩极了。
但是,这么美妙的声音是怎样演奏出来的呢?
请大家来看录像。
(点击课件,展示小号、长号、圆号、大号演奏画面)生:
它们都是人来吹奏的。
大家再想想,在庞大的器乐家族中,它们属于民乐还是西洋乐器?
西洋乐器。
(板书:
西洋乐器)师:
确切的说应该是西洋铜管乐器。
三、赏析《那不勒斯舞曲》
1、判断主奏乐器过渡语:
在我们对四位朋友的形状、音色特点及演奏方法有了一定的了解之后,老师请大家欣赏一首乐曲,大家听听是那位朋友在担任主奏演员。
)(点击课件,播放《那不勒斯舞曲》师:
从大家的表情和跃跃欲试的样子就看得出,同学们已经听出来了,就一起说吧!
小号(板书:
小号)这首以小号为主奏乐器的乐曲,就是今天我们的欣赏曲目《那不勒斯舞曲》(板书:
《那不勒斯舞曲》赏析)
2、乐曲简介(点击课件)师:
《那不勒斯舞曲》师巴黎舞剧《天鹅湖》第三幕中的一段一小号为主奏乐器的意大利风格的舞曲音乐。
作者,俄罗斯作曲家柴可夫斯基。
3、熟悉旋律,正确排序。
()熟悉旋律)师:
首先来熟悉乐曲的旋律。
旋律)请同学们打开课本,听老师按书上的顺序,用小号为大家吹奏。
(第一遍,先分段吹奏;
第二遍,三个乐段连起来吹;
第三遍,让学生跟着一起哼唱。
)(正确排序)师:
刚才老师是按照书上的顺序吹奏的,请同学们在仔细的听一边乐曲录音,判断一下,书上的顺序是否符合乐曲的演奏顺序?
(播放录音)生:
书上的排列顺序是错误的。
正确的该怎样?
正确的顺序应为
(2)(3)
(1)师:
有不同意见吗?
没有。
4、节奏练习,明确旋律弱起。
下面听老师拍两组节奏,大家听听有什么不同。
1)XXXXXXXX2)0XXXXXXXXX生:
第一组有空拍,第二组没有空拍。
第一组是从强拍开始的,第二组是从弱拍开始的。
你们的依据是什么?
“弱起小节”而判断的。
根据上节课学的乐理知识,师:
那请大家在判断一下课本上的三段主旋律是从强拍还是弱拍起的。
弱拍开始师:
弱拍开始的音乐有什么特点呢?
有动感。
这些都是我们上一节课学的内容,同学们都记得很牢。
其实,速度的变化也是音乐表达的重要方式之一,大家结合咱们以前学过的一些歌曲,想想速度在快时、慢时各能表达什么样的思想感情。
5、体会速度变化老师哼唱,学生听、思考。
速度慢,一般表示低沉、悲哀。
速度快,表示欢快、喜悦。
下面我们分成两个方阵,老师吧乐曲在播放一遍,看那个组的同学把乐曲速度的变化,用自己的肢体语言动作表达的最准确。
(听音乐做动作)师:
(引导学生评价)刚才有的同学做得很投入,不但肢体动了起来,而且面部的表情也很丰富。
这说明大家已经投入到了音乐的海洋中去了。
在电影、电视或一些故事中,都有其发展的高潮部分,也就是任务表达思想感情最充沛、(播放最淋漓尽致、最让观众动情的时候。
我们在来欣赏一遍乐曲,找出乐曲的高潮部分。
音乐)生:
第三乐段是乐曲的高潮部分。
为什么?
生回答:
1、速度快
2、声音强
3、连续使用六分音符师:
说得很好。
当人们在音乐当中时很容易产生联想。
咱们把乐曲完整的听一遍,请同学们闭上眼睛,随着音乐去想象。
(播放乐曲)生想到:
1、许多天鹅在水里快活的游来游去。
2、一个广场上,有许多的人在跳舞。
3、在一片茂密的山林里,好多认为这一对对篝火跳着欢快的那不勒斯舞……师:
同学们的想象力真丰富,今天我们欣赏的这支乐曲表达的真实同学们所想象的那样,下面请大家一起来欣赏芭蕾舞剧《天鹅湖》片断。
(播放课件)师:
从艺术家的表演中,你能体会出屋去表达了人物的什么思想感情吗?
