部编版二年级下册语文小马过河优质教案+说课稿+课堂实录Word格式文档下载.docx
《部编版二年级下册语文小马过河优质教案+说课稿+课堂实录Word格式文档下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《部编版二年级下册语文小马过河优质教案+说课稿+课堂实录Word格式文档下载.docx(11页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
在干什么?
(学生试说:
小马准备过河,松鼠说水太深不能过,黄牛说水很浅可以过。
)
请同学们把书翻到第62页,把书端好,自由朗读课文。
2.检查字词识读
同学们课前已圈出生字,借助拼音认读了生字词,这些生字能读正确吗?
(课件出示)
yuà
nyì
mà
iɡāikè
tūdià
omì
nɡ
愿意麦该刻突掉命
同桌互读生字,用心听,他读得是否正确。
指名读第一行生字,如果读对了大家就跟着读一遍。
重点指导:
“愿、意”是整体认读音节,“命”是后鼻音。
tuó
mò
fá
nɡdǎnɡbó
qiǎnlǐāití
jì
驮磨坊挡伯浅哩唉蹄既
自由练读,同位轮读,指名读。
注意“浅”是前鼻音,“坊、挡”是后鼻音。
3.检查课文朗读
小朋友们词语读得这么好,课文能读正确流利吗?
(1)同桌合作轮读课文,读得正确流利地就给同桌竖起大拇指,不正确的让他多读几遍,我请读得用心,听得专心的同学展示。
(注意读书姿势:
双手捧书,眼离书本一尺)
(2)自由读全文,争取读得正确流利。
(3)指名朗读课文,听老师范读全文,想一想:
课文主要讲了一件什么事?
(本文主要写小马想要驮着一袋子麦子到磨坊磨面,被一条河挡住了去路,不知该不该过去,后来亲自试试,就过去了。
4.指导识记和书写生字。
(1)(课件出示):
田字格课件出示。
愿意麦该刻突掉命
让学生仔细观察字形结构,指名说。
(2)识记生字。
我们有什么好办法识记住以上汉字?
A.加一加:
“原”加“心”,就是“愿”,“音”加“心”,就是“意”,“讠”加“亥”就是“该”,“亥”加“刂”就是“刻”,“扌”加“卓”就是“掉”。
B.猜谜语:
“签订合同在节后”就是“命”;
“大桥上下雨纷纷”就是“突”;
“冬雪纷飞扬素絮”是“麦”。
(3)指导书写
重点指导书写“麦、该、突”,(课件出示)
“麦”下面是“夊”,不是“攵”。
“该”左右结构,左窄右宽,注意右面是“亥”。
注意第第六笔是撇。
“突”是上下结构,上面是个“穴”,下面的“犬”,不要写成“大”。
(4)认真读贴,描一个写一个。
注意写字姿势,头正身直足安。
(5)展评学生的书写。
(三)当堂检测,巩固学习。
读一读,写一写(课件出示)
愿意小麦时刻应该突然要命掉下来
第二课时
(一)复习巩固,识字导入。
1.导入:
(出示图片)老师给大家带来了一位老朋友,瞧,他是谁?
(小马)小马想去做什么呢?
(过河)咱们今天继续学习《小马过河》。
2.检查生字词
愿意 一匹 麦子 磨坊 刚没小腿 没想过
挡住 昨天 前蹄 既不像……也不像……
(二)初读课文,整体感知
1.请同学们认真读课文,思考:
小马第一次没能过河,第二次终于过去了,这是为什么?
2.思考后,小组同学交流学习感受。
3.汇报交流:
(第一次过河时,老牛伯伯说水很浅,松鼠说水很深,小马不知道怎么办才好跑回家问妈妈,也就没能过河;
第二次过河时,小马听了妈妈的话,通过自己的实践,终于过河了。
(三)细读课文,合作探究
1.学习第四自然段,理解小马与老牛的对话
老牛是怎样说的?
指名读。
板书:
很浅(刚没小腿)
怎样读好对话?
自己练习——同桌读——在全班读,教师、学生评一评,进行指导。
2.学习第五自然段,理解小马与松鼠的对话
很深(淹死过小伙伴)
分角色朗读小马和松鼠的对话。
3.同一条河,老牛说水很浅,松鼠说水很深,他们谁说的对,为什么?
边读书,教师边出示小河、老牛、松鼠的幻灯片进行比较,使学生明白,小马要过河,老牛说河水浅,小松鼠说河水深。
它们之所以说法不同,是因为它们的身体条件不同,感受也不同。
老牛身材高大,河水可能只没过它的小腿;
松鼠个子小,河水可能会淹死它。
这里可要求学生按“因为老牛……所以说……;
因为松鼠……所以说……”的句式回答。
师:
老牛说水浅,松鼠说水深,经过咱们的讨论知道了他们说的都是对的。
小朋友们都动了脑筋,小马动脑筋了吗?
