名校教师招聘考试教育综合模拟卷题库 含答案解析Word文件下载.docx
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一部分接受职业教育后就业。
这种学制试图融合单轨制与双轨制之长,兼顾公平与效益;
既有利于教育的普及,又使学术性保持较高水平。
但由于课时多、课程复杂,教学计划、教学大纲和教科书必须统一而使教学不够灵活,特别是地域性较强的课程得不到很好的发展。
A选项综合型学制是指小学阶段为单轨制,中学阶段开始为多轨制。
因此,本题选择D。
3.以下学者中,提出“教育目标分类学”的是（）。
A.布鲁纳B.杜威C.布卢姆D.韦纳
C
美国教育心理学家布卢姆首创“教育目标分类学”。
布卢姆将教育目标划分为认知领域、情感领域和动作技能三个领域,这三者共同构成教育目标体系。
教育功能的类型是常考知识点,考生要注意区分教育功能划分的依据以及每种功能的具体内容。
教育的个体功能表现为教育促进个体社会化、教育促进个体个性化、教育的个体谋生和享用功能等。
现代教育的社会功能包括人口功能、经济功能、政治功能、文化功能、科技功能等。
显性功能是指教育活动依照教育目的,在实际运行中所出现的与之相吻合的结果。
隐性功能是指伴随显性教育功能而出现的非预期性的功能。
隐形功能经过有意识的开发可以变成现显性能。
4.“知之深,爱之切,行之坚。
”这说的是三者的（）关系。
A.认识过程、情感过程和个性特征B.感知、情感和行动C.认知、情感和意志D.认识过程和意向过程
题干说的是认知、情感和意志三者之间的关系。
5.提出教学四阶段理论,即明了、联想、系统、方法的教育家是（）。
A.赫尔巴特B.夸美纽斯C.卢梭D.杜威
A
赫尔巴特提出“四阶段教学”理论。
将教学过程分为清楚（明了）、联想、系统和方法四个阶段。
6.以下影响人发展的主要因素中,对人的发展起主导作用和促进作用的因素是（）。
A.自我教育B.家庭教育C.社会教育D.学校教育
学校教育在人的发展中起主导作用。
7.在教生字时,老师用红色的粉笔书写生字的易错部分,老师是利用了知觉的（）来组织教学。
A.理解性B.整体性C.选择性D.恒常性
人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性就叫知觉的选择性。
其中被清楚地知觉到的客体叫对象,未被清楚地知觉到的客体叫背景。
8.唱歌唱得好的学生,其绘画也很好,是由于二者之间具有相同的成分,这种观点属于（）。
A.认知迁移说B.关系转换说C.共同要素说D.同化整合说
共同要素说认为,只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分,一种学习才能影响另一种学习,即才会产生学习的迁移。
两个完全不相似的刺激反应联结之间,不可能产生迁移,这会使人们对迁移产生悲观态度。
9.注意是一种（）。
A.独立的心理过程B.心理过程的共同特征C.个性心理特征D.以上皆不是
注意是伴随在心理活动的心理特征。
它不是一个单独的心理过程,而是各种心理因素的共同特征。
10.以下不属于我国新型师生关系特点的是（）。
A.尊师爱生B.教学相长C.师道尊严D.心理相容
新型师生关系的特点包括:
尊师爱生、教学相长、民主平等、心理相容。
11.（）是有关学科内容的指导性文件,它是教材编写、教学评价和考试命题的依据。
A.教学大纲B.课程标准C.课程计划D.教学参考书
课程标准是课程计划的具体化,是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。
它规定了学科的教学目的和任务,知识的范围、深度和结构、教学进度以及有关教学法的基本要求。
课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据,也是衡量各科教学质量的重要标准。
12.论语中提出的“不愤不启,不悱不发”体现的是（）的教学原则。
A.系统性和循序渐进性相统一原则B.直观与抽象相结合原则C.启发性原则D.科学性与思想统一原则
启发性原则教师在教学工作中依据学习过程的客观规律,运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性,引导他们独立思考,积极探索,生动活泼地学习,自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学原则。
简言之,就是教师调动学生学习的主动性,从而让学生独立思考,主动的寻找答案。
这一原则常常考察名言俗语。
例如,《学记》中“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”,以及《论语》中“不愤不启,不悱不发”,这些都体现的是启发性教学原则。
