幼儿园老师月随笔Word格式.docx
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只要他们喜欢做的事那么我想这就是快乐的事吧。
十月份小3班
新学期开学后，我发现很多新来的小朋友都有一些不好的习惯带到了，就说幼儿午睡吧，好多小朋友总爱将鞋子乱扔，尽管我说了好几次，可有的孩子仍是我行我素，为此我伤透了脑筋。
有一次午睡时，小朋友又没有把鞋子放整齐，我看着满地乱七八糟的鞋子，灵机一动：
有了，我何不编个有关鞋子的呢。
今天，等你们躺好了，老师讲个给你们听，好不好？
一听到有故事可以听，孩子们都赶紧躺好了。
我讲的故事的题目是《鞋子也要休息》：
明明有一双漂亮的虎头皮鞋，他可喜欢了，每天都穿在脚上到处跑，可是睡觉的时候，他就不管那双漂亮的皮鞋了，扔得东一只，西一只，皮鞋生气了：
哼，你不和我做朋友，那我也不理你了.明明起床后，到处找鞋子，鞋子都不理他.后来鞋子也不跟他好好合作,结果明明起床后，吃了一个苹果，就准备去游乐场玩，走在人行道上，他脚一绊，摔了一个大跟头，明明满不在乎地爬起来，拍拍灰，又往前走，等到了游乐场门口，明明正准备买票，突然脚一歪，又摔了一跤，游乐场门口站着的几个小朋友指着他哈哈大笑明明气得脸也红了，他赶紧跑进游乐场里面去了，等他跑到自己最喜欢的大象滑梯旁边，准备玩的时候，他又啪地一下摔倒了。
明明十分纳闷：
今天我怎么老摔跤？
他不高兴地嘀咕着，连玩滑梯的兴趣也没了，于是他决定回家。
等到明明到家门口，正准备进门的时候，他又脚一歪，摔了一跤。
哼！
真是气死我了，说着他倒在沙发上，瞧着自己的一双脚，直发愣。
新皮鞋上，那只小老虎的眼睛，瞪得圆溜溜的，好像在嘲笑他：
看你还敢不和我好好交朋友！
明明看着那双新皮鞋，似乎明白了一点什么，晚上睡觉时，他将那双皮鞋摆得整整齐齐的，还摸着可爱的虎头边说：
明明要睡觉了，你也好好休息吧，明天，咱们再一起出去玩！
从此以后，明明每天休息的时候，就让鞋子也好好休息，他再也不乱踢乱扔鞋子了。
而且他也不再摔跤了。
还和鞋子成了一对好朋友呢！
小朋友想一想：
你和自己的鞋子是好朋友吗？
小朋友听完故事后，发现鞋子没放好的，赶紧下床将鞋子摆放好。
从那以后，幼儿午睡时，都会自觉地把鞋子摆好在床下，久而久之，幼儿就养成了午睡时，自己整理衣物的良好习惯。
小3班文章来源
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【篇二：
和幼儿朝夕相处，我们每一天都要讲很多话，而我们用的最多的一个词，那就是小朋友。
说多了似乎也就习以为常，没有什么特殊之处。
其实，细细一推敲，它正是体现了师幼之间的一种朋友关系。
我们能够将关系亲密的人称为朋友，那我们每一天亲切的称幼儿为小朋友时，不是也就应用对待朋友的态度感情去和幼儿交流吗？
只有我们将幼儿真正当作我们的小朋友，才会用朋友的身份于幼儿交流情感和看法，虚心征求和倾听幼儿的意见，赏识幼儿的优点和进步，从孩子的视角去看待他们眼中的世界，才能用一颗童心去理解他们的发现和行为。
这种以平等融洽的关系带给的支持最易于幼儿沟通，也最容易被幼儿接纳。
幼儿园教师教育随笔
（2）：
[由整理]
出错的孩子也可爱
玉章是一个好动的孩子，由于家长的管理不当，构成了孩子自以为是的性格，经常和小朋友闹事，之后还要来个恶人先告状。
小朋友和老师都不喜欢他。
但孩子毕竟是孩子，我坚信如果采取相应的措施进行教育，必须会有起色。
