朱自清背影优秀教案Word文件下载.docx
《朱自清背影优秀教案Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《朱自清背影优秀教案Word文件下载.docx（19页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
爬月台的动作：
攀、缩、倾（艰难的背影）
2、请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体会它所含的意思。
<
1>
不要紧，他们去不好！
2>
我买几个橘子去。
你就在此地，不要走动。
3>
我走了，到那边来信！
4>
进去吧，里边没人。
（这些话含有着许多怜惜、体贴、依依不舍的意思）
3、“感人心者，莫先乎情”，抒情散文贵在以情感人。
文中有几次作者的泪在悄悄地流，为什么？
请找出来读一读
a、悲哀之泪：
见父亲,睹家境,想祖母
b、感动之泪：
望亲买橘
c、惜别之泪:
父子离别
d、伤心之泪：
再现背影,泪光莹莹
过渡：
失去亲人，父亲的内心是悲痛的；
失业借贷又是他内心充满忧愁；
社会衰败，民不聊生、小资产阶级知识分子朝不保夕的社会境况又使他深感痛苦和绝望。
日渐苍老的父亲却并不怨天尤人，一如既往地爱护着儿子，宽慰儿子。
有些事本来不是他非做不可的，有的既不是他非做不可，又不是他所能胜任的，但他不做便于心不安。
为了儿子，什么灾祸，什么劳累，都置之度外，父亲在千难万险中为儿子做的一切，比平常顺境中更难能可贵。
“人非草木，孰能无情”，儿子当然会感动得多次流泪。
4、可这篇文章在选入中学课本时，有人却认为，父亲穿过铁道是违反交通规则，不宜当作教材，你怎样认识？
（合作交流）
父爱是一座山，伟大而坚强，严酷的现实扭曲了他的情感，沉重的负担压弯了脊梁，甚至于以透支生命的方式为儿女开出一条成功之路。
五、情感迁移（打出齐读）
（齐读）世间的爱千万种，唯有父母之爱最无私。
时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。
它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液。
这爱留在我们心中，时刻温暖着我们的生命历程。
同学们，至爱亲情是我们无上的财富，一桌准备好的饭菜，一个鼓励的微笑，一沓零碎地学费，一句体贴的话，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀，正像父亲的背影一样，永远的感动着我们。
让我们申请的对他们说一声：
我懂你们，我爱你们！
打出字幕背景，播放歌曲《懂你》
六、写作指导
本文之所以脍炙人口，流传至今，除却作者洗练的文笔，细心的观察，用心的感悟，还缘于作者独特的的选材构思——截取法
1〉截取法：
在记叙文中，截取事物最精彩、最动人、最能反映其闪光瞬间而加以表现的选材方法，称之为截取法。
朱自清背影优秀教案篇2
学习目标：
（1）、知识目标
正确、流畅、有感情的朗读课文；
理解并积累词语；
学习本文朴实而包含深情的语言。
（2）、能力目标
学会在阅读中抓住关键语句，体会并赏析其在语言环境中的特殊意义和作用；
抓住“背影”这一重点，整体把握课文内容，研究课文特色，领会文章情感。
（3）、情感态度价值观
理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情，并沟通个体体验，体会天下至情——亲情。
教学重难点：
（1）教学重点：
理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情。
（2）教学难点：
把握文中对父亲背影的细节描写，体味父子之间浓厚的深情。
第一课时
一、导入新课
