小学科学10各种各样的声音教学设计学情分析教材分析课后反思Word格式.docx

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1、导入

师:

老师看到有很多同学听到铃声就坐好准备上课了，为什么？

（生回答），我们就带着这种饱满的情绪一起来研究声音这节课，看看声音都有哪些秘密。

2、创设情境，引入新课

1.播放各种各样的声音。

（学生辨别声音进行猜想并且再说一说它们声音的作用。

）

2.学生模仿各种动物的叫声。

（激起学生的兴趣，拉近科学与生活的距离，为下面的实验操作做铺垫。

3.学生举例生活中的声音。

4.讨论：

各种不同的声音有这么大的区别，影响声音的因素有哪些？

这节课我们选择几个方面一起来探究这些问题吧。

三、师生互动学新课

活动一：

探究影响声音大小的因素。

教师提问：

根据声音产生的条件，请同学们认真思考，怎样才能使物体发出的声音更响？

用什么实验可以验证你的猜想？

学生交流讨论并设计相应的验证实验。

教师讲述：

我给同学们设计了几个实验，现在我们一起来做一下吧。

实验一：

1、在鼓面上放些小珠子，轻轻敲，听发出的声音，并观察鼓面上小珠子的振动情况。

2.敲击由轻加重，再听声音强弱的变化，并观察鼓面上小珠子的振动情况。

3.将实验结果记录在实验记录单上。

（用力越大，鼓声越响，鼓面上的小珠子被弹得越高）

实验二：

学生自己用拍手，跺脚、敲击等实验来验证。

同学们可以得出什么结论？

学生思考并回答。

教师总结：

声音的大小与所用的力度的大小有关，用力越大，物体的震动幅度越大，声音越大；

用力越小，物体的震动幅度越小，声音越小。

（这个环节中学生可以充分利用现有的材料，充分挖掘学生的思维，把课堂真正教给学生，以学生为主，激发学生的学习兴趣，让学生明白科学是以观察、实验为基础的。

在学生实验过程中，教师要参与其中，及时指导，要留给学生充分的时间。

活动二:

探究影响音调高低的因素。

把直尺放在桌子的边缘，调节直尺露出边缘的长度，进行敲打。

观察现象并且将实验结果记录在实验记录单上。

（当学生注意力集中到直尺振动的快慢上时，教师引导学生理解音调表示声音的高低，让学生知道音调决定于发声体振动的快慢，发声体振动的越快，所发出声音的音调越高，发声体振动的越慢，所发出声音的音调越低。

拨动梳齿实验：

手持硬纸板，先以较快的速度滑过梳齿，然后再以较慢的速度滑过梳齿，观察梳齿振动的快慢对声音音调高低的影响。

注意：

两次滑动梳齿时所用的力度大小要保持基本相同。

（当硬纸板快速滑过梳齿时，梳齿振动快，音调高；

当硬纸板以较慢的速度滑过梳齿时，梳齿振动也较慢，音调也低）

通过以上的两个实验，同学们能得出什么结论？

学生交流各自的认识，讨论音调高低的影响因素。

教师总结:

音调的高低决定于发声体振动的快慢，发声体振动越快，音调越高；

反之越低。

活动三：

了解听不见的声音。

振动的物体能发出声音，但人耳的听觉是有一定范围的。

那么听不到的声音有哪些呢？

请同学们相互交流所查阅的资料先进行了解。

学生相互交流所搜集的资料，了解超声波和次声波的相关知识。

物体振动的快慢用频率表示，频率的单位是赫兹。

人耳能够听到的声音频率范围是20—20000赫兹。

振动频率低于20赫兹的一种低频率声波，这样的声波叫做次声波。

振动频率高于20000赫兹的声波叫做超声波。

教师补充有关超声波和次声波的相关知识和应用。

（利用这些学生感兴趣的相关资料激发学生的学习兴趣，同时也拓展学生的视野。

4、巩固提升

1.当好小法官

2.我来选一选

5、总结升华

这节课你有什么新的收获？

（学生谈收获。

生活中到处都有秘密，只要你用你那双明亮的眼睛去观察，就一定能发现他们。

老师在这提前祝你们成功。

学情分析 

学生在日常生活中已经感知过了各种各样的声音，只是对影响声音特点的因素了解得不够深刻，对探究探究影响声音大小和音调高低的因素比较感兴趣的。

所以本节课从学生熟悉的一些小实验探究影响声音特征的因素，都是一些易操作、器材在日常生活中容易找到的，从而使学生体会到科学就在我们身边，这样可以大大增强学生的兴趣，同时也可培养学生设计实验和动手操作的能力。