于是在接下来的几次活动中，他过来告状，我就先让他说个够，当时不表态，对他进行冷处理，等他激动的情绪平息了，注意力开始转移了，这时再把他叫过来，明确地指出他的错误所在，并且事后与家长取得联系，要求他们配合老师指出他的过错，这种方式切中要害，慢慢地，玉章变了，变得乖巧多了，也听话了，讲理了。
看到他的这些变化，我很欣慰。
是的，孩子本质不坏，只是没有引导好，今后他会从其他小朋友中得到友谊，会比以前更快乐，而我也有了成就感，也很快乐。
幼儿园教师教育随笔（3）：
小奖品
这天张海苒的妈妈来送孩子时告诉我，张海苒昨日回家说：
这天方老师表扬我了，还奖给我一朵小红花！
我明白表扬对于幼小的孩子意味着什么，但真没想到张海苒竟这么在意我对她的表扬和鼓励，因为在这以前我几乎没怎样注意她，更谈不上什么表扬了。
张海苒在早幼儿园不太爱说话，上课也不太爱回答问题，从不给老师惹麻烦，平时我也不太注意她，几乎没批评过她，表扬更没有几次，所以，我也常认为这样的孩子没什么问题。
她那么让人省心，我真期望班上再多几个这样的孩子，因为做了好多年教师的我们都会有这样的体会：
为了维护群众正常的秩序，使一些活动取得较好效果，我们常常为了一个行为问题突出的孩子费劲心机，以求得他的转变和进步，但却忽视了那些不太起眼的、安静的、让人省心的孩子。
幼儿园教师教育随笔（4）：
小蜻蜓是英雄
这天孩子们出去喝水时，突然飞进来一只蜻蜓，那是一只漂亮的红蜻蜓，大大的眼睛，长长的翅膀，飞上飞下的直惹得孩子们争相追逐它。
此刻想让场面安静下来是不可能了。
于是，我大声说：
小朋友，你们想不想明白它是一种什么昆虫？
有什么特殊的本领？
它是专门吃蚊子的英雄。
叫蜻蜓。
真的吗？
老师，蚊子可坏了，它都叮了我好几个疱。
对呀，它还能传播疾病呢。
听了孩子们七嘴八舌的议论，我补充说：
蜻蜓的宝宝也吃蚊子的宝宝呢，真是大大的英雄，所以说它是一种益虫，我们要好好保护它。
让它多吃坏蚊子。
噢，我们懂了，孩子们回到了自我的位子上。
对孩子的教育，其实并不难，只要我们抓住机会，利用身边发生的小插曲，同样能起到非一般的效果。
幼儿园教师教育随笔（5）：
为孩子创造表现机会
我班幼儿尹中玉是一个很聪明的孩子，对于老师提出的问题她心里都明白，但是几乎从来不主动举手发言，即使老师请她，她也不愿意把自我明白的告诉大家，但是与小朋友在一齐时，又说又笑，由此看来其实她不内向。
在活动中我有意的经常提问她，以为多提问多鼓励她就会回答的，但是恰恰相反，还是不起作用。
遇到这样的幼儿，经过仔细分析，我实施了如下方法：
首先搞好师幼关系，只有建立良好的师幼关系，使幼儿心目中产生对老师的信任感，做幼儿的知心朋友，构成良好的教育基础，幼儿就会喜欢老师，并愿意与老师沟通。
因此在日常生活中，教师在学习、生活中多关心、体贴孩子，孩子感受到来自教师的那份爱、那份关怀，自然也会和教师沟通。
再是家园合作共同培养，家长就应用心配合老师，进一步训练幼儿的说话潜力，在任何时候，都不要压抑孩子天真的本性，给孩子创造表达表现的机会，提高幼儿主动表达的兴趣。
让幼儿享受成功的快乐，塑造自信。
既使有一点点进步，也要给予鼓励。
其次，正面引导幼儿，让幼儿获得自信心，让幼儿在支持、鼓励中去创造表现，相信更适宜。
用自我的一颗爱心，一双慧眼，及时发现像尹中玉这样带有某种自我抑制孩子的表现欲。
帮忙他们树立自信心，克服胆怯心理。
例如老师说：
没什么，试一试，错了也没关系。
如对幼儿说：
你真棒，回答的真好。
你是这样认为的。
孩子会有老师支持我、我能行的喜悦与自豪感，最终会主动的表达。
还能够用奖励小红花等方法激发孩子去表现，再者孩子需要时也能够给他一点提示。
幼儿园教师教育随笔（6）：
午餐咸菜的效应