13.概念教学中为了防止学生出现概括不足,需要给学生呈现（）。
A.正例B.规则C.反例D.变式
概括是指学习者从具体、特殊的例子中推导出适用于同类其他例子的共同特征。
在概括时,学习者易犯两种错误,一是概括不足,即把本该属于某一概念的例子排斥在该概念类别之外;
二是过度概括,又叫泛化,指学习者把不属于某一概念的例子归属于该概念类别中。
正例能防止学生出现概括不足,反例能防止学生出现过度概括。
规则指两个或两个以上概念之间的关系。
变式指概念的正例在无关特征上的变化。
14.“我一走路,月亮就跟着我走”“你踩在小草身上,它会疼得哭”。
这是处于（）阶段的儿童具有的特点。
A.感知运动B.前运算C.具体运算D.形式运算
皮亚杰把个体的认知发展分为四个阶段:
感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）具体运算阶段（7-11岁）形式运算阶段（11岁以后）。
其中,处于前运算阶段的儿童具有泛灵性,认为外界的一切事物都是有生命的,认为所有的人都有相同的感受,他们一切以自我为中心,认知活动具有相对具体性。
他们还不能进行抽象的运算思维,其思维不具有可逆性。
题干所述是处于前运算阶段的儿童具有的特点。
15.这种教学组织形式,教师不直接面向班级全体学生,而是先把教学内容教给年龄较大的学生,而后由他们中间的佼佼者去教年幼的或成绩较差的其他学生。
这种组织形式是（）。
A.合作教学B.道尔顿制C.自学辅导教学模式D.贝尔—兰喀斯特制
导生制又叫贝尔—兰喀斯特制,是由英国国教会的贝尔和公益会的教师兰喀斯特所开创的一种教学组织形式。
导生制的组织形式为教师上课时先选择一些年龄较大或较优秀的学生进行教学,然后,由这些学生做“导生”,每个导生负责把自己刚学的内容教给一组学生。
导生不但负责教学,而且还负责检查和考试,完全是教师的助手。
有了导生的帮助,教师的教学工作量大大减轻了,因而能够教育更多的学生。
16.考古学家根据原始部落的遗址以及发掘出来的遗物、化石等,推知原始人的生产、生活情况,体现的是思维的（）。
A.直接性B.间接性C.概括性D.创造性
思维是人脑对客观事物的间接的、概括的反映。
间接性是指不是直接通过感觉器官而是通过其他媒介来认识客观事物。
思维的概括性表现在:
思维反映的是同一类事物共同的、本质的属性;
思维还可以反映事物的内部联系和规律。
17.以下学习方式中,更加突出学生已有知识经验、观念影响的是（）。
A.讲授法B.小组合作学习C.程序化教学D.接受学习
接受学习分为有意义接受学习和机械接受学习两种。
其中,有意义接受学习过程是一个新旧知识相互作用的过程,即新知识被认知结构中的原有观念同化,被学习者理解,使原有认知结构得以重新组织或改造的过程。
因此,接受学习更加突出学生已有知识经验、观念的影响。
讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。
合作学习是以异质小组为基本形式,以小组为主体,以小组成员合作性活动为机制,以小组目标达成为标准,以小组成绩为奖励依据的教学组织形式。
程序化教学是指学生利用专门编写的教材或教学机器按规定的程序、一步一步地进行学习的教学模式。
18.人的身心发展有两个高峰期:
新生儿和青春期,这说明儿童身心发展具有（）。
A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性
不平衡性表现在两个方面,同一系统在不同的时间段发展的速度不一致,还有就是不同系统成熟的时机也不一样。
人的身心发展的两个高峰期,说明身心在不同的时间段发展是不均衡的。
19.我国目前义务教育阶段的学制现状是（）。
A.九年一贯制B.六三制C.单轨制D.多种学制并存
目前义务教育采用的学制有六三制、五四制和九年一贯制。
20.探讨一题多解的思维形式是（）。
A.发散思维B.聚合思维C.直接思维D.常规思维
发散思维是指从多个方向开拓思路进行思考,一题多解符合发散思维的概念。
发散思维是指最终获得多个可能的答案。
21.“学校课程中相关的真正中心,不是科学,不是文学,不是历史,不是地理,而是儿童本身的社会活动。
”这一观点反映的课程理论是（）。
A.经验主义课程理论B.结构主义课程理论C.学科中心主义课程理论D.存在主义课程理论
题目中课程理论强调儿童本身的社会活动,属于经验主义课程理论。
22.小明同学看到同桌坚持完成课后,作业学习成绩有了大幅提升,决定改掉自己不做作业的坏习惯,他的这种行为属于（）。
A.试误学习B.顿悟学习C.观察学习D.发现学习
观察学习是班杜拉提出来,是通过对别人行为的外部观察而产生的对自身的影响。
23.子路问:
“闻斯行诸?