表达了欢乐、喜悦的思想感情。
你耳闻优美的旋律,目睹舞剧的场面,有什么感受呢?
想跟着音乐动起来,音乐台动情了。
(结束语)是啊。
雄壮的音乐能鼓舞人,高雅的音乐能陶冶人;
音乐没里就在于它能以超人的力量浸人心脾,使人在优美的旋律中净化心灵、达到忘我。
附:
板书设计《那不勒斯舞曲》
1、聆听《小步舞曲》,演唱《我们大家跳起来》
【教学设计】
让学生在“舞会”的情境中听赏《小步舞曲》,并体验小步舞曲的风格;
在自主探索中学会歌曲《我们大家跳起来》;
在乐器伴奏中感受三拍子的强弱规律;
在舞蹈中体验并表现三拍子乐曲的韵律特点。
1、能用明亮自然的声音,欢快的情绪演唱、表现歌曲《我们大家跳起来》。
2、通过听赏和音乐活动,初步感受小步舞曲的风格,感受三拍子的强弱规律。
3、能在教师的指导下参与跳集体舞。
4、了解音乐中旋律进行模式中的级进与跳进。
【教学重点、难点】
1、重点:
激励学生积极参与音乐活动,学会《我们大家跳起来》这首歌。
2、难点:
引导学生初步体会小步舞曲的风格,掌握三拍子舞曲的强弱规律。
【教具准备】
钢琴CD黑板画成舞会的图景
一、导入师:
同学们,欢迎你们来参加今天的舞会,在舞会开始之前,我们先来欣赏一首美妙的钢琴曲《小步舞曲》,请同学们跟着老师一起律动,听完后请你告诉老师这是一首几拍子的乐曲,它的强弱规律是怎样的?
2、随音乐集体律动(拍手拍腿拍腿)。
二、介绍《小步舞曲》师:
小朋友的动作真美!
你们知道这首优美的乐曲是几拍子的吗?
它的强弱规律是怎样的?
1、这首曲子是德国著名作曲家、古典音乐大师巴赫创作的一首钢琴独奏曲《小步舞曲》。
小步舞是当时流行于贵族的宫廷舞蹈,跳舞时人的姿态要端庄、文雅、优美。
你们要想参加舞会就得先学会小步舞,有没有信心学会?
(1)老师示范小步舞的舞步。
(左右右右左左左右右右左左前右右后左左前右右后左左)
(2)学生跟着老师模仿。
(3)学生跟着音乐跳小步舞,并观察舞步的变化规律。
三、学唱歌曲
1、播放《我们大家跳起来》歌曲录音,学生聆听。
(出示歌谱)师:
老师也带来了另外一首歌曲,这首歌曲听起来是不是很熟悉?
歌曲的旋律在哪听过?
(生边听边做律动拍手拍腿拍腿)生答:
……师:
这首歌是根据《小步舞曲》的第一段旋律,由前上海音乐学院附中校长吴国钧填词而成。
歌曲题目叫《我们大家跳起来》。
(出示歌曲)今天我们就来学习这首歌曲。
2、师范唱,师生共跳小步舞。
问:
这首歌一共有几个乐句?
其中有没有旋律相同的乐句?
3、指导学生用“lu”唱歌曲旋律。
4、学唱歌词。
5、学习顿音记号。
6、学生用明亮自然的声音,欢快的情绪演唱歌曲一遍。
四、创造与表现。
小朋友们,现在舞会已经到了高潮,请你们随着音乐热情地跳起来吧!