魏金昊小朋友最近感冒了，总是不好好吃午饭，每当我走到他身边时，他为了得到我的表扬，就使劲地吃饭，不吃菜。
于是中午用餐时，我坐在他旁边，看着他吃饭，期望他能够多吃点菜。
我说：
这天青菜很香哦，来尝一尝。
魏金昊不情愿地说：
我不喜欢吃。
我夹起青菜，大口大口地吃给他看，魏金昊有点心动了，学着我的样貌夹起一点青菜，但是刚嚼了几下就又吐了出来。
看到这种状况，我十分担心，不吃菜感冒怎样能快点好呢？
我对他说：
只要你吃一点菜，老师就给你咸菜做奖励，好吗？
魏金昊十分高兴，爽快地吃了自我的一口菜，我信守承诺给了他一小块咸菜。
在接下来的一段时间里，每次午餐我都给魏金昊加餐，有时也会给其他小朋友，不知不觉中，孩子们都食欲大增。
幼儿园教师教育随笔（7）：
老师，是青蛙吗
这天早上刚上班，中一班传来一阵喊叫声，是什么呀？
是小青蛙吗？
。
我过去一看，原先他们班来了一位不速之客，一只小小的蟾蜍，他们班的刘老师想把它请出去，这个小东西却气的肚子鼓鼓的，肚皮透明的像是要破了，四条腿伸的直直的。
老师，让它和我们玩儿一会儿吧？
李嘉怡小声的说，好吧，但是别用手去碰它。
刘老师停止驱赶，蹲下来和孩子们一齐认真而仔细的打量着这个小家伙，瞧瞧，这到底是一只小青蛙还是小癞蛤蟆呢？
刘老师也不敢确定了。
就应是一只小蟾蜍吧！
我说我也不敢确定，干脆上网查查吧。
上网查了查，哈哈，还真是蟾蜍，这小家伙也是一种益虫，会吃蚊子等害虫，有利于维持生态系统的平衡及人类的健康，它还会分泌毒液，它的毒液还有腰用呢。
哈哈，我和孩子们长见识了，谢谢这只不速之客蟾蜍。
幼儿园教师教育随笔（8）：
老师，咱们睡觉吧
这学期我带的是中班的小朋友，小家伙们仿佛有无穷的精力。
每个星期一的午睡时间，晨晨都个性兴奋，就是不愿意睡觉。
由于晚上没睡好觉，我忍不住打了个大大的哈欠，随即，泪水充满了眼眶。
晨晨看见了，好奇的看着我，问：
老师，你怎样哭了？
我没哭。
没哭怎样眼里都是眼泪啊？
我笑了：
那你猜猜，我的眼里怎样会有泪呢？
晨晨挠挠头：
是因为我不愿意午睡吗对了，你刚才打了个哈欠，所以你流泪了。
对！
晨晨真棒！
观察的可真仔细。
那你知不明白老师打哈欠流眼泪是开心还是不开心呢？
晨晨低下头想了一会，说：
老师，你是不是困了呀，困了打哈欠可难受了，我们睡觉吧。
幼儿园教师教育随笔（9）：
垃圾桶里的饼干
吃过下午点后，有个孩子们来对我说：
垃圾桶里有一块饼干，不明白是谁偷偷扔掉的。
多可惜。
这是谁扔的？
我大声问孩子们，孩子们瞪着眼睛看着我，教室里顿时鸦雀无声。
孩子们害怕的眼神使我一下子感觉到自我的行为太粗暴了，我立刻语气缓和的说：
谁扔的这块饼干？
孩子们还是没有作声的，谁也不敢承认。
放学的时间到了，孩子们陆续被家长接走了，但扔饼干的事却使我放心不下。
我想，既然是偷偷扔的，说明孩子有顾虑，这件事应当从正面用心引导，并且要在全体孩子面前解决，因为许多孩子都看见了。
第二天，我准备了一些有关饼干制作的资料，让孩子们看怎样制作饼干。
透过录相观察及图片了解饼干的制作过程，感知工人们的辛苦。
然后我用橡皮泥和孩子们一齐制作成饼干样，孩子们在活动中兴奋不已。
我表扬了张家蕊和杜青妍，过去连一块饼干都吃不下，此刻吃得多了，身体壮了，个子高了。
孩子们笑着看着他们俩，我又问：
为什么他们此刻比过去吃得多了？
孩子们纷纷说：
他们从前不爱活动，不爱玩球，不爱跳绳，不爱玩呼啦圈，所以不想吃东西。
对了，人的饭量会随着活动不活动，高兴或不高兴增多或减少，还有就是中午吃得过多或过饱，下午吃点量也会减少，不想吃了。
这时李争顺着我的话自豪的说：