小马怎么做的?
小马回家后,怎样回答妈妈问话的?
4.学习课文第七自然段:
(1)理解“难为情”(害羞、难过或惭愧的意思)。
(2)在小马的两次答语中,都出现省略号,这里的省略号不表示省略,而是表示心里很为难,说话吞吞吐吐、断断续续的。
(3)老马是怎样教育小马的?
用“”勾出老马的话。
(4)妈妈的话告诉我们一个什么道理?
抓住老马的话,让学生联系全文理解,各抒已见;
让学生明白:
做什么事都要动脑筋,要去试一试才行。
5.学习第八自然段
(1)听了妈妈的话,小马是怎么做的?
他实践的结果是什么?
(他下了河,小心地蹚到了对岸。
(2)说说为什么河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深?
(是因为它们的身体条件不同,感受也不同。
小马身体正好在黄牛和松鼠之间。
所以“河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深”。
(四)总结归纳,延伸中心
出示小马的话:
小朋友们,听了妈妈的话,我终于通过自己的实践成功过河了。
在生活中,你有没有过曾经“动脑筋试一试”而做过的事,大家一起聊一聊吧。
小结:
在今后的生活中,要做一个勤于动脑、敢于尝试、敢于实践的人,也希望你们在实践中获取更多的知识。
板书设计
14小马过河
老牛图片 浅 高 小马图片
松鼠图片 深 矮 遇事要多动脑,并且要亲自尝试。
既不像……也不像……
《小马过河》说课稿
一说教材
《小马过河》是一篇家喻户晓的童话故事。
讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河,不知是深是浅,最后在妈妈的指引下安全过河的故事。
本文以“过河”为线索,采用简洁生动的语言,使学生懂得做事不能只听别人说,要动脑筋想想,亲自去试试才行的道理。
二、说学情
二年级的学生阅读能力还不是很成熟,注意力也不能始终集中在课堂上,因此我采用图文并存的方式来吸引学生,从而使学生们爱上学习,爱上语文。
三说教学目标
遵循课标重在培养和提高学生人文素养的理念,根据二年级学生爱读童话,能初步读懂童话的特点,我确定本节课的教学目标是:
1.知识与技能:
认识愿、浅等生字,理解相关词语。
2.过程与方法:
能正确流利有感情地朗读课文,分角色朗读课文。
3.情感态度与价值观:
引导学生知道做事不仅要动脑筋想,而且要勇于试,初步懂得“实践第一”的道理。
四说教学重点、难点
依据以上教学目标,我确定本节课的重点是学会本课生字新词,读懂课文,那么如何理解文中老马对小马说的话,明白其中蕴含的道理,便成了本课的难点。
五说教法、学法
为了突出重点,巧破难点,顺利实现上述三维目标,在教学方法上我采用了“以读促悟”法,通过朗读让学生自己产生疑问解决疑问,在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。
为了更好的转变学生的学习方式,我摒弃了传统教学的“以教为主”,采取了“以学生自主探究,合作学习”为主,以“教师的适时引领”为辅的新型学习,目的是在愉悦的氛围中,学生能轻松掌握所学知识,进而能更加喜爱语文的学习。
六说教学流程
我将本课的教学流程分五个环节进行:
第一个环节:
激趣导入,启发质疑
上课伊始,我首先出示一条谜语,引导孩子打一动物名称,如此激趣的导入新课,使孩子在轻松的猜谜活动中感受到学习的快乐,体验到了老师更像一个共同学习的伙伴,接着出示小马,问:
谁能有礼貌的和小马打歌招呼?
通过刚才的打招呼拉近孩子与小马的距离,仿佛这个故事就发生在我们身边,即揭示课题《小马过河》。
启发质疑,看到这个课题,你有什么问题想问问小马吗?
通过前面的铺垫,孩子们觉得小马就在我们当中,又通过刚才的问题“一石激起千层浪”孩子们的兴趣被激发,问题匣子马上打开了,这时孩子们的思想也很自然的被引入到积极主动的学习氛围之中。
第二个环节:
初读课文,探究识字
对于二年级的小学生,已经学过几十篇短小有趣的课文了,因此在识字认字方面,已经积累了一定的经验方法,这里我对学生提出了自学要求:
在反馈中,我用认—带—找三步进行,“认”拿出生字卡片与大家一起学习。
“带”你是用什么好办法来记住这些生字的,一个学生的方法变成大家共有的,达成知识共享。
“找”老师准备字谜,如一个人白头发原来是个老伯伯(伯),等等,这样学生在游戏中尝到了探索的快乐,体验到了成功的喜悦。
第三个环节:
以读代讲,品文析句
在这一环节中以读为主,我会引导学生以不同的形式反复读文,如,指名读、默读、跟读等等。
“书读百遍,其意自见”,只有这样学生才能在读中感悟,在读中理解,才能达到简简单单教语文的目的,这其间随着教学的推进,图文并存的出示,让学生进入情境,感知情境,进而扮演故事中的不同角色,读出应有的语气。
第四个环节:
研读课文,解疑感悟
《小马过河》这篇童话故事的关键就在面对同一条河,老牛说很浅,刚没小腿,松鼠却说河很深,能淹死人,两者截然相反的观点促成小马过河左右为难,那么河水到底是深是浅?