在教学中，我让学生用自己的语言进行表述，而不是用统一的语言进行操练，使学生在一种民主、和谐的氛围中学习。

效果分析

在教授本节课时我注重用自主、合作、探究的方式开展学习，使学生在自主、合作活动中探究，在探究中发现和解决问题，促进学生生动、活泼、主动的发展。

本节课教学是让学生在实验操作的活动中，知道声音有大小和音调的高低。

在课堂中，师生充分地互动，主动地探究，教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者，学生充分发挥了主体地位，学生结合具体实验操作，认识自然界中各种各样的声音，知道声音有大小、高低之分，并且了解超声波与次声波的相关知识。

学生还能利用简单的器材做对比试验，体会科学与现实生活的联系，激发学生探究科学的兴趣和探索欲望。

教材分析

《各种各样的声音》是青岛版小学科学五年级上册第二单元的教学内容，本单元内容经常出现在学生的生活经历中，声音对学生而言已经非常熟悉，他们每天都与学生打交道，从早上醒来到晚上睡觉前，都要听到各种各样的声音，但对影响声音大小和音调高低的因素还比较模糊。

所以本课从学生熟悉的一些小实验探究影响声音特征的因素，从而使学生体会到科学就在我们身边，激发学生探究科学的兴趣。

测评练习

闯关一

当好小法官

1．没有物体照样能有声音。

（　　　）

2．向瓶中吹气，能够发出声音主要是因为瓶子在振动。

（　　）

3．声音只有大小之分，没有高低之分。

4．声音在真空中不能传播。

5．潜艇在航行时通常利用声呐技术提供定向导航信息。

闯关二

我来选一选

1．使劲敲鼓面，鼓发出的声音（），轻轻敲鼓面，鼓发出的声音（）。

A．大　　　B．小

2．用同样的力敲打长短不同的两根铁管，长铁管发出的音调（），短铁管发出的音调（）。

A．高　　　B．低

课后反思

在教学《各种各样的声音》一课时，我注重用自主、合作、探究的方式开展学习，使学生在自主、合作活动中探究，在探究中发现和解决问题，促进学生生动、活泼、主动的发展。

本节课教学是让学生在探究性的活动中，知道影响声音大小与音调高低的因素。

在课堂中，师生充分地互动，主动地探究，教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者，这是教师教学活动改变的结果。

主要有以下几个特点：

一、选择学生熟悉的素材

小学生，尤其是五年级学生学习数学的热情和积极性，一定程度上取决于他们对学习素材的兴趣。

所以我力求用学生的眼光去观察生活，努力寻找并选择那些现实、有趣与儿童生活背景密切相关的素材来建构学生数学学习的内容体系。

在教学中设计了学生熟悉的一些小实验让学生乐于参与，引发学生对原有知识经验的回忆和梳理。

既激发了学生的学习兴趣又为新知学习做好准备。

二、尊重学生已有的经验

学生不是空着脑袋走进教室的，他们在学习某一知识前往往已经具有相当丰富的经验储（包括相关的知识积累和生活经验）在教学中，先让学生通过找动物的方向，将复习铺垫和设计问题情境融合起来，既能了解学生对旧知的掌握情况，从而根据学生的教学现实，灵活确定教学起点。

三、在实践中感知数学

本节课通过已学知识和小组合作，自主探究，使学生明白：

科学源于生活，生活中处处有科学。

四、变“单一被动接受式学习”为“自主探究式学习”

《科学课程标准》指出：

小学科学课程倡导以探究式学习为主的多样化学习方式，促进学生主动探究，突出创设学习环境，为学生提供更多自主选择的学习空间和充分的探究式学习机会”“小学科学课程的组织与教学要兼顾知识、社会、儿童三者的需求将科学本质、科学思想、科学知识、科学方法等学习内容镶嵌在儿童喜闻乐见的科学主题中，创设愉快的教学氛围，保护学生的好奇心和求知欲，激发学生学习科学的兴趣，引导学生主动探究。

积累生活经验，增强课程的意义性和趣味性”。

“突出学生的主体地位。

”

“要鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合格交流”，“要让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会科学知识的产生、形成与发展的过程。

”在本节课中，我利用小实验启发学生把“新问题”转化成“旧问题”，放手让学生利用已有知识和经验，大胆尝试“转化”，这就是“引”、“放”，这就是给学生提供了思考的空间，引导学生自主探索，合格交流。

学生经过观察、操作、猜测、推理等活动，自己找到了解决新问题的方法。

在教学过程中，学生思维活跃，积极性高，实现了从单一被动接受式学习向自主探究式学习的转变。

4、活动中学生兴趣浓厚、情绪高昂，课堂气氛到达了高潮。

回顾整节课，也存在着许多不足：

一、教学中也有些地方应加以改善，如：

课程教学各环节之间的过渡与衔接应更自然；

二、对后进生的还需要加强关注。

三、由于时间有限，对超声波和次声波的知识，没有过度的展开，也没有现场验证。

总之教学设计形式不够灵活、新颖，教师的随机应变能力还有待于提高等等，我会在以后的教学工作中继续努力，逐步克服诸多的不足，争取自己的科学教学工作更上一层楼。

课标分析