我就是这样，昨日中午我吃得太多了，觉得有点饱，下午吃点时我就不想吃饼干了。
对呀，李争和老师说的一样，我们要是不想吃或者吃不下时就应怎样办？
孩子们都说：
告诉老师少给点，就要一个或半个饼干。
告诉老师吃不了啦。
我称赞他们真聪明，说得对，这时李争反而不出声了，瞪着一双大大的眼睛，看看这个，听听那个，脸上的表情让我明白了，垃圾桶里的那块饼干多半是李争扔的。
我及时说，像昨日下午垃圾桶里就有一块饼干，不明白是谁不留意掉进去的？
李争说：
老师，是
我扔的，我以后再也不扔饼干了。
我在全体小朋友面前表扬了李争，知错就改是个好孩子。
透过这件事，我觉得教师遇到任何问题都就应心平气和地说服教育，而不就应怒气冲天大声训斥，应当多从正面用心引导，让孩子明白道理，比点名批评会更有效果。
幼儿园教师教育随笔（10）：
创编故事有感
一天，我班举行创编故事比赛，比赛开始了，小朋友们个个争先恐后地举起了手：
老师，我来讲，我来讲
我班的陈天祥首先抢着站到前面讲了起来：
一天，乌龟和兔子去拔萝卜刚讲到那里，小朋友们就大叫起来：
不对，不对！
是乌龟和兔子赛跑，不是拔萝卜，小兔子才拔萝卜呢！
小朋友们你一言我一语，把讲故事的陈天祥说得面红耳赤，十分尴尬。
我正着急，唐嘉成急中生智之后说：
上次，是龟兔赛跑，乌龟胜了，小兔输了。
乌龟虽然胜了，但它还愿意和小兔结好朋友。
所以乌龟就去帮小兔拔萝卜。
其他小朋友还是不服气，又嚷嚷道：
乌龟又不吃萝卜，他们拔萝卜干什么？
这样编不行！
这时我请小朋友安静下来：
大家想一想，乌龟和兔子赛跑这个故事中，乌龟胜利了，但是乌龟还想多学本领，爱劳动，出去拔萝卜有什么不好？
而且很愿意帮忙别人，尊敬他人，请小朋友们一齐来编这个故事，看谁编得好。
过了几分钟，我请小朋友自由发言，有的说：
乌龟很爱劳动，拔了萝卜和伙伴一齐分享。
有的说：
兔妈妈生病了，年纪大了，拔萝卜给兔妈妈吃。
还有的说：
小兔快过生日了，乌龟想拔萝卜送给小兔做生日礼物。
听了小朋友们的发言，我也跟着孩子们的思路一齐编完了故事。
透过这次幼儿创编故事，使我感受到了幼儿丰富的想象力和解决问题的潜力，在教育活动中，我们要为幼儿创设民主宽松的氛围，激发幼儿主动学习的兴趣和愿望，让幼儿在思考和讨论中寻找答案，培养他们主动解决问题的潜力。
幼儿园教师教育随笔（11）：
教师节贺卡
教师节这天，我一进教室，就发现老师的桌子上放着几张好看的贺卡，我看着那么优美的画面，读着那温馨的话语，我陶醉在完美的祝福中。
孩子们也纷纷围拢过来，你一言我一语地嚷开了：
老师，这张漂亮吧，这张是我送给你的教师节礼物，我让妈妈去给我买的。
田庆文说：
这张是我送给你的，还带着音乐呢。
其他小朋友也之后说：
回家后，我也让妈妈买张更好看的送给你。
听着听着，我心中逐渐沉重起来，这天，送祝福卡开了个头，明天、后天会更多，一张比一张精致，一张比一张昂贵，这样比下去，会给孩子们的心灵留下什么呢？
这小小的祝福卡，学问还真不小呢，有必要认真地对待。
我正想着教育对策，随手触摸到一个用纸粘的小信封，里面的卡片上画着一个穿花裙子的小女孩在跳舞，红彤彤的太阳照着她，周围开满了鲜花，贺卡的右下脚歪歪斜斜地写着：
佳琦祝老师节日快乐。
这张卡是佳琦自我亲手制作的，虽然卡片薄薄的、软软的，我却深深感到这张贺卡的份量。
这个文静内向的小女孩，此刻却能用自制的贺卡表达自我的情绪，把心中最好的祝福送给老师。
我想何不趁此机会给孩子们上一堂教育课呢。
孩子们，老师十分感谢你们的爸爸妈妈，但是老师更喜欢佳琦的贺卡，因为这是她自我制作的，用自我完美的心来表达对老师的爱，这才是给老师最好的教师节礼物呢。