”子曰:
“有父兄在,如之何其闻斯行之!
”冉有问:
“闻斯行之!
”公西华曰:
“由也问‘闻斯行诸?
’,子曰:
‘有父兄在’;
求也问,‘闻斯行诸?
’子曰:
‘闻斯行之’。
赤也感,敢问?
“求也退,故进之;
由也兼人,故退之。
”上面对话反映了孔子（）的教育思想。
A.有教无类B.启发式教学C.因材施教D.学思结合
“闻斯行诸”讲的是孔子对于不同的学生有不同的处理方式,体现了因材施教。
24.某班主任想选择一名任劳任怨的学生担任班级生活委员,下述哪种气质类型的学生更有可能符合他的期望?
（）。
A.胆汁质B.多血质C.黏液质D.抑郁质
黏液质气质类型的学生主要有以下特点:
安静稳重、耐心谨慎、自信心强、善于克制、任劳任怨、沉默寡言、反应缓慢、情绪隐秘。
班级中的生活委员需要稳重诚实、细心、任劳任怨的人来担任,黏液质气质类型的学生更有可能符合老师的期望。
胆汁质气质类型的学生性急暴躁、任性、容易冲动,多血质气质类型的学生往往粗心大意、情绪多变、轻率散漫,抑郁气质类型的学生孤傲、自卑、反应缓慢、敏感多疑,这三种气质类型的学生不符合题干中班主任的要求。
25.下列词汇最能反映晶体智力的是（）。
A.经验丰富B.灵活多变C.记忆超强D.善于推理
晶体智力是指获得语言、数学等知识的能力。
它决定于后天的学习和经验与社会文化有密切的关系。
晶体能力在人的一生中一直在发展,只是到25岁以后,发展速度渐趋平缓。
因此,反映晶体智力的词汇是经验丰富。
26.未经复习的知识容易很快就遗忘。
这可以运用遗忘的（）来解释。
A.动机理论B.干扰理论C.线索依赖理论D.痕迹消退理论
痕迹消退理论认为,遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐衰退,以致最后消退的结果。
题干中,未经复习的知识容易很快就遗忘是由于知识得不到强化,这可以运用遗忘的痕迹消退理论来解释。
动机理论认为,遗忘是由情绪或动机的压抑作用引起的。
干扰理论认为,遗忘是在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。
线索依赖理论认为,遗忘是一时难以提取出要求的信息,一旦有了正确的线索,经过搜索,那么所要的信息就能被提取出来。
27.“罗森塔尔效应”说明教师在工作上应该（）。
A.关注学生的发展速度B.对学生充满信任和期待C.对学生一视同仁D.对学生要因材施教
罗森塔尔效应是指教师的期望对学生的影响。
28.下列属于元认知学习策略的是（）。
A.设置目标B.寻求同学帮助C.列提纲D.做笔记
设置目标是元认知学习的计划策略。
B选项是资源管理策略。
C选项是组织策略。
D选项是精加工策略。
29.在“感动中国”的主题班会中,班主任重视榜样的力量,向学生们讲述了“王继才32年如一日守卫祖国海岛”的事迹。
由此可知,该班主任的做法体现的德育模式是（）。
A.体谅模式B.价值澄清模式C.认知模式D.社会模仿模式
社会模仿模式认为儿童道德行为通过社会学习即观察学习和模仿学习可以获得和改变。
环境、社会文化关系、客观条件和榜样强化等是影响儿童道德行为形成发展的重要因素,充分利用这些条件和方法有利于学生良好道德行为的形成和发展。
题干中的班主任运用榜样的事迹对学生进行德育,这种做法体现的德育模式是社会模仿模式。
A选项体谅模式把道德情感的培养置于中心地位,以一系列的人际与情境问题启发学生的人际意识与社会意识,引导学生学会关心,学会体谅。
B选项价值澄清模式认为社会是变化发展的,教师不能仅传授某种固定的价值观,更重要的是教会学生如何分析不同的道德价值,使他们能在复杂的社会情境中做出明智的选择。
C选项认知模式假定人的道德判断力按照一定的阶段和顺序从低到高不断发展,道德教育的目的在于促进儿童道德判断力的发展及其行为的发生。
30.教师和学生在教学中自然形成的态度和感受以及在此关系上产生的心理关系称之为（）。
A.师生业务关系B.师生伦理关系C.师生情感关系D.师生人际关系
师生情感关系是指教师和学生在教学活动中自然形成的态度和感受以及在此基础上产生的心理联系。