(播放歌曲《我们大家跳起来》)请女伴跳小步舞
五、知识拓展师:
我们一起来观察一下《让我们跳起来》的旋律走向。
1、5到1在课本上的图是用一个小朋友在跳的动作来表现这两个音的距离。
这说明这两个音离得、、、、而12345是用爬楼梯的动作,这又说明他们离得比较、、、、、、、2、在音乐中我们把住在隔壁的音的走向叫级进,把不是住在隔壁的音叫跳进。
下面老师来考考你你能说出他们是级进还是跳进吗?
3、、让我们一块来唱唱这首歌的乐谱感受一下跳进跟级进吧。
五、课堂小结:
亲爱的同学们,这节课你有哪些收获?
今天大家的收获真不少,谢谢大家与我度过了一个难忘的生日,最后让我们一起踏着小步舞曲,尽情享受这美妙的音乐吧!
师与学生踏着舞曲离开教室。
《土风舞》
一、教学目标:
1、通过对歌曲《土风舞》的学唱,了解捷克人民喜庆丰收热闹的景象。
2、懂得体验歌曲作品中的情绪、速度、节奏、旋律等音乐要素。
3、随音乐自编舞蹈动作。
二、教学重点:
1、重点掌握重音记号、渐强、渐弱、反复记号
2、节奏型的正确把握
三、教学工具:
多媒体、电子琴
四、教学过程:
1、视频导入:
看一看,说一说,视频里的人们在干什么?
人们的心情是怎样的?
2、歌曲介绍:
《土风舞》是一首热情欢快的捷克民歌,歌曲节奏规整、旋律流畅、音乐朗朗上口,表现了人们载歌载舞庆丰收的热闹情景
3、完整聆听歌曲《土风舞》,思考歌曲给你带来怎样的感受?
4、发声练习,用笑声的状态来发哈音练习。
5、考一考,歌曲是什么调、什么拍子?
其拍子特点是怎样的?
你能够用不一样的肢体语言表现出来吗?
6、找一找,歌曲中出现了哪些音乐记号呢?
7、节奏型练习,拍一拍下面的节奏性:
①||②|③0|④、|—荒山枯草,凉风飕飕。
在双簧管独奏的华彩段之后,悲凉的主题旋律重现,由乐队和双簧管分别演奏前、后半段旋律,将孤独的牧羊姑娘和饥饿的羊儿留在那暮色降临的山坡上。
教学目标:
1、通过欣赏器乐曲及歌曲《牧羊姑娘》,使学生感受乐曲的悲伤情绪
2、通过对比欣赏使学生感到生活的快乐,从而更加珍惜今天的幸福生活
3、使学生了解下行旋律对音乐情绪的表现作用教学重点:
1、感受《牧羊姑娘》的悲伤情绪突出(突破)方法
2、利用多种感官(听、唱、看)调动学生的学习兴趣。
3、通过对比欣赏,提高对音乐的感受能力。
能体会稍慢的速度、疏松的节奏、旋律下行对表现悲伤情绪所起的作用教、学具准备:
自制教学挂图、曲谱若干、自制教学CD盘、白纸教学过程:
导入:
谈话师:
欢迎同学们和康老师一起走进今天的音乐40分,我们今天的音乐旅程是--欣赏。
请大家欣赏六段音乐,你们仔细听,哪一段音乐表现了悲伤的情绪?
把答案序号记在纸上,也可以记在心里。
一、听六段录音;
师:
放六段音乐录音生:
静听讨论:
哪段表现了悲伤的情绪?
可以拿出准备好的白纸记下序号,生:
听辨哪段表现了悲伤的情绪,生:
根据自己的理解答答案:
第一段、第三段、第五段
二、复听:
那下面咱们再来听听这三段的音乐,你们仔细听他们有哪些相同的地方?
有哪些地方有区别?