孩子们听我这么一说，都用羡慕的眼光看着佳琦，我环视了一下，之后说：
这天的手工课老师教你们制作贺卡，把你们心中的完美祝愿都画出来好吗？
孩子们高兴地说：
好，我们也来自我制作。
于是，我把区角中准备的所需材料拿出来，让孩子们自我去设计贺卡，看到孩子们个个都那么专心致志，用五彩的油画棒和各种材料尽情地描绘着自我的愿望和祝福
一会儿，孩子们的杰作都完成了，每个人都显得那么满足和喜悦，我再也听不到谁的贺卡最贵最精美的话了。
幼儿园教师教育随笔（12）：
秋水，心灵的窗口
一粒胚珠的动土而出，需要充足的氧气，雨露的滋润，阳光的照耀，不然，它将会慢慢枯萎，永远埋藏于地下。
幼儿就象胚珠，老师的爱和关注就是他们健壮成长的动力。
课堂上，应对孩子的嬉闹和喧嚷我有点束身无策，情急之下，我扯破喉咙喊了一声：
都坐好了！
那气势，肯定是出言如山，不可违抗。
看到我凶神恶煞的样貌，孩子们害怕了，赶紧坐好。
但是没过几分钟，又乱作一团，我转念一想：
我不能在孩子们心中充当机械的权威者，我应利用我们之间相互融合的情感来解决问题呀。
想到这搭，我故作神秘地告诉大家：
我发明了一个奥秘，我喜欢的孩子秋水里还有老师呢！
孩子们立刻好奇起来，纷纷问我：
老师，你喜欢我吗？
老师，我的秋水里有无你？
我像放哨似的，从每个孩子身边走过，孩子们都目不转睛地看着我，恐怕错过我的秋水。
检查完后，我说：
喜欢和我学习的小朋友，老师喜欢你，你的秋水里就会有老师！
之后我列举了几个小榜样，这一招真奏效，孩子们都但愿本身的秋水里有老师，听得个性当真，回覆问题也很用心，整个教育活动生动搞笑。
老师，你的秋水里有无我？
很快成了我的一句口头禅，孩子们也总长短常当真地注视着我，但愿从我的秋水里找到他本身的影子。
秋水很快成了我们相互通报信息的通道和表达爱的窗口。
看似简单的一句话却渗透着我和孩子们之间无尽的爱。
我真的但愿我播种的这些胚珠，能够勇敢的应对风雨，健壮成长。
幼儿园教师教育随笔（13）：
静观幼儿的抵牾冲突
孩子与孩子之间不免会出现抵牾冲突，争抢皮球、故意挑逗、不慎触犯等事件屡见不鲜，碰到这种事，我们教师的做法一般是赶快避免、解决抵牾，以免抵牾进级，大打出手，而一件小事却转变了我的观念，在重视孩子抵牾冲突的基础上，不妨静观抵牾冲突的成长，看看孩子本身的解决之道。
一天，孩子户外分离活动时，悦悦与晨晨因争抢一个跳跳球而争吵起来，互不相让，我刚想上前处理时，一个孩子跑过来却让我陷入了另外一场官司，延迟了我的行动。
当我审判完这一场官司，去处理刚才的争抢事件时，却发明两个孩子已兴奋的玩了起来，他们用本身的方法解决了这一问题，一个为另外一个数数，每人跳20下，之后互换，不但和平解决了问题，还操练了数数，真乃一箭双雕之策。
针对这件事情，我思量了很多，我想孩子之间出现了抵牾，不要认识不清的去干涉，而要学会静观孩子的抵牾冲突，看事态成长，赏识孩子本身独特的解决方法，孩子粒在没有办法处理了，教师再从其中指导调治。
其实，每一次抵牾冲突都是对孩子的磨练，锻炼孩子矫捷的思维，成长他们处理问题、解决问题的潜力，对孩子的成长成长是极其有利的。
我们不要只看到抵牾冲突欠好的方面，更要看到它有利于孩子成长、进步的一面，是以要善于利用孩子间孕育发生的抵牾冲突，这是孩子解决问题潜力成长的最好契机，不要让我们的善意轻易褫夺孩子成长的良机，还这种权力给孩子本身。
幼儿园教师教育随笔（14）：
插子被送回家了
一次玩结构游戏，我发现建筑城门外有好几块插子，我便对身旁的敬慧小朋友说：
好孩子，快把插子拾起来。
放到结构区的小筐中。