31.苏霍姆林斯基曾经谈到“让学校的每一面墙壁都开口说话”。
这里运用的德育方法是（）。
A.陶冶教育法B.榜样示范法C.品德评价法D.实际锻炼法
陶冶教育法是指通过教师的行为,情感还有身边的一草一木,去潜移默化地影响学生。
题目中学校的每一面墙其实就是利用一点点的潜移默化的影响对学生进行德育。
32.对于认知风格属于场依存型的学生,下列方法中适合的、具有针对性的教学方法是（）。
A.多鼓励学生自学B.教师给学生提供一些明确的指导和讲解C.为学生提供无结构的材料,让其自己摸索D.给学生充分的时间,让其总结出结构性的知识
场依存型的学生比较依赖外界学习环境,包括老师和同学的帮助,所以可以提供一些讲解和指导,让学生学习。
A、C、D都是适合场独立型的学生。
33.自我意识是一个多维度多层次的复杂系统,按照形成过程分析自我意识可以分为（）。
A.自我认识、自我体验和自我调节B.生理自我、社会自我和心理自我C.现实自我和理想自我D.自我激励、自我评价和自我监控
形成过程分析自我意识可以分为生理自我、社会自我和心理自我;
自我意识包含自我认知、自我体验、自我调节三个部分组成。
34.耶克斯—多德森定律指出动机强度与学习效率之间的关系是（）。
A.动机越高学习效率越高B.动机越低学习效率越高C.任务难度不同,其最佳动机强度不同D.动机强度与学习效率之间的关系与任务难度无关
任务难度不同,其最佳动机强度不同。
总体来说,中等程度的动机最有利任务完成。
任务较容易时,动机略高有利于任务完成。
任务较困难时,动机略低,有利于任务完成。
35.提出以高难度进行教学的原则和以高速度进行教学的原则的教育家是（）。
A.巴班斯基B.赞可夫C.布卢姆D.凯洛夫
赞可夫提出发展性教学理论。
其中有五条教学原则即高速度、高难度、理论知识起主导作用、理解学习过程、让所有学生都能得到一般发展。
36.（）书出版,标志着是教育学开始成为一门独立学科。
A.夸美纽斯的《大教学论》B.赫尔巴特的《普通教育学》C.杜威的《民主主义与教育》D.凯洛夫的《教育学》
夸美纽斯《大教学论》的发表标志着教育学开始成为一门独立的学科。
37.（）直接决定教育的领导权由谁来掌握。
A.高层领导者意志B.教育文化C.社会生产力D.社会政治制度
政治经济制度决定教育的领导权。
38.在教学过程中学生以学习（）为主。
A.直接经验B.间接经验C.如何做人D.如何做事
间接经验是人类文明史的演进过程中所积累的人类的一切经验,主要表现为自然科学、社会科学、人文科学等文化成果,是个体通过交往等活动获得的前人、别人的经验。
教学中学生是去间接的体验前人经验,所以以间接经验为主。
39.在教学中讨论法属于（）。
A.语言性教学方法B.直观性教学方法C.实践型教学方法D.研究性教学方法
我国常用的教学方法分为四大类:
以语言传递为主的教学方法、以直观感知为主的教学方法、以实际训练为主的教学方法、以情感陶冶为主的教学方法。
其中语言传递分为:
讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法。
40.2016年出台了《中国学生发展核心素养》,主要包括六大素养:
人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当和（）。
A.合作学习B.实践创新C.科学方法D.程序学习
2016年出台了《中国学生发展核心素养》,主要包括六大素养:
人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当和实践创新。
41.美国学者古德莱德将课程分为五个层面:
理想的课程、正式的课程、领悟的课程和（）。
A.运作的课程和经验的课程B.生活的课程和经验的课程C.隐性的课程和运作的课程D.隐性的课程和生活的课程
美国学者古德莱德将课程分为五个层面:
理想的课程、正式的课程、领悟的课程、运作的课程和经验的课程。
42.按照德育哲学家谢弗勒对教育定义的分类,作者自己创制并遵守的定义属于（）。
A.描述性定义B.纲领性定义C.解释性定义D.规定性定义
本题考查考生对教育定义方法的把握程度。