师生问好,生:
完整地听三段录音,注:
学生听不出来没关系,可以再听导入用学生喜欢的语言,能激起学习欲望学生自己听辨,对学生听音乐的能力是一个锻炼,同时也体现了学生的主体性。
小结:
区别就是表现音乐的形式不一样,前两首是器乐曲,后一首是女声独唱。
相同点就是三段音乐的旋律是一样的,都表现了悲伤的情绪。
三、演唱主旋律:
既然同学们都说这三段音乐是悲伤的,那么咱们就来唱一唱主旋律,看看它是怎样表现悲伤的情绪的。
可以讨论也可以独立回答(不要求学生的语言多精确,贴近意思就可以了)(教师出示主旋律)师:
用口琴示范演奏,生:
可以边听边轻声唱师:
无伴奏和学生一起唱,生:
无伴奏和老师一起唱师:
口琴伴奏,生:
演唱
四、分析主旋律的音乐表现手法:
现在咱们就来分析一下这段音乐怎样表现悲伤情绪的?
按自己的理解分析板书演示分析结果:
速度:
缓慢的节奏:
疏松的旋律行进方向:
下行
五、扩展:
1、歌曲欣赏:
刚才同学们说了,这三首乐曲主旋律是一样的,其实前两首器乐曲是根据后面的歌曲改编的,那现在咱们现在完整地听听这首歌曲表现了怎样的音乐形象?
完整地听歌曲体会音乐所表现的音乐形象(出示歌词)小结--悲伤的牧羊姑娘形象
2、给歌曲取名字:
咱们听了器乐曲也唱了歌曲,你能给它取个名字吗?
对了咱们今天欣赏的就是由的《牧羊姑娘》生:
根据自己的理解取名字生:
根据自己的理解回答六、思想教育:
大家看黑板,咱们今天欣赏的乐曲都和放牧和牧童有关,那么同样都是牧童,可为什么他们的生活却完全不同呢?
就是因为生活在旧社会,牧羊姑娘挨冷受冻,还受欺负。
而咱们同学穿着整齐的校服、坐在宽敞明亮的教室里学习应该怎样做呢?
再演唱一遍歌曲,结束今天的音乐旅程。
七、结束:
咱们欣赏了一首动人的《牧羊姑娘》最后请同学们和老师一起再来演唱一遍歌曲,结束今天的音乐旅程。
通过欣赏音乐能使学生的心灵受到感染,珍惜今天的幸福生活和学习机会,热爱学习。
教学反思:
《小小少年》教学设计教学目标:
情感目标:
通过学唱歌曲,以声传情,展现快乐和烦恼增加的小少年。
技能目标:
指导用欢快的音色,无忧无虑地演唱齐唱部分(稍弱);
用和谐的音色,激情地演唱合唱部分(稍强)。
知识目标:
理解节奏(弱起,附点节奏)对表现音乐作用。
1、感受无忧无虑到烦恼增加的不同情绪。
2、用和谐统一的音色演唱合唱部分,并培养学生在合唱中相互聆听的能力。
1、如何“合”成优美的音色,并激情歌唱。
2、歌曲中的长音,附点节奏、弱起等要素。
教学用具:
多媒体课件、钢琴等。
教学过程:
一、听音乐律动,感受歌曲情绪师:
让我们合着音乐的节拍,走进今天的音乐课。
(课件:
点击页面右边的大音响蓝色部分,播放口哨版《小小少年》。
音乐可随时点击页面停止。
)备注:
随着愉快、轻松、快乐音乐师生共同律动,前部分拍手节奏,后部分摆动身体。
二、简介歌曲《英俊少年》主题曲师:
这段活泼的音乐旋律,你熟悉吗?
它是德国著名电影《英俊少年》的主题曲,歌名叫《小小少年》(课件:
点击页面,进入《海因切生活》的短片。
全体学生边观看片段边听老师介绍海印切的少年生活。
三、解决歌曲第一部分节奏难点师:
现在让我们一同去感受海因切快乐又有意义的少年生活吧。
一起来读一读。
点击页面,出示歌词,页面淡然无色。
)师:
你觉得此时的海因切快乐吗?
怎么读让他变得快乐呢?