根据屏幕内容结合生活实际谈一下对父亲的感受。
二、预习检测
1、人们到这篇文章的评价有哪些？
2、简介一下作者。
3、写作背景是什么？
4、读准加横线的字音
差使交卸狼藉簌簌
踌躇迂栅栏蹒跚
橘子举箸赋闲拭
琐屑颓唐晶莹奔丧
5、看意思说出相应的词语
1、乱七八糟的样子
2、纷纷落下的样子。
3、凄惨暗淡，不景气。
4、失业在家。
5、短时间停留。
6、言行守旧，不合时宜。
7、衰颓败落。
8、看到某种情况，心里感到悲伤。
9、感情积在心里不得发泄。
10、细小而繁多（的事）。
6、初读课文：
用下列符号进行圈点批注。
（1）划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。
第一部分：
（）开篇点题。
思念父亲，最难忘的是“他的背影”。
第二部分：
（~）回忆往事，追述车站离别情景，表现父亲爱子之情。
第一层（~）父子离别时的家庭境况，为写“背影”渲染了悲凉的气氛。
第二层（~）叙述父亲在送行时对“我”无微不至的关心和爱护。
第三层（）描写父亲艰难地穿铁道买橘子时的“背影”，表现父亲爱子之情。
这是全文的重点段。
第三部分：
（）别后思念，泪光中再现背影，抒发怀念父亲之情。
（2）不能理解的词语用横线，认为用得好的用方框。
（3）关键语句（或写得好的语句）用波浪线。
（4）有疑问的地方，用括号和问号。
（5）这是一篇x，它以x为线索，表现父亲的x。
（6）请简要概括课文的中心意思。
（7）本文写的主要事件是什么？
第二课时
三、精读研讨
1、请找出本文的文眼。
2、“我”与父亲最后一次相见于什么时候？
什么地点？
3、“我”与父亲见面的背景如何？
4、分别指出四次写“背影”的时间和作用。
5、写父亲的４次背影中，过铁道买橘子的背影写得最详细，为什么？
四检测提高
1、父亲为什么要买橘子？
2、找出文中父亲外貌描写的句子？
3、哪个词表现了父亲身材的特点？
4、哪个词表现了父亲步履的特点？
5、哪些语句具体地写出父亲“要爬上那边月台，就不容易了”？
6、这一段主要运用了哪两种描写方法？
7、“我赶紧拭干了泪。
怕他看见，也怕别人看见”，两个“怕”，各怕什么？
8、于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。
真的很轻松吗？
9、也有人认为，父亲年纪大了，身体“肥胖”而又步履“蹒跚”，买橘子让儿子自己去不是更好吗？
但他却非自己去不可，这不是一种溺爱吗？
对此你怎样认为？
10、有人说：
“一个20岁的大男孩面临离别，是不是会这么容易流泪，我很怀疑。
”你的.看法呢？
请与大家讨论
11、找出文中描写父亲买橘子的动作（至少五个）并分析其作用。
12、仿照父亲买橘子的句子写一段话。
（至少用上五个动词）
五、预习作业
（一）能力迁移：
仿写《背影》表现父母对自己的爱，题目自拟。
要求：
１、选择那些平常而又饱含深情的素材。
２、记叙与抒情相结合；
３、运用环境烘托。
４、用好动词。
朱自清背影优秀教案篇3
教学重点：
1、父子情深主题
2、朴实的饱含深情的语言
3、摄取闪光的选材构思方法
教学过程：
一、导入：
同学们，当有人请你给他照张相时，你是摄他的正面、侧面还是背面？
正面大家的想法被众多的摄影师所赞同并采用。
其实，许多作家在刻画人物形象时也像大家一样，常做正面描写，可是著名的散文家朱自清先生在定格父爱时，却别具匠心的摄下了父亲的背影，也就是这个背影感动了无数的读者，令许多人泪湿衣衫。
那这个背影是在什么时间，什么地点让作者看到的？
今天我们一起走进散文《背影》板书，解答我们的疑问。
二、检测自学情况多媒体
1、读准下列字音：
差（）使交卸（）踌躇（）
蹒跚（）琐屑（）
2、理解词语：
狼藉——情郁于中——
3、回忆作者：
朱自清
三、整体感知：
朗读课文，思考：
1、文章几次提到“背影”？