为什么?
弄清这个原因是学生正确感受此篇文章的客观因素。
因此,让学生通过讨论确定答案,教师充当学生的引导者,将深奥的道理浅显化,生动,形象的让学生感观到:
牛说很浅松鼠说很深,而小马亲自试试,却发觉:
即不像牛伯伯说的那么浅也不像松鼠说的那么深,进而使学生深刻的领悟文中所揭示的道理,理论支点是:
从文中来,到文中去,跳出文本,实现文与道的统一。
第五个环节:
总结全文,拓展延伸
这一环节分两步进行:
一学生自由朗读课文,目的是使学生达到熟读成诵,更是对学生学文情况的有效检验,二说写结合,提出这样一个问题:
小马过河回来后会对老牛,松鼠,妈妈说些什么呢?
这一问题的提出,既培养了学生的想象力,又使学生说的能力得到提高,写的能力得到训练,“读说写”三者的有机结合是学生语文能力的有利保障。
七说板书设计
好的板书是一篇文章的袖珍版,是课文的精华体现,好的板书更应具有深刻的启发性,我的板书力求彰显这一宗旨:
12小马过河
马(图)
试
牛(图)松鼠(图)
以上就是我今天说课的全部内容,虽然我已经做到了认真准备,精心设计,但其中还定有不完善之处,敬请大家多提宝贵意见。
《小马过河》课堂实录
一、谈话激趣,导入新课
师:
亲爱的同学们,你们喜欢交朋友吗?
(生:
喜欢)今天老师给大家介绍一位新朋友。
它是谁呢?
(
教师出示一张小马的图片)(生笑了,说:
“小马。
”)对,是一匹可爱的小马。
小马第一次来到咱们这儿,看到这么多的人,他心里十分紧张。
谁愿意随便对他说点什么,让他放松放松。
生:
小马,你别紧张,我们欢迎你。
小马,我们愿意和你交朋友。
小马,我们班的同学可好了,别害怕。
小马真高兴,今天认识了这么多的新朋友。
现在他不紧张了,而且他还特别愿意和大家一起
分享一个有趣的童话故事。
请大家齐读课题。
(生齐读:
小马过河。
通过读课题,你能提出什么问题吗?
小马为什么过河?
小马过去河了吗?
小马是怎样过河的?
同学们可真了不起,通过读课题就能提出这么多的问题。
其实这些问题的答案都在课文中,快快打开书让我们一起到课文中寻找答案吧!
二、初读课文,整体感知
1.用自己喜欢的方式读课文;
2.读准字音;
3.读通句子;
4.读课文,标㈩自然段。
(生自读课文。
这篇课文一共有几个自然段?
8个。
同学们读得真认真,刚才老师发现有几位同学边读边带着表情,一会露出了微笑,一会儿又皱紧了眉头,这是怎么回事?
当我读到小马过不去河的时候,我替他着急,就皱紧了眉头;
当我看到小马最后过河了,我真为他高兴。
看来你已经把自己当成是文中的小马了,说明你读得很认真,很投入,相信你一定感受到了朗读的乐趣。
其他同学也想向这位同学一样感受一下朗读的乐趣吗?
那就赶快再读课文吧。
小组开火车读课文,每人读一个自然段。
互相纠正读音、语气、停顿。
组长觉得组内谁读得
好,就奖励给他一颗星。
同学们,刚才被奖励一颗星的同学请举手。
(生纷纷举手。
你们真棒,让我们把掌声送给他们吧,向他们学习。
没有得到奖励的同学别灰心,一会还有
读课文机会,继续努力呀。
这篇课文到底讲了一个什么故事,结局又怎样呢?
默读课文,边读边思考:
通过读课文,你知道了什么?
还有哪些问题不懂。
不懂的问题,请标上问号。
(生默读课文。
谁愿意把自己读书的收获说给大家听,你知道了什么?