点击页面,出现附点节奏。
你注意到老师刚才那个字读得最长?
点击页面,出现“四”字的画拍谱。
你们看,字体的颜色发生了变化,请你给红色的字稍稍加强力度。
点击页面,字体颜色发生热情鲜亮变化。
)设计意图:
通过页面颜色的变化,附点节奏、画拍图谱的出现和老师的正面引导,让学生深刻感受、体会海因切的前后心情变化。
你读得真有动感!
同样的感觉来读读这句。
点击页面,出现又一鲜亮字体的乐句。
我们随着音乐把两句连起来读一读。
点击右下的小苹果图案,播放伴奏音乐。
四、合唱练习
1、音程训练师:
快乐的少年生活阳光灿烂,快乐的少年生活歌声不断。
我们也来唱唱吧。
逐步点击页面,出现4组音程。
老师逐一进行有效性的和声音程训练,先随琴练习,再离琴看指挥练习。
要求:
1、提示每个音必须轻声高位置歌唱。
2、提示两个声部同时歌唱时,声音要集中,和谐,统一。
3、提示时刻注意聆听另一个声部。
2、完整乐句练习师:
将这4组连成一条旋律,你还会唱吗?
(课间:
点击页面,在句首出现不完全小节11)备注:
学生分别练习高、低声部完整乐句,再进行合唱。
1、提示每个音必须轻声高位置歌唱,整条旋律唱得轻柔,连贯。
2、合唱时,声音集中,和谐,统一,并学会聆听另一个声部。
做到“没有我,只有我们;
没有个性,只有共性”的和声效果。
设计意图:
和声、视唱是合唱教学的基础,本环节通过和声训练、视唱教学让孩子们感受到了和谐统一的歌声,也给后面歌曲的合唱教学做铺垫;
同时这一环节乐句是通过和声音程组合而来的,乐句间的变化也是循序渐进,这大大降低了难度,给予孩子们充足的自信心。
五、歌曲教学
1、听歌曲范唱师:
随着时间一年年飞跑,小小少年转眼高;
随着年龄由小变大,烦恼也增加了。
让我们走进小少年海因切的内心世界,听听他的心声。
出示歌谱,点击歌谱下方第1颗星星,播放全曲范唱。
通过聆听,感受歌曲前后不同的情绪,给歌曲分段,并小结:
歌曲的前后不同的演唱形式:
齐唱和合唱。
像这样由两个或两个以上的声部,各自按照自己声部曲调,同时演唱一首歌曲,我们称为合唱。
今天我们来学习歌曲的第一段。
点击页面,出现第一段歌谱)师:
我们一起来听歌曲的第一段。
点击歌谱下方第2颗星星,播放歌曲第一段范唱。
)
2、听合唱部分范唱,并进行练习巩固。
当歌曲唱到合唱部分时,请
1、2组同学听老师唱低声部,
3、4组听录音高声部。
点击歌曲下方第3颗星星,播放第二部分的范唱。
通过老师的细心引导,学生再一次练习巩固难点,为下一步的学习解决了燃眉之急。
3、学唱全曲师:
你们都有一双会听音乐的耳朵!
现在老师来唱歌曲第一部分,请大家用LU模唱第二部分的低声部旋律。
点击页面,出现低声部旋律和红颜色LU音。
加大难度,带入歌词试试。
老师演唱歌曲第一部分,全体学生演唱第二部分的低声部歌词。
点击页面,歌谱出现第二部分的歌词。
我们一起来学习歌曲的高声部。
老师请一生演唱歌曲第一部分,其余学生演唱第二部分的高声部歌词。
点击页面,歌谱出现第二部分的高声部旋律。
其实,合唱的声音是非常饱满,非常统一的,现在老师同时弹奏两个声部,请大家轻声歌唱自己的声部。
六、课堂延伸师:
最后,老师祝愿大家在成长的道路上快乐多多,烦恼少少……(课件:
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全体学生随《梦之旅》音乐,边唱边律动,走出教室。
教学