重点是哪一次？
2、围绕背影，文章还写了“父亲与我”有关的哪些事？
师生解答：
1、第一段：
齐读，作用：
开篇设疑，点背影板书写作
第六段：
望父买橘，写背影板书
父子分手，惜背影板书
第七段：
结尾思念，想背影板书
由此可以看出：
全文以“背影”为线索组织材料
2、除了写父亲的背影还写了父亲与我的几件事：
A、祖母去世，父亲差事交卸------为下文写父子离别创造浓重的悲凉气氛
B、
送别
决定送我去浦口车站------表现父亲的不放心，对儿子真挚的爱
和脚夫讲价钱-------总觉得我“还小”
帮我拣座位，铺大衣--------对儿子的体贴关怀
∴三件小事，质朴的语言，通过细微之事表现父亲无微不至的悉心关照为写背影做铺垫
四、研讨探究：
齐读6段，思考：
1、刻画父亲的背影运用了哪些方法，有什么作用？
外貌：
三次写“布”呼应了前文所述的惨淡的家境，如此家境为儿买橘，令人感动。
动作：
动词的描写，表现父亲攀爬月台的艰难。
如此艰难地去买，感人至深
※、作者就是这样截取生活中最能反映其本质的闪光瞬间来表现父爱，这种选材方法叫截取法
2、画出父亲在本段中的语言，体味父亲语言的用意：
A、我买几个橘子去，你就在此地不要走动-----父亲对我恋恋不舍
B、我走了，到那边来信-------是告别，惦念儿子旅途的平安
C、进去吧，里边没人-------是对儿子细心的关照
※、朴实的语言，饱含着对儿子的真挚的爱
3、本段几次写到我流泪？
泪的含义是否相同？
两次流泪，
第一次，看到父亲买橘子攀爬月台很艰难为父爱感动而流泪。
第二次，父子分手是对父亲的怜惜，惆怅是依恋的泪。
总结：
全文就是这样截取浦口车站父子分别的情景，表现父亲对儿子的不舍挚爱，也抒发了儿子对父亲的理解，爱戴和思念之情。
如果说“背影”是全文的组材明线，那浓浓的父子深情成为故事组材的一条暗线。
五、拓展：
回想一下全文，父子分手，父亲的背影也定格在我们的心中，也感动着我们，我想，当年作者已20岁，北京已经来过两三次，而父亲龙钟老态，步履蹒跚，行动迟缓，为什么作者不能自己去买橘子？
如果说这橘子非要买的话，到底该谁去买？
展开辩论。
正方：
该父亲去买反方：
该作者去买
朱自清背影优秀教案篇4
知识目标：
1、走进作者，掌握生字词。
2、抓住文中表达作者情感的主要语句。
能力目标：
1、学习在平实的叙述、抒情中蕴藏着的极为精巧的构思。
2、关键语句含义的理解
情感目标：
1、认真体会稳重所表现的父子之间的深厚感情，特别是父爱。
2、并能联系自己的实际情况，增进与父母的交流，与作者产生共鸣，表达出自己的情感。
教学重点
重点段落的分析，以及从文中体味到父亲对儿子的深情，激发孩子理解父母，热爱父母的思想感情
教学难点
感悟父爱，表达父爱
教学准备
多媒体器材、视频（电视散文《背影》）、课件
教学方法
读：
朗读、范读、听读、默读等、引导分析法、讨论法、体验法等
学生分析
年龄特征：
初二学生处于过渡期，具有动荡性、闭锁性等特征，独立性与依赖性矛盾并存。
特别是学生的心理闭锁给课堂的师生互动生生互动带来困难。
学科基础：
本校初二学生已经有初步的阅读能力，可以通过预习领会课文，把握大意，但是学生们还没有形成良好的学习语文的习惯和方法，语文知识射入信息量比较窄，不能主动合作探究，个别同学对语文不感兴趣，依赖心强，不善于思考。
这些情况都为“以学生为主体”教学造成了阻碍。
对策：
依然要调动学生学习语文的兴趣，采取一切措施让学生积极参与、思考，从而慢慢培养学生的好习惯，知难而进。
内容分析
本课为名篇，重点要让学生体味感情。
课时安排
一课时
第一课时（早读）
1、朗读课文
2、通过自己的资料了解作者、写作背景
3、掌握生字词
4、整体感知课文，了解课文大意、中心，并能划分段落层次
一、导入
展现给学生“背影”这一动作，问我们今天要共同学习哪一课？