我知道了小马最后过河了。
通过读课文,我知道了小马是为妈妈送麦子要过河的。
老师,我知道了小马一开始没有过去河,后来听了妈妈的话才过了河。
你回答得很完整,已经把课文的大概内容概括出来了,很了不起。
我知道了,无论做什么事都不能光听别人说,要自己试一试。
你的答案总是与众不同,我最欣赏你这一点,你不仅读懂了内容,还明白了一个道理,真的很好。
还有哪些地方你不明白,也说—说。
老师,我不明白为什么老牛说水很浅,而松鼠说水很深呢?
谁能为他解答这个问题。
因为老牛很高,而松鼠身材很小,所以他们一个认为水不深,一个认为水深。
你很善于思考,说得不错,有理有据。
老师,我有个问题,小马的妈妈为什么自己不去送麦子,非得让小马去送呢?
你的问题很有价值,谁知道这是为什么呢?
因为小马的妈妈已经老了,她跑不动了;
所以让小马去。
还有不同的想法吗?
老师,我觉得不是老马跑不动了,擅长跑是马的本领,她是想锻炼一下小马。
你的答案很精彩。
看来你已经看透了老马的心思了。
小马愿不愿意去帮妈妈做这件事呢?
愿意。
从课文中的哪个词语你感觉到了。
连蹦带跳。
你能做个动作吗。
(生笑了,做不出来)那你能换个词语吗?
蹦蹦跳跳。
小马愿意为妈妈做事,说明这是一匹什么样的小马?
(大屏幕出示:
____的小马。
善良的小马。
孝顺的小马。
懂事的小马。
小马过不去这条河了,他都去问了谁呢?
老牛伯伯、小松鼠、青蛙妈妈。
课文中,小马与牛伯
三、创设情境,读中感悟
(教师带上小马头饰,学生分别带上老牛伯伯和小松鼠的头饰。
老牛伯伯,请您告诉我,这条河,我能趟过去吗?
因为水很浅,我趟过,一点危险都没有,绝对不会淹死的,根本不用害怕,只管过好了。
这样啊,那我可要马上过去了。
(范读)正当小马准备趟过去的时候,突然从树上跳下一只松鼠,拦住他大叫—
(带着小松鼠的头饰,激动地大叫)别过河,别过河,你会被淹死的。
(做出吃惊地表情)水很深吗?
深得很哩,昨天我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的。
(做害怕的表情)啊?
这么深哪!
刚才牛伯伯不是说水很浅,才刚没小腿吗?
这可怎么办呢?
哎,还是回家问问妈妈吧。
同学们,刚才老牛伯伯、小马、松鼠的对话精不精彩?
(生齐答:
精彩。
此时的小马感到很为难,因为牛伯伯和松鼠一个说水浅,一个说水深,到底谁说的对,你快
告诉小马呀。
我觉得他们说的都对,因为老牛很高大,所以他觉得水很浅,而松鼠身材小,所以他觉得水很深。
你的思维很活跃,反应很快,这个问题回答得让大家都感到很满意。
此时,如果你是小马,你会怎样做呢?
我会用一根木棍往水中放,试试水有多深。
我觉得可以用“扔石子”的方法试一试,河边一定会有石子的,如果石子落水的声音很响就说明水很深,石子落水的声音很小就说明水不深。
老师,如果我是那匹小马我会自己下水试一试,如果觉得不是很深就耥过去,如果感觉有些深了,有危险了就赶紧调头回来。
你很聪明,也很勇敢,敢去尝试,还为自己找了退路。
可书中的小马却想到回家问妈妈。
你来评价一下,这是一匹什么样的小马?
胆小的小马。
不爱动脑筋的小马。
懦弱的小马。
你都知道“懦弱“这个词,可真了不起。
小马回家后,他心里是什么感受?
不好意思。
哪个词让你感觉到了?
难为情。
大家知道小马最后过河了。
在妈妈说的话中,哪句话对小马的触动最大。
请大家大声地读一读。
现在你在来评价一个这是一匹什么样的小马?
勇敢的小马。
胆大的小马。
四、分角色读,读中升华
亲爱的同学们,你们喜欢小马给大家带来的这个故事吗?
聪明的叔叔阿姨们,把这个童话故事
拍了一部动画片,可是还没有找到配音演员,大家想试试吗?
(生积极参加配合。
五、总结,谈收获
同学们,今天我们不仅认识了一位新朋友,还了解了他成长过程中的一个小故事。
在生活中
你有没有像小马一样遇到过什么难题,你又是如何解决的呢?
我有时做数学作业时,遇到不会的题就问妈妈。
噢,那学了这篇课文后,你觉得应该怎样做?
应该自己先试试看不能做出来,实在不会再问妈妈。
我以前一遇到点难事,就放弃了,我觉得那样不对,今后,我要向小马学习,要先想一想,试一试。
大家的收获可真不小呀。
同学们,在今后的学习和生活中,我们会遇到很多意想不到的困难,老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子,因为只有这样,你才能够真正的成长
。