美国教育哲学家谢弗勒在《教育的语言》一书中探讨了三种教育定义的方式,即“规定性定义”“描述性定义”和“纲领性定义”。
所谓规定性定义,即作者自己创制的定义,其内涵在作者的某种话语情境中始终是同一的。
描述性定义,是指对被定义对象的适当描述或对如何使用定义的适当说明。
纲领性定义是一种有关定义对象应该是什么的界定。
故本题的答案为D。
43.相同的一款橡皮泥,从金箍棒的形状变成板凳。
幼儿认为金箍棒使用的橡皮泥多于板凳,这说明幼儿尚未出现（）的概念。
A.客体永恒B.物体守恒C.质量守恒D.思维可逆性
皮亚杰（瑞士）将儿童和青少年的认知发展划分为四个阶段:
感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
他认为所有的儿童都会依次经历这四个阶段,新的心智能力的出现是每个新阶段到来的标志,而这些新的心智能力使得人们能够以更为复杂的方式来理解世界;
虽然不同的儿童以不同的发展速度经历这几个阶段,但是都不可能跳过某一个发展阶段。
同一个个体或许能同时进行不同阶段的活动,这明显地表现于一人一个阶段进入到一个新的阶段的转折时期。
而处于前运算阶段的儿童思维活动具有相对具体性,不能进行抽象运算思维;
思维具有不守恒性,儿童认为物体大小不一致属于质量守恒;
思维具有不可逆性,儿童不能在心理上反向思考他们见到的行为,不能回想起事物变化前的样子。
44.历史课上学生先学习俄国1861年改革,后学习日本明治维新。
这两次改革具有很多的共同点,学生学习完明治维新后促进了对俄国改革的认识,这属于（）。
A.顺向正迁移B.逆向正迁移C.顺向负迁移D.逆向负迁移
逆向迁移是先前学习对后来学习的影响。
正迁移是一种学习对另一种学习具有积极的促进作用。
本题表述可知,后学习日本明治维新对先前学习俄国改革有促进作用,所以答案应选B。
45.某同学擅长体育运动方面的球类和田径,这属于（）。
A.识记技能B.心智技能C.动作技能D.认知技能
根据技能的性质和特点,通常把技能分为动作技能和心智技能。
动作技能是通过学习而形成的合乎法则的程序化、自动化和完善化的操作活动方式。
球类和田径都是以操作性的外显行为为主的,因此属于动作技能。
46.走迷宫时,小王从出口开始往前走,直至入口这属于（）策略。
A.算法式B.类比思维C.逆向反推法D.爬山法
逆向反推法是从目标开始,退回到未解决的最初的问题。
本题中小王从出口出发,退回到入口,所以此题应选C。
47.哥哥在帮妈妈拖地的时候不小心打翻了水桶,地板上洒了许多水,妹妹认为哥哥这么做会给妈妈添麻烦了,妹妹的这种想法属于皮亚杰的（）。
A.无律阶段B.他律阶段C.自律阶段D.功利阶段
处于他律道德阶段的儿童,做出评价时只考虑事件的结果,不考虑事件的动机。
妹妹对哥哥的评价符合他律道德阶段的特征。
所以此题选B。
48.怎样创造性地执行上次交给你的任务?
依据心理学有关理念,该问题属于（）。
A.界定良好问题B.界定不良问题C.归纳结构问题D.排列问题
此问题已知条件和目标不明确属于界定不良问题。
49.主张在立足点上求平等,于出头处谋自由的教育家是（）。
A.黄炎培B.陶行知C.章炳麟D.张伯苓
“立脚点上求平等,于出头处谋自由”是陶行知的名言,原话是“人像树木一样,要使他们尽量长上去,不能勉强都长得一样高,应该是:
立脚点上求平等,于出头处谋自由。
”
50.在学生的下列学习动机中,属于内在动机的是（）。
A.获得知识B.获得考试高分C.获得老师表扬D.获得好名次
内部学习动机往往由内在需要所引起,与学习本身的兴趣相联系。
B、C、D三项均由外部诱因引起。
51.根据经典性条件作用理论,“一朝被蛇咬,十年怕井绳”反映的是（）。
A.消退B.泛化C.获得D.分化
泛化指的是人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后,其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。
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