生答：
背影。
二、读课文
（1）自由朗诵课文
①读准字音、标注出比较生疏的、读不准的字词。
②有角色意识，以声传情
（2）放课文范读音频
①解决自由朗读过程中读不准的字音
②通过听读体味其中的感情，特别是饱含情感的语句的读法
（3）要求自己读课文，合作完成以下问题
①标注、解决不懂的生字词
②介绍作者
③了解文章的体裁
④表述文章的主要内容和中心思想
⑤理清写作思路划分段落，并表明段落大意。
⑥根据你对课文的认识，帮老师设计一段课堂导入语（介绍导入语），写下来（以备下节课课堂展示）
（4）①生字词：
颇屑簌箸
交卸奔丧狼籍簌簌变卖典质赋闲琐屑差使亏空勾留搀蹒跚祸不单行惨淡妥帖情郁于中颓唐惦记
②叙事纪实散文
③作者朱自清学生自由了解，自由展示，知道饿死不吃救济粮的故事
④⑤⑥略
一、情境导入
通过预习，我们已经对课文有了了解，如果你是老师，你怎么设计一条导入语。
（五分分钟）
二、整体感知
用你喜欢的方式读课文，思考下面的问题（读五分钟）出示课件问题
问题一：
文中出现几次“背影”，分别在什么情况下出现的？
请你在“背影”前加上一个动词，以便理解四处“背影”的不同含义。
生：
纷纷朗读课文并思考问题，边读边作标记
师：
首先，文章出现几次“背影”每次分别在什么样的情况下出现的呢？
如果在每一个“背影”前加上动词，该如何概括呢？
请举手回答（两分钟）（学生回答之后出示答案）
师生互动回答反馈：
共四次，
第一次是在文章的第一段“我最不能忘记的是他的背影”。
第一次：
想背影
第二次是在父亲给我买桔子时的背影。
第二次：
看背影
第三次是在父亲和我分别时我看到的背影。
第三次：
别背影
第四次是结尾处泪光中重现的背影。
第四次：
思背影
（学生回答，并板书）（两分钟）
本文的线索及作用。
三、重点段落赏析感悟（出示问题二）
问题二：
四次提到背影，作者精细刻画、令人最感动的是那一次？
第二次
嗯，这是最让我们感动的，也是作者重点刻画的一次，让我们自由朗读这一段，并且圈点勾画出对父亲的背影进行描写的语句，思考人物描写的方法及作用。
（出示课件）（一分钟）
生读（须三分钟）
先独立思考两分钟（一分钟）
前后桌生生互动（两分钟）、学生回答（三分钟），师生互动补充。
出示课件文本
肖像描写
A穿戴：
黑、深青、布
问：
三次突出“布”有什么作用？
寒碜的衣着。
呼应前文惨淡的家境，在这样的情况下为儿子买橘子更让人感动
黑色和深青色，又带来了沉重感，守孝
动作描写
B平地走路的样子是：
蹒跚的。
平地走路尚且如此，那过铁道、爬月台的艰难就可想而知了
C身探下月台——过铁道——☆爬月台的动作：
手攀（显出月台的高）、脚缩（动作迟缓）、身倾（向左微倾有两个原因：
。
加上让同学们体验父亲买的辛苦，结合课本图片，请一位同学朗读，其他同学们站起来做这个动作。
（攀、缩、倾）
再放视频，加深感悟。
（五、六分钟）
比较父亲去和回时写法的详略安排。
为什么这样安排？
体现父爱。
父亲的形象：
慈爱。
儿子的表现：
流泪，搀
四、细细品味
刚才我们一起分析了第六自然段，感受到真挚的父爱，下面请同学们自己在文中找一找自己欣赏的，饱含感情的语句，并谈谈你的理解和感受。
大约五分钟
朴实的语言包含了朴素的情感，慈爱的父亲令作者难忘也令我们感动。
五、百花齐放
我们在爱的呵护下，一天天长大，学了这一课，你感悟到了什么？
一定有许多想对父亲说的话，以爸爸，我想对你说为开头，写个片段，展示给大家。
课下整理成书信写给父亲（出示课件）
学生们纷纷把写的东西拿来读一读。
六、总结
细细观察，用心体会，感悟真爱，回报父母养育之恩。
放歌曲。
或唱几句歌词。
朱自清背影优秀教案篇5
【教学目标】
1、知识与能力
⑴查字典掌握生字、生词。
⑵掌握作家作品的简单情况。
⑶掌握本文以背影为线索，以时间、空间为顺序记事写人的结构特点。