但是，出乎我的意料，敬慧站在原地一动也不动，仰着脸对我说：
又不是我扔在外面的。
我一愣，皱了皱眉。
看来孩子的素质的确有待提高。
如何提高孩子的这种利他用心性呢？
课间游戏活动时，我便组织幼儿玩找家的游戏。
我问找不到家的幼儿：
当你找不到家时，情绪会怎样呢？
十分着急！
我都想哭小朋友争先恐后发表自我找不到家的感受。
我因势利导：
小朋友回不了家的确很着急，但是结构区的材料娃娃被小朋友丢在外面回不了家，它们会不会着急呢？
教室里静悄悄的，我发现若愚、晓童悄悄的快步走过去，把插子送回了家。
素质教育从娃娃抓起。
一点也没错，借着游戏的机会，我渗透对幼儿的素质教育。
幼儿中间随时都有事情发生，随时都有教育的契机，教师应做有心人，抓住每一次教育机会，让幼儿受益于每时每刻。
幼儿园教师教育随笔（15）：
教学方法机动灵活，才有必须的启迪好处
幼儿园的日常活动中出现的一些偶发事例，往往是教师意想不到的，这就要求教师要学会控制自我，处变不惊，用机动、灵活的方法，及时地引导幼儿联想，巧妙地转移幼儿的注意力。
如教师正在组织户外体育活动练习听信号走，天上南飞的大雁引起了幼儿的注意，幼儿兴奋地议论着，对老师的话根本听不进去，教师可暂时中止活动，加入到幼儿行列中，同幼儿一齐观察南飞的雁群，并引导幼儿说出雁群的队形，同时告诉幼儿雁群为什么要排成队飞，并告诉幼儿大雁纪律性很强。
不能掉队等，还能够教给幼儿候鸟啊、南迁等词汇，让幼儿了解大雁为什么要南迁等搞笑的现象。
待雁群飞过，再灵活地组织幼儿活动，如向大雁学习，遵守纪律，听老师的信号走成雁群的队形或其它队形，这样必须会取得意想不到的活动效果。
幼儿园教师教育随笔（16）：
弄脏的蔬菜印章画
王艺睿小朋友白白的皮肤、大大的眼睛，长得白白胖胖。
自从入园第一天起，老师们都十分喜欢她。
作为她的班主任，每当看到她聪明可爱又调皮的样貌，我也会个性喜欢这个小丫头。
每次区域活动时，她都用心参加，这天也不例外。
在益智区中，孩子们正在津津有味地用各种蔬菜做蔬菜印章画。
有的孩子印出的是小花被、有的孩子印出的是一座小房子。
正在我聚精会神的欣赏孩子们的印章画时，听到了告状声：
老师，王艺睿把我的印章画弄脏了、王艺睿把颜料瓶打翻了、王艺睿把颜料弄到我身上了。
针对这种状况，我没有批评她，而是给了她一个会意的微笑，同时又摸摸她的头，对她说，老师相信你，不是故意要这样做的，你只是想要帮忙他们把印章画印的更好、更漂亮，是不是啊？
这时，我把他的印章画给小朋友们展示了，并且对她的画进行了表扬，她的脸上露出了开心的微笑。
别的孩子也都不怪她了。
这种间接地教育方式，我发现她个性容易理解。
也使我在日常教学中积累了必须的教学经验从中受益匪浅
幼儿园教师教育随笔（17）：
老师和小老师
作为老师好想听见家长们谈论孩子在幼儿园学会了啥子知识，学会了啥子歌曲。
但是，我时常听见有的家长反映说，孩子在幼儿园学的啥子，孩子从来不说，一问三不知？
只有等到开放日的时候才发明，本身的孩子竟然学会了那么多的东西。
为了让家长们能够对孩子在园学到的资料有所了解，我们利用家园栏跟家长们做了公然，可孩子回家后主动告诉家长的还是未几。
为了提高孩子的用心主动性，何不尝试新的方法，让孩子回家当小老师。
于是，我时常让孩子在课堂上、活动中当小老师，带领全班孩子读童谣、背古诗，做各种表演等。
孩子们的用心性很高，但能主动参与的总是一小部分。
于是，我又利用每一天下战书离园前的一段时间帮幼儿简单的复习当天所学的资料，之后布置作业
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