（4）反复诵读课文，品鉴文章平实质朴的文风，写实细腻的笔触。
2、过程与方法先由学生讲述自己感受到的父母之爱，为本课的教学奠定基础。
再让学生熟读课文，对课文内容有整体感知，深入理解关键语句的含义，体会其中的情感。
3、情感态度价值观感受文中流露的父子情深，继承中华民族的传统美德。
【教学重、难点】
1、重点：
对父亲背影描写的效果与作用。
2、难点：
体会文中朴实的语言中所饱含的深情。
【教学过程】
一、导入，唤起亲情体验。
父母对子女的爱是无私的，它体现在生活的每一个细节之中。
现在请同学们回忆一下，你们的父母疼爱你的哪一个细节哪一个瞬间是深深地感动了你呢?
说出来和大家分享一下。
很好，同学们分享的这一些细节都很感人，今天我们所要学习的《背影》，当中也有一些细节让我们很感动的，它是朱自清抓住特定环境下的亲情瞬间写下的一篇感人至深的散文。
二、作家简介
朱自清（1899～1948），字佩弦，江苏省扬州市人，散文家、诗人、学者、民主战士。
有诗文集《踪迹》，散文集《背影》和《欧游杂记》，以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。
三、朗读，整体感知
1、生字词注音，扫除朗读障碍（小黑板展示）
交卸（xiè
）奔丧（sāng）迂腐（yū）蹒跚（pá
nshān）颓唐（tuí
）琐屑（xiè
）晶莹（yí
ng）踌躇（chó
uchú
）
2、带问题朗读：
简单说说本文表达了什么样的思想感情?
（请几个同学分段朗读，要求读出感情。
文章表达的思想感情是两方面的。
一是父亲对儿于的一片深情。
二是儿予对父亲的怀念、怜惜和感伤之情。
这两种感情在文中是互相依存、互相映衬的。
四、问题探究
1、本文的题目是“背影”，文中一共几次写到“背影”?
点题的背影;
买橘子的背影;
离别时的背影;
思念中的背影。
2、
（1）这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深?
为什么?
（应该是第二次：
买橘子的背影）
（2）作者是怎样描写刻画父亲买橘子的背影的?
作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画，作者首先写了父亲的衣着：
“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”描写父亲的穿着突出了什么颜色?
（黑色）为什么突出黑色?
（穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影!
3、我们描写人物的肖像，常常以正面描写为主。
比如：
“皱纹很深”，“两鬓苍苍”等等，本文的作者为什么不写父亲的正面，而只写父亲的背影呢?
（学生的答案可能是多方面的，教师适当予以肯定）
本文的聚焦点就是“背影”。
这张“背影”就凝聚着“深深的父爱!
”，日常生活中，蕴含父爱的事例还有很多，而作者只去写“背影”，正好获得了以少的材料表达丰富感情的效果。
这个聚焦点“背影”留给我们的印象也就十分深刻了。
作者并不是第一次看到父亲的背影。
这张背影对儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影不会令儿子感动得掉下眼泪来，感动的原因是父亲的背影出现不平常的背景下。
文章前三段已作交待：
祖母去世，满院狼藉，偿还欠债，光景惨淡。
失去亲人，父亲的内心是悲痛的，失业等境况又使他的内心充满了忧愁，父亲肩上的担子是沉重的，然而此时的父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业，便宽慰儿子说：
“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!
”还决定亲自送儿子上火车。
在这种情况下，作者深深理解了父亲对自己深深的爱，但作者更加爱自己的父亲。
作者这时看到父亲的背影情不自禁的流下了眼泪，这是心疼的泪水，这是感激的泪水。
4、“背影”在结构上及表现中心上的作用。
开篇电梯，结尾照应，四次写“背影”，组成一条抒情的线索，感情逐层推进。
开头总写对父亲的思念，中间由不理解父亲到被父爱深深感动，在情感推进到高潮时细致描写背影，结尾的背影描写是对父亲背影的升华，也是对中心的深化。
5、本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。
请问：
父亲一共说了几句话?
⑴“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!
”
父亲这是做什么?
（这是在宽慰儿子）这时最悲痛的人是谁?
（是父亲）
为什么宽慰儿子?
（怕家庭的变故会影响儿子的学业）
父亲表面上比较想得开，这是为了宽慰儿子，实际上他把悲痛压在了心底，不让儿子看到，这是一个多么善良的父亲啊!
⑵“不要紧，他们去不好!
父亲为什么这样说?
（父亲担心茶房照顾不周，还是自己去放心，）⑶“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。
父亲为何买橘子?
（担心儿子路上口渴。
）这个父亲对儿子是多么得体贴入微啊!
⑷“我走了，到那边来信。
这句话说明了什么?
（说明父亲担心儿子是否顺利地到达北京。
⑸“进去吧，里头没人。
这句话的言外之意是什么?
（父亲担心行李的安全。
）同学们看，这真是“儿行千里父担忧啊!
”这五句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情，谁说父爱不细腻，谁说父爱不伟大，这就是伟大的父爱!
6、作者在文中三次写了流泪，每次写法各有不同，试分析它们分别表达了什么样的思想感情?
⑴第一次流泪：
是在交代家境衰败的情况下，见着父亲，面对家破人亡的景象，“不禁籁籁地流下眼泪”。
这次掉泪表现出触境伤情的悲哀。
这一次掉泪，引出父亲的在大中为数不多的重要话语：
“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路。
父亲的这几旬话，表达的感情是很丰富的，很深沉的。
这里有父亲对儿子的体贴和劝慰，也流露了父亲在逆境中的淡淡的哀愁，同时，也可以看出父亲内心深处不甘受命运摆布、不怨天尤人的自我宽解、自求振作的复杂心情。
⑵第二次流泪：
是在浦口送别时，作者眼看父亲跨过铁道瞒跚的背影，”我的泪很快地流下来了“。
这次掉泪是情不自禁，为父亲的背影所感动。
这一次掉泪，因为是在车站上，又是在临别之前，特定的情况决定了作者的举止，”我赶紧拭干了泪。
怕他看见，也怕别人看见“。
又是一次复杂的心态显示。
怕父亲看见了要伤心，应是赶紧拭泪的主要原因;
怕别人看见了不仅是怕自己显得不雅，而且也怕要给父亲带来难堪。
⑶第三次流泪：
是在读到父亲来信中那种感伤之词时，出现了”晶莹的泪光“。
这一次闪出”泪光“，应是别父两年多的现在。
即执笔为文的时候，想象两年多前离别时的情景，不禁黯然长叹。
这种在”泪光“中再现”背影“时，戛然而止，与开头不忘背影相呼应，其震撼读者心灵的力量有如撞钟，余音不绝。
五、课后写作训练
整理自己脑海中的亲情瞬间及其产生的特定环境，自拟题目，写一篇表现亲情的记叙文或散文。
朱自清背影优秀教案篇6
1、通过比较阅读，学习传神的细节描写。
2
升级会员 